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語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思1
(一)師:接下來(lái)我們進(jìn)行演一演活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們推選4名同學(xué)分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。
生:我選吳一琨演噴霧器。
師:為什么?
生:因?yàn)檎n本上說(shuō)“一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)!蹦敲磭婌F器得選個(gè)個(gè)子高的。
師:呵,你會(huì)根據(jù)課文所說(shuō)給同學(xué)們量身定角色了。
生2:讓xx當(dāng)雜草,雜草要蠻不講理。(該生平時(shí)有些霸道)
生3:讓女生演小稻秧。
終于選定了四個(gè)主角,表演開始了,課堂上不時(shí)爆發(fā)出掌聲和笑聲。
。ǘ┭萃曛笤u(píng)議:
生:噴霧器演得很好,他的聲音很響亮,可以說(shuō)是聲若洪鐘,很有正義感。
師:你很會(huì)用詞,用你所積累的詞語(yǔ)“聲若洪鐘”代替了課文中的.“響亮”一詞。
生:老師,演得不對(duì)!不能只選4個(gè)人,雜草應(yīng)該選很多,不然,怎么“團(tuán)團(tuán)圍住、一擁而上?”
師:你有一雙慧眼,在用詞中發(fā)現(xiàn)了表演的問(wèn)題。
生:小稻秧的“挺了挺身子”沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)!
師:如果讓你演,你會(huì)怎樣演?(生挺立,扭動(dòng)幾下身軀做舞蹈狀)為什么這樣演?
生:這里應(yīng)該體現(xiàn)出小稻秧的高興。
評(píng)議后又進(jìn)行了第二遍表演,雜草們的表演應(yīng)該說(shuō)很到位。那種氣勢(shì)洶洶、蠻不講理表現(xiàn)得淋漓盡致,而且很有敬業(yè)精神喲,演到紛紛倒下時(shí),他們竟然真的都躺到了地上!
。ㄈ┻@遍剛結(jié)束,又有人質(zhì)疑:
生:不對(duì)!應(yīng)該是“一棵雜草警覺(jué)”,這時(shí)不能所有的雜草都說(shuō)話,一個(gè)演雜草的發(fā)言就行。
生:是“紛紛倒下”,雜草怎么一下子都倒下去了?最好一個(gè)接一個(gè)地倒下去。
只好進(jìn)行了第三遍表演。各位主角們?cè)谖×舜蠹以u(píng)議的經(jīng)驗(yàn)后,進(jìn)行了惟妙惟肖地表演,小稻秧們?cè)诮Y(jié)尾時(shí)還用歡快輕松的小舞蹈來(lái)體現(xiàn)了自己的愉悅之情。表演終于在大家的掌聲里結(jié)束。
。ㄋ模┙Y(jié)合剛才的情境體驗(yàn),聲情并茂地朗讀全文。此時(shí),學(xué)生搖頭晃腦,進(jìn)入了閱讀。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思2
拿出《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》隨手翻看,不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄片段,于永正老師通過(guò)和學(xué)生們一起表演課本片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,讓我深受啟發(fā)。
我在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)的通常做法是讓學(xué)生先初讀識(shí)記字詞,再反復(fù)誦讀課文,結(jié)合上下文理解詞義,當(dāng)學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解詞義時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解,或者讓他們用這個(gè)詞造句。但這樣的詞語(yǔ)教學(xué),學(xué)生往往感到枯燥無(wú)味,要么用“氣勢(shì)洶洶”來(lái)解釋“氣勢(shì)洶洶”,要么搬出《字詞句》《詞典》來(lái)硬生生念出詞語(yǔ)的意思,常常一知半解。而于永正老師的這種詞語(yǔ)教學(xué),注重了學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn),不僅生動(dòng)形象,學(xué)生積極性高、興趣濃厚,容易理解詞語(yǔ),而且讓學(xué)生在表演中深化了對(duì)課文的理解,效果自然比生硬地“解釋詞語(yǔ)”好得多。
我依葫蘆畫瓢:
師:讀到這里,“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思,沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演。我當(dāng)小稻秧,你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,你們應(yīng)該怎么站?(學(xué)生從四面把老師圍住。生笑)
師:你們要干什么?
生:快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)。(聲音低)
師:你們沒(méi)有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來(lái)。
生:(卡腰、大聲、兇惡地)快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)。
師:我們搬到大田不久,正需要營(yíng)養(yǎng),怎么能交給你們呢?(學(xué)生不知所措)
師:(問(wèn)全體同學(xué))他們應(yīng)該干什么?
生:他們應(yīng)該上前搶營(yíng)養(yǎng)。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思7
今天,我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的'童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
一、積極質(zhì)疑,自由感悟,表達(dá)獨(dú)特感受。
在教學(xué)時(shí),我將本課的閱讀分為三個(gè)層次:1、整體感知;2、讀通;3、讀好。
首先,我讓孩子們自己帶著問(wèn)題讀書,目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中劃出自己不理解的地方,通過(guò)讀書、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ),這些都是讀通課文的基礎(chǔ)!皻鈩(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等這些詞語(yǔ)都是學(xué)生畫出的不明白的地方,使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),也的確是本課需要理解的重點(diǎn),這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí),我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思,也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋,而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,借助情境去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)表演,輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語(yǔ),又通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái)。
二、以讀為主,讀演結(jié)合,讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)第二部分時(shí),我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,仍以讀為主,在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演,為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣,并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),盡情說(shuō)出表演的感受,從中體會(huì)、感悟,在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式,將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。
在本課中,“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起,學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景,輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的,在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。
在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富,使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思3
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話。處理這些內(nèi)容,我采用了分角色朗讀,學(xué)生對(duì)課文朗讀的`興趣比較濃,并且讀得很有感情。
在學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)的過(guò)程中,為了幫助孩子進(jìn)一步理解“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語(yǔ),我讓孩子們運(yùn)用姿體語(yǔ)言,把它生動(dòng)的演繹出來(lái)。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險(xiǎn)的過(guò)程中,我讓學(xué)生邊讀邊演,通過(guò)動(dòng)作演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,借助情境去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺(jué)、一邊……一邊……、有氣無(wú)力、紛紛”等,學(xué)生們一邊表演,一邊朗讀課文,讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí),這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力?梢哉f(shuō)整個(gè)課堂都是樂(lè)融融的。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思4
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。課文有趣,學(xué)生很是喜歡。
在教學(xué)本課第二部分時(shí),我采用了“讀讀、評(píng)評(píng)、演演、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生一邊默讀一邊思考并畫出不同人物對(duì)話的句子。在本文中人物的刻畫不同,朗讀的語(yǔ)氣是不同的,如野蠻的雜草氣勢(shì)洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無(wú)力的雜草的話語(yǔ)。在開展指名讀、齊讀、同桌之間練習(xí)朗讀,讓同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)進(jìn)行通過(guò)自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)多種評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固朗讀的'技巧。其次,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,分四人一小組進(jìn)行分角色朗讀,再讓學(xué)生推薦一兩個(gè)小組代表上臺(tái)表演。這樣不但生動(dòng)再現(xiàn)了課文描述的情節(jié),還進(jìn)一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起,進(jìn)一步地深化了課文朗讀的層次,提高了學(xué)生朗讀的興趣。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情學(xué)生都演得淋漓盡致。臺(tái)下的觀眾更是響起了熱烈的掌聲。孩子們就在這樣輕松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思5
這學(xué)期,我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí),我認(rèn)為有了一定的效果,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,孩子們一下就“活”起來(lái)了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式,采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),我還注重從孩子自身的需要出發(fā),以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生,他們能選擇讀一讀詞語(yǔ);對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生,他們能選擇教讀詞語(yǔ),全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語(yǔ)得以鞏固;大家根據(jù)自己不同的`需要,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異,又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語(yǔ),學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。
可見,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,只要采取不同的教學(xué)方式,其效果是截然不同的。所以,這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā),設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思6
一、反思整體設(shè)計(jì)
優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)生質(zhì)疑,走近文本。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法,是獲取知識(shí)的重要途徑。教學(xué)中,學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)自己上節(jié)課遇到的不懂的詞,學(xué)生紛紛說(shuō)出了“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”、“蠻不講理”等詞,學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中觸摸了文本,與文本的距離近了。
2、扮演解詞,走進(jìn)文本。
用扮演角色表演的方式理解詞語(yǔ),解決學(xué)生提出的不懂的詞,使學(xué)生真正進(jìn)入了文本,用心體會(huì)課文,用身體表演課文,激發(fā)了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、角色朗讀,再造文本。
學(xué)生提出的問(wèn)題解決后,我用了分角色朗讀的'方法,將學(xué)生置于朗讀的情境中,朗讀中,學(xué)生不僅感受了語(yǔ)言,感悟了文本,相信在每個(gè)孩子的心中,都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》。
缺點(diǎn):
1、德育滲透,不夠到位。
德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺(jué)得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難,盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),但我覺(jué)得較空洞。
二、反思教學(xué)過(guò)程
優(yōu)點(diǎn):
導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接,適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
精讀環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)較精煉,能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題。順學(xué)而導(dǎo),尊重學(xué)生的主體地位。
導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng),課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。
缺點(diǎn):
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語(yǔ)不一定對(duì)所有學(xué)生都有效。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高,如果能經(jīng)常語(yǔ)出驚人,妙語(yǔ)連珠,我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語(yǔ)文課,因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語(yǔ)文老師。
精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑,整個(gè)過(guò)程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多,有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還需有教育機(jī)智,及時(shí)解決問(wèn)題,這并非一日之功,需要自己修煉自身。
三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用
優(yōu)點(diǎn):
1、另辟解詞蹊徑,感受詞語(yǔ)意思。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺(jué)”,課前備課時(shí)我已注意到這一詞語(yǔ),并想:如何讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)呢?講解詞語(yǔ)的意思,有些蒼白,而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),學(xué)生的年齡水平理解這一詞語(yǔ)有一定的難度。反復(fù)斟酌后,我讓學(xué)生表演“警覺(jué)的抬頭”的動(dòng)作,而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,采訪表演者:“如果你是雜草,此時(shí)你警覺(jué)的抬頭,內(nèi)心是何想法或者是什么心情?”通過(guò)一演一說(shuō),讓學(xué)生感受“警覺(jué)”的意思。
2、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言,及時(shí)有效評(píng)價(jià)。
為提高自己課堂教學(xué)水平,之前我曾收集過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),并運(yùn)用到本課的教學(xué)中,也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略,但我確實(shí)這么做了,并收到了不錯(cuò)的效果。
3、合理使用媒體,有效促進(jìn)教學(xué)。
我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值,并且出示的時(shí)機(jī)也較合適。
缺點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)雖豐富了,但還缺少自己的風(fēng)格,有待自己多讀書,多學(xué)習(xí),提高自身的文化素養(yǎng)。
2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低,有待提高。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思7
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文。這是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的`憑借。我在教學(xué)時(shí)主要把課文分成了兩大部分,即歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。
一、讀演結(jié)合,讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在第一部分——?dú)v險(xiǎn)的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等,采用了“讀讀、議議、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自己討論體會(huì)、再表演,讓學(xué)生自己去感悟。然后在評(píng)的過(guò)程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生,達(dá)到對(duì)詞語(yǔ)理解的目的,最后通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)出來(lái)。
二、邊讀邊演,讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。
在第二部分——脫險(xiǎn)的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生邊讀邊演,通過(guò)動(dòng)作演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,借助情境去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺(jué)、一邊……一邊……、有氣無(wú)力、紛紛”等,學(xué)生們一邊表演,一邊朗讀課文,讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí),大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事。
三、方法指導(dǎo),讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。
在整篇課文的教學(xué)中,我有機(jī)滲透了理解詞語(yǔ)的方法指導(dǎo),一個(gè)是表演法,在整篇課文中都有運(yùn)用。在教學(xué)“收拾”一詞時(shí),讓學(xué)生讀讀下文,從而讀懂它的意思,這就是聯(lián)系上下文理解法。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境辨析詞意,得出不同的意思,從而讓學(xué)生明白同一個(gè)詞放在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,詞意也會(huì)有它的差異。更好地為學(xué)生能正確運(yùn)用這一方法奠定基礎(chǔ)。
文中的“紛紛、激烈”兩個(gè)詞是需要造句練習(xí)的,我在讓學(xué)生充分理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活,輕松完成造句練習(xí)。特別是“紛紛”一詞,我采用層層推進(jìn)的方式,給學(xué)生做好充分的鋪墊,造句練習(xí)也就水到渠成了。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思8
今天,我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
我在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí),有目的、有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí),我讓一些學(xué)生上來(lái)表演,其余學(xué)生做導(dǎo)演,這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境,而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候,我通過(guò)了示范表演、會(huì)的站起來(lái)表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,從而體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。在輕松愉快的環(huán)境下,和好朋友一起討論、表演、朗讀,思維更活躍了,感受更真切,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。
陶行知指出:“真正的`教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人!苯陶咔擅顒(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課文中的一些詞語(yǔ),只要“意會(huì)”一下就行,不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響,一些老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí),常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)際效果也不好。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反,只有教師導(dǎo)得得法,學(xué)生才能悟得真切。
上完這堂課,我的最深感受是學(xué)生會(huì)讀書,喜歡讀書,關(guān)鍵在于引導(dǎo)。首先讓孩子們帶著感興趣的問(wèn)題去讀文,探究性的閱讀。創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的情緒,在讀、說(shuō)、演、評(píng)等方法,加深內(nèi)心感受和體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。在表演中積極主動(dòng)的思考和感情投入,加深了對(duì)文章的理解,享受讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思9
在這次評(píng)教評(píng)學(xué)中我講了《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課!缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》這篇充滿童趣的科普童話,以它生動(dòng)的語(yǔ)言,個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球,同樣也吸引著我。講完課后,結(jié)合自己教學(xué)中的問(wèn)題和各位老師的意見,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真反思。
我認(rèn)為這節(jié)課成功的一面是:建立一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供比較充足的時(shí)間和開放空間,讓學(xué)生合作交流。記得陶行知先生說(shuō)過(guò)一句話“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人!苯陶咔擅顒(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課文中的一些詞語(yǔ),只要“意會(huì)”一下就行,不一定要“言傳”。基于此我在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實(shí)際,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:在解釋什么叫“有氣無(wú)力”時(shí),盡量讓學(xué)生往生活方面尋找,學(xué)生也說(shuō)出了很多生活中的例子,有的`學(xué)生說(shuō)到了體育課長(zhǎng)跑后累極了的樣子,這個(gè)就比較形象了。同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,學(xué)生自己也提出了一些問(wèn)題。另一方面,我在教學(xué)中做到了適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的評(píng)價(jià)。我改變了以往的“你真棒,你真行!”。而盡量評(píng)學(xué)生的情感方面。如:“聽了你的發(fā)言,我仿佛已經(jīng)看到可惡的雜草就站在面前了!边@樣在整節(jié)課上學(xué)生總是那么興奮。
當(dāng)然,對(duì)這節(jié)課的不足我也深有體會(huì):
1、時(shí)間把握不當(dāng),前面用時(shí)太多,后面用時(shí)太少,前松后緊,以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來(lái)。
2、插圖沒(méi)有很好的利用,圖片與文本應(yīng)融合在一起,但卻被我孤立的割開了。
3、導(dǎo)學(xué)案使用不夠靈活,應(yīng)注意與文本前后的聯(lián)貫性。
語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思10
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的.憑借。
在理解課題時(shí),我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)“記”是什么意思?本以為孩子們會(huì)說(shuō)不出,可料不到孩子們給了我意外的驚喜,說(shuō)這個(gè)“記”就是“記下來(lái)”的意思,我們還知道有《木偶奇遇記》、《西游記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《昆蟲記》……
教學(xué)這篇課文時(shí),我是以演促讀,采用“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這種讀演結(jié)合的方法,在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)有趣,并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),說(shuō)出表演的感受,從中體會(huì)、感悟,在“讀、演、評(píng)、再讀”的過(guò)程中交流自己的閱讀感受。學(xué)生表演到位了,課文內(nèi)容和關(guān)鍵詞語(yǔ)也自然都理解了。個(gè)人覺(jué)得用這種方式理解效果比較好,也不需要再去理性地解釋了!
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