小木偶教學(xué)反思
篇一：小木偶教學(xué)反思提前，我預(yù)習(xí)了課文。讀完這個(gè)故事，使人感嘆，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。若不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但是，生活不是一成不變的，有歡笑，就有悲傷，有成功的喜悅，也會(huì)有失敗的淚水……只有學(xué)會(huì)正確面對(duì)處理各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們才能真正走向成熟。從題目入手“木偶”是用木頭刻成的人像，讀起來(lái)妙趣橫生，因此，從文本內(nèi)容，不用去細(xì)細(xì)分析，讓學(xué)生走進(jìn)背景，自己去查工具書(shū)，了解課文背景，概括主題思想，吐露感悟，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難，因此在教學(xué)本課時(shí)，我應(yīng)用了以下的教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理；積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言；展開(kāi)想象，續(xù)編故事。這樣，教學(xué)既輕松又有收效。本人在這一課中輕松愉快的完成了本課。從學(xué)生的作業(yè)反饋中看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，回想自己的教學(xué)過(guò)程，如下幾方面，本人并沒(méi)有忽視：
一 概括主題 感悟習(xí)作
這篇課文主要講了一個(gè)原本只會(huì)笑的小木偶，在發(fā)生了一系列的事情之后，意識(shí)到只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要用自己的真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。從寫(xiě)作上，本文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｔ陂喿x感悟?qū)懛ㄉ�，引�?dǎo)學(xué)生怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懳恼�。按事情發(fā)展順序?qū)�，就是按時(shí)間的先后，用一段話或幾段話清楚的把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓讀者了解事情的來(lái)龍去脈，本文就是按照這一順序來(lái)寫(xiě)的。課文先寫(xiě)木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只會(huì)笑，小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急，生氣、委屈甚至是痛苦，傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了人類(lèi)所有的表情，此時(shí) 他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆；“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！边@里我出示了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”一詞，暗示學(xué)生，無(wú)論什么樣的文章，主題還是要突出的，否則遠(yuǎn)遠(yuǎn)是單一的感覺(jué)，富于不了生活的血液。
二 具體感悟?qū)懛?br />
按事情發(fā)展順序?qū)懸⒁庑┦裁茨�？首先，把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。動(dòng)筆之前，要把事情的全部過(guò)程在腦海中演一遍電影。也就是按事情發(fā)展順序，把事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣一步一步發(fā)展變化的，發(fā)展的高潮怎樣，結(jié)果怎樣，想清楚，然后再寫(xiě)清楚，然后把人物的活動(dòng)情況寫(xiě)具體。因?yàn)槭率侨俗龅�，把事情過(guò)程寫(xiě)具體，主要是對(duì)人物在做事過(guò)程中的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作，心理活動(dòng)等方面進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。這樣能使文章更加生動(dòng)具體。
三 讀書(shū)讀到點(diǎn)子上 要不放一難
如何理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！边@句話的前一句是說(shuō)老木匠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子！”由此看出，笑很重要。但是，生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同的方式 去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活，像小木偶這樣面對(duì)焦急、痛苦、傷心之事時(shí)，只會(huì)笑是不行的。
四 綜合實(shí)踐
了解木偶戲是由演員在幕后操縱木制玩偶進(jìn)行表演的戲劇形式，鼓勵(lì)學(xué)生自制木偶人，小布人，小草人等進(jìn)行演說(shuō)，然后將演示的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。比如：“小樹(shù)的呼喚”“掃帚的自述”“粉筆的沉默”等這些有趣的題材，通過(guò)小學(xué)生的手筆，一件件沒(méi)有生命的東西 ，卻賦于以生命。比如，有學(xué)生寫(xiě)“小村的呼喚”就是以“小樹(shù)的熱心，小樹(shù)的目睹，小樹(shù)對(duì)人類(lèi)的不理解，小樹(shù)的呼喚”小小習(xí)作構(gòu)思巧妙，富有教育意義。
學(xué)完本課我想：教學(xué)語(yǔ)文除了讓學(xué)生識(shí)字，在知識(shí)環(huán)節(jié)中，寫(xiě)作是重要的。通過(guò)長(zhǎng)期練就寫(xiě)作，自然會(huì)懂得人生的意義，如果能把寫(xiě)作與課文同步，有一天，一定會(huì)有一鳴驚人的好文章，如果學(xué)習(xí)課文，把作者的“利”放在一邊，等日后寫(xiě)，這樣會(huì)造成語(yǔ)文脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，本人認(rèn)為每篇課文都教給了學(xué)生寫(xiě)作的一招，只要老師善于利用，我相信，有朝一日，學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)出一鳴驚人的好文章。
篇二：小木偶教學(xué)反思
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，作者按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
教學(xué)本課，我有兩個(gè)地方比較滿意：
一、抓住課文的特色 , 設(shè)計(jì) “ 積累詞語(yǔ) ” 。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容、體會(huì)道理的三重目的。我把 “ 板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭 ” 打在屏幕上，讓學(xué)生先讀詞，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，(m.panasonaic.com)這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。既加深了學(xué)生對(duì)此語(yǔ)的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理，有助于展開(kāi)課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。
二、抓住童話特色，進(jìn)行“想像訓(xùn)練”。在體會(huì)過(guò)后，讓學(xué)生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么嗎？學(xué)生都能暢所欲言，但是在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦，然后孩子開(kāi)始說(shuō)覺(jué)得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問(wèn)孩子，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說(shuō)呢？孩子說(shuō)的就很具有人性化，語(yǔ)氣委婉，而且很到位，很欣喜。之后，又讓孩子想象小木偶有了所有表情之后發(fā)生的事，續(xù)編這個(gè)故事，孩子們很踴躍，水到渠成。
篇三：小木偶教學(xué)反思
《小木偶的故事》這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。
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