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大數(shù)的認識教學反思

時間:2023-03-27 16:42:18 教學反思 我要投稿

大數(shù)的認識教學反思

  身為一名人民老師,我們要在教學中快速成長,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編收集整理的大數(shù)的認識教學反思,希望對大家有所幫助。

大數(shù)的認識教學反思

大數(shù)的認識教學反思1

  本單元《大數(shù)的認識》,是四年級第一學期的教學內(nèi)容,共分約12課時的教學任務(wù),繼接三年所學大數(shù)的知識為基礎(chǔ),以計數(shù)器為學具,以計數(shù)器為拓展的大數(shù)的初步學習,進一步認識更大的數(shù)的讀寫及生活中的運用,并能在數(shù)據(jù)的收集整理過程中,認識近似數(shù)。學習內(nèi)容主要有四個部分:億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫及近似數(shù)的認識。

  本單元的教學重點是對“億以內(nèi)的數(shù)”的'準確讀數(shù)或?qū)憰,難點是“億以內(nèi)的數(shù)”中“0”的讀與不讀,寫與不寫。在教學過程中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學生感受大數(shù)的存在。首先通過讓學生自由匯報收集到的信息,及結(jié)合教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)具體的情境,讓學生充分感受到大數(shù)的存在,進一步擴充了學生對“數(shù)”的認識。并且相信學生,讓學生自主探究。在教學數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位、十進關(guān)系、數(shù)的組成等知識時,我采取讓學生自學并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學生由于已經(jīng)有萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ),所以對于數(shù)位、十進關(guān)系和數(shù)的組成的相關(guān)知識很快就掌握了。對于“數(shù)級”和“計數(shù)單位”這兩個新的知識點,學生通過自學也很快理解了。在此環(huán)節(jié)的教學,教師只起到了一個幫助學生梳理新知的角色及向?qū)W生介紹國際上的“三位分級法”。

  在教學中充分應(yīng)用計數(shù)器的規(guī)律性,讓學生快速準確記憶計數(shù)器從右向左的依次數(shù)位,通過拍手游戲、閉眼空間形象記憶法,使學生掌握相鄰兩個數(shù)位之間的進率都是“十”的結(jié)論。同時牢牢把握億以內(nèi)數(shù)“四個一分級,讀幾就寫幾,缺位用零補,讀數(shù)從高向低位”。“四舍五入”更好掌握,題目規(guī)定近似那個位,采取“四舍五入”法,看此數(shù)位滿“5”進位,不足“5”時,后面的數(shù)位全部近似為“0”計數(shù)時,帶單位可省去該數(shù)位后面的“0”,再寫上單位。

  我在課堂上采取四個分層來授課:一是在備課中分層,從知識的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設(shè)計教學、設(shè)計課堂;二是在講課中分層,讓簡單更容易掌握的知識點竟可能使每個學生都掌握,知識的演變和綜合應(yīng)用部分能使大多數(shù)學生基本掌握,了解知識的貫穿途徑,在拓展和探究發(fā)展的內(nèi)容當中,可在用時少,題目精煉,鼓勵少數(shù)發(fā)展中或有能力的學生去思考、去學習。通過對比,最后大家一致認為:還是利用“分級”的方法來寫數(shù)可以讓我們寫得又對又快。

  從學生課堂反饋看,學生掌握情況較好,只有少數(shù)個別學生還需加強訓練。

大數(shù)的認識教學反思2

  大數(shù)的認識是在學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上學習的。這一單元的教學,是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。通過這個單元的教學,使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù),為以后更好地學習整數(shù)四則運算打下良好的'基礎(chǔ)。

  生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展,也是學生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言,要抽象的多,學生在學習的時候多多少少會對數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學生去收集萬以上的數(shù),目的旨在讓學生在收集的時候體會一下。至于較為確切的感受大數(shù),教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這個課題。通過這2個方面以及學生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng),對大數(shù)概念的理解變得相對容易。而這部分教學主要的難題在另一方面。

  在讀寫大數(shù)的教學中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候,有時寫著的0不讀出來,有時又要全部讀出來,有時有寫0要讀,有些0不讀;寫數(shù)時,所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢?教學中,我發(fā)現(xiàn),教師可在學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上,讓學生采取“先分級、再讀寫”的方法,就能收到較好的教學效果。

大數(shù)的認識教學反思3

  本節(jié)課對大數(shù)的認識進行了復習,復習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表,計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,能正確熟練地讀寫多位數(shù),會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。

  在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì),引導學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導下,靈活的整理知識點,設(shè)計練習題,學生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課的'思路清晰,我的感覺還不錯。具體是這樣的:

  在上課之前,我先讓學生自己結(jié)合課本整理,歸納本單元的知識點,并用自己的方式寫下來,目的是培養(yǎng)學生的總結(jié)、概括能力。課堂上直接引導學生說說本單元都學了哪些內(nèi)容,學生邊說教師一邊板書,然后進行梳理,形成知識結(jié)構(gòu)圖,這樣學生對本單元的知識點就一目了然。

  在理清數(shù)位順序表這個知識點之后,進行了課堂練習,目的是加深學生對這一知識點鞏固,檢驗學生的掌握情況,然后對大數(shù)的讀法,寫法及大數(shù)的改寫,每一個知識點進行回顧,歸納總結(jié)。當指名學生出題讓大家練習時,學生的興致很高,都愿意展示自己,課堂氣氛由原來的沉悶,變得活躍起來。

  總的來說,在復習中我能較靈活的組織教學,采用邊講邊練、或講練結(jié)合的方式進行,在練習題的設(shè)計上,盡量做到形式多樣,避免枯燥,以激發(fā)學生的學習興趣為主。

  本節(jié)課也有很多不足的地方。比如,每一個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系得不夠緊密,感覺很不緊湊,課堂上自己的調(diào)控能力比較差,針對學生的回答不會隨機應(yīng)變,這節(jié)課的板書多、亂、雜,排列很不整齊。在以后的教學中要多學習,多看一些有關(guān)數(shù)學教學方面的書籍,多聽有經(jīng)驗老師的課,特別是隨堂課,以此來提高自己的教學水平。

大數(shù)的認識教學反思4

  這一章的教學已經(jīng)過去一周了,但從孩子的學習反饋、我自己在教學中的一些思考來看,我對這一章的內(nèi)容還是有些自己的看法的。

  這一單元的教學內(nèi)容包括:億以內(nèi)數(shù)的認識(讀、寫法),數(shù)的產(chǎn)生,十進制計數(shù)法,億以上數(shù)的認識,計算工具的認識,用計算器計算以及教學活動“1億有多大?”。

  前面我們已經(jīng)學習過了萬以內(nèi)數(shù)的認識(讀、寫法),已經(jīng)掌握了“個”、“十”、“百”、“千”這幾個計數(shù)單位,并能夠正確讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。本單元就是在上述基礎(chǔ)上把計數(shù)單位擴展到“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。因為在多位數(shù)中最常用的是億以內(nèi)的數(shù),學生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法后,應(yīng)用類推的方法就可以自我完成對億以上數(shù)的認識的.學習了。另外本冊還介紹了數(shù)的產(chǎn)生,常用的計算工具以及使用方法。

  在本單元的教學過程中,我采用的是讓孩子們在培養(yǎng)好習慣的過程中摸索發(fā)現(xiàn)大數(shù)的正確的讀寫法,在孩子們列舉歸納中發(fā)現(xiàn)怎樣將一個大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。以及在練習中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數(shù)的產(chǎn)生,我是以講故事的形式來上的,目的是讓孩子了解一些數(shù)產(chǎn)生的歷史文化。計算工具的認識和使用我是讓孩子在家在家長、網(wǎng)絡(luò)的幫助下自學了解的,主要是讓孩子學會借助他人、網(wǎng)絡(luò)進行自我收集、整理學習的學習習慣。

大數(shù)的認識教學反思5

  大數(shù)的認識是在學生三年級掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上學習的。這一單元的教學,是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。通過這個單元的教學,使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù),為以后更好地學習整數(shù)四則運算打下良好的基礎(chǔ)。

  大數(shù),學生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了,但受學生年齡的影響,對大數(shù)是比較陌生的,尤其是億以上的數(shù),只知道比較大,但到底是多大?這些數(shù)在生活中又有什么用處呢?如果只是在教學中告訴學生大數(shù)比較大,只是口頭上去感受這個數(shù)的大小,那么學生對大數(shù)的概念還是比較抽象的,不能從實質(zhì)上去理解,所以在課前我就讓學生去收集萬以上的數(shù),目的旨在讓學生在收集的時候先感性體會一下,知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù),教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這節(jié)活動課。通過這2個方面以及學生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng),對大數(shù)概念的理解變得相對容易。

  這部分教學主要的難題在另一方面。在讀寫大數(shù)的教學中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候,有時寫著的0不讀出來,有時又要全部讀出來,有時有寫0要讀,有些0不讀;寫數(shù)時,所有的'0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢?根據(jù)以前的教學經(jīng)驗,讓學生在讀數(shù)和寫數(shù)時都畫上分級線,強化四位一級,這樣可以比較好的解決這個問題,同時針對部分較弱的學生,讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表,每次讀數(shù)和寫數(shù)時先在數(shù)位順序表中進行,熟練后再慢慢的用四位分級的方式進行,感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個問題,就是分級一定要從右往左,最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位。這樣時間長了以后,學生掌握的還是比較好的。

  在這一部分的教學中,自己所存在的困惑是,是不是省略萬或億后的尾數(shù)就一定要寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),看了教師用書上是“將非整萬的數(shù)改寫成以‘萬’作單位的數(shù)”省略了萬位后面的尾數(shù),但好像在許多練習中都沒有很清楚的要求,如練習二的第8題:先寫出橫線上的數(shù),再求出近似數(shù)(省略萬位后面的尾數(shù)),那么這時是寫成用“萬”作單位的數(shù)呢,還是只要省略后面的尾數(shù),個級數(shù)有4個0代替也可以呢?在教學中我比較死板的要求了第一種,但有時學生還是會寫成第二種,而這個困惑也一直在我心里,希望有老師能幫我解惑。

大數(shù)的認識教學反思6

  “大數(shù)的認識”這一單元主要是讓學生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感,認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系,并在教學中加深對十進制關(guān)系的理解。借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解。

  本冊教學根據(jù)學生的實際情況和年齡特點,在設(shè)計上遵循新課標的幾個基本理念,并體現(xiàn)以下特點:

  一、提前讓學生預習

  我認為四年級學生已具備了初步的閱讀和自學的能力。因此,每節(jié)新授課內(nèi)容之前,我都要求學生將新授課內(nèi)容的知識點進行預習。要求他們通過自讀課本,將能看懂、會解決的問題寫在專門的預習本上,對不能自學解決的問題也記錄下來。上新課時,對照自己的預習本,有針對性的聽課。學生對這項新的作業(yè)很感興趣。預習好比火力偵察,預習使學生明確了本單元課的學習目標,了解重、難點在哪里,帶著疑問上課,從而可以提高課堂學習效率。這一單元的'教學實踐表明,課堂上學生學會了的東西,課后還會忘記,這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有及時復習,才能降低遺忘率,鞏固所學知識,而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化,條理化,彌補學生知識的缺陷。

  二、引導學生辦單元知識小報

  我在這一單元結(jié)束后引導學生創(chuàng)辦數(shù)學小報,針對學生在不同學段的知識需求、實踐能力和不學生的年齡特點,制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求:體現(xiàn)大數(shù)的讀法、寫法;數(shù)的分級的方法;比較大數(shù)的方法;計算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數(shù)學家的故事、數(shù)學定理的發(fā)現(xiàn)、一些有趣的數(shù)學現(xiàn)象、趣味數(shù)學知識、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題、奧賽平臺等等。把在學習中覺得自己做的好的地方寫出來、畫出來。比如做題時的巧妙解法,對于某一問題的深入思考等等。2、板面設(shè)計要求:圖文并茂。對于動手能力差的學生,允許在家長幫助下辦報。

  這樣的作業(yè)學生可以讓學生嘗試自己從生活中去查找圖片,自己動手剪貼繪圖,也可以自己試著或在家長的幫助下將搜集到的資料寫在小報的相應(yīng)欄目中,并試著自己設(shè)計花邊,涂上顏色。學生自己動手設(shè)計版面、邊框、欄目、內(nèi)容,可以讓學生自己動手查閱書籍。有的學生還可以利用現(xiàn)代化手段,上網(wǎng)查找等方式來搜集有關(guān)數(shù)學方面的資料。

  三、注重對學生的評價

  在這單元的教學里,我注意了對學生評價方式的多樣化,在上課過程中,我時不時給學生加10分,就是老師對學生的評價。讓學生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分,這是學生對自己的評價。指名學生模仿老師出題讓其他同學回答,由出題的同學給回答問題的同學加分,這是學生對學生的評價。最后再由大家給得分高的同學評價。

大數(shù)的認識教學反思7

  大數(shù)的認識,其實就是對數(shù)值萬以上數(shù)的認識,小學階段,最大數(shù)也即千億位數(shù)。在新授此課之前,本課有這樣的學情分析:

  首先,數(shù)的認識對于四年級學生有相當?shù)幕A(chǔ)。如千以內(nèi)的數(shù)的讀寫,千以內(nèi)數(shù)的加減乘除,千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位、進率等概念的認識;诖,本節(jié)課所謂的大數(shù)的認識,無非就是對數(shù)的認識的拓展,許多的概念可以由前遷移。

  其次,學生對于數(shù)的認識,有了許多的經(jīng)驗,從數(shù)的運算,到數(shù)的概念,因而,對于大數(shù)的認識,學生終究有基礎(chǔ)。只不過,數(shù)位增多了,數(shù)級延伸了。此之故,必要的舊知復習,不僅練習量的必要,而且更是新知探究的依據(jù),可為學生的新知探究準備了梯度的設(shè)定。

  因此學情分析,故得此課之輕松教學。然而,輕松教學并不等于學生就能新知的容易掌握,教學之中,許多的問題,仍然值得教師去反省。從學生的個性差異之考慮,到教學方法之創(chuàng)新,再到教學細節(jié)之把握,都值得我去作自我反思,以鑒后用。

  首先,從教材內(nèi)容安排進行分析。大數(shù)的認識,畢竟源于生活,無所生活價值,何求大數(shù)認識?教材首先是全國人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn),學生感官到,數(shù)據(jù)很大。整萬、整千的數(shù)據(jù),表明湊整之必要,也為之后的四舍五入湊整法準備了生活依據(jù)。此時,教學之放手,學生可能會讀,則讓優(yōu)等生嘗試。然大部分學生對大數(shù)幾無接觸,更別說認識了。所以,有教學跟進的需要。而后,以全國人口、上海人口數(shù)據(jù)作例題,進行新課的探究。也許,依據(jù)之前的萬以內(nèi)數(shù)的認識經(jīng)驗,優(yōu)等生能讀出這些數(shù),然大部分學生不能讀。于是,有讀數(shù)工具方法的跟進,教材安排了數(shù)位順序表和數(shù)位、進率的概念認識,以及我國傳統(tǒng)的“四位分級”讀數(shù)法。依據(jù)數(shù)位順序表,能夠表達出各數(shù)位的單位意義,然而讀數(shù)卻依然有困難。這就跟進了讀書的一般方法“從高位讀起”,從最高級讀起。之后,對于讀數(shù)的難點——中間有零、末尾有零,級首有零的讀數(shù),教材也給予了“試一試”的.示范關(guān)注。在數(shù)位認清,讀書熟練的基礎(chǔ)上,然后才能寫數(shù)。這里,后世經(jīng)驗也許與先驗探究正好相反。人類之初,也許先能表示,結(jié)繩記事等,然而啞口無言,心知肚明,也就不存在讀數(shù)問題了。然而,如今我們先得學會讀書,然后才寫數(shù)。

  依據(jù)數(shù)位順序表,寫數(shù)也就成為可能了。教材安排了依據(jù)數(shù)位順序來寫數(shù),而后才是脫離數(shù)位順序表的寫數(shù)練習。在讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)位熟練之后,方能比較大數(shù)的大小。所以,教材安排了許多的練習。不過,我覺得教材在重難點上的示范例子太少,要求老師的領(lǐng)悟參透教材的細度太高,稍不注意可能連老師都會失誤。這完全沒有必要,要知道教材其實也可以給學生提供自學的榜樣,這就要求在重難點方面的示例,需要典型。像本課的“萬級全部為零”就示范缺失。

  其次,對自己的教學過程進行反思。先是舊知的復習,即萬以內(nèi)數(shù)的讀寫,數(shù)位概念等,這為大數(shù)的認識準備了基礎(chǔ)遷移。無疑,學生新知學習有經(jīng)驗基礎(chǔ)。接著,學生感悟全國人口普查數(shù)據(jù),感覺數(shù)據(jù)大,不會讀。這就引出了大數(shù)的讀。讀之前,得先認識數(shù)位意義,進率關(guān)系,這樣為讀數(shù)提供了理解方面的助益。比如,知道大數(shù)里有多少個萬,知道大數(shù)里的數(shù)位意義,就向讀數(shù)提出了要求——讀數(shù)從最高為讀起,讀大數(shù)時要注意數(shù)級單位等等。

  教授讀大數(shù)時,“四位分級法”是一個很好的工具方法。四位分級,也符合之前的千以內(nèi)數(shù)的認識學情。結(jié)合數(shù)位順序表,讓學生明白每一個數(shù)級表示什么意思,每一個數(shù)級里有幾個數(shù)位,數(shù)位指什么,計算單位又是什么意思。這里,我讓學生充分理解,不能著急,因為工具方法的掌握是知識技能習得的助手。充分理解了數(shù)位順序表,也就不僅能讀大數(shù),還能清楚概念。

  在讀大數(shù)時,我非常強調(diào)“四位分級”的學生主動過程,再加上之前學過的“中間有零,末尾有零”的讀書經(jīng)驗遷移。初學時的示范,學生練習時的時刻提醒,可謂苦口婆心。所以,班上學生對大叔的讀,基本不存在問題。至于萬級

  沒有單位、級首有零的讀書難點,當然還是需要教師的引導。然而,這樣的引導也得建立在學生的數(shù)理理解之上,否則效果只是看上去的暫時美。正因為這樣的難點教學細究,學生對于大數(shù)的讀,也就不存在理解方面的死結(jié)。

  大數(shù)能熟練讀了,在學生經(jīng)歷了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過程,之后的寫數(shù)也就活水源頭了。當然了,初學寫數(shù),仍然不離開數(shù)位順序表,畢竟數(shù)位的文字表達,需要反映在數(shù)位順序表中,方可容易理解。于是,我也是先讓學生依據(jù)數(shù)位順序表來寫數(shù)。只是,學生自己也能感覺到,若是總依數(shù)位順序表來寫數(shù),豈不麻煩不斷?于是,我自認為的寫數(shù)創(chuàng)新法就順其自然地介紹給學生了。我要求學生在理解“寫數(shù)時,要從高位寫起,先寫最高級寫起”的基礎(chǔ)上,對于我介紹的方法進行理解建構(gòu)。我的方法是,“找數(shù)級單位法”,與之前讀數(shù)的“四位分級法”相呼應(yīng)。

  找數(shù)級單位法,要求學生能找到文字讀數(shù)中的“億、萬”字樣,然后再其底下作以標記。這樣可以提醒自己,此數(shù)最高級在哪一級,一共有幾級。有了認知,然后才能從最高級寫起,從最高位寫起。否則,寫數(shù)方法完全停留在口訣表面之上而已,學生對于從最高位是無從把握的。當然,學習還是離不開好習慣。于是,寫數(shù)之時,讓要求學生,寫完高級位,就想它的低級位,寫完上數(shù)級,就想下數(shù)級。同時,寫完一級,就自覺畫上數(shù)級分級虛線。然后,再讀一讀自己的寫數(shù),看能否與原來的文字讀數(shù)相同。而這所有的過程,我都在黑板上示范了,取得了學生們的認同理解。因為,寫數(shù)時已然分好記級了,所以讀書也就簡潔了。這樣的要求示范下來,經(jīng)過學生的幾次訓練,也就變得自覺了。效果看來,學生對于寫數(shù)也高效了。即便有些學困生的不自覺,反復地提醒,他們還是能夠做到自查的,這于他們而言,當然也就是進步了,于我而言,相比總是無所方法地死規(guī)定,也要省力不少。

  當然,大數(shù)的認識,其實讀寫也有難點,這就是數(shù)位上的數(shù)字干擾,或者中間、末尾、級首有零的大數(shù)讀寫,乃至數(shù)位概念的認知,這些需要反復地訓練,典型錯題、易混淆題得不斷反饋。練得次數(shù)多了,學生也就引起注意了,這對于學困生而言,尤其重要。

  為激勵他們的創(chuàng)造個性,也為激發(fā)他們的興趣,更為增強他們的自信心,我在大數(shù)的讀、大數(shù)的寫新課之后,布置了學生的“出題自做”課后練習。不要求同一難度,不作同一題目的訓練,只要他們依據(jù)基本的“大數(shù)讀寫”規(guī)則,自己編寫“寫大數(shù),然后寫出讀法”、“寫出讀法,再寫出大數(shù)”這樣的練習題,豈不是分層作業(yè)?雖然,學困生也許基礎(chǔ)大數(shù)的讀寫(容易簡單題目),優(yōu)等生難點方面的挑戰(zhàn),但對于每一個學生而言,都是一種進步,我也會因此而給每個學生以鼓勵。當然了,這樣的“出題自做”,對我而言,也是提出了挑戰(zhàn)——設(shè)計時的用心,評價時的同心,披閱時的細心。畢竟,沒有統(tǒng)一的答案可供參閱。

  大數(shù)的認識,學困生依然認識不清,不能說以上的教學就很成功。但我盡量做到教學方法的人性,迎合他們的心理認知,這樣以求教學的共進共生,豈非教學相長之必然意義?

大數(shù)的認識教學反思8

  本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復習,復習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表,計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,能正確熟練地讀寫多位數(shù),會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。

  在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì),引導學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導下,靈活的整理知識點,設(shè)計練習題,學生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,我的感覺還不錯。具體是這樣的:

  在上課之前,我先讓學生在自己的心里想好一個數(shù)字,然后以開火車的形式,讓學生報出自己的數(shù)字,然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上,轉(zhuǎn)行時,故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù),含有三級的數(shù),激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。其次,讓學生把這些數(shù)給讀出來,指名學生來講解自己的讀法,并告訴其他學生讀數(shù)時要注意什么。接著,采取競賽的方式,指名兩位同學,和其他同學一起由老師報數(shù),學生寫數(shù)。寫完后請學生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù),順勢復習數(shù)位順序表,區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的'區(qū)別,掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系,順勢復習每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后,讓學生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列,讓學生講明自己是如何進行大數(shù)比較的。

  最后讓學生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法,省略萬位或億位后面的位數(shù),并改寫以萬或億作單位的數(shù),并讓學生分享自己解決這類問題的方法。

  整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念,給學生提供獨立思考的時間,給學生提供充分展示自己的舞臺,盡量把課堂還給學生,鼓勵學生大膽發(fā)言。

  不足之處:

  在帶領(lǐng)學生復習數(shù)的改寫和求近似數(shù)時,沒讓學生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意,以免影響到學生將來的學習。

大數(shù)的認識教學反思9

  第一單元大數(shù)的認識在億以內(nèi)的認識中,例5教學將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),例6是教學將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認識中,例2是教學將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

  教學例5時,我出示情境圖后引導學生一滴血液中含有:5000000個紅細胞;含有10000個白細胞。 1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點?2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學生很快就能讀出這個數(shù)嗎?(A、給數(shù)分級 B、把后面的四個0用東西蓋死。C、把4個0去掉,換成一個萬字)我問學生C,你是怎么想出這種辦法的,她說:“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)!眲e的同學也有附和說,我也看到過。接下來再講例6時,再讓學生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后,做練習鞏固新知,讓學生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),用萬作單位求近似數(shù)。

  當練習第18頁第8題時,題目要求:先寫出橫線上的數(shù),再求近似數(shù)(省略萬位后面的尾數(shù))并沒有要求用萬作單位。

  北京大釧寺的.一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。

  寫作:200184 省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是:A、200000 B、20萬

  當時,我在備課時就只想到答案B。這時我問學生A,你為什么不把級上的數(shù)換成萬呢?學生作到:題目中并沒有要求用萬作單位。其它同學也點頭稱是。我就又啟發(fā)說:“你比較一下A和B兩個答案那個表達更簡潔呢?試圖把答案統(tǒng)一成B

  學生A說:“答案B是比A簡單一些,但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強行命令到:題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學生看了看我,無奈的坐到位上。從孩子的表情來看,學生并沒有得到滿意的說法。課后,我一至在思考這個問題。

  其實教材中例5后面的做一做題目是:

  中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是( )……按題目要求應(yīng)該寫成18435百,但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣。如果寫成1843500,如果學生學習了小數(shù)的取近似數(shù)后,這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果(也就是精確到個位),18435百實質(zhì)是精確到百位,所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習題中,又遇到了同樣的問題。如果學生A的答案和學生B的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,如果從學生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,但從整個小學階段的數(shù)學知識系統(tǒng)來講,只有學生B的答案是正確的。

  我一直在思考如何給學生A一個滿意的答復……。

大數(shù)的認識教學反思10

  大數(shù)的認識,是四年級上冊第一單元的內(nèi)容,是學生在掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上學習的,這一單元的`教學,是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。通過這個單元的教學,使學生能夠正確的、迅速的讀寫多位數(shù),為以后更好的學習整數(shù)四則運算打下良好的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課成功的地方:首先,在讀寫大數(shù)的教學前,我讓學生去收集萬以上的數(shù),目的是讓學生在收集大數(shù)的過程中去體會一下,至于較為確切的感受大數(shù),教材安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?這個課題,使學生對于大數(shù)的理解變得相對容易,所以學生很容易接受。

  其次,在教學讀寫大數(shù)的教學中,我先讓學生自己試著進行讀寫,并從中發(fā)現(xiàn)有的學生總是分不清什么時候?qū)憽叭f“字,或者把”萬“字漏寫,比如2314700778讀作:二十三億一千四百七十萬零七百七十八,寫數(shù)會出現(xiàn)把”二百萬三千六百五十“寫作:200300060050”的情況。怎樣才能更好的解決這個難點呢?我采用讓學生“先分級、再讀寫”的方法,就是先將一個多位數(shù)從右往左,每4個連續(xù)的數(shù)位分為一級,每個數(shù)級依此叫做個級、萬級和億級,然后從高位數(shù)級起,按級讀,按級寫,收到良好的教學效果。

  不足之處及對策:在練習的過程中,有的學生讀數(shù)和寫數(shù)不夠熟練,在寫的過程中,有時會漏寫數(shù)字,需要再多給些時間進行練習。

大數(shù)的認識教學反思11

  本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫和近似數(shù)。

  在研究教材之前我覺得這里可能會很難,但在我翻了翻教材和教參之后覺得非常簡單,覺得這個單元的學習除了近似數(shù)有些學生可能開始認知時有難度外,大數(shù)的讀寫只要分級正確了就基本沒有問題了!

  在和學生們學習了一段時間后我發(fā)現(xiàn)了如下問題:

  1、不分級現(xiàn)象。很多學生可能覺得分級較容易,在讀數(shù)寫數(shù)時不分級,上去就寫,導致練習出錯較多;我要求孩子們分級時用虛線分級,以免有個別孩子書寫不認真把分級杠誤當成數(shù)字1。

  2、分級錯誤。如:1234567,有的孩子由于粗心或是對數(shù)位的級認知的不清楚將其分成了1234!567,這樣的現(xiàn)象還不止一個同學。

  3、寫數(shù)時不能正確全部寫對。如:一百二十四萬,寫成了1百二十四萬;二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十()三千零九,漏寫了萬級的單位,導致出錯。

  4、中間有0的'數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008,有的學生就在個級讀了兩個零。

  5、求近似數(shù)時一般學生對求省略萬位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比較容易掌握,但比如千萬位后的位數(shù)、百萬位后的位數(shù)這種就開始犯迷糊。

  突破方法:

  1、我認為本單元的教學還是以分級讀寫數(shù)為重點突破方法,但首先一定要和學生清楚的認識各個數(shù)級的數(shù)位分別有哪些;然后一定要讓孩子們在做題時分級,熟能生巧,現(xiàn)在剛學的時候勤分多分,到高年級才能練就用眼分的技巧,為了使卷面書面整潔,我建議孩子們用筆輕輕的分,除了用虛線還可以用逗號、頓號等比較小型的標點符號來區(qū)分。

  2、求近似數(shù)時一定要認真審題,要求學生讀清要省略的是哪個數(shù)位后面的尾數(shù),然后重點看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位,再根據(jù)四舍五入的原則進行求近似數(shù)。

  本單元單元測試題較簡單,但還是有8位同學沒有得A,我認真翻看了這些孩子的試卷,發(fā)現(xiàn)他們書寫不認真、做題不分級、寫數(shù)讀數(shù)時比較懶惰,圖快不檢查,已督促他們認真訂正。

大數(shù)的認識教學反思12

   上完這堂課后,總體感覺學生對大數(shù)的認識,掌握不算好,本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù),學生在生活中接觸比較少,為增強學生的感性認識,觀察20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù),讓學生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感,體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)和認識規(guī)律,并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學。在教學后,我覺得應(yīng)該注意以下幾點:

  1、注意知識遷移,積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗。

  學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中,充分利用這些有利條件,激活學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移,認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系,并在教學中加深對十進制關(guān)系的'理解,為以后的學習做好鋪墊。放手讓學生自主探索,使學生在學會的同時,學習能力也得到了進一步提高。

  2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。

  數(shù)學來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù),使學生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識,不把它當成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生,而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流,從而理解這些知識。充分利用直觀教具(計數(shù)器),讓學生自己制作數(shù)位順序表。

  3、讓學生成為課堂的主人,學習的主人。

  本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學時,我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間,讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納,總結(jié)出讀法,學得扎實,印象也深刻,這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識,設(shè)計生動有趣的教育教學活動,激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答,由出題的同學給回答問題的同學加分,這是生生間的評價。

  需要改進之處:

  在備課時,應(yīng)做到備學生,在課前的教學設(shè)計中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學生應(yīng)該采用什么方式在學的問題,導致課堂氣氛不活躍,學生放得不夠。告誡自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

大數(shù)的認識教學反思13

  教學反思:

  回味課堂,我感覺亮點之處有: 這節(jié)課在如何培養(yǎng)學生的數(shù)感方面做了積極的探索,取得了很好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

  一是創(chuàng)造性地使用情境。

  在感受“十萬”時,我把教材中的訂書釘?shù)乃夭淖兂闪藙赢嬚n件,幫助學生理解10個一千是一萬,10個一萬是十萬,學生在通過體驗理解了十萬的意義。

  二是列舉了生活中的例子幫助學生建立數(shù)感。

  在學習十萬時,讓學生結(jié)合生活中的經(jīng)驗來描述一下十萬到底有多少,進一步鞏固感知十萬有多少。

  三是借助計數(shù)器強化數(shù)感。

  在學生積累了大量的感性認識后,引導學生借助計數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進一步理解了“十個一萬是十萬,十個十萬是百萬”,把零亂的知識系統(tǒng)化,抽象化。另外,在學習一億時,教師又變換了形式,給學生提供了文字材料:“鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間;一億個小學生手拉手可以繞地球三圈半;一般情況下,成年人的頭發(fā)約有10萬根,1000個人的頭發(fā)大約有一億根”。讓學生通過閱讀,利用想象理解了一億的意義。

  選擇性的說明,給予指導建議。 能不能在最短的時間內(nèi)讓學生感知萬以內(nèi)的大小。

  需破解的.問題。 由于讓學生理解萬以上的數(shù)到底有多大,浪費的時間太多,練習沒有給學生充分的時間。

大數(shù)的認識教學反思14

  《大數(shù)的認識》本單元是在學生已經(jīng)認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用,掌握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收集過程中,認識近似數(shù)。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學生在生活中接觸比較少,因此,給教學帶來一定的困難,但是,現(xiàn)在的學生聰明可愛,課外知識豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對學生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,

  合作交流的方法,讓學生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感,體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出,數(shù)學教學中,教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的教育教學活動,激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學生的學習情趣高,學習氛圍濃。

  對于數(shù)一數(shù),我加強學生對數(shù)的意義的'理解。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,數(shù)小方塊,合作數(shù)小方塊,給學生有一定的感性認識:十萬在多大,一百萬有多大,借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。當然,在本單元的教學中也存在一些不足,如鞏固練習內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開放性,但形式還不夠多樣,如果增加一些與讀寫大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題,也許會更有利提高學生學習的積極性和辨析能力,達到更好的教學效果。

大數(shù)的認識教學反思15

  這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學生在生活中接觸比較少,為增強學生的感性認識,讓學生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學生的數(shù)感,體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力,所以本節(jié)課教師要為學生創(chuàng)設(shè)具體的教學情境,讓學生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富感受,對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識.并讓學生養(yǎng)成讀數(shù),寫數(shù)時要分級的好習慣。認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系,并在教學中加深對十進制關(guān)系的理解,借助計數(shù)器掌握大數(shù)的`數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,根據(jù)學生的實際情況和年齡特點,而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學,設(shè)計讀數(shù)比賽活動,使學習氛圍相當濃厚。充分利用直觀教具(計數(shù)器),讓學生自己制作數(shù)位順序表。注重對學生的多種評價。

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