《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思19篇
身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思1
課堂的設(shè)計(jì)理念是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行的,注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,同時(shí)高二的學(xué)生有一定的抽象和邏輯思維能力,有一定的研究性學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ),自我探究能力有所提高。傳統(tǒng)文化滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,學(xué)生平時(shí)有所聞、有所見(jiàn)、有所感,對(duì)研究傳統(tǒng)文化的'繼承和發(fā)展?fàn)顩r這一課題有較為濃厚的興趣和較強(qiáng)的參與積極性。
所以,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,在知識(shí)的介紹和重點(diǎn)突破這兩點(diǎn)都教給學(xué)生去完成,注重通過(guò)在課堂上學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去解決這些問(wèn)題,由于教學(xué)內(nèi)容是講述傳統(tǒng)文化的,因此,在教學(xué)過(guò)程中弱化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用,本節(jié)課重點(diǎn)放在情感目標(biāo)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我們的傳統(tǒng)文化,同時(shí)認(rèn)清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀,為繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化做出自己應(yīng)有的努力。事實(shí)證明,學(xué)生的潛力是很大的,學(xué)生有很多方面的觀點(diǎn)可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn),再加上有些觀點(diǎn)從學(xué)生的口中表述出來(lái)會(huì)更有感染力和說(shuō)服力,這樣也可以更好的達(dá)到情感價(jià)值觀目標(biāo)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思2
1、教學(xué)思路非常清晰,緊緊扣住課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù),通過(guò)對(duì)比敵方的論據(jù)和我方的論據(jù),直觀、形象地讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,我方的觀點(diǎn)是正確的,我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。先破后立,既破又立,破立結(jié)合,這是駁論文顯著的特點(diǎn),也是其常用的寫(xiě)作手法。最得意之處就是精心設(shè)計(jì)了板書(shū),提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生把握了文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課后很多老師私下和我交流,他們都說(shuō)聽(tīng)了我這堂課知道以后該如何執(zhí)教駁論文了。我想主要原因可能就是我抓住了駁論文的核心——批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)而樹(shù)立作者正確的觀點(diǎn)。魯迅先生寫(xiě)這篇雜文就是為了批駁當(dāng)時(shí)籠罩在中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的那種悲觀亡國(guó)論調(diào),鼓舞民族自信心。這應(yīng)該是他寫(xiě)這篇文章的.主要目的。
2、精讀重點(diǎn)語(yǔ)段,以此品味文章的思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的技巧,體味作者語(yǔ)言犀利、力透紙背的語(yǔ)言特色;睘楹(jiǎn),抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品讀。如對(duì)國(guó)民黨及社會(huì)名流“求國(guó)聯(lián)”“求神佛”舉動(dòng)的深層理解,引導(dǎo)學(xué)生讀課文下的注解,有意識(shí)地把課文注釋整合成背景資料,并要求學(xué)生結(jié)合注解理解文章,不全面的地方我稍作補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀,集體讀,把難懂的課文容易化,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)文本的興趣。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思3
一、 生字的教學(xué)不是為孩子服務(wù)
在第一課時(shí),我先從人物的姓名中,找出了6個(gè)生字:“丹、陳、濤、藝、宋、趙”,再重點(diǎn) “丹、陳、濤、藝”4個(gè)生字,在范寫(xiě)時(shí),我范寫(xiě)了“丹”和“藝”,可課后發(fā)現(xiàn),孩子的問(wèn)題出在“眨”“濤”上,所以說(shuō),我的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有考慮到底哪些詞語(yǔ)需要我們教,沒(méi)有想到孩子的實(shí)際。再如,在教學(xué)剩余8個(gè)生字時(shí),我采用了讓孩子組詞的方法記憶,可上下來(lái)孩子并沒(méi)有記住幾個(gè),這就是一種走過(guò)場(chǎng),我并沒(méi)有考慮到孩子需要什么,其實(shí)就像李老師所說(shuō):“當(dāng)孩子沒(méi)有詞的時(shí)候,可以提供孩子組,不能走過(guò)場(chǎng)!比绺纱喟选瓣悺⒌、顯”的詞語(yǔ)查出來(lái),讓他們讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
二、 教材把握不夠,缺少鉆勁
1、 閱讀層次不清
在初讀課文時(shí),我讓孩子分自然段朗讀,指導(dǎo)了“陳丹說(shuō):‘我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了!薄摆w小藝說(shuō):‘我還能畫(huà)!’”。其實(shí),這兩句都是要孩子讀出高興、興奮,如果單獨(dú)指導(dǎo),感覺(jué)會(huì)很碎。所以我們可以自己看看有重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的段落,讓孩子想象:當(dāng)他們把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的時(shí)候,他們會(huì)有什么樣的心情?讓學(xué)生整體把握朗讀。
2、教學(xué)層次不清
在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生分辨“這幅圖是誰(shuí)畫(huà)的?”再讓學(xué)生說(shuō)“你覺(jué)得他把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎?”然后通過(guò)說(shuō)話:“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把-----吹-----了,風(fēng)藏在-----里”引出寫(xiě)話:“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)。我準(zhǔn)備這樣畫(huà):-----”自認(rèn)為挺清楚的`,但實(shí)際操作起來(lái)還是比較困難,學(xué)生思維跳躍太大,導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不明白。李老師的一番指導(dǎo)讓我頓悟,我們可以這么做:在指導(dǎo)寫(xiě)話前,先理清楚:“誰(shuí)畫(huà)了什么”?讓學(xué)生從文章中找出有關(guān)語(yǔ)句,再讓學(xué)生感悟事物的變化,可以問(wèn):“畫(huà)中的旗子、風(fēng)車(chē)、小樹(shù)、雨絲怎么樣了?”孩子自然知道旗子飄起來(lái)了,風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)起來(lái)了,小樹(shù)彎彎的,雨絲斜斜的。最后以假設(shè)口吻問(wèn):“如果沒(méi)有飄著、轉(zhuǎn)、彎彎的、斜斜的,行嗎?”學(xué)生自然說(shuō)不行,再讓學(xué)生說(shuō)學(xué)生的理由。最后讓指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話:“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)。我準(zhǔn)備這樣畫(huà)!边@樣一步一個(gè)腳印,層次清晰。
3、“轉(zhuǎn)”的讀音和組詞
“轉(zhuǎn)”兩種讀法都對(duì),還可以組相同的詞語(yǔ)“轉(zhuǎn)動(dòng)”,但含義不一樣,念第四聲時(shí),指物體的一點(diǎn)為中心或以一條直線為軸作圓周運(yùn)動(dòng);念第三聲時(shí),指轉(zhuǎn)身活動(dòng),身體或物體的某部分自由活動(dòng)。其實(shí),課前也查字典備到了,可沒(méi)有記到腦子里,怎么傳達(dá)給學(xué)生呢。
三、不能捕捉到孩子的錯(cuò)誤信息
如孩子記憶“藝”和“舟”的時(shí)候,再如孩子說(shuō)最后一幅圖肯定是宋濤畫(huà)的時(shí)候,我可以追問(wèn):“這種推理正確嗎?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)中的句子,證明自己的推理是正確的。
四、 指導(dǎo)寫(xiě)話不到位
說(shuō)實(shí)話,“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)。我準(zhǔn)備這樣畫(huà):”指導(dǎo)時(shí),我的確犯疑,就是這種犯疑,孩子們沒(méi)有弄明白怎么寫(xiě),這就要求我們指導(dǎo)前要做到自己要心里有數(shù):要選取什么句式,選取什么材料,自己的答案要反復(fù)推敲,做到正確。然后思考:我該怎么說(shuō)得讓孩子明白。這個(gè)例話的指導(dǎo),我們不妨先示范說(shuō):“前面半句寫(xiě)畫(huà)的內(nèi)容,后面半句寫(xiě)風(fēng)----比如說(shuō):一個(gè)小姑娘的頭發(fā)飄了起來(lái),是風(fēng)把她的長(zhǎng)發(fā)吹起來(lái)的;幾片葉子在空中飛舞,是風(fēng)把它們吹起來(lái)的;一個(gè)小男孩的帽子掉了,是風(fēng)把它吹跑了;一個(gè)幼鳥(niǎo)從樹(shù)上掉了下來(lái),是風(fēng)把鳥(niǎo)窩吹掉了。小姑娘揉著眼睛,是風(fēng)把它吹進(jìn)眼睛里了;小草點(diǎn)著頭,是風(fēng)把它吹得直不起腰??”給學(xué)生一些提示,一些指導(dǎo),再讓學(xué)生仿寫(xiě),孩子們就容易接受了。這讓我明白了實(shí)實(shí)在在,我們要給孩子正確指導(dǎo),很多問(wèn)題課前要備清楚,不會(huì)的應(yīng)該主動(dòng)請(qǐng)教,同時(shí)注意,仿寫(xiě)要按課文來(lái)仿寫(xiě)。
五、作業(yè)批改不嚴(yán)格
批改作業(yè)時(shí),我只滿足于孩子做對(duì)了的層次,一改就是一個(gè)勾,可孩子們的作業(yè)中,有的孩子書(shū)寫(xiě)挺馬虎,這讓我明白,在他們作業(yè)中,我們不僅關(guān)注孩子的正確率,更應(yīng)該關(guān)注孩子寫(xiě)的字是否漂亮、整潔,因?yàn)檫@是督促他們習(xí)慣的養(yǎng)成的好方法。因此,不能放過(guò)孩子不漂亮的字,心中要有一把尺,對(duì)他們嚴(yán)格些是為他們好,絕不能馬虎。
我的收獲:為什么非要等指導(dǎo)當(dāng)老師說(shuō)的時(shí)候,我才明白呢?其實(shí),我們就需要一股鉆勁,需要了解孩子
需要什么,搞清楚我教什么和怎么教的問(wèn)題,教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié),所有關(guān)于孩子的信息,我們由不得半點(diǎn)馬虎。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思4
本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少,且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)涌現(xiàn)在課文的人物姓名中,所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng),先請(qǐng)同窗們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友,再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。在此過(guò)程中,學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字,還鍛煉了口語(yǔ)交際的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
“畫(huà)風(fēng)”這個(gè)題目引起了課本中的小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),本來(lái)陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)!笨墒强戳粟w小藝的畫(huà)后,陳丹卻說(shuō):“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”。三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),成果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
我在教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的,先出示了三個(gè)小朋友的人物像,在旁邊標(biāo)示他們的名字,好讓學(xué)生對(duì)三個(gè)孩子的樣子有直觀的感受,通過(guò)默讀讓學(xué)生找到他們畫(huà)得是什么,然后出示三幅畫(huà),與文字一一對(duì)應(yīng),這樣學(xué)生會(huì)更加明確三個(gè)小朋友是如何用事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的存在的。待學(xué)生搞明確人物關(guān)系后,可以練讀對(duì)話,開(kāi)展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒?dòng),采用自由練讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀的方法,領(lǐng)導(dǎo)讀出趙小藝的自信,陳丹的高興和受到啟發(fā),接著以四人小組分角色朗讀的方式再次進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)朗讀,讀出宋濤看到趙小藝畫(huà)出風(fēng)之后的驚喜,這樣層層領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生誦讀能力得到鍛煉,程度得到提高。趁熱打鐵,我以?xún)和Z(yǔ)言提問(wèn):“你喜歡這三個(gè)小朋友們嗎,為什么?”引出來(lái)本文的主題,學(xué)生在前邊的朗讀中已經(jīng)感悟到了趙小藝的愛(ài)動(dòng)頭腦,宋濤的敢想敢問(wèn),陳丹善于向別人學(xué)習(xí)。
特殊是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你還能用其他的`辦法畫(huà)風(fēng)嗎?”,學(xué)生思維非;顫姡河挟(huà)氣球、畫(huà)蒲公英、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄蕩、畫(huà)紅領(lǐng)巾飄蕩、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)炊煙、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾、畫(huà)飄在空中的塑料袋……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友,學(xué)生們真的很聰慧。最后,孩子們通過(guò)自己的思考,在紙畫(huà)出了不同的風(fēng)。一節(jié)課下來(lái),孩子們猛然間發(fā)現(xiàn),原來(lái)看不見(jiàn),摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫(huà)出來(lái)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思5
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)"我"的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了"我"與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,沒(méi)想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情,而且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩,在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循"讓學(xué)生真正做課堂的主人"這一理念,下面將這些精彩反思如下:
一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路
這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,"的少年閏土。"并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。"啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。"這句話的理解,正如一生所說(shuō),我有點(diǎn)懂,但說(shuō)不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的"憤悱"狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):(1)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些?(2)"我"往常的朋友指誰(shuí)?(3)"高墻上的'四角的天空"又指什么?學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境,在解題中逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥:將"啊!"與后面"高墻上的四角的天空"聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)"啊!"字,融少爺"我"的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思6
教學(xué)中,老師注重了以下幾方面:
1、突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。語(yǔ)文就是研究語(yǔ)言文字的,語(yǔ)文姓語(yǔ),在教學(xué)中我注重學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。讓學(xué)生從整體上感知課文,在讀中感悟,邊讀邊感受并通過(guò)朗讀將對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)。例如在教學(xué)課文4—8自然段時(shí),以學(xué)生的讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中,學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀,提高孩子們的閱讀積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,本課突出了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)!懂(huà)風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),看不見(jiàn),摸不找,很難畫(huà)!边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),利用電風(fēng)扇這一直觀的形式,學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見(jiàn),摸不著的特點(diǎn),突出了重點(diǎn),收到事半功倍的效果。
3、在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍,讓游戲貫穿教學(xué)的始終。在識(shí)記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸,組織學(xué)生練句,讀兒歌唱歌曲。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生注意力非常集中,使語(yǔ)文教學(xué)上得生動(dòng)有趣。
在教學(xué)過(guò)程中,教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”,而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。實(shí)踐證明,這種融洽的氛圍,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂(lè)于交流的好習(xí)慣。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思7
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌,語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),顯示了兒童博大而純真的心!全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆。”結(jié)尾,耐人尋味,給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)的平臺(tái),加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,大量運(yùn)用短語(yǔ)的形式,處處都是充滿美好幻想的語(yǔ)言,為學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。
一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫(huà)什么?”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹(shù)林,學(xué)生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,再畫(huà)一個(gè)地球,讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué);我想畫(huà)許多的房子,給沒(méi)房子的人,讓他們不用再在下街上流浪;我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫(huà)一只吃害蟲(chóng)的神鳥(niǎo),保護(hù)莊稼;我想為沙漠畫(huà)上一條河流,讓沙漠變成綠洲;我想為每個(gè)人都畫(huà)上一雙翅膀,讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔;我想畫(huà)一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù),五顏六色的'花,使我們的校園像花園一樣美;我想為自己畫(huà)好多的公主裙,讓我每天都打扮得像個(gè)公主……
孩子們的腦子里充滿了無(wú)窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望,孩子們的心最純最美!
美好的種子已在學(xué)生心中播下,我想不久一定有收獲的。
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1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
、俦竟(jié)課通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力,補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的了眼界。
、陉P(guān)于“神舟五號(hào)”知識(shí)的競(jìng)答及課件的'演示,不僅直觀想象,給學(xué)生以美的享受,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)了同學(xué)們愛(ài)國(guó)之情,對(duì)航天英雄的仰慕之情,以及身為中國(guó)人的自豪感,有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng),這種作用是潛移默化的。
、塾嘘P(guān)我國(guó)月球探測(cè)計(jì)劃的資料介紹,進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感,增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之,通過(guò)上述內(nèi)容,很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力,將課文知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活。
2、存在問(wèn)題
、賹W(xué)生們因條件所限,查找的資料不夠豐富。
、谙抻诮虒W(xué)時(shí)間,有許多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己所找到的資料。
縱觀本節(jié)課,教學(xué)課件的運(yùn)用確實(shí)為教學(xué)增色不少。
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隨著新課程實(shí)施的深入,作為實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施者我在不斷思考:如何使用好教材,利用好課堂,如何能更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本再回到生活呢?教材是文本,是傳承文化的有形載體,課堂就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的場(chǎng)所。讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花,是教學(xué)的最高境界,也是我作為一名教師所追求的目標(biāo)。
教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。通過(guò)實(shí)踐,本節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新課改的精神。
一、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)求發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人,這正是素質(zhì)教育的要求。作為教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心獻(xiàn)予學(xué)生,把讀書(shū)、思考的時(shí)間留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生,達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界,促使學(xué)生真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。在本節(jié)課上,我能做到議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗三線并進(jìn)。《畫(huà)風(fēng)》一課,對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯,學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì),重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的,為什么要畫(huà)風(fēng)、以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。我在這堂課中通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后,小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō),合作解疑→接著,全班匯報(bào)交流,最后說(shuō)說(shuō)你還有畫(huà)風(fēng)的方法嗎?你想怎么畫(huà)風(fēng)”的.方式學(xué)習(xí)課文,發(fā)現(xiàn)很多我本來(lái)想講的東西學(xué)生早已領(lǐng)會(huì),就交給學(xué)生來(lái)說(shuō),更讓我驚喜的是學(xué)生講得比我還要透徹,貼切。比如:他們?yōu)槭裁匆?huà)風(fēng)?生說(shuō):“因?yàn)楫?huà)了風(fēng)之后,這幅畫(huà)就像活了一樣,活的畫(huà)當(dāng)然看上去好啦!”哦,如果是我講,可能要先請(qǐng)小朋友讀讀最后一個(gè)小節(jié),然后再說(shuō)你知道了什么?好像有些硬要賽給他們的美,學(xué)生可能根本就沒(méi)法體會(huì)到。
二、拓展性。
文本是靜態(tài)的,教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在走進(jìn)文本之后當(dāng)然還是要回歸到生活。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我首先在教材的開(kāi)發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。因此在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)如果你來(lái)畫(huà)風(fēng),你準(zhǔn)備怎么畫(huà)的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人,讓他們積極的思考起來(lái),從文本里走出來(lái)。
三、趣味性
一直記得“興趣是最好的老師。”這句話,趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課,一開(kāi)始讓學(xué)生給詩(shī)歌來(lái)加個(gè)題目導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了給生字編首兒歌的方法記住了“顯”。之后。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀,看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生注意力非常集中,使語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥無(wú)味,這種游戲極其簡(jiǎn)便,可操作性強(qiáng)。何樂(lè)而不為呢?
四、合作性的特點(diǎn)
這個(gè)合作性有生生的也有師生的。我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、引領(lǐng)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō):“今天老師帶來(lái)一首古詩(shī),你樣想讀嗎?”“我們自己來(lái)讀讀課文,看看你都能讀懂什么?有什么不懂的,在小小組里面說(shuō)一說(shuō)!蔽艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“是啊,風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫(huà)?墒,他們通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛幔繉?shí)踐證明,這種融洽的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂(lè)于交流的好習(xí)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),總是有遺憾的地方,這節(jié)課也不例外。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思10
這篇課文文字雖少,但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是恢宏的,氣勢(shì)是磅礴的。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的激動(dòng)與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的地方有:
1,利用媒體,拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴,因此,營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本,媒體使用恰當(dāng),可以起到化無(wú)形為有形,化抽象為具象的作用,文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2,變換形式,提供學(xué)生多次朗讀的'機(jī)會(huì)。
朱作仁教授說(shuō)過(guò):"講解只能使人知道,而朗讀則使人感受"。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中,把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮;谶@點(diǎn)考慮,我在教學(xué)中注重肢體語(yǔ)言與朗讀的配合,如擊掌,振臂高呼等,低年級(jí)的孩子又格外容易投入,在媒體,動(dòng)作和教師語(yǔ)言的引領(lǐng)下,學(xué)生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛(ài)北京!""祖國(guó)萬(wàn)歲!"此時(shí)此刻,他們仿佛就是人海歌潮中的一分子,與其說(shuō)他們?cè)诶首x,不如說(shuō)他們?cè)谟眯母惺。在?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺(jué)得最激動(dòng)的句子或段落時(shí),學(xué)生都分外投入,在學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思11
在教學(xué)時(shí),我先從"通往廣場(chǎng)的路不止一條"這一問(wèn)題設(shè)疑,要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論,在文中尋找答案。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生按文章的敘事線索來(lái)品讀課文。在閱讀作者"小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路"這件事時(shí),先讓學(xué)生想象"登高望遠(yuǎn)"的情景與感受,再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí),再結(jié)合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣,學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫(xiě)作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折,但通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例,通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出"通往廣場(chǎng)的路不止一條"這一道理。
當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴(lài)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)"那幸福的云消失了",這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài),最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的`夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來(lái),因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥,作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊,由于她積極面對(duì)困境,最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中,我安排學(xué)生在閱讀中思考:作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響?學(xué)生通過(guò)品味,感悟出:人只要有頑強(qiáng)的意志,就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思12
在課堂上,我先讓孩子們自己讀課文,把生字解決了,把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來(lái)我想讓學(xué)生再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來(lái)我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問(wèn)題給孩子們吧!讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說(shuō):"我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣?""如果沒(méi)有電,機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會(huì)‘罷工’像人一樣,很有趣。"這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是"罷工",學(xué)生繼續(xù)交流:"沒(méi)有了電,機(jī)器人會(huì)‘餓倒’。這個(gè)地方我覺(jué)得很有趣。""我知道機(jī)器人很聰明能干。"師點(diǎn)撥:你是從哪里看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)找、讀句子理解了課文。
其實(shí)學(xué)生尋找理由的`過(guò)程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長(zhǎng)文,略讀課文,我覺(jué)得要克服面面俱到的通病,要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,善于突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方,大家再商榷解決,對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的,這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí),解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題,而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思13
《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文,內(nèi)容十人簡(jiǎn)單,只介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時(shí),我超越文本,只用了二十分鐘讓他們自瀆課文,理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間則放在拓展上,首先是讓他們說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)這個(gè)果園機(jī)器人,你是不是覺(jué)得他還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方,F(xiàn)在,請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比較活躍,學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn):有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋(píng)果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計(jì),我就讓他們吃綠葉。還有人說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)開(kāi)車(chē)的機(jī)器人,讓它把蘋(píng)果運(yùn)回家……總之,學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合,讓學(xué)生大膽想象,說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
本節(jié)課,雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多,但我覺(jué)得通過(guò)這兩個(gè)有效的.拓展,學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá),懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來(lái)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要,才能成為有用的人。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思14
一上課,就為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)際情境圖,并提出問(wèn)題:
(1)、在哪些地方見(jiàn)到我們國(guó)家的國(guó)旗?
(2)、你們知道國(guó)旗的尺寸嗎?
出示掛圖,敘述每面國(guó)旗,分別出現(xiàn)在什么地方?并讀出長(zhǎng)和寬。比較四面國(guó)旗不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?(大小不同,形狀相同)分別列出每面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比和求比值。最后觀察比較。(比值相等)分析這些比的比值,看發(fā)現(xiàn)了什么?在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,理解比值相等時(shí)組成比例的核心,在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),關(guān)鍵看這兩個(gè)比的'比值是否相等。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí):首先是判斷。其次是組比例。最后通過(guò)小組討論比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的,而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念,學(xué)生感受到成功的喜悅,參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思15
本節(jié)課做得不夠好的有以下幾點(diǎn):
1、課堂節(jié)奏把握不是太好。在識(shí)字方面上花費(fèi)了較多的時(shí)間。
2、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”,充分利用課堂的'時(shí)間,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中,欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文,應(yīng)該回讀課文,讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,分角色朗讀指導(dǎo)不到位。
3、本節(jié)課未達(dá)到高效課堂的效果。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論,并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐、體驗(yàn),不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智,讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,增強(qiáng)駕馭課堂的能力,來(lái)更好的勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思16
在過(guò)去講《老王》這類(lèi)文章,教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進(jìn)行敘述,學(xué)生則一味到聽(tīng),整個(gè)課堂如一潭死水。我通過(guò)布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結(jié)果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,一輛破舊的三輪車(chē)活命,但他心好、老實(shí)厚道、有良心,關(guān)心人……借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周?chē)心男┎恍艺,你是怎樣?duì)待的?”、“在當(dāng)今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠(chéng)與友善嗎?”,以此來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛(ài)心,學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人,感受美好善良情素,讓世界充滿愛(ài)的陽(yáng)光,感受生活中的那份厚重。
學(xué)生們對(duì)寫(xiě)人記事的`文章早已見(jiàn)慣不怪了,可是通過(guò)曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫(xiě)作的天地,學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫(xiě)法,產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望,抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照《老王》寫(xiě)寫(xiě)我《老曹》,順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思17
ao ou iu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿意的?傮w上來(lái)說(shuō),在教學(xué)ao ou iu的過(guò)程中,我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來(lái),氣氛比較活躍,效果也比較好。
因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試,所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái),所以今天才做總結(jié)。
先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試,讓他們明白測(cè)試的意義,我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,比如整體認(rèn)讀音節(jié),比如ü見(jiàn)j q x y,要去掉兩點(diǎn),比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉"蝴蝶結(jié)"。孩子們考試的`結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分,還有幾個(gè)得九星的比較可惜,都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫(xiě)出音節(jié),比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生,大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō),考試的成績(jī)也是比較理想。大體總結(jié)一下,被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多,寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫(xiě)不對(duì);連線題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難,甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思18
08年的11月,我參加了我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)本教研活動(dòng),并且為本次活動(dòng)提供了一個(gè)課例——《我是你的朋友》。本課以蛇的自述的方式介紹了蛇對(duì)人類(lèi)的作用,呼吁人們要愛(ài)護(hù)人類(lèi)的朋友,不要隨意謾罵和捕殺它們。
本文最明顯的特色是擬人化的'寫(xiě)法。文章賦予蛇以人的情緒,人性化的蛇娓娓道來(lái),似乎在和人進(jìn)行親切交談。全文共四個(gè)自然段。第一段介紹了蛇出身時(shí)的樣子和身體方面的特色,第二段寫(xiě)的是因?yàn)橥庑魏艹蠛軆,所以小?dòng)物和孩子們都懼怕蛇,第三段用兩個(gè)典范的例子來(lái)闡明蛇對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn),結(jié)尾段用一句話總結(jié)全文,并向人們提出真摯的盼望,點(diǎn)明了文章的中心思想。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思19
一、教學(xué)要求
1?學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。 2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。 3?理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
二、教材說(shuō)明
這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。 本文對(duì)話較多,適合分角色朗讀。 學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備 生字、生詞卡片,課文插圖,投影片或有關(guān)課件。 觀察有風(fēng)時(shí)景物的變化。
。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 1?識(shí)字教學(xué)。 注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形: 旗:筆畫(huà)較多,可分“方、?、其”三部分記字形。 擦:平舌音,不要讀成chā。 男:是上下結(jié)構(gòu),田字頭,力字底。 2?寫(xiě)字教學(xué)。 衛(wèi):筆順是:衛(wèi)。 丹:中間一橫要長(zhǎng)些,第三筆是點(diǎn)。 擦:右半部分中間筆順是:。 斜:左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c(diǎn)。
(三)詞句教學(xué) 本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活,容易理解,要結(jié)合課文或生活實(shí)際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語(yǔ)。課文最后一個(gè)自然段中“三個(gè)小朋友正說(shuō)著,畫(huà)著,忽然吹來(lái)一陣風(fēng),畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了!边@句話寫(xiě)三個(gè)小朋友由于風(fēng)的.吹來(lái),對(duì)畫(huà)中的景物產(chǎn)生想象,真切地感受到了風(fēng)中景物動(dòng)態(tài)的美。 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ): 旗桿擦去吹斜顯得男孩
。ㄋ模├首x指導(dǎo) 讀好人物對(duì)話是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀可在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行,尤其要讀出他們會(huì)畫(huà)風(fēng)時(shí)高興的語(yǔ)氣?刹扇∽约壕氉x、指讀、分角色讀等方式。
(五)練習(xí)提示 第1題,“說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。”應(yīng)在熟讀課文之后讓學(xué)生討論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 第3題,要指導(dǎo)學(xué)生完成,指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重在開(kāi)啟學(xué)生的思路,同時(shí)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,聯(lián)系生活實(shí)際畫(huà)出風(fēng)中的不同景物。然后,把各自畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),比一比誰(shuí)畫(huà)得好,誰(shuí)說(shuō)得好。
。┱n時(shí)安排 教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)讀題引起興趣。 看到課題后你有什么想法?通過(guò)發(fā)散思維引起學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┌颜n文讀正確,讀流利。 1?借助拼音讀準(zhǔn)字音;把語(yǔ)句讀通順。 2?檢查生字讀音?刹扇⊥阑ゲ、老師用卡片檢查的辦法。 3?檢查、指導(dǎo)讀課文。練習(xí)把課文讀流利。 4?默讀課文,畫(huà)出不理解的地方,進(jìn)行交流釋疑,整體了解內(nèi)容。
。ㄈ┘(xì)讀課文,理解內(nèi)容。 1?自讀第一自然段,了解課文內(nèi)容,讀出李衛(wèi)、丹丹、小藝在一起畫(huà)畫(huà)的高興心情。 2?讀2-8自然段,你讀懂了什么?重點(diǎn)理解李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下,由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)。 3?要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng)后的高興心情。 4?自讀第9自然段,小組合作學(xué)習(xí)。提出解決不了的問(wèn)題,全班交流討論。重點(diǎn)理解最后兩句話。
(四)分角色朗讀課文。進(jìn)一步體會(huì)課文中三位同學(xué)的創(chuàng)新精神。
。ㄎ澹┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
。┩瓿烧n后第三題。開(kāi)展創(chuàng)新性畫(huà)畫(huà)比賽活動(dòng)
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