《讓孩子踏上閱讀的快車道》讀后感

　　當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的《讓孩子踏上閱讀的快車道》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

《讓孩子踏上閱讀的快車道》讀后感1

　　我翻閱了韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》一書，書中的字里行間閃爍著韓老師的智慧，她用樸實(shí)的語言和生動(dòng)的案例，向我們揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，讓我得到了許多教育教學(xué)的的啟示。

　　在書中，韓興娥老師倡導(dǎo)“課內(nèi)海量閱讀”�！罢n內(nèi)海量閱讀”顧名思義，就是在課堂四十分鐘之內(nèi)進(jìn)行的大量閱讀。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)解決了兩個(gè)問題：一是閱讀量的成倍增加；二是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕�？赡苡腥藭�(huì)對(duì)此提出質(zhì)疑，果真有這樣“魚和熊掌兼得”的好事兒？她的回答是：有。不僅有，而且做起來也不難。海量閱讀的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。她把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字；二三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；四五六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”。這就是她稱之為的“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。

　　閱讀是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，離不開由低年級(jí)到高年級(jí)的積累。沒有堅(jiān)實(shí)的塔基，就沒有金字塔最后的塔尖。韓老師倡導(dǎo)有教無類。因?yàn)閷W(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別。她的“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。她根據(jù)每本書的具體情況，制定出不同的“星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)部分學(xué)生降低要求，即使學(xué)生達(dá)到“一星級(jí)”的目標(biāo)，也是老師眼里的好孩子。她堅(jiān)信：那些“慢”孩子、“懶”孩子，在“舉三反一”、“舉十反一”的過程中總有頭腦開竅的那一天。第一輪實(shí)驗(yàn)，她用了兩年的時(shí)間消滅了學(xué)困生。從三年級(jí)開始，考試基本上能達(dá)到100％的優(yōu)秀率。

　　最讓我嘆服的是韓老師在教學(xué)上的創(chuàng)新精神。不管遇到什么樣的教學(xué)難題，她總是鍥而不舍，千方百計(jì)找尋解決問題的最佳辦法。如：面對(duì)鬧哄哄的一年級(jí)課堂，她利用自己編的兒歌小冊(cè)子讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，有事可做不但讓孩子們靜了下來，也讓閱讀從開學(xué)的第一天就駛?cè)肓苏�道；在識(shí)字寫字的教學(xué)中，利用韻語識(shí)字、描空心字識(shí)字、編故事識(shí)字等；以填空題的`方式檢查學(xué)生的閱讀效果，以歸類的方法將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)由分散轉(zhuǎn)化為集中，以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生將記憶的知識(shí)學(xué)以致用……在我的眼里，韓老師就是一個(gè)智慧錦囊，沒有什么困難能夠難得倒她。

　　從書中，我們不難看出，韓老師還是一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人。其中追尋心平氣和的“讓課堂靜下來”讓我獲益匪淺。我也由此學(xué)到了很多。作為老師，我們都希望自己的課堂能安靜，可是應(yīng)該怎樣教育我們的孩子呢？老師聲嘶力竭的批評(píng)、敲桌子等只能獲得一時(shí)的平靜。韓老師認(rèn)為：老師說話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍，老師吵、學(xué)生鬧，一上課老師就亮開嗓門，以后要求學(xué)生安靜就很困難。老師手指黑板時(shí)學(xué)生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聰明的孩子能跟隨老師的指示看黑板、看書，全班教一個(gè)學(xué)生（這種方法的具體做法是：有的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)時(shí)不抬頭、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會(huì)，如果一遍一遍的教他，其他學(xué)生就亂了，對(duì)這樣的孩子，在課堂上教與不教都不符合面向全體的原則，韓老師的妙招是：全班同學(xué)教他三次，于是老師領(lǐng)讀一遍，全班齊讀三遍；再次讓他讀，如果不會(huì)，讓全班學(xué)生再次教他三遍。這種情況下那個(gè)頭不抬、嘴不張的孩子也會(huì)跟著念的。）韓老師還采用了很多方式、手段組織教學(xué)，使學(xué)生令行禁止。這些方法真是又簡單又有效�！岸�能生慧，靜能通神”其實(shí)就是要強(qiáng)化一個(gè)觀念：安靜。通過閱讀此書，我及時(shí)地把這一教學(xué)理念運(yùn)用到了我的課堂之中，取得了不錯(cuò)的效果。

　　通過閱讀，韓老師在我心中豎起的形象是樸素的，是我們教師隊(duì)伍中無數(shù)平民的化身，她用親身的經(jīng)歷使我們相信“課內(nèi)海量閱讀”并不是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，她以自己的言傳身教讓我們習(xí)得了更多的推行“課內(nèi)海量閱讀”的方法而不至于走彎路……

《讓孩子踏上閱讀的快車道》讀后感2

　　這幾天在重讀韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀的快車道》這套書，書中，韓老師提出”愛學(xué)生是一種能力“,令我感觸頗深。

　　面對(duì)當(dāng)今紛繁的教育理念和各種感人至深的教育案例，不難看出，愛是教育的根本立足點(diǎn)。當(dāng)”愛學(xué)生“被提升到一種能力的命題時(shí)，讓我們?nèi)绾尾蝗ニ剂�，愛學(xué)生需要怎樣的能力呢？

　　一些小朋友，從小被爺爺奶奶、爸爸媽媽慣出了一些不良習(xí)慣，這難道是家長不愛孩子？不是！這是愛的失了分寸，愛的沒有了原則，換言之，就是愛孩子的能力有所欠缺。人人都想讓自己的孩子健康快樂地成長，習(xí)慣好、品行好、能力強(qiáng)等等，但不同的家庭教育出來的.孩子卻各不相同。這種差異，就表現(xiàn)為不同能力的差別。有很多的文章指出，在孩子成長過程中，爸爸媽媽要懂得體面地退出。我想，這個(gè)”體面地退出”就是能力的一種。

　　作為教師，愛學(xué)生是必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，愛學(xué)生的能力就顯得尤為重要。在教育教學(xué)工作中，教師的這種愛該如何體現(xiàn)呢？

　　小G老師，漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，專業(yè)水平很高，今年剛參加工作，她班上的家長們多次跟我提到這位老師非常有愛心。前段時(shí)間找她來談心，她跟我交流了她班上的一些情況。她說，在班上，孩子們都很喜歡她，都叫她媽媽。每天來校、課間總是一窩蜂地涌向她，抱著她，讓她感動(dòng)不已。然而，在實(shí)際工作中，這個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻一般，知識(shí)過關(guān)、教學(xué)成績比起平行班總是差一點(diǎn)。成績的苦惱讓這位老師有些迷失方向，對(duì)教師的職業(yè)產(chǎn)生懷疑。難道全心愛孩子不能給孩子帶來很好的收獲？

　　小Y老師是高年級(jí)的班主任，性格直率，做事總給人感覺雷厲風(fēng)行。接手高年級(jí)班主任工作之后，加強(qiáng)了班級(jí)紀(jì)律的要求，時(shí)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生站路隊(duì)、班級(jí)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等隨處可見她對(duì)學(xué)生行為的指正。然而，班級(jí)的管理并不夠理想。小Y老師還多次請(qǐng)我給他們班上班會(huì)課，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行談心。嚴(yán)格要求孩子，處處跟孩子講規(guī)則，訓(xùn)練孩子的習(xí)慣，出發(fā)點(diǎn)難道不是愛？

　　講真，愛孩子，怎一個(gè)”愛”字了得！韓興娥老師提出的”愛學(xué)生是一種能力”又是怎么做的呢？

　　韓老師通過大量的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，學(xué)生成長離不開海量的閱讀，讓學(xué)生在海量閱讀中鞏固識(shí)字，明白道理，收獲成長。在幫助學(xué)生海量閱讀過程中，并不只是圍繞”海量閱讀”這一目標(biāo)，放手讓學(xué)生讀書那么簡單，而是自己首先海量閱讀，給學(xué)生篩選出適合孩子們閱讀的書籍。同時(shí)，利用課堂，帶著學(xué)生讀書。讀書要求大聲，字正腔圓，像播音員；識(shí)字，要求認(rèn)清字音，通過區(qū)分字音字義；對(duì)待古文，不求甚解，大量閱讀，熟讀成誦。為了讓學(xué)生記牢寫作開頭空兩格的格式，除了反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)之外，還設(shè)計(jì)出練習(xí)紙，幫助鞏固。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，韓老師就設(shè)計(jì)出各種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)，給學(xué)生加分，不達(dá)標(biāo)的就減分，并”一以貫之”等。韓老師的學(xué)生小學(xué)一年級(jí)就能夠識(shí)字20xx個(gè)，并能開始閱讀，詞語、成語的積累亦是可觀。在韓老師樸實(shí)的隨堂課、公開課上，學(xué)生們堂堂引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，措辭精妙。韓老師的學(xué)生，被聽課老師盛贊為”個(gè)個(gè)都是高材生”,學(xué)生家長都驚嘆于學(xué)生的成就。在韓老師教學(xué)過程中，看不到愛的字眼，卻從每一個(gè)點(diǎn)滴細(xì)微處流淌著的盡是愛。這就是愛的能力。

　　李鎮(zhèn)西老師曾說過，只有愛教育是不完整的。小學(xué)課本中有篇課文叫《”精彩極了”和”糟糕透了”》，講述的就是父母對(duì)孩子教育中，需要來自媽媽的鼓勵(lì)，也需要爸爸的嚴(yán)厲來平衡。

　　愛學(xué)生對(duì)教師而言，就是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護(hù)、尊重，同時(shí)，看向?qū)W生的未來，調(diào)動(dòng)他們的積極性，運(yùn)用各種策略幫助他們學(xué)有所獲，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　愛學(xué)生是一種能力，我很認(rèn)同。作為一個(gè)教育者，一個(gè)有情懷的教育者，就應(yīng)該找準(zhǔn)目標(biāo)，用心思索，用愛行動(dòng)！

《讓孩子踏上閱讀的快車道》讀后感3

　　韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》我前后讀了幾遍，每讀完一遍都會(huì)有不同的收獲，“教育就是讀書，讀書就是教育”，這是書中給我印象最深的一句話，從這句話中我們可以深深體會(huì)到讀書的重要性。為了讓孩子喜歡讀書，在書的世界里快樂成長，韓老師所做出的努力多么令人佩服：如誘惑家長親子共讀、指導(dǎo)家長舉行家庭讀書宴、建立班級(jí)的圖書超市、制定人人成功的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)以及對(duì)孩子實(shí)行的形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)政策等等，功夫不負(fù)有心人，這些努力使得學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天都自由自在地暢游在書的海洋。如何讓我班的孩子也能喜歡閱讀，我從韓老師的做法中得到了許多啟示。

　　每個(gè)周五的下午第三節(jié)課是我班的閱讀課，開學(xué)以來，我在班級(jí)以不同的形式開了四次讀書交流會(huì)，取得了意想不到的效果。

　　第一次讀書交流會(huì)：好書大家談。

　　剛剛開學(xué)那幾天，我發(fā)現(xiàn)自習(xí)或課余時(shí)間讀書的孩子明顯減少，通過和家長交流，我了解到很多孩子在家讀書也不積極，為此，我真的很著急。“讀書就是教育，教育就是讀書”為了激發(fā)孩子的讀書興趣，我打算開展第一次讀書交流會(huì)：好書大家談。要求大家把開學(xué)以后自己讀得好書向大家推薦：可以說說書的主要內(nèi)容，可以談?wù)剷�中最精彩的情�?jié)，也可以談?wù)勛x書體會(huì)等。我提前一個(gè)周把這個(gè)消息告訴了大家，讓大家做好充分準(zhǔn)備。接下來的這個(gè)周的時(shí)間，孩子們的讀書熱情明顯高漲起來，課余時(shí)間經(jīng)�？梢钥吹胶⒆觽兙劬珪�(huì)神地讀書的身影。周五下午的閱讀課上，孩子們先在小組內(nèi)進(jìn)行第一輪選拔，小組成員推薦講得最好的在全班交流展示，當(dāng)時(shí)13個(gè)孩子參加了全班展示，說得都非常精彩，就連平時(shí)比較內(nèi)向的`小萌說得也是滔滔不絕，引來同學(xué)們的陣陣掌聲，這節(jié)課同學(xué)們?cè)谳p松愉快中分享了讀書的快樂。

　　第二次讀書交流會(huì)：優(yōu)美段落我積累。

　　韓老師非常注重學(xué)生閱讀積累，因?yàn)殚喿x積累能提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。為了讓孩子養(yǎng)成誦讀積累的好習(xí)慣，我打算第二次讀書交流會(huì)讓學(xué)生展示背誦課外積累的優(yōu)美段落，怕學(xué)生懶得背誦，我想了一個(gè)招，就是和小組評(píng)分結(jié)合起來，我告訴學(xué)生：只要能背誦一段優(yōu)美段落，就給小組加5分，能背誦兩段，就加10分、、、、、、這招真靈，為了給小組加分，孩子們的背誦熱情很高，不僅晚上回家主動(dòng)背（家長反映）連下課時(shí)間也背個(gè)不停。課堂上，大部分小組都加了分，下課的時(shí)候，還有兩個(gè)小組沒有展示完，這2個(gè)小組的同學(xué)主動(dòng)跑到我跟前找我背�？吹酵瑢W(xué)們的背誦積極性這么高，我也非常高興，于是我想趁熱打鐵，下個(gè)周我決定繼續(xù)開展背誦展示會(huì)。

　　第三次讀書交流會(huì)：唐詩我會(huì)背。

　　這次讀書交流會(huì)背誦的是《唐詩三百首》。三百首古詩不可能一下子全部背下來，所以我讓學(xué)生把古詩分分類，先背誦描寫友情的古詩，這次交流會(huì)是以比賽的形式進(jìn)行的，背的好、背的多的可以給小組加分，最后比一比哪個(gè)小組背的最好，背的最多，就是優(yōu)勝小組。記得當(dāng)時(shí)課堂上的氣氛非常熱烈。只見背下來的小組，組員臉上洋溢的是喜悅，而沒有背下來的小組卻是垂頭喪氣，組員都把“矛頭”指向準(zhǔn)備不充分的小組成員，這時(shí)不用我提醒他課后認(rèn)真背，因?yàn)槠渌�組員會(huì)給他足夠的壓力，我想他下次一定會(huì)背好。

　　第四次讀書交流會(huì)：我來讀，你來猜。

　　為了檢查學(xué)生的必讀書目《吹小號(hào)的天鵝》讀得怎樣？于是，我決定開展第四次讀書交流會(huì)：我來讀，你來猜。我讀的主要是《吹小號(hào)的天鵝》的第一個(gè)章節(jié)，在有聲有色的朗讀中，我會(huì)讓學(xué)生猜一猜下面的情節(jié)，或者是一個(gè)詞，一句話等等。雖然大部分學(xué)生的興趣比較濃厚，但是我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有認(rèn)真讀這本書，對(duì)書的內(nèi)容只知其一，不知其二。所以我布置學(xué)生課后認(rèn)真讀這本書，爭取下次讀書交流會(huì)上有精彩的表現(xiàn)。

　　有布置就要有落實(shí)，這樣會(huì)更好的督促學(xué)生讀書。

《讓孩子踏上閱讀的快車道》讀后感4

　　請(qǐng)勿笑我孤陋寡聞，知道韓興娥這個(gè)名字，還是在今年的6月份。

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，翻看新近的教育時(shí)報(bào)，看到了上面登載的韓老師“課內(nèi)海量閱讀”的專題報(bào)道。透過文字的介紹，仿佛親眼看到韓老師的孩子們?cè)谡n堂上高談闊論、旁征博引，上下五千年，縱橫九萬里。學(xué)生沒有家庭作業(yè)，卻個(gè)個(gè)成績優(yōu)秀，孩子有了快樂美好的童年，教師有了輕松愉悅的心態(tài)。這種“魚與熊掌兼得”的輝煌圖景誘惑著我，讓我怦然心動(dòng)，看到報(bào)道后面附有韓老師的作品《讓孩子踏上閱讀快車道》，馬上網(wǎng)購了這本書。趁著暑假的空閑時(shí)間，每晚閱讀數(shù)頁，時(shí)至今日，終于讀了半本。

　　最為欣賞的是韓老師關(guān)于閱讀的理念：作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們“吞食”提供條件，“反芻”是他們的本能行為。讓學(xué)生的'眼睛浸泡在鉛字中，讓耳朵浸泡在讀書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中，這才是一個(gè)語文老師的責(zé)任所在。

　　這即是韓老師所談到的“鯨吞。”為達(dá)到此目標(biāo)，韓老師從一年級(jí)進(jìn)行大量閱讀實(shí)驗(yàn)，至學(xué)生上完六年級(jí)時(shí)，他們的閱讀量大得驚人：

　　一年級(jí)孩子們讀《三字新童謠》《讀兒歌識(shí)漢字》《日有所誦》《好媽媽兒歌四百首》《弟子規(guī)》《增廣賢文》《拼音報(bào)》等；

　　二年級(jí)孩子們讀的有不同版本的語文課本，《二年級(jí)古詩》《國學(xué)啟蒙》《語文經(jīng)典讀本》等；

　　四年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生就已學(xué)完小學(xué)6年的12冊(cè)語文課本，讀后感《《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感（一）》。中高年級(jí)讀的書目有《中華上下五千年》《世界上下五千年》《論語》《道德經(jīng)》等，當(dāng)然我所列出的這些只是不完全統(tǒng)計(jì)。難怪韓老師的愛徒們個(gè)個(gè)都能出口成章、下筆成文，有此“厚積”，怎不“薄發(fā)”呢？

　　韓老師倡導(dǎo)有教無類。因?yàn)閷W(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別。她的“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。她根據(jù)每本書的具體情況，制定出不同的“星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)部分學(xué)生降低要求，即使學(xué)生達(dá)到“一星級(jí)”的目標(biāo)，也是老師眼里的好孩子。她堅(jiān)信：那些“慢”孩子、“懶”孩子，在“舉三反一”“舉十反一”的過程中總有頭腦開竅的那一天。第一輪實(shí)驗(yàn)，她用了兩年的時(shí)間消滅了學(xué)困生。從三年級(jí)開始，考試基本上能達(dá)到100％的優(yōu)秀率。

　　韓老師說過這樣一句話：在“海量閱讀”的道路上，能飛的要讓他們飛起來，能跑的要讓他們跑起來，能走的走起來，能爬的爬起來。這不正是我們所提倡的因材施教嗎？多幾把衡量的尺子，就會(huì)多出許多好孩子。

　　最讓我嘆服的是韓老師在教學(xué)上的創(chuàng)新精神。不管遇到什么樣的教學(xué)難題，她總是鍥而不舍，千方百計(jì)找尋解決問題的最佳辦法。如：面對(duì)鬧哄哄的一年級(jí)課堂，她利用自己編的兒歌小冊(cè)子讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，有事可做不但讓孩子們靜了下來，也讓閱讀從開學(xué)的第一天就駛?cè)肓苏�道；在識(shí)字寫字的教學(xué)中，利用韻語識(shí)字、描空心字識(shí)字、編故事識(shí)字等；以填空題的方式檢查學(xué)生的閱讀效果，以歸類的方法將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)由分散轉(zhuǎn)化為集中，以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生將記憶的知識(shí)學(xué)以致用……在我的眼里，韓老師就是一個(gè)智慧錦囊，沒有什么困難能夠難得倒她。

　　通過閱讀，韓老師在我心中豎起的形象是樸素的，是我們教師隊(duì)伍中無數(shù)平民的化身，她用親身的經(jīng)歷使我們相信“課內(nèi)海量閱讀”并不是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，她以自己的言傳身教讓我們習(xí)得了更多的推行“課內(nèi)海量閱讀”的方法而不至于走彎路……

　　文末，發(fā)自內(nèi)心地說一聲：可敬的韓老師，感謝您為我們的語文教學(xué)指明了方向。我們這些舵手會(huì)在您這盞燈塔的指引下，將孩子們擺渡到幸福的彼岸！

【《讓孩子踏上閱讀的快車道》讀后感】相關(guān)文章：

讓孩子踏上閱讀快車道讀后感08-23

讓孩子踏上閱讀快車道讀后感3篇08-22

親子閱讀孩子心得12-20

培養(yǎng)孩子閱讀的心得03-17

培養(yǎng)孩子閱讀心得12-23

踏上求索之路作文08-20

踏上新征程作文04-01

培養(yǎng)孩子閱讀的教育心得06-15

踏上回家的路句子10-21