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三年級下冊燕子教學(xué)反思

時間:2022-06-24 19:55:03 教學(xué)反思 我要投稿

三年級下冊燕子教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的三年級下冊燕子教學(xué)反思,歡迎大家分享。

三年級下冊燕子教學(xué)反思

三年級下冊燕子教學(xué)反思1

  在教學(xué)中,我運用多媒體輔助教學(xué),輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,有感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,讓學(xué)生展開想象,理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感。

  運用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內(nèi)的精美畫面,使學(xué)生加深了對課文所描寫意境的直觀感受,感悟到了春天的特征。多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受膚淺的低年級學(xué)生更形象地認(rèn)識了春天,感悟了春天的美好。

  結(jié)合生活經(jīng)歷,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)文章第二段中:“青的草、綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”語句時,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中,人來人往,熱鬧非凡的`趕集的場面,讓學(xué)生展開想象,那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚攏著。讓學(xué)生想象落在電線上休息的燕子和五線譜共同點,讓學(xué)生想象這正待演奏的贊歌會是怎樣的歌。學(xué)生展開想象,積極發(fā)言,有幾位學(xué)生還用上了擬人手法,說得非常生動形象。在此基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們在朗讀中加深對課文的理解和體會。

  課件展示了豐富多彩美景的圖片并輔以課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生興趣,營造了輕松愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中,抓住重點語句,學(xué)生展開想象,較好地理解了課文內(nèi)容,把握了文章的主旨。

  由于學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)、朗讀,課堂上沒有占用過多的時間,在課文朗讀方面有欠缺,以后可以在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

三年級下冊燕子教學(xué)反思2

  核心提示:《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。...

  《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中,我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的.飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境,培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力,收到了良好的效果。

  課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

  首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過老師的點撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),并通過比較、品味,學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了作者用詞之精確,同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。

三年級下冊燕子教學(xué)反思3

  《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。作者把燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和對燕子的喜愛之情。

  作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味文章內(nèi)涵。我抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。教學(xué)時充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景,促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放課件,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來我又播放了燕子飛行和休息時的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的'輕快和休息時的悠閑。在本課教學(xué)中,充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)教學(xué)的自主性。能做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體、學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會。并不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實際,促進(jìn)學(xué)生的語言積累。如:課文中,作者用都像趕集似的聚攏來,我引導(dǎo)學(xué)生展開想象,生活中你看到過這樣的畫面嗎?學(xué)生通過與生活的聯(lián)系,一下子就明白了春天來得很快,到處是一幅生機(jī)勃勃的景象。我還讓學(xué)生試著說說自已看到的場景由此展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生對語言的興趣。

  整節(jié)課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。我適時點撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引線”的作用。同時讓同學(xué)們運用本課的寫作方法進(jìn)行小練筆,鍛煉孩子們的創(chuàng)造思維,提高寫作水平。

三年級下冊燕子教學(xué)反思4

  《燕子》教學(xué)反思“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子!暴ぉざ嗝磧(yōu)美的文字,多么生動的描述,在我搖頭晃腦地為學(xué)生朗讀《燕子》一課時,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢?燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見到的,而文中又描寫得這么形象、這么可愛,怎么會引不起學(xué)生的共鳴呢?就在我產(chǎn)生疑問時,我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來,窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳,我突然意識到,該讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會看風(fēng)景、學(xué)會做文章。 “小燕子,穿花衣,年年春天來這里……”兒時的歌謠被孩子們快樂地哼唱著,在陽光下,在校園里,學(xué)生們盡情地尋找著燕子的足跡,品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同!袄蠋,你看,小燕子真長著剪刀似的尾巴!薄袄蠋,你瞧,燕子斜著身子在天空中飛過,跟書中寫的一樣!笨粗⒆觽円驗榕d奮而漲得通紅的小臉,我的心情豁然開朗。第二天上課,我驚喜地發(fā)現(xiàn),所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了?粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情,我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個用生活驗證和豐富知識的過程,語文教學(xué)更是一個詩意的旅程,教師應(yīng)是一個稱職的導(dǎo)游,而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到:“風(fēng)景這邊獨好,祖國分外妖嬈!倍蚁胝f的是:讓學(xué)生用自己的.眼睛和心靈去看風(fēng)景,風(fēng)景哪邊都好,生活無限美妙!

  《古詩兩首》教學(xué)后記本課教學(xué)采用了“合──分──合”的方式,將兩首古詩有機(jī)地整合在一起,共同突顯“春”這一主題。開課伊始,便將兩首古詩和盤托出,讓學(xué)生通過自讀自悟,發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點──都描寫了春天,都寫到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”,以此導(dǎo)入對《詠柳》一詩的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個萬紫千紅的春天(出示:萬紫千紅總是春)”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨立,其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系,自始至終不離“春”這一主題,為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末,將兩首古詩再次整和,進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會到:《詠柳》如細(xì)筆勾勒,由一柳而見出整個春天;《春日》則如潑墨揮毫,渲染出春天的“無邊光景”,“萬紫千紅”。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異,而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致,即對春天的贊美和熱愛。至此,學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華,此時,讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成,一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。除了兩首古詩之間的整合,本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》,使古今詩文得以整合。課始,以“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。”導(dǎo)入新課,揭示了整節(jié)課的主題,奠定了課堂的情感基調(diào)。課末,以《春》的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵,提升了學(xué)生的情感。在這兒,詩、文各有自己獨特的語言個性,又具有相同的精神內(nèi)涵!霸姟笔恰拔摹钡臐饪s,“文”是“詩”的詮釋,其有效結(jié)合,使學(xué)生置身于更廣闊的語文空間,營造了課堂的濃濃春意。另外,新舊知識的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫春天的古詩,照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,課終鼓勵學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩文是對課堂教學(xué)的延伸拓展。

三年級下冊燕子教學(xué)反思5

  《燕子》是小學(xué)語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的`休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,再在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

  由于下學(xué)期時間短,下冊的內(nèi)容要在本學(xué)期提前學(xué)習(xí),第一單元是描寫春天的景色,這樣學(xué)生就不能結(jié)合現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)課文,課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。課上,從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,再組織學(xué)生自讀交流,然后又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運用第一段的寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,寫出自己喜歡的小動物的外表特點,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實,更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。

  課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。說實話,我開始對五線譜也不理解,正好我女兒在學(xué)習(xí)電子琴,讓我認(rèn)識了五線譜,學(xué)以致用,我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的:對照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進(jìn)行理解,為了幫助學(xué)生理解,我采用了簡筆畫突破疑難點,能夠加深學(xué)生的理解和記憶,明顯地提高課堂教學(xué)的效率,再出示五線譜,學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。

三年級下冊燕子教學(xué)反思6

  我曾經(jīng)在小學(xué)時學(xué)過《燕子》這篇文章,我也曾經(jīng)看過特級教師執(zhí)教的《燕子》實錄,我也曾經(jīng)在《小學(xué)語文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫的運用》一文。

  教學(xué)這一課時,我多次用了板畫。如學(xué)習(xí)第一節(jié)小燕子的外形,就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子,學(xué)生們立刻被吸引住了;指導(dǎo)背誦第二自然段,就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草;學(xué)習(xí)第三節(jié)小圓暈,就在黑板上畫出一圈一圈的小圓暈的形象;尤其是寫燕子的“休息”的一段,畫上一段五線譜,學(xué)生立即理解了這個絕妙的比喻,仿佛聆聽到演奏美妙的樂曲……

  喜愛畫畫!課余時間尤其喜歡畫卡通人物,喜歡黑白搭配的黑白畫,清晰的線條,對比鮮明的色彩,真是一種享受!學(xué)校開會時常常偷偷畫上幾筆,自我欣賞一下,心境平和而愉快。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn),在課堂上,有時隨手畫上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球,引來陣陣歡笑。在批改作業(yè)時,在學(xué)生的本子上畫上一個大拇指,一個笑臉,對我來講更是一件愉快的'事!學(xué)生常常捧著我的畫說:“劉老師,你當(dāng)美術(shù)老師吧!”我想如果有機(jī)會讓我當(dāng)美術(shù)老師,我一定干得很出色!

  規(guī)劃我的人生,有一條就是學(xué)習(xí)繪畫和設(shè)計,相信不久的一天,我就會開始做!

三年級下冊燕子教學(xué)反思7

  《燕子》這篇課文課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

  學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法,是本課的教學(xué)重點。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:

  1、學(xué)生在課前獨學(xué)時讀相關(guān)資料,了解燕子及春天的特點。

  2、認(rèn)識10個生字、新詞,學(xué)會在田字格規(guī)范書寫13個生字。

  3、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容和作者的觀察順序。

  結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)中我做了以下嘗試:

  1、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》,將孩子們帶進(jìn)美好的`童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

  2、課堂檢測、落實課前獨學(xué)。課堂上,我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨學(xué)不到位,如本課字詞不能全認(rèn)識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨學(xué)落實到位,這是我值得深思地地方。

  3、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以學(xué)生說、練為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機(jī)會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時的給與鼓勵。因此,學(xué)生在認(rèn)識生字、書寫生字、劃分段落層次、敘述作者的觀察順序時,都非常積極踴躍,課堂氣氛熱烈。不足之處在于教學(xué)過程中,沒有充分開展小組合作,讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨學(xué)過程遇到的難題。

三年級下冊燕子教學(xué)反思8

  《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2.理解課文,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,我確定的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是:感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:

  一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯,入境始與親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

  二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的.創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的:

  1.以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,讓學(xué)生對春天有一個切身的感受?梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

  2.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點,這節(jié)課,我運用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢φn文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

三年級下冊燕子教學(xué)反思9

  《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,可愛的燕子從南方飛回來了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的.外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

  在教學(xué)中我做了以下嘗試:

  一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時的插入課件,以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫作方法。

  二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機(jī)會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強(qiáng)了合作意識,而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

  三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

三年級下冊燕子教學(xué)反思10

  《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個月的假期休息、玩耍,剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感,還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在本課教學(xué)設(shè)計中,我非常注重新課的導(dǎo)入:

  1.讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點,了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來;

  2.讓學(xué)生描述春天的美景;

  3.用一個非常美麗動人的故事導(dǎo)入;

  4.從圖入手。

  先把這些美的物、事賦予學(xué)生,讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文,這時,同學(xué)們的心境就會不同,就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字,他們是在感受著大自然的'美好,在感受著美好的春天,美好的生活,根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文,甚至效果比以往還好。

  我認(rèn)為這樣的設(shè)計并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),也是讓學(xué)生更快融入到文中,更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,情感上產(chǎn)生共鳴,更好達(dá)到學(xué)習(xí)語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。

三年級下冊燕子教學(xué)反思11

  《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的'候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

  成功之處:我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。

  不足之處:課堂中,總有幾個學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒有參與性,如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息,表達(dá)的情愛情節(jié),沒有體會出來。

  改進(jìn)措施:多點名,讓大部分學(xué)生有參與能力。

三年級下冊燕子教學(xué)反思12

  《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,課文篇幅短小,卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子,給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性,讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神,無不表達(dá)出作者對小燕子的喜愛,對絢爛春天的熱愛與憧憬。

  文章開頭簡潔明了,直奔主題,寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到,小燕子的.小巧、可愛。

  接著,課文又通過一個自然段的篇幅,描寫了小燕子飛行時的特點。在學(xué)習(xí)這一自然段時,我放手讓學(xué)生自學(xué),通過組內(nèi)分工讀文,孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容,通過自主提問、交流,孩子們大部分將矛頭指向“掠”,和“沾”這兩個字,古詩文講究一字傳神,那么現(xiàn)代文亦如此。于是,我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個字,掀起大討論,看看這樣兩個字用的好在哪?可不可以換成別的字來代替,比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流,孩子們紛紛發(fā)言,有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活,而“劃”則力道大一些,在情感上更重一些,不能表現(xiàn)燕子輕的特點,而且“掠過”輕輕的,迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)!罢础弊郑ǔJ且驗榻佑|而被東西附著上面,燕子的尾巴沾一下水面,迅速而輕快的飛走,時間極短,所以燕子只能是輕輕沾,加入沾的時間久了,燕子也許會掉進(jìn)水里……。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,我內(nèi)心是無比的高興的,也是無比的驕傲的。

  在教學(xué)過程中,我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因為這一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色!堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點時,采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法,同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,由近及遠(yuǎn),從前到后,從后到前,先中間后兩邊等等不同的觀察順序,為孩子們在寫作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  整篇課文,作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來,燕子因春色而雀躍飛翔,春色因燕子而靈動、活潑,燕子與春色構(gòu)成了一個悅動,生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂!

三年級下冊燕子教學(xué)反思13

  一、激趣導(dǎo)入,引入課題

  本節(jié)課描寫的是春天的大自然的變化,以及春天里小動物的快活生活為主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)開頭引用歌曲《春天在哪里》進(jìn)入本節(jié)課的主題,通過學(xué)生及教師課內(nèi)外搜集的各種素材,從綠柳飛燕、鳥語花香、小草吐綠、潺潺流水中使學(xué)生親身感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,為本節(jié)課之后的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。

  二、聯(lián)系課文,興趣學(xué)習(xí)

  《燕子》是三年級語文下冊第一單元的第一篇課文,教學(xué)中教師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文,和學(xué)生共同探索春天的奧秘,既學(xué)習(xí)了課文中的基礎(chǔ)重點,掌握基礎(chǔ)知識的同時,又通過燕子這一春天的標(biāo)志在大好春光里的不同特點,更加襯托了春天的.重要性,讓兩者成為了必然的聯(lián)系。課文在贊美燕子的同時,又極大地襯托了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色,此時,課文的情感被激發(fā)的淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再讀《贊春天》,情感再度激發(fā),感受春天帶給大地的美好與遐想。

  三、當(dāng)堂檢測,注重基礎(chǔ)與表達(dá)。

  在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的所有內(nèi)容之后,在優(yōu)美的音樂聲中為之呈上本節(jié)課的評測練習(xí),在本節(jié)課的回味中學(xué)生興致勃勃的鞏固基礎(chǔ)知識又使學(xué)生的朗讀能力和文字表達(dá)能力得到鍛煉,特別是設(shè)計的小練筆使學(xué)生情感再度升華。

  四、情感升華

  本節(jié)課的結(jié)尾自由靈活,沉浸在春天的美景里,在音樂聲中教師寄與學(xué)生深情地期望,使學(xué)生明白要做一個像燕子一樣勤奮的人,抓住春天這個學(xué)習(xí)的大好時機(jī),教育學(xué)生好好學(xué)習(xí),天天向上。

三年級下冊燕子教學(xué)反思14

  本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我在教學(xué)中作了一下嘗試:即是不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實際,促學(xué)生的語言積累。人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的'感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。本節(jié)課自我感覺也存在不盡人意之處,就是教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

  我會在以后課堂教學(xué)中不斷更新自己的教育觀念,探索新的教學(xué)模式,使我的課堂教學(xué)更加高效。

三年級下冊燕子教學(xué)反思15

  《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

  本文的教學(xué)重點是:

  1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法,體會狀物文章的寫作特點。

  2.積累好詞佳句。

  3.通過對課文的賞析,激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.在學(xué)習(xí)第一課之前,我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù),昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù),今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會得比較好,但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè),重新提出要求,希望在第一單元結(jié)束后,孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

  2.學(xué)習(xí)《燕子》一課,孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,體會用詞的準(zhǔn)確傳神,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

  第一段是關(guān)于燕子外形的描寫,我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修飾語的句子,引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,讓學(xué)生在品讀中體會將句子寫生動的方法,達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的。

  第二段,抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出,勾畫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,為觀察春天,描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:我主要要抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快,有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。

  三、不足之處

  課堂中,總有幾個學(xué)生是課堂的`主導(dǎo),大部分孩子沒有參與性,如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息,表達(dá)的情愛情節(jié),沒有體會出來。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先由謎語導(dǎo)入新課。然后思考并勾畫理解:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?接著思考并勾畫理解:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。

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