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美猴王教學(xué)反思(精選3篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的美猴王教學(xué)反思(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
美猴王教學(xué)反思1
《美猴王》是一篇閱讀課文,節(jié)選自“四大名著”之一的《西游記》。課文情節(jié)清晰生動(dòng),語言生動(dòng)形象,深受學(xué)生們的喜歡。被安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中,課文較長(zhǎng),語言精練,節(jié)奏感強(qiáng),但全文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。讓借助注釋、工具書,讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。讀出語言的整齊美,感受古典文學(xué)的語言魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
本文的教學(xué)設(shè)汁,我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽、讀、說、想的綜合能力,使書本知識(shí)和生活世界溝通起來,為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者,并積極參與活動(dòng),仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng),發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的.創(chuàng)造精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排還是合理的。語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生只有在各種語言實(shí)踐中才能理解語言,運(yùn)用語言。課堂上,學(xué)生在讀、思、議中感悟提高。語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言,學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上來看,閱讀理解比學(xué)習(xí)語言的比重更大,注重課文的分析,讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時(shí)間。
課堂上,學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。遺憾的是課堂上沒有讓學(xué)生動(dòng)筆寫話的時(shí)間,模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫練習(xí),是以后應(yīng)該注意的。
美猴王教學(xué)反思2
《美猴王》是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課。這篇文章具有典型的情節(jié),有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象,語言通俗易懂,符合學(xué)生閱讀心理需求。這堂課,我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,讓學(xué)生的“講”和“議”來占領(lǐng)課堂,將教師“講”的成分降低到最少的程度。
學(xué)生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文,并拓展延伸到整部小說。四大教學(xué)板塊相輔相成,教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。
了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標(biāo),學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分,提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的,我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊,其中,我較為滿意的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐,讓學(xué)生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容,并邊看邊思考:美猴王具有什么特性?學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征,他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。
最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇,有些是我連想都沒有想過的。就像班級(jí)里面的同學(xué)說的:“假如我得了孫悟空的神通,我會(huì)化解巴以沖突,讓他們馬上停止戰(zhàn)爭(zhēng),化干戈為玉帛,幫助當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@,過上和平安樂的生活!倍嗝从姓芜h(yuǎn)見啊!小小年紀(jì)就能關(guān)心世界大事,充分表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生熱愛和平的美好愿望。另外一個(gè)同學(xué)緊接著說:“假如我得了孫悟空的神通,我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲,讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害!绷硪幻瑢W(xué)想象更切合實(shí)際:“假如我得了孫悟空的神通,我會(huì)建造許許多多的希望小學(xué),讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂樂地去上學(xué),成為祖國的棟梁之材!鄙踔吝B平時(shí)班上好動(dòng)的“積極分子”此時(shí)也不甘寂寞,他說:“假如我得了孫悟空的神通,我要讓老師越來越年青!庇质菬崃业恼坡暋
下課鈴響過一陣子了,可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊,孩子們思維的閘門一但被打開,語言思維就會(huì)如同泉水般噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中,我看出了新一代的少年思想境界十分開闊,美猴王的勇敢機(jī)智、有膽有識(shí)、深孚眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的。
當(dāng)然,還有個(gè)別同學(xué)是這樣說的:假如我得了孫悟空的.神通,我就不用學(xué)得那么辛苦了,考試時(shí)我可以偷看,我還要天天吃好的,穿好的,過上世界上最好的生活……對(duì)于這種暴露出來的個(gè)人享樂想法,我也及時(shí)地給與教育,引導(dǎo)他們做一個(gè)道德高尚的人。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì),我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力,使書本知識(shí)和生活世界溝通起來,為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者,并積極參與活動(dòng),仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng),發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。
美猴王教學(xué)反思3
《美猴王》是北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)中的一篇閱讀課文,節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷,之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞,帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動(dòng),語言生動(dòng)形象,學(xué)生比較喜歡;诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
為此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話,在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本,理解課文中的重點(diǎn)詞句,從而明白道理,全面提高語文素養(yǎng),取得了較好的效果。
通過這樣的教學(xué),我有兩點(diǎn)體會(huì):
一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的.生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,這些猴子會(huì)怎樣說,怎樣做?這樣,讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話,才能更好感悟課文。
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