有關(guān)《我們的手》的教學(xué)反思（通用3篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的有關(guān)《我們的手》的教學(xué)反思（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我們的手》的教學(xué)反思1
《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
我們四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，初步具備用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的能力，并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。
因此，在教學(xué)中，圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹趯�(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的`生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導(dǎo)入。
然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，我們的手是什么？為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)？選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀，與小組同學(xué)交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上提出“我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。
接著讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藙?shì)和動(dòng)作所表達(dá)的特殊含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活回憶，從而更加深刻地體會(huì)手在傳遞情感方面的作用。在此基礎(chǔ)上老師提問(wèn)：“我們的手還會(huì)是什么？”這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。
但是感覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的深遠(yuǎn)意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學(xué)這種結(jié)構(gòu)相同的詩(shī)歌時(shí)，還應(yīng)處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
《我們的手》的教學(xué)反思2
我講的是北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)教材《我們的手》。
這是我國(guó)著名詩(shī)人西渡寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個(gè)意象，把它分別比作了電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的追求。針對(duì)本次研訓(xùn)活動(dòng)的主題，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)幸福、友好、真誠(chéng)、歡樂(lè)的追求與向往，體現(xiàn)了人性中美好的感情。同時(shí)，通過(guò)對(duì)文本的品析，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到自然、真實(shí)。
這一課的教學(xué)依據(jù)學(xué)區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)，把教學(xué)過(guò)程分為談話(huà)導(dǎo)入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)始以“我們的手可以做哪些有意義的事情？”為題，展開(kāi)談話(huà)，引出課題。其次學(xué)生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)”，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后就針對(duì)自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點(diǎn)，在這里，結(jié)合學(xué)生的感受，通過(guò)對(duì)文中詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學(xué)生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。
如第一小節(jié)，通過(guò)學(xué)生談自己幸福的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福的心情來(lái)讀。第四小節(jié)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，體會(huì)歡樂(lè)。第二小節(jié)，通過(guò)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的話(huà)題，體會(huì)陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié)，通過(guò)人與人之間真誠(chéng)的情感，來(lái)讀這一小節(jié)。最后，拓展開(kāi)，“我們的手還可以比作什么？仿寫(xiě)一小節(jié)”，讀、寫(xiě)相結(jié)合。
在這節(jié)課上，我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第一，課堂上的朗讀評(píng)價(jià)很關(guān)鍵。評(píng)價(jià)語(yǔ)言是豐富多采的，不同的學(xué)生對(duì)于文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來(lái)的效果也就不同。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)或師生共同評(píng)價(jià)相結(jié)合，欣賞學(xué)生的個(gè)性朗讀，真正讓學(xué)生成為讀的`主角。如，你讀得聲音很甜美；你的聲音很渾厚，給人一種很真誠(chéng)的感受；我從你的朗讀中，感受到同樣的幸�！�
第二，在教學(xué)中，配樂(lè)讀，適合學(xué)生個(gè)人讀，音樂(lè)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，人聲與樂(lè)聲可以很好地結(jié)合在一起，但齊讀就效果不好了。
第三，在教育機(jī)智方面，也是一個(gè)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)琢磨。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)站起來(lái)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)他的回答，更要鼓勵(lì)他的勇敢，更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個(gè)機(jī)智的問(wèn)題，也是教育教學(xué)中很重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。第四，在優(yōu)秀的教師集體中，也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。
讓我感受最深的，還是教學(xué)中對(duì)于細(xì)節(jié)的把握�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案，不只備出流程，更要備出學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題或是突然出現(xiàn)的情況，甚至連什么時(shí)候說(shuō)什么話(huà)都要提前備出來(lái)，因?yàn)橐痪湓?huà)或是一個(gè)動(dòng)作處理得不當(dāng)，就會(huì)影響到整堂課的成或敗。
同時(shí)，在研訓(xùn)的過(guò)程中，讓我對(duì)朗讀也有了更全面的認(rèn)識(shí)。朗讀不再是簡(jiǎn)單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內(nèi)容，包括讀的正確姿勢(shì)、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更有益于自己在今后的閱讀教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)的探索與嘗試。
真正的一節(jié)好課，不是一天，也不是兩天備出來(lái)的，而是需要不斷地反思，不斷地充實(shí)。反思，是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐深入地反思，積極探索，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。
《我們的手》的教學(xué)反思3
《我們的手》一詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。在教學(xué)中，我主要實(shí)施了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)地引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：看看下面這首詩(shī)的作者還傳遞著怎樣的情感。
2、指導(dǎo)朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，仿寫(xiě)后的.讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn)，并在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
3、體驗(yàn)感受。欣賞詩(shī)歌的同時(shí)又是發(fā)揮想象的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)中的情感和自己的感覺(jué)及現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情，也使學(xué)生的想象空間拓展開(kāi)來(lái)。如：教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的幸福，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫(huà)面。教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的友誼。從課堂實(shí)效來(lái)看，這些引導(dǎo)對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響。
4、仿寫(xiě)詩(shī)歌，寄托情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)放些環(huán)節(jié)：一是含比喻詞“是”的暗語(yǔ)的仿寫(xiě)；一是關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容的仿寫(xiě)。仿寫(xiě)訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩(shī)語(yǔ)言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力。在拓展延伸中，我引導(dǎo)孩子們大膽想象，學(xué)生興趣濃厚，放寫(xiě)的詩(shī)歌也生動(dòng)有色。
在這首詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，效果不錯(cuò)，但也有所疏漏。教學(xué)目標(biāo)中，我強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生做批注，但在教學(xué)實(shí)際中，因個(gè)人安排教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，卻將這一目標(biāo)淡化，還將板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化，實(shí)屬不應(yīng)該。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意教學(xué)目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)、板書(shū)設(shè)計(jì)的完整展現(xiàn)。同時(shí)，我將努力學(xué)習(xí)前沿教育教學(xué)理論，掌握新的教育教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能力有所提高。
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