我們的手教學(xué)反思

　　篇一：我們的手教學(xué)反思
　　
　　這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
　　
　　教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進行交流。有的學(xué)生說：“我們的手是雨”；有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料，一個個、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動！
　　
　　這些詩一樣的語言既是對課文的理解，又是對所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對學(xué)生情感的熏陶，對語言、思維能力的培養(yǎng)。
　　
　　篇二：我們的手教學(xué)反思
　　
　　我講的是北師大版語文第八冊教材《我們的手》。
　　
　　這是我國著名詩人西渡寫的一首現(xiàn)代詩歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥，表達了作者對美好生活的追求。針對本次研訓(xùn)活動的主題，我設(shè)計了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會作者對幸福、友好、真誠、歡樂的追求與向往，體現(xiàn)了人性中美好的感情。同時，通過對文本的品析，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到自然、真實。
　　
　　這一課的教學(xué)依據(jù)學(xué)區(qū)語文閱讀教學(xué)模式設(shè)計，把教學(xué)過程分為談話導(dǎo)入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個環(huán)節(jié)。開始以“我們的手可以做哪些有意義的事情？”為題，展開談話，引出課題。其次學(xué)生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽”，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。然后就針對自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點，在這里，結(jié)合學(xué)生的感受，通過對文中詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這里我設(shè)計了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學(xué)生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。如第一小節(jié)，通過學(xué)生談自己幸福的體驗，指導(dǎo)學(xué)生帶著幸福的心情來讀。第四小節(jié)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥，體會歡樂。第二小節(jié)，通過對奧運會的話題，體會陸地和陸地之間的友好。第三小節(jié)，通過人與人之間真誠的情感，來讀這一小節(jié)。最后，拓展開，“我們的手還可以比作什么？仿寫一小節(jié)”，讀、寫相結(jié)合。
　　
　　在這節(jié)課上，我也學(xué)到了許多教學(xué)經(jīng)驗。第一，課堂上的朗讀評價很關(guān)鍵。評價語言是豐富多采的，不同的學(xué)生對于文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來的效果也就不同。教師評價、學(xué)生評價或師生共同評價相結(jié)合，欣賞學(xué)生的個性朗讀，真正讓學(xué)生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美；你的聲音很渾厚，給人一種很真誠的感受；我從你的朗讀中，感受到同樣的幸�！�…第二，在教學(xué)中，配樂讀，適合學(xué)生個人讀，音樂是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，人聲與樂聲可以很好地結(jié)合在一起，但齊讀就效果不好了。第三，在教育機智方面，也是一個值得我們?nèi)ゼ毤氉聊�。在評價學(xué)生時，當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)站起來時，不僅要評價他的回答，更要鼓勵他的勇敢，更激起其他同學(xué)積極思考的熱情。這不只是一個機智的問題，也是教育教學(xué)中很重要的一個細節(jié)。第四，在優(yōu)秀的教師集體中，也讓我學(xué)到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。
　　
　　讓我感受最深的，還是教學(xué)中對于細節(jié)的把握。“細節(jié)決定成敗”。一節(jié)課的教案，不只備出流程，更要備出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題或是突然出現(xiàn)的情況，甚至連什么時候說什么話都要提前備出來，(m.panasonaic.com)因為一句話或是一個動作處理得不當(dāng)，就會影響到整堂課的成或敗。
　　
　　同時，在研訓(xùn)的過程中，讓我對朗讀也有了更全面的認識。朗讀不再是簡單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內(nèi)容，包括讀的正確姿勢、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業(yè)的知識，更有益于自己在今后的閱讀教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)的探索與嘗試。
　　
　　真正的一節(jié)好課，不是一天，也不是兩天備出來的，而是需要不斷地反思，不斷地充實。反思，是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。不斷地對自己的教育教學(xué)實踐深入地反思，積極探索，進一步提高自身的教學(xué)水平。
　　
　　篇三：我們的手教學(xué)反思
　　
　　這是一首清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
　　
　　教學(xué)中我非常重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進行交流。有的學(xué)生說：“我們的手是雨”；有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料 , 一個個、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動！
　　
　　這些詩一樣的語言既是對課文的理解，又是對所學(xué)內(nèi)容的延伸，也是對學(xué)生情感的熏陶，對語言、思維能力的培養(yǎng)。

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