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關(guān)于《美國如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)》的讀后感
關(guān)于《美國如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)》的讀后感
17英教4班 熊麗霞
在《美國如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)》一書中，鄭鋼向我們介紹了一批近些年頗具特色的新型學(xué)校，這些學(xué)校在堅(jiān)守國家課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下，基于學(xué)生實(shí)際所做出不拘一格的學(xué)校辦學(xué)形態(tài)實(shí)踐，讓我們看到了自己的保守和固步自封，看清了我們和世界先進(jìn)教育之間的差距。2010年以來，伴隨著移動智能技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)的改革也出現(xiàn)了很多新氣象，在更加關(guān)注人、更加注重人的健康成長方面做出了很多新探索。美國的基礎(chǔ)教育在這方面也做出了很有價值的實(shí)踐，其中的一些發(fā)展趨勢值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。而且，美國教育對于學(xué)生批判性思維、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一直受到世界的關(guān)注，他們重視學(xué)生獲得知識的過程和方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題和動手實(shí)踐的能力，盡可能為每個孩子提供合適的教育，重視因材施教。
一.課堂上學(xué)生應(yīng)該比老師更忙
當(dāng)然，對于美國教育也有不同的觀點(diǎn)，有人認(rèn)為美國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量不盡如人意，尤其是美國公辦教育，強(qiáng)調(diào)的是“快樂學(xué)習(xí)”。
國內(nèi)現(xiàn)在的很多學(xué)校，著力于探索某某教學(xué)法、高效課堂等，其關(guān)注點(diǎn)依然是教師的教，美國的教師們關(guān)注的熱詞則是“學(xué)生課堂參與”，認(rèn)為學(xué)生課堂上的積極參與至關(guān)重要，只有學(xué)生的投入與參與，才是一堂課成功的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是否積極參與課堂活動，可以通過以下幾個特征來衡量：活動是有吸引力的；盡管有挑戰(zhàn)，但學(xué)生一直堅(jiān)持；在參與中學(xué)生的情緒是愉悅的。要讓學(xué)生積極主動地參與課堂，需要充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的自主需求。為此，教師在課堂上需要做好以下幾方面的工作：一是讓學(xué)生在課堂上獲得成功，在活動中有成就感；二是激發(fā)和滿足好奇心，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來；三是每個學(xué)生都有機(jī)會展示他們的原始想法，切實(shí)保障學(xué)生的表達(dá)權(quán)；四是促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。努力做到了這些，課堂教學(xué)的新模式也就應(yīng)運(yùn)而生了。教學(xué)的新理念是：課堂上學(xué)生應(yīng)該比教師更忙！
二.誰說美國教育不要分?jǐn)?shù)
在很多人眼中，美國教育好像有“反智主義”傾向，格倫的責(zé)任報告告訴我們，考試和分?jǐn)?shù)同等重要。每年，學(xué)生必須參加與各州統(tǒng)一組織考試，而且各州會對各個學(xué)校的成績進(jìn)行排名和分析。在格倫初中，學(xué)生學(xué)術(shù)輔導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)術(shù)成績和水平的“秘密武器”，專門面對學(xué)習(xí)成績低于平均水平或者偏科的學(xué)生，常常是測試成績較差的學(xué)生。
在學(xué)習(xí)了鄭鋼老師的這篇文章后，我明白了教育對我們學(xué)習(xí)者的重要性，既要重視“分?jǐn)?shù)”這個結(jié)果又要重視學(xué)習(xí)的過程，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用跟學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
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