賞識你的孩子讀后感
賞識你的孩子讀后感
篇一:《賞識你的孩子》讀后感
王欣雨
9歲那年時,我去圖書館看書,看到了《賞識你的孩子》這本書,就看了起來。這本書主要講了一個父親對教育孩子感悟和賞識的教育方法。
我很喜歡那里面的一句話"沒有教不好的孩子,只有不會教的父母".的確是這樣,因為我們一生下來就是快樂可愛的?墒巧蠈W以后,有的家長總是注重那些分數,我們一考不好就會遭到一頓打罵,這些家長有體貼關心我們的想法嗎?
有些家庭經常出現這樣的一個鏡頭:
在父母忙的時候,孩子總在前面問個不停,父母會不耐煩的說:"去去去,煩死了,大人忙小孩打什么岔呀!"這些家長總是討厭在他們忙的時候小孩來"打擾"他們。可是家長們知道嗎?在你們拒絕孩子的一剎那,已經把孩子的求知欲望傷害了!如果經常這樣的話,孩子就會對學習毫無興趣了。如果換種方法說:"乖孩子,我正忙著呢,我相信你一定會想出答案來的。"這樣的話,孩子不僅會高興,而且還充滿自信,相信自己能行。
有的家長希望自己的孩子像某人的某個方面一樣出色優(yōu)秀,所以就拿別人的孩子和自己的孩子相比較,"人家樓下的小紅吹葫蘆絲吹的多好呀,你再看看你,整天除了玩,還是玩,長大會有什么出息。"其實哪一個孩子不想做一個好學生好孩子呢?可是,玩是孩子的天性啊!家長不能把自己的愿望強加在孩子身上啊!
這本書給我的最大的啟示是:賞識是孩子快樂成長的奧秘。其實,孩子都是一個個不起眼的石頭,由于家長的珍惜而提升了價值,最后變成了稀世珍寶。
同學們,我希望我們都能在賞識中快樂的成長。
篇二:《賞識你的孩子》讀后感
張愛菊
周弘對聾啞女兒周婷婷的成功教育是我們每個家長、老師學習的典范。
面對聾啞的女兒,周弘不是急于求成、粗暴相待,而是從動情賞識入手,遵循規(guī)律,翻閱大量資料,硬是用親情的感化,使女兒在5歲時恢復了聽力和說話能力,經不懈努力,目前,周婷婷已經大四畢業(yè),準備考托福,周弘也寫下了艱難的體會《賞識你的孩子》一書。
書中在介紹女兒認數時,女兒把一只手的手指數為"三個指頭",周弘開懷大笑說:"你太聰明了,才少數了兩個。"一聲笑,一句話,給孩子干涸的心靈注入了甘露。周婷婷的潛能一發(fā)而不可收拾。
由周婷婷的事例我不禁想到我們所從事的教學工作,教室里坐得都是正常的孩子,如果我們也像這樣進行"賞識",那豈不是事半功倍?而往往當我們面對學習慢的、寫字慢的、作業(yè)拖拉的學生時,缺少的正是這樣一種耐心和賞識。學生作業(yè)做得慢,我們一句話"就你慢,寫不完留下來不準回家";不會背書則是"你真笨,背不會不能吃飯";作業(yè)拖拉的我們則是一教育、二批評、三叫家長,這幾招用完之后就再也沒辦法了,開始給學生扣上"孺子不可教也"、"不開竅"、"腦子笨"、"基礎差""朽木不可雕也"……一系列帽子之后,就再也對這些學生不管不問了,或者是任其發(fā)展,提起這些學生不是搖頭就是嘆息。想想這些學生和周婷婷比起來,條件不知要優(yōu)越多少倍,可我們的過早下結論則扼殺了孩子發(fā)展的潛能。
在問題孩子面前我們的煩躁阻擋了我們對這些孩子的清晰認識,工作的繁瑣使我們無暇顧及這些孩子。在難得的空閑時間,我們也曾像周弘對待周婷婷那樣要挖掘孩子的潛能,可往往半途而廢,教學工作的繁瑣,學校各種活動的沖突……我們不得不使這樣的做法斷斷續(xù)續(xù);叵虢虒W的這些時間,我們有沒有真正挖掘出那個學生的潛能?或者對哪些學生不離不棄賞識到底?至此,我不得不佩服周弘的堅持,更佩服他那樣細心與善于思考。當面對問題孩子的時候,我們是要靜下心來思考了。
篇三:《賞識你的孩子》讀后感
再次讀著周弘老師所著的《賞識你的孩子》這本書,我被周老師那種賞識孩子的精神深深地感動,這并不是每一個人都能做得到,而在真正的生活中,面對自己孩子的缺點或者不足,聽到不僅有抱怨的聲音,看到的不僅是失望的情緒,甚至還有的是拳腳相加。不能說我們不愛孩子,也不能說我沒有賞識的想法,只是我們在平時的做法中,多一些沖動,少了一些理智,在面對孩子不盡人意的地方缺少方法和情感。
曾聽說過這樣一個故事:一位母親為了孩子的功課而煩惱,原因是孩子的成績考了第40名,而他們班只有40個學生,無奈之下,這位母親只好向林清玄先生請教。林清玄對她說:"如果我是你,一定會很高興,因為你想想看,從今天起,你的孩子就再也不會退步了,他絕對不會落到第41名。這就像爬山一樣,以山谷為起點,惟一的出路就是向上爬。只要你鼓勵他,和他一起走,他就一定能走出來。"在平時的教育中我們缺少就是和孩子一起走的感受,沒有真切的去想想孩子的感受。
在教育孩子的過程中,我們如果都像周老師和林清玄先生一樣,給孩子一個最低的起點,當孩子在人生的旅途中遇到困難、挫折、不易和失敗的時候,哪怕是最差的結果。我們大人應該有一個什么的心理準備?應該怎樣去面?是抱怨、苦惱、傷心、還是不停地去責怪孩子也許我們都曾有過這樣的經歷。因為我愛孩子,只是我們的愛中加一些變質的味道,我們真的愛,卻把愛變成了傷害。周老師的成功就在于他改變了自己的心態(tài),用寬容的眼光,賞識的態(tài)度,給了孩子用不完的力量和勇氣。
美國心理學家詹姆士曾經說過:"人最本質的需要是渴望被肯定。"說句實話,每一個都需要別人的那種鼓勵和肯定,不但是孩子,我們大人也是如此。所以不論為人師還是為人母,當孩子在人生低谷的時候,那我們就以最低處為起點,不要讓他們在"山谷"中一蹶不振,迷失方向。而是相信他們,相信他們心中都有那種積極向上的愿望,給予扶持和鼓勵,一起去面對困難和挫折,一起想解決問題的方法和對策。正如文中一句話所說:"哪怕天底下所有的人都看不起你的孩子,但你卻應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。"正是這樣的態(tài)度,才使他的女兒一步一步走向了成功。
賞識教育也許并不是周老師發(fā)明的,而他卻把它做到了極致。我們也許沒有他們做得好,至少我們也應該努力。
篇四:《賞識你的孩子》讀后感
讀《賞識你的孩子》一書,我禁不住感慨萬分。
其中印象最深的是:記得女兒七歲剛接觸應用題時,有一次,十道題只做對了一道,周弘老師滿懷深情的對女兒說:"簡直不可思議,這么小的年齡做這么難的題,第一次居然就作對了一道。"女兒這時露出了喜悅的表情,她還想進一步證明自己。就說:"爸爸,你小時侯會不會做?"爸爸說:"我肯定不會做象你這個年齡,這么難得應用題,爸爸連碰都不敢碰。"女兒頓時信心倍增,仿佛插上了飛翔的翅膀,自由的翱翔在數學知識的天空里,僅用三年時間學完了小學六年的課程。 讀到這里不由得使我想到,孩子一次做數學題不會,我跟他爸輪流講結果還是不會,他爸火了——你連這么簡單的題都不會嗎?不停地追問孩子,最后孩子的結果是孩子哭大人喊孩子不敢吱聲了,氣得孩子爸把作業(yè)本給揉了仍在地上……
當我把整本書認真讀完后,自覺慚愧,心中波瀾起伏,不能自已,從中學到的知識很多很多——作者的女兒天生耳聾,不能像正常兒童一樣學習和生活,可作為父親的周弘,卻不言放棄,想盡各種辦法去教她,賞識她,鼓勵她,哪怕她有一絲長進,也予以莫大的贊賞。這位偉大的父親,以自己無限的父愛,幫助女兒走出了殘疾的陰影;這個雙耳全聾的女孩,不僅像正常孩子一樣學習,而且連跳兩級,成績好得驚人,曾被評為為全國十佳少年,后成為第一位少年聾人大學生,留美碩士,成為中國婦女十大時代人物等;這位鍥而不舍的父親,在探索女兒教育方法的過程中,找到了"賞識教育法"這一個教育的瑰寶,并將這一教充理念加以推廣,成了一名特殊學校的校長,成長為一名教育專家。而自己的孩子不聾不啞有時自認為還挺聰明為什么態(tài)度上不能像周老師學習?教育方法上不能跟周老師學習?為什么孩子一點點的錯誤我們就不能容忍?對孩子的短處、弱點總是不自覺的小題大做、無限夸張?為什么不能用賞識的目光凝視孩子?一連串的為什么在自己的腦海中不停閃爍。
讀完本書后答案找到了——其實每個孩子身上都蘊藏著無限潛能,問題是你有沒有喚醒這種潛能。當我們用賞識的目光去凝視孩子時,就會多了許多愛心和耐心,自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。
反思之后希望自己能賞識孩子、善待孩子,發(fā)現、挖掘孩子身上的優(yōu)點閃光點。希望孩子健康快樂的成長!
篇五:《賞識你的孩子》讀后感
苗紅霞
《漁夫和金魚的故事》是每個人都耳熟能詳的童話故事。這篇童話之所以廣為流傳并不是因為文質多么優(yōu)美,而是通過故事告訴人們一個深刻的哲理——貪得無厭沒有好下場。是啊,人心比天高,正是因為老太婆的貪得無厭,至使最終守候她的仍是原來的舊草屋、破木盆。所以,老太婆成為眾人唾棄的對象,她的行為令每個人所不齒。老太婆是讓人可氣,可現實生活中作為家長、作為老師的我們是不是也在無形中扮演"老太婆"的角色?
作為家長,我用"拔苗助長"的方式對待我的乖女,雖然乖女才剛過7歲,可馬上就上三年級了?梢哉f,我將乖女這棵"種子"早早"播在地里",希望早日得到回報。但早早播下的種子,畢竟不合時節(jié),她成長得異常緩慢,甚至有時候經受不住"風吹日曬".比如學習上,她雖不是過于吃力,但馬虎、不認真的習慣卻時常伴她左右;還有看圖寫話,每次她雖能說得很完整,但往往是文不對題……所有這些,都是我這個媽媽早早播種惹的禍。雖然自知讓女兒早上學是勉為其難,但一見到女兒的考試成績,自己還是抑制不住,總想拿她和考的好的學生比。難道自己不是活脫脫一個現代版的"老太婆"嗎?想想也是,女兒本是一朵"秋天才開的花",然自己卻把她拿到"春天"來了,她會開出"艷麗的花朵"嗎?如果這朵"花"能開出一個小小的"花骨朵"就已經很不錯了,何況目前為止,女兒這朵"花"比"花骨朵"還要大些呢!所以,作為媽媽,今后我一定改變對乖女的態(tài)度,盡全力幫助她、鼓勵她,使她這朵"秋天的花"在"春天"也能盡享陽光與雨露,在春天找到屬于自己的快樂,在春天開出"艷麗的花朵".
作為老師,其實自己也像一個十足的"老太婆",特別是對待學困生。每當學困生考70多分,自己就找他們談話,力求下次考80分;倘若下次考80多分,自己又要求他們考90分,達到優(yōu)秀率。雖說次次提出新的目標和要求沒有錯,但給學生提的要求頻率過快、波長過長。所以,長此以往,學生感覺學習是件累人的事,慢慢就產生厭學情緒,從而導致成績越來越差,最終自暴自棄。出現這種局面,怎能不說是老師的"老太婆"心理造成的呢?所以,作為教師,我們尊重教育的規(guī)律,特別是學困生的學習規(guī)律,讓他們在不斷進步中找到快樂,形成良性循環(huán),最終趕上"大部隊".
"老太婆"是可恨的、可悲的,所以我們千萬莫做現代版的"老太婆",千萬莫讓《漁夫和金魚的故事》再重演!
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