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課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感
《課堂上究竟發(fā)生了什么》是江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的退休教師吳非先生寫的一本教學(xué)札記。他從課堂的角度，以一個老師，一個朋友的視角，深層次地闡述了做為一個老師的角色定位，教育心態(tài)和教育原則問題。該書引領(lǐng)著從教人員發(fā)散思維，到底怎樣才算是一個合格的老師？一個合格的老師應(yīng)該從什么地方關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長，小到如果評價一個學(xué)生回答問題的對錯的評判，大到如何培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀，林林總總，不一而足。
我們自己也是一名教師，以前總感覺自己還比較合格，教書認(rèn)認(rèn)真真，做題仔仔細(xì)細(xì)，不厭其煩。自從我看了吳非老師的這本書后，就陷入了深深的思考，是啊，對待學(xué)生回答問題的態(tài)度，我們常常是以自己心目中的對錯來評判學(xué)生的答案，在我們的心中，只有兩種答案，一種就是我們要的答案，如果不是這個答案，我們就把它一棍子打死。長此以往，學(xué)生就開始害怕回答問題，他們怕在課堂上得不到老師的贊揚，而是劈頭蓋臉的批評，甚至有同學(xué)要嘲笑他們與眾不同的答案。特別是對語文課而言，我們要的就是學(xué)生敢于表達(dá)，敢于發(fā)表自己的見解，就像一千個讀著有一千個哈姆雷特一樣，我們就要學(xué)生百花齊放的春天，為什么要死死地拘泥于一個固定的答案呢？所以吳非老師的這個觀點，我表示深深地認(rèn)同，并將在今后的過程中加以改進(jìn)。
我還認(rèn)同他的另外一個觀點，這個觀點是說禁止學(xué)生在課堂作業(yè)的過程中使用涂改液。對于涂改液，我也是深惡痛絕的，因為涂改液老是把作業(yè)本弄得像個大花臉一樣，看到這樣的作業(yè)本，我就會變得心情不好，所以每次就指責(zé)學(xué)生。希望他們不要用涂改液的原因還有一個，就是涂改液有毒，涂改液中散發(fā)出來的氣味，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的身體，可是很多學(xué)生就是屢教不改。吳老師是說，學(xué)生因為有了涂改液，就會馬虎潦草地寫作業(yè)，因為錯了還有機會更正，如果禁止學(xué)生用涂改液，他們就必須認(rèn)真細(xì)致地答題，這對養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣無外乎是一件好事，因此我也非常地認(rèn)同。
我還非常認(rèn)同他的一個觀點——"門門考優(yōu)未必真優(yōu)秀".從一個家長的角度出發(fā)，他們是希望孩子考優(yōu)的，并且要門門考優(yōu)。有很多考試優(yōu)秀的孩子在能力上卻顯得非常的差。因為他把所有的經(jīng)歷都用在如何做題答題上了，沒有剔出一些有效的時間進(jìn)行交際能力的鍛煉，實踐能力的培養(yǎng)和其他行為能力的鍛煉上。我認(rèn)為，一個學(xué)生要發(fā)展，必須是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，行為習(xí)慣良好，交際能力適中，這樣全面發(fā)展了，學(xué)生將來才能更好地適應(yīng)時候的發(fā)展需要。
當(dāng)然，書中還有很多觀點，值得我們每一位從教人員深思，也有一些觀點，可以大家一起商榷，我們支持認(rèn)同的觀點，對個別吳老師的觀點也可以持保留意見，比如我們上高比較流行的推門聽課，是不是應(yīng)該商榷一下，但是萬事有利有弊。言由心生，希望做老師問心無愧才是我們最應(yīng)該捫心自問的。教師做一個課堂建設(shè)的有心人，把教育心得記錄在案，日積月累，我們也會像吳非老師一樣，有一籮筐的教育心得。
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