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王二小教學反思
篇一:王二小教學反思《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文,向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期,小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸,卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠,現(xiàn)在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界,讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易。這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠,課文旨在讓孩子體會到自己今天的幸福生活來之不易,這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠,他們不能體會這一層含義。他們認為自己現(xiàn)在的生活是理所當然的,更不會去珍惜。所以如何拉近文本與孩子的距離,讓孩子真正走進王二小,是在設計教案時我第一個想到的問題。所以在課前我選擇了電影《南京大屠殺》的片段——“日本鬼子燒殺搶掠”的片段放給孩子看。可是他們似乎不能理解王二小的時代,不能理解國仇家恨的意義。當孩子看到日本飛機轟炸南京的鏡頭時,竟以為是地震,當向?qū)W生作了說明后,孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面,當看到日本鬼子殺害中國人的鏡頭時,有的眼圈都紅了,我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動,我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧?赐旰螅械膶W生問這是在哪里,得到回答后竟是滿臉的大惑不解,有的說:“怎么會呢,為什么不叫警察呢!”真讓我無言以對。文本和學生之間的距離竟是離奇的大,單憑教師的說教已是無法說服學生。課就要開始了,沒有時間也暫時找不到合適的辦法拉近學生與文本的距離,但我想,起碼孩子們對日本鬼子的殘暴有深刻的印象,激起他們對課文中殺害王二小的日本鬼子的仇恨應該是沒問題的吧。帶著這一想法我開始了第二課時的教學,但還是有學生表示這是假的,而且表現(xiàn)的相當固執(zhí);當問學生王二小死了你有什么感受,鐘振宗竟然說他不傷心,幸好只是個例,其他學生都表示傷心。在這一環(huán)節(jié)中,我覺得處理的不夠好,我應該再問一問鐘振宗為什么不傷心,但是怕節(jié)外生枝,就輕輕放過了,由此我想:放棄這樣的課堂生成到底對不對,是不是所有的課堂生成都有必要當成新的教學資源?該怎么有效的判定課堂生成對幫助學生理解課文的是否起到作用?特別是在公開課上?!有誰敢大膽的拋開原來的預設而跟著學生的生成跑?
坦言之,因為生活的年代不同,現(xiàn)在的孩子自私、不取上進、更不用說為別人犧牲奉獻,他們身上存在著太多的缺點,我原來希望孩子在稍微感受那個時代之后,會珍惜現(xiàn)在的一切,擁有一顆感恩的心。但我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我的想法太簡單了,教育是樹人的大事,不是單憑一朝一夕就能辦到的。我想在以后的教育教學工作中,我還是要不斷地去“改變”他們。
一堂課下來總會發(fā)現(xiàn)不少遺憾之處,還須在實踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多,為了能完成預設任務,而忽略了學生的朗讀指導,使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發(fā)生的年代久遠,雖然老師是情緒高昂,但是學生沒有切身體驗,很難深入理解當時的情景,造成課堂比較沉悶,學生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應多想辦法激發(fā)學生學習興趣,使學生能積極投入到課堂之中。
篇二:王二小教學反思
王二小是兒童團員,從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈,最后用自己的生命換來了勝利,雖然故事敘述簡潔,沒有很多激情的句子,言語質(zhì)樸簡單。但是學生在的與文本接觸的過程中,還是能體會到二小機智、勇敢而樂觀的個性。由于課文中戰(zhàn)爭時期的環(huán)境和學生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠,即使在電視,書上讀過,那也是很空洞的。單讓學生自己讀,是不能有效地和文本產(chǎn)生共鳴的。所以在學本課之前,我先讓學生回家提前收集了一些有關(guān)王二小的資料,為學生理解課文做好鋪墊。
開課前我和學生一起欣賞了《王二小放牛郎》這首歌曲,從而將學生帶入到課文中。因為歌詞和課文內(nèi)容聯(lián)系密切,所以在講解課文的時侯,我把后面故事里的相關(guān)內(nèi)容提到課文中來講,幫助學生更好的理解課文內(nèi)容。比如我在講到:迷了路的敵人讓王二小帶路的時候,就引導學生抓住“叫”這個詞,讓他們想象一下,敵人的樣子,敵人會對王二小怎么說些什么呢?這樣學生的思維很快就被調(diào)動起來,把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn),從而也體會敵人兇狠的語氣并能讀出來。這樣,通過這一個詞語的教學即開闊學生的想象空間,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。在就是講到“順從”時,我就啟發(fā)學生想象王二小是真的順從嗎?那他為什么要“裝著順從”的樣子呢?如果你是王二小,你當時會想些什么?學生通過豐富的想象說話理解了課文內(nèi)容,體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界,從中也理解“順從”這個詞語。(m.panasonaic.com)還有很多都是通過創(chuàng)設情景幫助學生來理解的。整個教學的過程中,我是希望讓學生在充分理解重點詞語的基礎上展開豐富的想象,不僅加深了他們對課文內(nèi)容的理解,更激發(fā)了學生朗讀興趣,還能提高他們的朗讀能力。在課文內(nèi)容講述結(jié)束的時候,我再一次和學生一起聆聽了《王二小放牛歌》,這一次我看到學生是帶著對課文的理解,帶著對王二小的敬佩和感動在聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。看到這些,我感到很欣慰。
篇三:王二小教學反思
我在《王二小》一課中設計了讓學生模仿日本鬼子兇狠的命令王二小帶路的環(huán)節(jié),體會日本鬼子的惡毒。后來請同學們再來讀第3、4自然段,就自然而然地讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅強,讀出敵人的兇殘,讀出我們的沉痛和仇恨!(這時的讀,要把簡單的幾句話讀出味兒來,讀出情。學生在經(jīng)過感悟后,深入到人物內(nèi)心“走”了一遭,此時再讀,二小的“順從”讀得很平靜,“敵人殺害王二小”讀得很沉痛,而“消滅敵人”讀得很憤恨。┩ㄟ^身臨其境的感受,使學生走進了人物的內(nèi)心世界,讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”,不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立,也喚醒了他們內(nèi)心的情感,讓英雄的精神永駐孩子心中!此外,情景中八路軍開槍前后的思想變化,為孩子開啟了另一扇窗,體會了另一種情感。但在本課我還有幾點沒有考慮到:
1、在學習了第二自然段的時候,脫離的課文。只用講故事的方式帶過,太顯單薄。
2、體會日本鬼子的兇殘很充分,但第一自然段“一邊……一邊”王二小的能干體會的不是很深刻。
3、給學生讀書的機會還不太充分,尤其是前兩個自然段,學生讀的太少。這次不僅有老師來聽課,更有家長來聽課。家長的到來,更激發(fā)了學生的積極性,舉手回答問題的興致更高了。這次上課不僅鍛煉了學生,更鍛煉了我理解課文,分析課文的能力。也知道了自己的差距,還要繼續(xù)努力。
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