“長安鎮(zhèn)青年教師閱讀比賽課”觀后感

長安中心小學  陳吉瓊

比起聽名師講課，我更喜歡聽身邊的同行上課。我覺得身邊的同事的課堂就更像一面鏡子，它能讓我更清楚地找到自己的教學中的不足。這次聽課，有三點我感觸最深：
一、教學基本功讓我佩服。
無論是教態(tài)、教學語言還是教學機智，都是我學習的榜樣。課堂上老師儀表端莊，舉止從容，一言一行極富感染力與親和力。教學尤其是語文教學它是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。這次賽課中，好幾位老師的普通話標準，語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。還有那聲情并茂的范讀，也絕非一日之功。比如我校的鄧晶文老師在教學《懷念母親》一文時，教學語言精煉，特別是過渡語設(shè)計自然流暢，真正起到了承上啟下的鋪墊效果。在她富有感染力的語言的引導下，學生能入情入境地體會文本的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、語文課堂書聲瑯瑯。
讀中體會、讀中積累是我們新課標的重要理念。在這次的賽課中，老師牢牢把握著以讀為原則，讓學生在讀中學文、讀中悟理，放手讓學生讀，朗讀形式多樣：有初學課文的自由讀，有讓學生帶著問題的自讀自悟，有引導學生美讀，有合作讀、分組讀、分角色讀等等。整堂課始終圍繞文本，讓學生在讀中體會人物的情感，真正做到了語文課堂書聲朗朗。比如，《釣魚的啟示》這課，在老師的引導下，真正落實了“讀中感悟 以悟促讀”的教學理念。
三、教材的處理很巧妙，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是恰到好處。
教材處理是否得當可以說是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，也是我們聽課老師聽課中最期待看到的亮點生成的載體。參賽老師們不僅落實了教學目標，教材處理和教法選擇上也能很好地突出重點，突破難點。比如，老師在教學《古詩兩首》時，先教會孩子學習第一首古詩，積累了學習古詩詞的方法，再放手讓孩子們自學第二首詞，這樣既鞏固了學習方法，又較好地鍛煉提高了孩子們的自學能力和合作學習的能力。還有，老師在教學《三個兒子》，老師把生字融入圍繞課文內(nèi)容改編的順口溜當中，引導孩子熟讀順口溜，既可以鞏固生字詞的學習，后為后面學習理解課文做了很好的鋪墊。再比如，在教學《觸摸春天》這課時，為了讓孩子能體會到盲童安靜的不容易，老師導入時就創(chuàng)設(shè)了一個“閉眼聽寫詞語”的游戲，讓孩子們一開始就體會到失去光明，行動做事都不是件容易的事，為下文孩子們學習體會盲童安靜創(chuàng)造“奇跡”是多么地了不起留下啟發(fā)。尤其是《懷念母親》這類日記體散文結(jié)構(gòu)較散，平實的語句中又蘊含著深厚的情感，由于學生缺乏這種經(jīng)歷的體會，比較難進入文本情景。但老師卻能緊扣單元教學主題，巧妙設(shè)計，層層鋪墊，讓學生自然而然地走進作者豐富的情感世界。等等，許多諸如此類的設(shè)計都讓我受益匪淺。

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