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貧瘠土地上的精神甘霖
貧瘠土地上的精神甘霖作者/郭茂全
校園題材小說是展現(xiàn)校園生活與師生思想情感的小說，作品多以學(xué)生和教師為表現(xiàn)對象，呈現(xiàn)出校園多彩的生活風(fēng)貌與師生豐富的心靈世界，它與軍事題材小說、公安題材小說、武俠題材小說等一樣，已成為當(dāng)代小說題材中的重要類型之一，如王蒙《青春萬歲》、劉索拉《你別無選擇》、喻杉《女大學(xué)生宿舍》、張者《桃李》、韓寒《三重門》、劉醒龍《天行者》、饒雪漫《沙漏》、郁秀《花季雨季》、賈童《年年年華》等，這些作品在內(nèi)容上有的表現(xiàn)大學(xué)校園生活，有的描寫中學(xué)校園生活。作品或表現(xiàn)青春歲月的激情理想與痛苦迷茫，或揭露校園人文的精神蛻變與理想堅守；或批判反思，或追憶眷戀，共同組成了校園生活的多重協(xié)奏曲。新世紀(jì)的甘肅文壇涌現(xiàn)出許多反映校園眾生相的小說作品，如爾雅《蝶亂》、史生榮《所謂教授》、徐兆壽《非常日記》、趙劍云《陽光飄香》、王文思《迷愛》等長篇小說，還有一些校園題材的中短篇小說創(chuàng)作，一起構(gòu)筑起甘肅小說園地里獨特的“校園風(fēng)景線”。
甘肅作家毓新的《綠如藍》是一部反映中學(xué)校園生活的長篇小說。作品以富有地域特色的西北貧困縣沉木作為人物活動的主要空間，圍繞沉木縣高中的招生、學(xué)習(xí)、生活、高考等校園事件，塑造了鮮活生動的教師、學(xué)生及家長形象，展現(xiàn)了極具時代氣息的社會風(fēng)貌。作品詳細地展現(xiàn)了西部貧瘠大地上高中學(xué)子們勤奮刻苦的學(xué)習(xí)生活和樂觀奮進的精神風(fēng)貌�？梢哉f，《綠如藍》是西部貧瘠土地上孕育的精神甘霖，它為當(dāng)代青年提供了一份優(yōu)化生命、磨礪意志、升華理想、陶冶情操的思想佳釀。
一、現(xiàn)實的艱辛苦難與作品的精神光芒
《綠如藍》展示了極具時代氣息的校園生活，它沒有一些校園題材小說中灰暗、頹廢的色調(diào)，字里行間充溢著一種樂觀向上、奮勇向前的人生追求�！毒G如藍》潛藏的巨大“精神能量”不僅來源于作品中塑造的諸多感人至深的人物形象，還來源于作家對艱辛苦難的現(xiàn)實生活中所蘊含的精神光芒的發(fā)掘。
小說中的沉木縣地處西北黃土高原，這里溝壑縱橫又干旱貧瘠，持續(xù)干旱常使莊稼欠收，有時甚至顆粒無收�！暗缆穬膳缘纳降乩�，豆子、小麥全長得侏儒似的，根部顯出焦枯色澤，遠處的溝溝岔岔間，雖然掙扎著些許樹木的綠意，更襯托出季節(jié)的枯寂和荒涼。”這就是作品展示的農(nóng)民的生存空間。隨著閱讀的深入，讀者逐漸走進了荒涼背景中頑強生活著的人們：基層代課教師的收入微薄，生活窮困，高中老師任務(wù)繁重，居所逼仄；高中學(xué)生宿舍簡陋，條件艱苦；農(nóng)民生活窘困，艱辛度日。雖然這片土地貧瘠、枯寂、荒涼，但是這里的人們懷有夢想和希冀。人們歷來崇文重教，在教育發(fā)展史上留下了輝煌的業(yè)績。“是啊，祖先是兒孫的根，歷史是現(xiàn)實的根--沉木大地眼前的一切，包括貧瘠的地貌、獨特的人文、輝煌的教育，等等，如果追本溯源，都應(yīng)該能找到其發(fā)達根系的吧�！睆臐h代儒生聚徒講學(xué)、隋唐科考中舉、明清沉木書院一直到現(xiàn)代教育中的大學(xué)本科教育、研究生教育，作品有意從縱向展現(xiàn)了沉木縣人重教樂學(xué)的歷史淵源，從而增強了所敘述故事的歷史縱深感。其中不僅有先輩、祖輩、父輩、老師們曾經(jīng)的更加艱苦的求學(xué)生涯，還有年輕一代在條件有一定改善時的刻苦學(xué)習(xí)與艱苦生活，沉木的重教興教的精神代代相傳、層層相續(xù)。歷屆縣領(lǐng)導(dǎo)重視教育，校長重視學(xué)生，教師重視教學(xué)，學(xué)生樂學(xué)勤學(xué)，家長竭力供給。沉木縣處處皆見重教之風(fēng)。學(xué)校的校門、圖書館、食堂、教師辦公室，縣里的展覽館、書院、居室等，到處都有興教促學(xué)勵志的對聯(lián)；每逢周末或節(jié)日，高中學(xué)校的校門口都會站滿來自偏遠鄉(xiāng)村為孩子送生活必需品的家長；沉木的教師盡管生活艱苦，但依然誨人不倦，其言其行讓人肅然起敬。小說中“陰沉木”的敘述也以隱喻的方式顯示了沉木師生堅韌頑強的美好品質(zhì)和刻苦奮進的精神追求。物質(zhì)的貧困并不意味著文化的匱乏，貧瘠的物質(zhì)條件與肥沃的精神土壤恰恰構(gòu)成了小說敘事的藝術(shù)張力，讓讀者獲得了一種豐厚的審美體驗。
《綠如藍》塑造了一群勤奮刻苦、善良純樸、堅強樂觀的學(xué)生形象。章第中是一個品學(xué)兼優(yōu)的高中學(xué)生，他曾是沉木縣的中考狀元，后來成為全省高考文科狀元。章第中初中剛畢業(yè)時，就在學(xué)習(xí)之余訓(xùn)練爬鍋、挖灶、挑水、洗衣、掃屋、鏟草等獨立生活的技能，幫助年邁的奶奶倒水、漱口、洗手、擦臉，他時刻能體味到家族曾經(jīng)的苦難與親人現(xiàn)在經(jīng)受的甘苦。他生活樸素，思想獨立，閑時熱愛閱讀文學(xué)名著，熱心于文學(xué)創(chuàng)作；他品德純潔，摯愛恩師，將高考狀元的獎金送給了孫映雪老師的遺孀與有病的孤女。章第中身上有祖輩的勤儉刻苦，有農(nóng)村少年的善良樸實厚道，還有整個沉木縣學(xué)子的拼搏進取。曹鵬煒樂觀勤奮，學(xué)習(xí)優(yōu)異，從小失去父親，母親又改嫁，由年邁的爺爺拉扯成人。他的高中生活簡樸至極，午飯頓頓沙洋芋，晚飯鍋鍋揪面片。除買煤油，他把學(xué)校發(fā)放的生活費全部省下，以備上大學(xué)之用，在寒暑假則去飯館做雜活掙一家人的零花錢。天理佑弱，天道酬勤，曹鵬煒終于以優(yōu)異的成績考上大學(xué)。田園靜長得苗條秀麗，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，不肯服輸，堅毅友善，樂于助人，將學(xué)校的補助偷偷捐獻給外校兩個父母雙亡、家庭貧困的兄妹。溫捷雅娟秀而自尊自愛，懂事勤奮，雖敗而不氣餒，她與章第中的愛戀之情純潔真摯。這些高中生大多處在尖子班，他們經(jīng)歷了開學(xué)初的興奮激動、思親戀家、壓抑失眠、焦躁煩悶、逆反沖動，也經(jīng)歷了適應(yīng)高中生活后的沉靜穩(wěn)健、熱情積極、樂觀奮進。正如小說中所展示的：“綠如藍--平淡而激情昂然，艱苦卻積極向上�！本褪歉咧猩畹木駥懻�。作品體現(xiàn)著一種不屈服于苦難命運、昂首奮進向前的人生理想。在當(dāng)下校園文學(xué)泛起的“壞蛋是怎樣煉成”、“師生畸戀”、“惡魔”敘事、“力比多”敘事等寫作思潮中，《綠如藍》給讀者展現(xiàn)了一批自強自立、刻苦堅韌、純樸可愛的當(dāng)代青年成長的榜樣，無疑是校園題材寫作中的一泓清流。
《綠如藍》塑造了一群生活艱苦清貧，卻敬業(yè)愛崗、誨人不倦、正直高尚的教師形象，他們是中國基礎(chǔ)教育的“脊梁”。孫映雪老師是老三屆高中生，家里孩子多，生活一直比較困難，穿著滿是補丁的衣服，心無旁騖，專心從教，時常關(guān)心學(xué)生。他的“丟垃圾”、“羊碰頭”、“王婆賣瓜”等教學(xué)策略與方法親切有趣，教學(xué)效果好，受到學(xué)生歡迎。(中國文學(xué)論文 m.panasonaic.com)他不僅語文教得好，課余還創(chuàng)作、發(fā)表舊體詩。他淡泊于職稱名利，漠然于領(lǐng)導(dǎo)檢查，憤激于勞民傷財?shù)摹笆痉厄炇铡�，因受不了被人冤屈之辱，騎車回家途中遭遇車禍身亡。杜仲老師的生活捉襟見肘，母親多病，全家數(shù)口一直擠在兩間狹小的教工宿舍，在生活的重荷下勤勉工作。班馬老師曾經(jīng)一邊讀高中一邊照顧上小學(xué)的侄子，大學(xué)畢業(yè)參加工作后，他對班級工作認真負責(zé)。作品中的其他老師形象都給讀者留下了深刻的印象，如求才若渴精心管理的校長劉百泉、勤奮敬業(yè)愛校如家的李偉民、聲音嬌嫩甜美的師柔荑、青春時髦又能干的苗娟秀、感情不太專一的呂梁山等中學(xué)教師，命運坎坷、生活清貧的周圓的爺爺、周圓的父親等代課老師的形象。此外，作品塑造了一群勤勞堅強、慈愛真誠、簡樸厚道的家長形象，如等到孫子考上大學(xué)才死而瞑目的曹鵬煒的爺爺、曾經(jīng)高考受挫而每天為兒子擔(dān)心惶恐的章太華、孩子有網(wǎng)癮后下跪乞求的母親以及在校門口為孩子們送給養(yǎng)的家長等。
“這片土地在貧瘠、枯寂、荒涼的同時，又無處不充盈著古老、神秘和堅韌，仿佛一個盡管困窘潦倒卻極具內(nèi)涵的漢子，讓人不能不產(chǎn)生由衷的敬佩和贊嘆�！薄霸诔聊究h，凡是從高考的硝煙中廝殺過來的，無論遲早，無論成敗，誰人未曾書寫一部艱苦卓絕的奮斗史呢！”可以說，《綠如藍》是沉木社會的發(fā)展史，民眾的生活史，也是沉木學(xué)子的奮斗史、沉木教師的奉獻史，作品處處流露著作家對這片養(yǎng)育沉木人的西部土地的熱愛，是獻給黃土地及黃土地上生活著的人們精神的贊歌。
二、單純的魅力與單純的風(fēng)險
一部作品的藝術(shù)魅力在于能夠讓讀者不斷地回味、延留。優(yōu)秀的作品時間愈久遠，愈能散發(fā)出藝術(shù)的醇香�！毒G如藍》像眾多校園題材的作品一樣，具有清新、明朗、單純之美。這既能誘發(fā)出藝術(shù)的魅力，又暗藏著藝術(shù)的風(fēng)險。首先是作品反映內(nèi)容的單純性。作品基本上以人物的刻苦學(xué)習(xí)為中心，以三年高中生活為表現(xiàn)重心，因此呈現(xiàn)為一種單純的美感。因為色調(diào)相對單一，所以情感思想表現(xiàn)自然純凈，更好地表現(xiàn)了作家的創(chuàng)作理想�！毒G如藍》的“綠”代表著青春與生命，代表著健康與活力，也代表著希望與理想�！熬G”是小說的基本色調(diào)，當(dāng)然其中也暈染了些許的其他色彩，如黃土高原生活的泥色、家族苦難的暗色、基層教師生活的灰色、墮落自殺者的血色等。其次，主要人物選擇的單純性。作品主要圍繞章第中來展開的，其行蹤鏈接起了田園靜、溫捷雅、劉流長、曹鵬煒、花公子、楊琴、祁曉春、茹森林、王春光等同學(xué)形象，引出劉百泉、李偉民、老班、馬達、仲先生、孫映雪等教師形象，還引出章太華、沈淑英、魯偉祺、盆娃爺爺、周圓父親等家長形象，從而形成了一個嚴(yán)謹縝密的敘事結(jié)構(gòu)。值得注意的是，小說諸多內(nèi)容匯聚在品學(xué)兼優(yōu)的章第中的焦點視域之下，一定程度上遮蔽了對自殺學(xué)生、輟學(xué)學(xué)生、復(fù)讀學(xué)生、基層教師等邊緣型人物心理的深入開掘。其三是情節(jié)沖突的單純性。作品所寫事件主要集中在上一中還是上二中的選擇、學(xué)文科還是學(xué)理科的權(quán)衡、一中與二中的競爭、復(fù)讀還是輟學(xué)的考慮、老師上課的特點等，這與校園題材本身的特點有關(guān)，也與情節(jié)安排受到學(xué)校常規(guī)的校歷安排、高考經(jīng)驗總結(jié)思維的限制有關(guān)。作者在創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)重視圓形人物形象的塑造與人物心靈辯證法的思考。小說情節(jié)應(yīng)多表現(xiàn)人物內(nèi)心的沖突，或者性格間的沖突，這樣才能增強典型形象的藝術(shù)魅力。的確，如何在眾多的校園題材創(chuàng)作中建構(gòu)出一個意蘊豐厚、風(fēng)格獨具的藝術(shù)世界，應(yīng)當(dāng)是校園題材作家的審美追求。此外，小說敘述話語與修辭技法有一些文人化的痕跡，一些描述并不完全貼近生活的本真。作家應(yīng)當(dāng)回到生命存在的“現(xiàn)場”與“氣場”，而不應(yīng)固守“語言的堡壘”。
當(dāng)然，瑕不掩瑜，《綠如藍》在農(nóng)村教育題材選擇、青春奮斗主題的開掘與表現(xiàn)方面是風(fēng)格別具的�！俺聊镜臍v史，和人類歷史同步，沉木教育，是中國教育的縮影�！必剐乱愿咧猩顬橹饕憩F(xiàn)內(nèi)容的長篇小說《綠如藍》，讓讀者重溫、重識了西部農(nóng)村的高中生活，激勵著更多的學(xué)子以無悔的青春為美好理想而拼搏，呼喚著人們關(guān)注西部、關(guān)注西部的教育、關(guān)注西部貧困地區(qū)孩子的成長。在社會思想轉(zhuǎn)型的當(dāng)代，在民族精神建構(gòu)的當(dāng)下，《綠如藍》所蘊蓄的思想價值與散射出的精神光芒是不容忽視的。
參考文獻
毓新：《綠如藍》，甘肅人民出版社2011年版（文中引文均出自本著作）。
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