【熱門】小學(xué)英語教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用啟蒙教學(xué)法對于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實施需要各類因素的支持，包括課堂活動的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)管理等內(nèi)容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用成效，下面就針對這一問題進(jìn)行深入的分析。
1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用原則
1.1 簡單性原則
小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們參與的英語學(xué)習(xí)活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握。考慮到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時，就需要遵循簡單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動，開展學(xué)生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學(xué)活動的正常開展是十分有益的。
1.2 生活性原則
心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此，在小學(xué)英語初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識到英語教學(xué)的重要性，提升英語教學(xué)的生活性，將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，在教學(xué)活動中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。
1.3 趣味性原則
要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要形式�；谶@一因素，應(yīng)用趣味性活動是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動。
1.4 針對性原則
在開展教學(xué)活動時，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點與教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)階段不同年級的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動，活動的設(shè)計需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。
2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式
2.1 創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動
啟蒙教學(xué)法離不開學(xué)生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導(dǎo)工作，讓家長可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識的熱情。
此外，可以指導(dǎo)家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語知識的熏陶。
2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，批評是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評后，常常會產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會積極參與到英語教學(xué)活動中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵學(xué)生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生積極的回答問題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。
除此之外，在日常教學(xué)活動中，教師還要主動觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時機讓學(xué)生回答問題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。
2.3 營造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂
2.3.1 利用圖片與實物來營造情景
在小學(xué)英語階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實物，還可以鼓勵學(xué)生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的'單詞時，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語教學(xué)活動變得更加生動活潑。
對于一些難以使用實物來表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫時會迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動起學(xué)生的動覺、視覺與聽覺，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識。
2.3.2 利用游戲來營造氛圍
游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。
例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識時，可以組織關(guān)于“You areout”的游戲活動，可以將學(xué)生以 10 人一組來進(jìn)行編號，當(dāng)教師喊到數(shù)字時，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。
結(jié)語
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過程中，教師需要注意到，任何一個因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識到不同年級學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動的進(jìn)行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題，并且個人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運用
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識，英語已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至?xí)�，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)
音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開學(xué)的三個星期來進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知，我班學(xué)生對音標(biāo)幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然，三周的時間時很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。
二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生，學(xué)生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點滴積累，才會有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時調(diào)整我們教學(xué)的`目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教
我們在對于12，3歲的初中學(xué)生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學(xué)生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個人的觀點是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已�？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當(dāng)我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學(xué)生可以運用學(xué)習(xí)工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學(xué)生們會有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運用知識，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。
所以，從我個人的教學(xué)體會中得出，英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認(rèn)真對待這個問題，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好教學(xué)語言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
摘 要：我國是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為，對于學(xué)生的成長是大有裨
關(guān)鍵詞：小學(xué)禮儀教育論文
我國是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為，對于學(xué)生的成長是大有裨益的。具體做法如下：
一、通過禮貌用語的學(xué)習(xí)，滲透禮儀教育
正確使用禮貌用語是學(xué)生“講文明，懂禮貌”的直接表現(xiàn)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們首先接觸的就是各種形式的禮貌用語，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會一些基本的與人交流的技能。英語表達(dá)中非常重視文明禮貌用語的使用，教師可以充分利用禮貌用語的學(xué)習(xí)，滲透禮儀教育。在小學(xué)英語教學(xué)中，各種各樣的見面打招呼的說法是學(xué)生們需要掌握的重點內(nèi)容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”這都是小學(xué)生開始英語學(xué)習(xí)時，經(jīng)常用到的一些禮貌用語，教師在教學(xué)中，既要教會學(xué)生正確使用這些禮貌用語，也要在與學(xué)生的日常交流中，反復(fù)使用這些禮貌用語，感染學(xué)生，為學(xué)生樹立模仿學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生可以恰當(dāng)運用禮貌用語進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成文明禮貌的行為，達(dá)到潛移默化的禮儀教育的目的。由此看來，小學(xué)英語學(xué)習(xí)中形形色色的禮貌用語，既是文明禮儀的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的有效途徑。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮貌用語，增強學(xué)生的文明意識，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用禮貌用語，養(yǎng)成恰當(dāng)?shù)皿w的禮儀。
二、結(jié)合英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滲透禮儀教育
在當(dāng)前新課程改革的背景下，英語課程教學(xué)的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)語言知識和基本技能，還包括了語言能力的訓(xùn)練，以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師需要深刻地理解英語教學(xué)的三維目標(biāo)，深挖英語教學(xué)的課程資源，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的`具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教材也結(jié)合小學(xué)生的實際情況，設(shè)計了一些與節(jié)日相關(guān)的話題。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以使學(xué)生了解中外不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。教師可以利用這些節(jié)日，向?qū)W生滲透文明禮儀教育。如，在學(xué)習(xí)“Teacher’sDay”時，教師可以教育學(xué)生要尊敬老師，上講時要說“老師您好！”，下課時要說“老師，您辛苦了！”。平常和老師說話，要用“您”稱呼老師等。在學(xué)習(xí)“Mother’sDay,Father’sDay”時，教師通過讓學(xué)生了解父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中要孝敬父母、尊敬長輩，吃飯的時候要等父母長輩入座了一起吃，見了長輩要主動問好，對父母說的話要耐心地聽，不要隨意打斷長輩之間的談話等。通過結(jié)合英語學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，找出文明禮儀教育的切入點，可以起到很好的禮儀教育效果。由此發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容中，有很多可以與文明禮儀教育的結(jié)合點，教師通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，抓住這些結(jié)合點，切入文明禮儀教育，可以讓學(xué)生正確理解文明禮儀，自覺地學(xué)會禮儀行為，真正成為一個文明人。
三、強調(diào)英漢文化的差別，滲透禮儀教育
英語和漢語具有各自深厚的歷史文化基因，彰顯著不同民族的精神文明。所以，不同民族對于文明行為的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。學(xué)生只有充分了解英語、漢語文化的區(qū)別，才能正確地運用語言，順暢地與人交流。小學(xué)英語教學(xué)中，需要強調(diào)英漢文化的差異，使學(xué)生形成清晰的認(rèn)識，以達(dá)到恰當(dāng)運用的目的。在學(xué)習(xí)見面打招呼的用語時，漢語是“你吃飯了嗎？”“你去哪兒？”“你干什么去啊？”這些話題，英語由于文化差異，是忌諱別人問到這些有關(guān)個人隱私內(nèi)容的。在英語里，打招呼時經(jīng)常會用“Howareyou?”“What’stheweatherliketoday?”所以，在見到外國人時，不能按照我們的習(xí)慣與人打招呼，如不可以問“Howoldareyou?”，否則就會讓人感覺不懂禮貌，甚至?xí)l(fā)一些不愉快的事情發(fā)生，要尊重不同民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。在日常英語教學(xué)中教師應(yīng)不斷強調(diào)這些文化差異，滲透禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)皿w地與人交流。由此說明，英漢文化的差異體現(xiàn)著不同民族對于文明禮儀的不同看法，在英語教學(xué)中強調(diào)兩者的差別，形成鮮明的對比，增強學(xué)生對兩種文化的認(rèn)知和理解，既是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又可以有效滲透文明禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣�？傊W(xué)時恰好是各種思想觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，抓住這個階段進(jìn)行文明禮儀教育，利用小學(xué)英語中文明語言的學(xué)習(xí)和禮貌行為的訓(xùn)練，有目的、有計劃地滲透禮儀教育，不但可以促進(jìn)學(xué)生對于英語知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀行為，達(dá)到德育的目的，為學(xué)生的成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
【摘 要】自小學(xué)階段普遍開設(shè)英語課程教學(xué)以來，在貫徹九年新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中英語教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接也不同程度地出現(xiàn)了問題。廣大英語教師必須正視并思考這一個問題，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 脫節(jié) 銜接
一、當(dāng)前中小學(xué)英語銜接中出現(xiàn)的問題
1.小學(xué)階段英語課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校對英語教學(xué)重視不夠，具體表現(xiàn)為：首先，一些學(xué)校和老師受傳統(tǒng)觀念的影響，把英語定位于副科。其次，學(xué)校對英語教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學(xué)校沒有語音室，只有一臺錄音機。再次，英語課時嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長認(rèn)為既然初中要重開英語，學(xué)不好以后再學(xué)。
2.小學(xué)師資嚴(yán)重短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍的組成主要有幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，匆匆上崗。二是返聘退休英語教師代課。三是讓其它專業(yè)老師改行，如語文、歷史等。其結(jié)果是：一方面，這些老師專業(yè)基本功不扎實，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初級階段不能獲取純正的語音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對英語失去興趣，負(fù)面影響不容忽視。
3.中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學(xué)獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認(rèn)知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。但隨著年齡的增長，進(jìn)入初中以后，有些中學(xué)老師不注重這個銜接問題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開口的良好習(xí)慣悄聲匿跡。再者，由于學(xué)校、社會、家庭都重視英語基本技能及基本知識的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)生高，英語變成了具有相當(dāng)分量的“主”科，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)突然加重，許多學(xué)生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，覺得自己已經(jīng)長大，對學(xué)習(xí)困難估計不足。這樣，如果中學(xué)英語教師忽視了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。
4.中小學(xué)英語教材內(nèi)容與要求跨度偏大。中小學(xué)英語銜接主要表現(xiàn)在語言技能及知識方面�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)畢業(yè)階段的要求定為二級，要求學(xué)生“對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好”。小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流，把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評判的標(biāo)準(zhǔn)也較低或沒有科學(xué)的評價體系。但到了初中，為了達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中畢業(yè)須達(dá)到9級的要求，要求學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。初中教材對單詞、語音、語法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大。
5.中小學(xué)英語教學(xué)方式與方法的迥異。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)英語教師在實施英語教學(xué)活動時，把注意力大多放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，往往容易淡化對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于小學(xué)英語內(nèi)容簡單易學(xué)，小學(xué)生在課堂幾乎是邊學(xué)邊玩。這給學(xué)生造成了英語僅僅是因為熱鬧好玩的錯覺。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容起來越多，直觀教學(xué)雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的領(lǐng)會、掌握及運用。教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅是好玩有趣到負(fù)有一種沉重責(zé)任的學(xué)習(xí)目的，勢必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)癥，將原來在小學(xué)建立起來的那種良好感覺和自信心在開學(xué)后不久就被扼殺。
二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策與途徑
1.思想上要提高英語課在小學(xué)課程中的重要地位。根據(jù)心理語言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時期的語言習(xí)得最佳，英語學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應(yīng)落實到教育政策的貫徹和教育計劃的實施中。農(nóng)村小學(xué)不應(yīng)強調(diào)客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，盡快完善英語課程的教學(xué)工作，要把英語提到與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣的地位。各級地方教育行政部門在年度教學(xué)評估中將其作為一個重要目標(biāo)檢查，在課時、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語。這樣，學(xué)校和家長就會自然重視孩子的英語學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。廣大農(nóng)村小學(xué)要設(shè)好小學(xué)英語教學(xué)崗位，以保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。同時，鼓勵合格的外語人才到小學(xué)兼職任教。主管部門利用初、高中的富余教師，充實小學(xué)英語教師隊伍。最近幾年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)推行的中學(xué)教師支教農(nóng)村小學(xué)的做法，取得了顯著的成效，既解決了小學(xué)師資不足的難題，又增進(jìn)了中小學(xué)教師了解，是一項很好的舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)教育、電視、廣播等現(xiàn)代化技術(shù)手段，搞好英語教師的再培訓(xùn)工作也是十分必要的。教師要加強學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程要求。
3.改進(jìn)教師教學(xué)方法。誠言，良好的`教學(xué)教法能夠順利引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡到初中。為保證中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接，首先，小學(xué)六年級教師要在教學(xué)方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽寫話動，每周布置一次寫作訓(xùn)練作業(yè)，以加強聽寫和書面表達(dá)能力，解決初一階段學(xué)生英語單詞拼寫和書面表達(dá)能力不足的問題。其次，初一英語一方面，教師要保留小學(xué)英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂，充分利用直觀形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實情景，學(xué)以致用。另一方面，應(yīng)適當(dāng)過渡到初中方法上來。在課堂節(jié)奏上逐步加快，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
4.注重考試內(nèi)容和考試形式的銜接。根據(jù)《新課標(biāo)》中的評價建議，對學(xué)生的評價應(yīng)以綜合形成性評價為標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，突出對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的激勵作用。新生入學(xué)第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過高，部分題型可以小學(xué)英語內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過難、過偏，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；分值的設(shè)計要盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。當(dāng)然不能簡單地對學(xué)生只進(jìn)行筆試，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在這時期的綜合表現(xiàn)，以鼓勵為主，指出不足，讓他們樂于接受，逐步過渡。
綜上，農(nóng)村中小學(xué)英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會先進(jìn)的教育理論知識，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，吃透英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當(dāng)調(diào)整，認(rèn)真貫徹落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題，奏響農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的和諧樂章。
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小學(xué)英語教學(xué)論文5
【摘要】作為小學(xué)基礎(chǔ)語言性學(xué)科，學(xué)好英語對于改善小學(xué)生固有思維，提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面起到非常重要的作用。為保證小學(xué)英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生心理和我國教育行業(yè)發(fā)展需求，必須創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂，避免小學(xué)英語課堂教學(xué)時出現(xiàn)問題，提升小學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效課堂；創(chuàng)設(shè)
引言
小學(xué)生接觸英語教學(xué)的時間并不長，對于英語知識點掌握力度不足，在實施小學(xué)英語教學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)問題，影響小學(xué)生英語知識層面提升。在這種條件下需要按照我國教育行業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生日常生活狀態(tài)制定合理的英語教學(xué)方案，與此同時，創(chuàng)設(shè)高效的英語教學(xué)課堂，進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)水平提升的目的。
1.以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
眾所周知，小學(xué)英語知識在很大程度上來源于生活，因此，在創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂時，教師可以按照小學(xué)生日常生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，這不僅僅能夠活躍小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)小學(xué)生對英語知識點學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。而且，創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，還能夠擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對小學(xué)生的束縛，將教材上的英語知識以生活化的方式表達(dá)出來，充分提高小學(xué)英語教學(xué)效率。在生活化的小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要圍繞小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)組織開展教學(xué)活動，確保教學(xué)活動能夠為目標(biāo)而服務(wù)，正確在有限的課堂內(nèi)直達(dá)目標(biāo)，增強英語教學(xué)的生動化與直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師可將生活中的實物引入到英語課堂中，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，從而更好地參與到英語課堂學(xué)習(xí)活動中，這是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵條件。比如在講解MyFamily相關(guān)知識時，教師可鼓勵學(xué)生將自己家的照片帶到課堂上，將其作為英語課堂教學(xué)資源，開展生活化的課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生英語素養(yǎng)的形成打下良好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“Weloveanimals”一課時，教師在課堂開始之前，準(zhǔn)備好小學(xué)生日常生活中常見的動物卡片，比如說綿羊（sheep）、狗（dog）、貓（cat）、牛（cow）和魚（fish）等，并在這個過程中向小學(xué)生提問“最喜歡的小動物是什么？”或者“自己家里養(yǎng)了什么小動物？”等問題，小學(xué)生在被提問的過程中自然而然的聯(lián)想到自身實際生活狀況，能夠更好地融入到小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中。除此之外，小學(xué)英語教師還可以要求家長在閑暇時帶學(xué)生去動物園或者農(nóng)場等地方觀察動物，使小學(xué)生對動物有更深的了解，在擴展學(xué)生知識層面的同時，為后期知識學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
2.以興趣為基點設(shè)計教學(xué)工作
小學(xué)生心智尚不純熟，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不能吸引小學(xué)生的注意力，在這種條件下就需要按照小學(xué)生心理變化趨勢和小學(xué)英語教學(xué)要求制定合理的英語課堂教學(xué)方案，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣的同時，提升小學(xué)英語教學(xué)水平。理論上來說，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生思維靈活度和記憶力增強的目的，與此同時，教師按照教材上涉及的知識點進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，能夠在一定程度上實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。加上小學(xué)生具備愛玩的天性，為保證小學(xué)生對英語相關(guān)知識的興趣得以激發(fā)，教師應(yīng)加強與小學(xué)生之間的溝通力度，了解小學(xué)生真實的想法，并據(jù)此設(shè)計合理的小游戲或者情景模式，全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借以為小學(xué)英語教學(xué)提供有效參考依據(jù)。比如在學(xué)習(xí)“It’swarmtoday”一課時，教師可以在該堂課開始之前按照課堂上可能出現(xiàn)的詞匯制作幻燈片，使得小學(xué)生對相應(yīng)詞匯有一個更深入的了解。并要求小學(xué)生按照教師所教的詞匯進(jìn)行天氣狀況播報，由于同一地區(qū)的天氣狀況相似，在這種條件下教師可以向?qū)W生播放今日我國各個地區(qū)天氣預(yù)報，并要求選取一個自己喜歡的城市，用英語對相應(yīng)城市進(jìn)行天氣狀況播報，并為相應(yīng)地點人們提出合理的穿衣建議。比如“上海地區(qū)今日有雨，建議大家出門帶雨傘。”用英語表述為“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在這個過程中，小學(xué)生不僅僅能夠聯(lián)系自身所掌握的詞匯，還能夠鍛煉學(xué)生英語語法的掌握能力，在提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。
3.以合作為關(guān)鍵進(jìn)行鞏固拓展
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為促進(jìn)高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)，要為知識向能力的轉(zhuǎn)化提供一個優(yōu)良平臺，要通過鞏固拓展來強化語言操作效果，為學(xué)生語言輸出奠定堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供契機，從而更為高效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)。在這一過程中，要從現(xiàn)代化教育理念出發(fā)，組織開展任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)英語知識得以鞏固，在探索任務(wù)的.過程中鍛煉學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。也就是說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可圍繞英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，布置相應(yīng)的探索性人物，啟迪學(xué)生思維，在任務(wù)活動中加深學(xué)生對語言的掌握，從而真正實現(xiàn)學(xué)以致用。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性拓展語言，結(jié)合英語課堂教學(xué)實際需求來整合語言資源，通過交際運用來拓寬學(xué)生思維空間，通過課文表演、人物對話、情境表演等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)設(shè)打下良好基礎(chǔ)。在鞏固和拓展階段，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在現(xiàn)代教育理念下將學(xué)科內(nèi)容加以融合，尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，堅持因材施教，鍛煉學(xué)生英語語言知識運用能力。比如在學(xué)習(xí)家庭相關(guān)知識后，教師可鼓勵學(xué)生將家庭成員的畫像畫出來，并在課堂上用英語向同學(xué)們介紹，此種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生手腦并用，在強化學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的同時，無形中強化了學(xué)生的繪畫能力，英語課堂更具趣味性，學(xué)生參與英語活動的積極性也得到明顯提升。也可以將英語教學(xué)與手工制作課、音樂課等融合起來，將教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知到英語學(xué)科的魅力，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到英語課堂中，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的順利創(chuàng)設(shè)。任務(wù)型英語教學(xué)活動的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和良性競爭意識，在無形中鍛煉學(xué)生的語言能力，增強英語教學(xué)的趣味性，改善小學(xué)英語課堂教學(xué)成效。
4.以激勵為動力建立評價機制
大多數(shù)小學(xué)生具有爭強好勝的心理，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時應(yīng)按照小學(xué)英語教學(xué)計劃制定激勵評價機制，借以引導(dǎo)小學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)。在制定小學(xué)英語評價機制時，應(yīng)對傳統(tǒng)評價機制進(jìn)行優(yōu)化改良，不僅僅需要對小學(xué)生進(jìn)行口頭表揚激勵，還應(yīng)制定準(zhǔn)確具體的課堂教學(xué)激勵政策，使得小學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力能夠得到進(jìn)一步激發(fā)。比如在實施小學(xué)英語課堂教學(xué)時，可以通過小學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識掌握水平和其他方面向小學(xué)生發(fā)放小紅花。比如在學(xué)習(xí)“Myfavouriteseason”時，教師可以向小學(xué)生詢問“最喜歡的季節(jié)是什么？”并要求小學(xué)生用英語回答相應(yīng)問題，在課堂結(jié)束后教師可以根據(jù)小學(xué)生回答問題的積極性和英語掌握能力向小學(xué)生發(fā)放小紅花，借以實現(xiàn)激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的目的。
結(jié)語
綜上所述，了解到在實施小學(xué)生英語教學(xué)時，應(yīng)按照小學(xué)生心理需求和我國教育行業(yè)發(fā)展趨勢等方面創(chuàng)設(shè)高效英語教學(xué)課堂，借以提升小學(xué)英語教學(xué)效率。上文通過以生活為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以興趣為基點設(shè)計教學(xué)工作和以激勵為動力建立評價機制這三個方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語高效教學(xué)課堂，旨在為提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力奠定堅實基礎(chǔ)。
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[4]俞潔.創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)———以小學(xué)英語為例[J].新課程(上)，20xx(04):117
小學(xué)英語教學(xué)論文6
【摘要】伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語課堂當(dāng)中對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大作用。而多媒體教學(xué)手段當(dāng)中，點讀技術(shù)則更是顯得獨樹一幟，在英語教學(xué)課堂當(dāng)中對于學(xué)生的幫助是巨大的，基于此，本文就著重探究點讀技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的融合。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；點讀技術(shù)；多媒體
在小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，為了提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而使得小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的啞巴英語，讓學(xué)生更加深刻的感受到英語知識的作用，可以讓學(xué)生在朗讀英語的時候更加具有感情，更加原汁原味的發(fā)出英語的讀音，老師越來越多的采用點讀技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。點讀技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力，從而讓學(xué)生愛說，愛學(xué)英語。那么本文就從點讀技術(shù)的實際應(yīng)用出發(fā)，探討點讀技術(shù)和小學(xué)英語課堂融合所帶來的好處。
1.融合點讀技術(shù)，修正讀音
眾所周知，人類并不是天生就會說話的，而是在后天的不斷的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)音，學(xué)會表達(dá)自己的想法和看法的，但是英語的學(xué)習(xí)對于絕大多數(shù)中國人而言，并不是一件簡單的事情，因為漢語和英語是截然不同的，所以對于很多心智發(fā)展還不是很成熟的小學(xué)生而言，本身漢語的表達(dá)就不是很好，再要求他們發(fā)出標(biāo)志的英語讀音則是非常困難的。而且不光小學(xué)生如此，在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多的英語老師本身英語的發(fā)音就不是非常的規(guī)范，在這種情況下，要想讓學(xué)生發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音則變得更加困難了。但是伴隨著多媒體技術(shù)，尤其是點讀技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生修正原來不正確的讀音，發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音提供了可能。
舉例而言，英語當(dāng)中有48個因素，對于小學(xué)生而言，要求他們掌握這48個音標(biāo)的正確讀音，但是這48個音標(biāo)有的在漢語里面沒有對應(yīng)的讀音，有的即使有也會有所不同，這個時候，老師在教授音標(biāo)的時候，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的漢語學(xué)英語的思維方式，而是大膽的.采用點讀技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)點讀機來不斷地糾正自己的讀音，通過一邊看，一邊聽，一邊讀的方式來發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)讀音，具體而言，英語音標(biāo)有一個音標(biāo)為“th”，老師在講解這一個音標(biāo)的時候就要不斷地告訴學(xué)生這個音標(biāo)的發(fā)音技巧是上下牙輕咬舌頭發(fā)出類似于但是絕對不是的“斯”的音。同時在英語課結(jié)束之后，要提醒學(xué)生多多聽相關(guān)的音頻，自己讀，跟著點讀機讀，糾正發(fā)音，通過這樣一遍又一遍的練習(xí)來不斷提高自己的英語發(fā)音水平。
2.融合點讀技術(shù)，校準(zhǔn)語調(diào)
語調(diào)就是指人們在說話的時候的腔調(diào)，具體而言就是一句話當(dāng)中的抑揚頓挫和陰平陽仄，在英語的理論知識當(dāng)中，一般認(rèn)為英語有五個基本的語調(diào)，即所謂的升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，降升調(diào)和平調(diào)，而且，更值得學(xué)生和老師注意的是，在一句非常普通的英語話當(dāng)中，除了詞匯有其意義之外，不同的語調(diào)同時也表達(dá)了不同的含義。簡而言之就是說要想真正明白一句話的含義，除了要求學(xué)生明白這句話中單詞的含義以外，還有學(xué)生掌握不同語調(diào)所帶來的含義的不同。不同的語調(diào)用于同一句話中所表達(dá)的含義都是不一樣的。但是語調(diào)所表達(dá)的意思往往被中國的英語老師所忽略，但是伴隨著點讀技術(shù)在小學(xué)英語課堂的廣泛使用，可以幫助學(xué)生更好的理解語調(diào)的含義，同時也可以幫助廣大小學(xué)生校準(zhǔn)語調(diào)，從而說英語的時候情感更加飽滿。
舉例而言，comeon是英語當(dāng)中簡單的不能再簡單的一句話了，但是如果用不同的語調(diào)說出來則表示的含義是完全不一樣的，比如說用升調(diào)來讀comeon的時候則有諷刺的意味，但是如果用降調(diào)來讀的時候則表示肯定，但是如果沒有點讀技術(shù)，學(xué)生僅僅對著紙質(zhì)教科書是無法理解這些含義的，但是伴隨著點讀技術(shù)在小學(xué)英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用就可以讓學(xué)生糾正平時不正確的語調(diào)，對于英語語調(diào)進(jìn)行校準(zhǔn)。
3.融合點讀技術(shù)，控制節(jié)奏
點讀技術(shù)在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，除了可以幫助小學(xué)生修正讀音，或者校準(zhǔn)語調(diào)以外，還可以幫助小學(xué)生控制英語語言的節(jié)奏。英語語言當(dāng)中的節(jié)奏簡單而言就是發(fā)音所表現(xiàn)出現(xiàn)的規(guī)律，具體到小學(xué)英語當(dāng)中就是指重讀或者弱讀的規(guī)律。英語的語言節(jié)奏和漢語一樣，也是充滿抑揚頓挫的，但是這些東西相對于小學(xué)生而言十分難以掌握的，而且如果單純的把枯燥的理論教給小學(xué)生，學(xué)生則更是難以掌握。但是如果在小學(xué)英語課堂當(dāng)中使用點讀技術(shù)，則可以幫助小學(xué)生更好的掌握如何控制英語語言的節(jié)奏。
舉例而言，英語教材中有一句是這樣的：Today，hegototheschoolbyhimself在這一句當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重讀today則是表達(dá)去學(xué)校的時間，但是當(dāng)重讀himself的時候則表示他自己一個人去的學(xué)校，但是如果僅僅告訴學(xué)生或者老師去朗讀這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要點讀技術(shù)在小學(xué)英語課堂當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，從而幫助廣大小學(xué)生正確的理解英語語言的節(jié)奏。
通過以上的論述，我們不難看出，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，有很多的關(guān)于英語知識的難點是無法通過講解來表達(dá)清楚的，但是伴隨著多媒體技術(shù)，尤其是點讀技術(shù)在小學(xué)英語課堂的廣泛應(yīng)用，則可以彌補這一缺陷，通過英語點讀技術(shù)的使用可以幫助學(xué)生糾正讀音，校準(zhǔn)語調(diào)，控制節(jié)奏，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)音。所以對于英語老師而言，在日常生活當(dāng)中做一個有心人，通過更好的使用點讀技術(shù)來提高小學(xué)生的英語成績。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部份。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個學(xué)科有機地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。
一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動。 為鼓勵學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實踐中，有時是一名"歌唱家"，有時是一名"故事家"，有時又是一位"咨詢專家"，有時我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語教學(xué)的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。
二、超越時空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境
創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。 如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時機地把住讀班的同學(xué)帶到了操場上了一堂英語課。分別學(xué)習(xí)了"moon"、"star"等單詞，復(fù)習(xí)了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識，而且還擴充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語。通過打破時間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。
三、更換形式，營造創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個個"小木偶"。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動、活潑、自由的個性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)一年級教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是"fruits"。在上這堂課前，通過認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場小小的變革。開場式?jīng)]有機械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的'英語歌曲"Greeting"，學(xué)生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話操練時，我又改變一對一的問答形式，而是針對"喜愛的水果"設(shè)計了一個調(diào)查、采訪、報告的游戲，全員參加，人人動口，有的做"小記者"，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。
四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)
從心理角度來看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時間便會逐漸消失；根據(jù)年齡和個性特征，小學(xué)生好動，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來到講臺，以"How much？"發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)們猜價格，于是同學(xué)們頓時激動起來，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級的一次英語課上，當(dāng)我面對一個好強、任性的男生時，我沒有去嚴(yán)厲的指責(zé)他，批評他。相反，我請他站起來，指著他衣服上的卡通畫（配有單詞），教全班同學(xué)練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見他指著"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機一動"的方法，需要平時多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。
五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎勵和評價機制
在小學(xué)英語教學(xué)中，獎勵和評價機制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎勵方法，巧妙地改換獎勵內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的"好"、"中"、"差"為"紅蘋果"、"黃蘋果"、"青蘋果"；在獎勵糖果時，我請勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評價時，采用多種形式，變學(xué)生為評價的主體。
通過英語教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐，營造一種互動的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語知識。同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)英語教學(xué)論文8
摘要：教育是立國之本，關(guān)乎著國家未來的發(fā)展。在當(dāng)今社會中對英語的運用開始越發(fā)的頻繁，這就需要在教育中加以重點關(guān)注。小學(xué)教育對英語的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率也是老師們在一直研究探索的。現(xiàn)在以英語為故事主題的教學(xué)方式開始是探索性的進(jìn)行。究竟效果如何，基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語教學(xué)展開討論分析。
關(guān)鍵詞：故事；小學(xué)英語；教學(xué)
以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。故事主題英語從國外傳入我國，并在國內(nèi)開慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)中國目前的教育體系，是否能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式從而全面推廣實踐。都吸引著很多人的關(guān)注，也將影響著中國小學(xué)英語教學(xué)的走向。對于聽?wèi)T了中國故事的中國小學(xué)生來說，新穎的英文故事能否激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣，還要在實踐中得出結(jié)論。
一、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的概述
故英語教學(xué)方法起源于外國，由英國教育學(xué)家Andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語的首次實際運用是1998年由廈門大學(xué)教師提出的三文治英語教學(xué)法。并開始教學(xué)實踐研究，從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對教材、詞匯、故事背景進(jìn)行研究整理，推動了故事主題英語教學(xué)模式在我國的發(fā)展。雖然故事主題英語的教學(xué)模式有了較大的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展，理論基礎(chǔ)的不斷完善，定會打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難
1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗的影響，任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于故事主題英語教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識效率，又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語。大多教師害怕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的英語水平，但又怕傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成新課標(biāo)提出的`培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。所以導(dǎo)致故事主題英語教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式理論基礎(chǔ)相對傳統(tǒng)教學(xué)模式還不夠完整，缺乏實踐經(jīng)驗。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足，但是由于對故事主題英語的科學(xué)性研究匱乏，使之理論并不完善，還不足以撼動傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式。[1]2）以故事為主題的英語教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而更輕松的獲取知識。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入，教師教學(xué)觀念沒有徹底改變，導(dǎo)致用于教學(xué)的英語故事缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容老套陳舊，不能及時補充新的教學(xué)內(nèi)容。長此以往學(xué)生產(chǎn)生會對故事主題英語審美疲勞，從而覺得故事主題英語與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的意義。3）以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在實踐的過程中，由于老師本身觀念和模式?jīng)]有徹底改變，使得故事主題英語的教學(xué)目標(biāo)并不明確。老師依然會用故事主題英語的模式進(jìn)行教學(xué)，但是不能很好的結(jié)合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發(fā)目的是正確的但最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。
三、故事為主題的英語小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1）擺脫傳統(tǒng)小學(xué)英教學(xué)的束縛，故事主題英語教學(xué)更具有靈活性和趣味性。故事主題英語就是抓住小學(xué)生的好奇心，通過有趣的故事吸引小學(xué)生的注意。學(xué)習(xí)需要動機去支持，讓學(xué)生在情感上找到共鳴，激發(fā)興趣從而讓他們在故事中輕松地學(xué)習(xí)英語知識。在故事主題英語中既找到了學(xué)習(xí)興趣又得到了情感體驗。2）英語的語句順序語法的運用不同于中文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單詞語法依靠死記硬背，但如果要組成語句或文章就顯得十分吃力。故事主題英語最大的特點就是它的整體連貫性，為學(xué)生提供一個完整的有因果發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。故事中包含時間、人物、地點、事件以及故事展過程，這樣學(xué)生能更直觀的看到每一個詞的運用，每一句話的語序。通過故事主題英語的學(xué)習(xí)，單詞語法不在依靠死記硬背，而是充滿樂趣的故事中學(xué)到的，知道出處才能用的恰當(dāng)。這對全面提升學(xué)生的英語能力有很大影響，對日后的英語學(xué)習(xí)也打下了堅實的基礎(chǔ)。[2]
四、對我國小學(xué)英語教育的展望
小學(xué)時期是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累重要階段，小學(xué)教育是每一個家長關(guān)注的問題，小學(xué)生的英語教育自然也是重中之重�，F(xiàn)階段我國不同地區(qū)對小學(xué)英語教育存在著較大的差距。經(jīng)濟發(fā)展的不同是存在差距的因素之一。但根本原因還是教育模式和教育理念存在差距。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式根深蒂固，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式正在發(fā)展，但如何高效的提升小學(xué)英語教育水平。就必須要打破傳統(tǒng)把新的理念與之相結(jié)合，只有這樣才使得小學(xué)英語教學(xué)具有更好的可塑性，使小學(xué)英語教學(xué)不再是難點問題。要以實踐為基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，走出一條具有中國特色的現(xiàn)代科學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)道路。在不斷發(fā)展的同時，小學(xué)英語教師的自身素質(zhì)文化水平和教學(xué)理念也要隨之提高。從師資力量和教學(xué)理念一步一步的提升才是我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的最終道路。[3]
五、結(jié)語
小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中，充分顯露出自身的優(yōu)勢，但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統(tǒng)模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結(jié)合實踐經(jīng)驗融合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣愛好等。進(jìn)行故事主題英語的深度探索和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)英語教學(xué)論文9
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個角落，小學(xué)英語教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語教學(xué)中運用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略，即合理設(shè)置問題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強口語練習(xí)等。并指出了小學(xué)英語教學(xué)使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)；英語教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對增強小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與積極性較低，這無疑對提升小學(xué)英語教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供了契機。合理運用新媒體技術(shù)能夠增強小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
1小學(xué)英語教學(xué)中合理運用新媒體的意義
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學(xué)生帶來綜合性體驗，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中合理運用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運用新媒體技術(shù)可以營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動的學(xué)習(xí)氛圍中，緩解英語學(xué)習(xí)的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。同時，在小學(xué)英語教學(xué)中運用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學(xué)習(xí)探究。
2）豐富教學(xué)資源
在新媒體時代，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，若要提升小學(xué)英語教學(xué)效率，教師就必須合理運用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動、豐富、直觀的英語學(xué)習(xí)材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內(nèi)容多種多樣且生動直觀。例如，在學(xué)習(xí)elephant、tiger等單詞時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動物圖片和視頻，在課堂上適時播放，為學(xué)生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語教學(xué)中合理運用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和互動平臺，根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置針對性的練習(xí)作業(yè)，提升英語教學(xué)的實效性。
3）凸顯學(xué)生的主體地位
教師合理運用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導(dǎo)小學(xué)生自覺進(jìn)入英語教學(xué)情境中，并根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對性學(xué)習(xí)計劃，通過新媒體工具加強與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時向家長反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長。此外，教師還可以運用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生則可以根據(jù)自身的實際情況自主把握視頻學(xué)習(xí)的時間、地點和進(jìn)度，這一方面有助于增強小學(xué)英語學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也有助于實現(xiàn)針對性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。
2新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的`策略
1）合理設(shè)置問題情境
若要提升小學(xué)英語教學(xué)的效率，就必須采取措施激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由“要我學(xué)”及時變化為“我要學(xué)”，將以往的被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。這就要求小學(xué)英語教師要合理運用新媒體技術(shù)構(gòu)建問題情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會情境、自然情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、思考、探究，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們在自主探究中逐漸獲取相關(guān)的英語知識，完善自身的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)Atthezoo這一單元的內(nèi)容時，教材中簡單介紹了eagle、koala等國外常見的動物，許多小學(xué)生并不熟悉這些動物的特點和生活習(xí)性。教師可以要求小學(xué)生利用課余時間自主搜索有關(guān)這些動物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進(jìn)行講解或展示，小學(xué)生在搜集、整理資料的過程中能夠自覺掌握相關(guān)的英語單詞和語句，并鞏固課堂所學(xué)知識。再如，在學(xué)習(xí)Theweather這部分的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)“制定周末旅游計劃”，自主決定去哪些地方旅游，當(dāng)?shù)氐奶鞖馊绾�，這樣的天氣條件下應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么物品，有哪些景點適合在這樣的天氣游玩。并自由結(jié)合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對吸收成員較多的小組要給予適當(dāng)獎勵。這種問題情境模式不僅能夠提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。
2）拓展課堂容量
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語教師通常需要大量板書，在黑板上書寫短語、單詞等，這無疑較為耗時。而合理采用新媒體技術(shù)則能夠節(jié)約書寫時間、進(jìn)而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識點制作成PPT，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書寫時間，擴充課堂的知識容量。比如，在學(xué)習(xí)Publicsigns這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，然后在課堂上播放展示，小學(xué)生在觀看這些標(biāo)志圖片的過程中就會不由自主地產(chǎn)生各種疑問“這些標(biāo)志的英文名稱是什么”“這些標(biāo)志有什么用處”然后帶著問題自覺研讀課文。此外，在講解英語課文時，教師也可以合理運用課文錄音或FLASH動畫，將靜態(tài)的文本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)學(xué)習(xí)元素，以生動的形式展現(xiàn)課文情境。并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞匯和短語，進(jìn)而拓展課堂容量。
3）吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)生好奇心較強，對未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點科學(xué)安排教學(xué)活動。合理運用新媒體技術(shù)可以采用圖文結(jié)合的形式，并搭配錄音，增強小學(xué)英語課堂的趣味性，刺激小學(xué)生的多種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)Ouranimalfriends這部分內(nèi)容時，教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺搜集各種動物的聲音與形象，并通過大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此外，還可以組織小學(xué)生開展“看圖猜單詞”的游戲，運用多媒體播放各種小動物的圖片，或小動物的叫聲，鼓勵學(xué)生積極猜測，并運用課文中的固定句型“I/we/you/theyhave...．He/she/ithas...”來描述這些小動物，進(jìn)而加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語對話水平。由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗，因此，有時無法理解課文中較為抽象的內(nèi)容，教師可以運用動畫、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學(xué)生理解和識記，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有效吸引學(xué)生的注意力。
4）加強口語練習(xí)
口語練習(xí)對小學(xué)英語教學(xué)具有重要影響，一些小學(xué)生受母語發(fā)音影響，在語調(diào)、語音方面存在較大不足，這無疑對提升其口語交際能力極為不利。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)運用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、反復(fù)模仿實踐，進(jìn)而糾正錯誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語教師還可以運用課前的五分鐘時間，播放簡單的原版英文歌曲、視頻和動畫，學(xué)生在歡快的樂曲和動畫欣賞中，將主動模仿和練習(xí)，進(jìn)而形成自然規(guī)范的英語發(fā)音。
3新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意的問題
1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合
在小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師盲目的采用新媒體技術(shù)，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。新媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法并不沖突，只有將二者有效結(jié)合在一起才能夠真正提升小學(xué)英語課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)Whatdidhedoyesterday這一口語交際課時，傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用小組合作問答的形式，這致使口語交際的空間受到一定的限制，而合理運用新媒體技術(shù)則可解決這一問題。教師可以先用多媒體展示某一同學(xué)、教師的錄像視頻或圖片，然后要求學(xué)生根據(jù)這些元素進(jìn)行小組問答或師生問答，這種將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)技術(shù)融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動的可行性，促使學(xué)生在主動參與的過程中，逐漸掌握相關(guān)知識點。
2）充分遵循適度原則
就小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用新媒體教學(xué)形式，因此，教師必須根據(jù)實際教學(xué)情況適度采用新媒體，并廣泛應(yīng)用電教設(shè)備、直觀教具創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)而增強教學(xué)練習(xí)效果。部分教師受精力、時間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺直接下載課件，然后做略微調(diào)整，就在課堂上加以運用，未能充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，只是進(jìn)行僵化的形式操作，這顯然忽視了學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致英語課堂成為演示課堂。還有的小學(xué)英語教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來多種形式的感官刺激，在小學(xué)英語教學(xué)中運用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一味的觀看和接受，缺乏師生交流和互動環(huán)節(jié)，教師無法及時把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動態(tài)。這對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)顯然極為不利。
3）靈活使用新媒體技術(shù)
小學(xué)英語課堂教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂動態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學(xué)英語教師隨機應(yīng)變。但在實際教學(xué)活動中，部分教師重視將課件制作的過于繁瑣和華麗，導(dǎo)致英語課堂成為機械的展播課。當(dāng)然，合理運用新媒體技術(shù)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴充課堂容量，引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，但并不能從根本上代替教學(xué)內(nèi)容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內(nèi)容，無法根據(jù)學(xué)生在課堂上的實際情況及時調(diào)整和靈活改變。除此之外，一些小學(xué)英語教師過于依賴新媒體技術(shù)，這不僅不利于小學(xué)生形成良好的記憶、閱讀和書寫習(xí)慣，而且影響了師生活動交流，最終影響小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須充分尊重小學(xué)生的主體地位，正確把握新媒體技術(shù)的運用時間，并根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整和改變。
4結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學(xué)英語教學(xué)中還存在諸多問題和不足，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，因此，必須及時革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動性和直觀性，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中合理運用新媒體技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，擴充課堂教學(xué)容量，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。但在使用新媒體過程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際需求將二者有機結(jié)合在一起。并充分尊重學(xué)生的主體地位，靈活運用新媒體技術(shù)，避免機械使用，影響課堂教學(xué)效率。
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作者:楊勝剛 單位:銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校
小學(xué)英語教學(xué)論文10
摘要
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，引入游戲教學(xué)法，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。但如何對游戲教學(xué)進(jìn)行高效應(yīng)用，則成為小學(xué)英語教師需要重點思考的問題。
關(guān)鍵詞
游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；重要性；應(yīng)用策略
在新課程改革背景下，很多新型教學(xué)方法應(yīng)運而生。其中，游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué)，是指在開展教學(xué)活動的時候，教師要適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，真正實現(xiàn)寓教于樂。
�。ㄒ唬┳プ⌒W(xué)生的心理特點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們知道，小學(xué)生具有以下的特點：較強的好奇心、活潑好動、注意力難以長時間集中在同一事物上，針對這種情況，英語教師要借助游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中，教師往往通過讓學(xué)生反復(fù)記憶來增加學(xué)生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學(xué)方法會扼殺學(xué)生的童真，甚至讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識的講解與游戲相結(jié)合起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
�。ǘ┓闲W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要保證教學(xué)活動與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識往往要經(jīng)歷從量變達(dá)到質(zhì)變的一個過程，在此過程中，學(xué)生對理論知識的認(rèn)識逐漸加強，其對英語這門學(xué)科的興趣也逐漸增強，久而久之學(xué)生會主動學(xué)習(xí)英語知識。當(dāng)前，運用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄒ唬┮越虒W(xué)目標(biāo)為依托，保證游戲的針對性
小學(xué)英語教師必須明確認(rèn)識到游戲教學(xué)的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，如果教師脫離了教學(xué)目標(biāo)來開展游戲，那么這樣的游戲教學(xué)是毫無意義的。由此可見，游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言，其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系，合理、科學(xué)地設(shè)計游戲活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如：在講解“How old are you”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，通過對本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握以下兩點：
1、熟練掌握問答年齡的句型：How old are you?I’m nine/ten；
2、理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語：Happy birthday!當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為依托來選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學(xué)生齊聲對他說：Happy birthday！該同學(xué)說，Thank you！大家問How old are you?該同學(xué)說，I’m…通過這個游戲加深了學(xué)生對知識的記憶，又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。
�。ǘ┮越虒W(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容與形式
在選擇游戲內(nèi)容與形式時，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速的.學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，讓學(xué)生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識，所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。
比如：在講解動物類單詞的時候，教師要將事先制作好的動物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生，接著讓學(xué)生進(jìn)行“猜動物名稱”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動物頭飾，并問道：WhoamI？其他學(xué)生搶答，看看哪位學(xué)生能快速說出動物的名稱。通過這一游戲，既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學(xué)生模仿動物的聲音與動作來猜動物的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ)。
（三）游戲數(shù)量要適度，發(fā)揮游戲的作用
兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學(xué)生對游戲教學(xué)的喜愛不會長久。相反學(xué)生會越來越不喜歡游戲教學(xué)，嚴(yán)重的情況下還會排斥游戲教學(xué)，這最終會影響到英語課堂的教學(xué)效率。由此可見，游戲數(shù)量要適度，同時，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲，讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。
�。ㄋ模┯螒螂y度要適宜，增強學(xué)生的參與意識
在設(shè)計游戲時，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學(xué)重點、教學(xué)難點、其他教學(xué)要求作為參考依據(jù)，選擇學(xué)生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶，讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學(xué)生面前表演游戲。在實際英語教學(xué)過程中，教師參照教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的能力作為一個非常重要的目標(biāo)。在開展游戲時，教師要特別關(guān)注后進(jìn)生，對于那些學(xué)習(xí)成績差、理解能力較差的學(xué)生，教師要給與他們提示，引導(dǎo)他們參與到游戲中，適時鼓勵他們，增強他們的自信心。
�。ㄎ澹┛陀^評價游戲結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情
不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生的生活中，教師評價都起著至關(guān)重要的作用。教師評價具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評判功能；第三功能，導(dǎo)向功能；第四功能，激勵功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學(xué)生，或者不客觀的評價游戲結(jié)果，這會讓其他學(xué)生產(chǎn)生不服的心理。當(dāng)這種情況確確實實存在于游戲教學(xué)中時，那么游戲教學(xué)是無法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學(xué)效果。所以，英語教師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的細(xì)微變化，適時調(diào)整評價方式，讓每位學(xué)生感到評價結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學(xué)生都希望能得到老師的鼓勵與獎勵。鑒于此，教師要構(gòu)建長久激勵機制，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。
總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律相符合的游戲，營造活躍、快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識，提高英語課堂的教學(xué)效率。
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[3]蔣文麗。小“身材”，大“磁場”——淺談小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)[J]。考試周刊。20xx(81)
小學(xué)英語教學(xué)論文11
一、中小學(xué)生英語教學(xué)銜接存在的弊端
英語是一門語言類學(xué)科，由于缺乏有效的語言環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到一定的阻礙，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而降低英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。就中小學(xué)生而言，由于其剛剛開始接觸英語知識的學(xué)習(xí)，因此在對英語的認(rèn)知以及掌握度上都存在著明顯的不足，使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而影響了中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接。
二、優(yōu)化中小學(xué)生英語教學(xué)銜接的有效途徑
1．把握教學(xué)差異，注重過渡引導(dǎo)
教育的銜接問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對教育銜接的問題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實際幫助學(xué)生更好地對初中課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。就英語教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，與對口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語教材的選用達(dá)成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對英語教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來說，初中英語教師應(yīng)在初中英語教學(xué)的初期，對小學(xué)英語的部分課程進(jìn)行簡單的回顧，以減少學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的陌生性。同時，初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語學(xué)習(xí)之中去。
2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
我國小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會造成我國初中英語教學(xué)的困難。鑒于此，在實際的教育教學(xué)過程中，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足的問題給予足夠的重視，并通過多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中可以有耳目一新的感覺，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。其次，初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的'興趣進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)的過程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語教學(xué)更加地符合學(xué)生的實際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中的不足。
3．了解學(xué)生個體，施行個性教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)在展開的過程中，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級教學(xué)的過程中，經(jīng)常會采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的差異性。因此初中英語教師要想有效地搞好中小學(xué)英語教育的銜接問題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個性，進(jìn)行個性教學(xué)的角度入手，讓每一個學(xué)生在初中英語教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語教師應(yīng)對自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個體學(xué)生小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)。
三、結(jié)束語
小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生年級的不斷升高其學(xué)習(xí)英語的難度也在逐步的提升。就目前來看初中英語與小學(xué)英語教學(xué)之間存在著極大的差異，要想讓小學(xué)生順利地融入到初中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題給予有效的解決，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
小學(xué)英語教學(xué)論文12
1、情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
英語是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。大量實踐發(fā)現(xiàn)，英語詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢必會影響到小學(xué)英語的教學(xué)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營造英語詞匯學(xué)習(xí)的情境，更有利于提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個數(shù)字的英語詞匯表達(dá)。在對這些英語詞匯進(jìn)行教學(xué)時，要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式�？梢詫W(xué)生分組做游戲，從1至12對學(xué)生進(jìn)行編號。教師每提到一個時間（用英語表述，并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字），相應(yīng)編號的學(xué)生必須站出來，并按照教師的時間數(shù)序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動。通過將詞匯教學(xué)與游戲活動聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于加深他們對詞匯的記憶。當(dāng)然，具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際情況來定。
2、情境教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常會用領(lǐng)讀的方式展開口語教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效率。例如在Learntosay一課的教學(xué)中，主要是以SuYang為主角所開展四組對話，對話的主要內(nèi)容是time。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進(jìn)行練習(xí)；同時進(jìn)行角色互換，確保每個同學(xué)都能嘗試各個角色，了解各個角色在對話中的作用；最后，再由教師抽選四個小組針對課本上的對話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在整個過程中，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用正確的`交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對話，掌握英語口語交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。而且，通過新穎的情境教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3、情境教學(xué)法在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用
聽力是英語教學(xué)的重要組成部分。英語是一門交流語言。學(xué)生需具備聽力，在聽英語的過程中分析出說話人的意思，這樣才能更好地利用英語與他人交流。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書面英語知識的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過于陳舊，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽英語、說英語的能力。例如在英語短文教學(xué)中，可以利用多媒體播放英語影視動畫片。小學(xué)生對動畫片情有獨鐘。動畫短片的播放能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。
4、總結(jié)
情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展取得了一些進(jìn)步,相比之前的小學(xué)課程中沒有英語課程而言,英語學(xué)習(xí)對學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力有很大幫助,但小學(xué)英語教學(xué)的過程中仍然還存在一些問題,這些問題對于英語教學(xué)的有效性有很大的阻礙,因此,要不斷采取新的措施,努力提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的教師,只有對一門課程抱有興趣,才能真正學(xué)好。要想提高小學(xué)英語教學(xué)的效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個重要的基礎(chǔ)。為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師要掌握小學(xué)生的個性特征,研究教材的內(nèi)容,使其更貼近學(xué)生的生活,以便激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如服裝、玩具、朋友、家庭、數(shù)字、食品等,都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的東西,這些比較新鮮的話題往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師可以將所教授的內(nèi)容融入其中,用兒童所喜愛的講故事、表演、游戲等方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在娛樂的同時學(xué)習(xí)知識。
2.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍
隨著課程改革的不斷深化,教師在教育過程中所扮演的角色有所改變,傳統(tǒng)的教育形式以教師為主,而新時代的教育則以學(xué)生為主體。在現(xiàn)代化的教育過程中,教師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生,并且與學(xué)生之間構(gòu)建一種新型平等的關(guān)系,共同合作學(xué)習(xí),是提升教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。針對小學(xué)生,教師應(yīng)該掌握其興趣愛好和喜怒哀樂的特點,時時關(guān)心學(xué)生的變化,尊重學(xué)生的思維,讓學(xué)生能信任教師,并且將教師當(dāng)做朋友,用情感來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣。
3.采用生動具體的教學(xué)方法
教學(xué)方法是學(xué)生獲得知識的關(guān)鍵,教學(xué)不僅是一門技巧,還是一門藝術(shù)。在教學(xué)過程中,教師必須充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷更新教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)的過程變得更加具體生動,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松。在教學(xué)過程中“,表演法“”游戲法”等都是常用的教學(xué)方法。
4.開展實踐活動
實踐是提升學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的重要方法,為了增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流的機會,教師可以適時地設(shè)計組織難易程度適中的課外活動。例如,可以利用英語學(xué)習(xí)園地或者英語壁報的方式,對一些難點問題進(jìn)行解答,分析錯誤;還可以介紹一些其他相關(guān)知識,拓寬學(xué)生的知識面。再如,可以成立英語課外小組,演唱英語歌曲、表演英語短劇等;或者進(jìn)行英語競賽,單詞接龍,書寫競賽等都是不錯的選擇方式。通過這些活動,也能讓學(xué)生之間相互幫助,為此學(xué)習(xí)英語的興趣,從而共同提高英語學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
我校是“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)�！保袚�(dān)著“教育部英語科研課題實驗”。我們借此有利資源，不斷開展英語教學(xué)研究。英語學(xué)科中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。
把藝術(shù)教育融入小學(xué)英語教學(xué)可引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也易使學(xué)生對教育目標(biāo)產(chǎn)生強烈的感悟作用。
一、運用藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的作用
�。ㄒ唬┯欣隗w現(xiàn)學(xué)生主體性
學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，毫無疑問，學(xué)生是這種特殊認(rèn)識活動的主體，把藝術(shù)教育融入英語教學(xué)，教學(xué)過程就是充滿美感的過程，它使學(xué)生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達(dá)到教學(xué)效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。
（二）有利于實現(xiàn)教育藝術(shù)化
教育藝術(shù)是教師在教育活動中遵循教育規(guī)律，以自己獨特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識與審美融合起來，使學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，講究教育藝術(shù)，就是增強學(xué)生的美感體驗，進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)。
（三）有利于發(fā)覺教育創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥�！敖逃蟹�，教無定法�！标P(guān)鍵在于創(chuàng)造，把藝術(shù)教育融于小學(xué)英語教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生體驗到自身力量的價值和興趣，學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、運用藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的方向
�。ㄒ唬I造美的環(huán)境，建立民主、合作、互動的師生關(guān)系。
教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的激發(fā)，品格的形成、視野的開擴具有極大的影響。小學(xué)英語教學(xué)所面對的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時代感相融合的階段。因此，優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使他們對英語課產(chǎn)生強烈的興趣，并能擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術(shù)趣味的教學(xué)掛圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來，更容易產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的思維�；蛘咴谡n上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺中得到了美的熏陶。
課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)的陌生的英語知識也有“親切感”。走進(jìn)教室我習(xí)慣于親切地對學(xué)生們說“Howareyou！”孩子們總會面帶笑容地回答：“Fine，thankyou�！碑�(dāng)學(xué)生回答問題時，我微笑著傾聽，以消除他們的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，我會走到他面前輕輕問一句：“CanIhelpyou？”課余時，我常與學(xué)生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。
�。ǘ┩诰�?qū)徝赖摹⑶橐獾囊蛩�，感悟美的主體。
美育的主要內(nèi)容是情感教育，情感性是藝術(shù)的魅力所在，也是美育的突出優(yōu)勢。它通過美的形象去調(diào)動學(xué)生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，做到以美感人，以情動人。教師的舉手投足、語言的幽默與技巧、板書精心巧妙的設(shè)計、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、甚至連教師的穿衣打扮等等無處不存在美育。因此，教師應(yīng)努力塑造美的講臺形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。
教師應(yīng)有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳、準(zhǔn)確地發(fā)掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之美。一般來講，小學(xué)生初接觸英語，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學(xué)中針對學(xué)生的這一心理，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，制造懸念，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術(shù)審美觀。對此，我們做了很多探索，有的設(shè)計出精美、實用的課件，使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)；有的設(shè)計出新奇的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；有的把音樂、美術(shù)手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情景……學(xué)生長期耳濡目染教學(xué)的美，必然會引起其對美的熱愛與追求
�。ㄈ┲v求教學(xué)方法的審美化、藝術(shù)化，精心設(shè)計美的活動。
英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的�；顒邮歉陆虒W(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點，活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計主體活動，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的享受之中。
組織活動要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)；客體情況指英語特征、教學(xué)的目的.和內(nèi)容；環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計主體活動就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點，使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。
按照英語課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為：呈現(xiàn)活動；。練習(xí)活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計這些活動時要考慮以下幾點：1、呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。2、練習(xí)活動的設(shè)計要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。3、交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力，要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實的環(huán)境中展開。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生創(chuàng)造美。
在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語教學(xué)的根本目的，將美育融入小學(xué)英語教學(xué)中的根本目的是在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，激勵學(xué)生創(chuàng)造美。
創(chuàng)造美并不神秘，只要我們有激勵學(xué)生創(chuàng)造美的意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)嘗試創(chuàng)造美，就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
1、說中創(chuàng)造美。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美。
2、唱中創(chuàng)造美。在英語教學(xué)過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時，把單詞溶入歌曲之中，學(xué)生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學(xué)生受到音樂的熏陶，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
3、畫中創(chuàng)造美。學(xué)完有些知識后，教師要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容畫一畫，更是激勵學(xué)生創(chuàng)造美的好途徑。小學(xué)生特別喜愛這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動。
4、演中創(chuàng)造美。英語課本中美的對話內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教學(xué)口語交際時，就要放手讓學(xué)生演一演，使學(xué)生通過虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語言美。
5、仿中創(chuàng)造美。在寫字教學(xué)中可以強化學(xué)生的審美修養(yǎng)，提高他們的審美能力。教師鼓勵學(xué)生寫漂亮字，雖說始于幼稚的模仿，但這卻是美的創(chuàng)造。
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語，辦英語手抄報等。這些都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生對藝術(shù)的渴望和追求。只要教師有激勵學(xué)生創(chuàng)造美的意識，就一定能組織好創(chuàng)造美的教學(xué)活動，讓學(xué)生創(chuàng)造出美。
課堂教學(xué)中知識教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。因此運用藝術(shù)教育進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認(rèn)知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)英語教學(xué)論文15
摘 要
蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語的開設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的情況不容樂觀。本文從蘇北農(nóng)村的特點及小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭讓我們農(nóng)村小學(xué)英語進(jìn)一步有效、健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 蘇北農(nóng)村 小學(xué)英語 困難與困惑 反思與對策
前 言
雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語在當(dāng)今社會上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語課時設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語教師，深切體會到農(nóng)村小學(xué)英語成長的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，想方設(shè)法使英語融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新局面，是我們每一位英語執(zhí)教者思考的問題。
一、蘇北農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境
�。ㄒ唬⒂⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺
小學(xué)英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農(nóng)村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。
（二）、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
�。ㄈ�、英語師資的匱乏
師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個班和跨幾個年級的教學(xué)，甚至兼教語文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時間和精力也相對地減少了。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個英語基礎(chǔ)略好的兼課罷了。
（四）、 農(nóng)村小學(xué)英語配套設(shè)施跟不上
農(nóng)村小學(xué)英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。
多年的教學(xué)實踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學(xué)習(xí)的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實的語言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語？面對小學(xué)英語教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設(shè)計出符合本地實際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語教學(xué)之路。
二、實施的方法
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說”的欲望
興趣是最好的老師。 “必須讓學(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌�！毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非�？菰铮绻麤]有游戲，學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來學(xué)習(xí)英語，學(xué)會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
（二）、教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)
我們常說“授人以魚，不如授人以漁�！睂W(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握母語，他們習(xí)慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學(xué)習(xí)英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯(lián)系起來，由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒有音標(biāo)教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。小學(xué)英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
�。ㄈ�、為學(xué)生創(chuàng)造一個
好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語言的熏陶。
我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語。既然語言環(huán)境對學(xué)習(xí)語言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要營造出一個語言環(huán)境來。首先課堂要英語化，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在城市里，英語學(xué)校、英語輔導(dǎo)班隨處可見。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語的場所和機會。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語的`唯一途徑。我國著名的語言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。
但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開始他們會聽不懂、不習(xí)慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說漢語，讓學(xué)生置身于一個純英語的語言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強小學(xué)生的語感。其次，要創(chuàng)設(shè)情景，實踐性和交際性是英語教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點，也是小學(xué)開設(shè)英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。
教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境。再者，讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學(xué)校，學(xué)生就沒有聽英語、說英語的意識。有些家長由于經(jīng)濟原因，不肯給孩子買復(fù)讀機，對于初學(xué)英語的孩子來說，這是很不利的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語自然而然走出了校門，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評出優(yōu)劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語成功的關(guān)鍵。
�。ㄋ模�、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)以致用。
英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語的機會，根據(jù)小學(xué)生的特點，我們精心組織口語交流及多種課外活動，構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)平臺，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。可以定期舉辦“英語角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語手抄報，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報定期更換功能，鼓勵學(xué)生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語進(jìn)行口語交流。
老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用�！惫膭顚W(xué)生大膽說英語。成立校園英語廣播站，每期有一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)英語的效果。開展英語實踐活動，在農(nóng)村，雖然缺乏英語的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的實踐活動，強調(diào)學(xué)生能用英語的必須用英語交流。另外，省教育廳為我們送來了與教材配套的DVD系列教學(xué)光盤。
光盤創(chuàng)設(shè)的語境是我們平時英語課堂無法達(dá)到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，老師親切，Magic滑稽，不同人物“客串”，無不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說英語的興趣。其次，光盤中老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音幫助我們放心地渡過了英語教學(xué)的語音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會因此而貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還可舉辦英語會，組織背誦、朗誦活動、英語學(xué)習(xí)園地。使學(xué)生的生活更加充實，創(chuàng)造了更多的語言表達(dá)實踐機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學(xué)知識。這要比在課堂上收獲的更多。
三、加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：
一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生；
二是提高自身的專業(yè)知識水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，提高英語教學(xué)技能；
三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。
四是用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學(xué)中敏銳地觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨機應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)，使之能符合農(nóng)村學(xué)生的實際情況。課后，作為課題教學(xué)的實施著，教師應(yīng)及時總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)問題，努力探尋對自己學(xué)生更加有效的教學(xué)方法。再者要不斷的學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識，特別是課件制作和使用的知識。上課前多在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，編輯適合學(xué)生，學(xué)生感興趣，知識與趣味性結(jié)合的課件，并在課堂上靈活地運用充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓農(nóng)村孩子享受和城市孩子一樣的英語教育資源。
四、家校合作，共同監(jiān)督
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們每位英語教師：要爭取家長的支持，要協(xié)同家長的力量夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)家長已經(jīng)明了小學(xué)英語學(xué)科的重要性，他們由于自身對英語的生疏和實際生活的體驗，迫切希望孩子能很好的掌握英語。但是也正是由于家長自身英語水平普遍有限，他們對孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽、讀習(xí)慣。開學(xué)初的家長會是教師爭取家長支持的大好時機，可以向家長說明學(xué)習(xí)英語的重要性和希望他們?nèi)绾蝸砼浜辖處煂ζ渥优慕虒W(xué)。家長在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
多鼓勵和表揚，少批評，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng)造條件鼓勵他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞等。有的家長為了讓孩子們好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些信息渠道。其實我認(rèn)為家長應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確運用它們，讓其合理收看和搜集一些對學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息，如《藍(lán)貓學(xué)英語》等，這些節(jié)目對提高孩子們的英語水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，經(jīng)常給他們設(shè)計各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長來訪，常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過持之以恒的努力，效果顯著。
結(jié) 論
英語是一門實踐性、交際性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實際的教學(xué)良方，就能早點走出英語教學(xué)困境，能夠早點悟透小學(xué)英語教學(xué)的玄機，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學(xué)的英語教育作出自己的貢獻(xiàn)。
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