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班主任論文(精華)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的班主任論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任論文1
摘要：
班主任工作是一項復(fù)雜的藝術(shù)工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的技術(shù)活，它是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。班主任工作千頭萬緒，任務(wù)艱巨。教育好學(xué)生成人、成才是我們每位老師應(yīng)盡的責(zé)任，因此這就要求我們班主任，更要做一個有心人，時時處處的去觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，與愛與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。當(dāng)你做到這時，你會感到異常的愉悅。這份愉悅的感受來自學(xué)生帶給你的感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。
關(guān)鍵詞：
寬容；尊重；激勵；賞識
正文：
我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”先生的這一番話，我們不難領(lǐng)會，這種“真的教育”說白了就是愛，離開了愛這份特殊的情感，一切教育都無從談起。
班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。下面，我就結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)勅绾芜\用愛去營造一個和諧的，充滿活力的班集體。
一、多尊重學(xué)生，做學(xué)生的益友；
尊重學(xué)生的人格，就要善于進行心理移位，設(shè)身處地理解學(xué)生的心境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細微變化和點滴進步，要及時引導(dǎo)、表揚、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種親切感和安全感。班主任相信學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心和自強心。相反，班主任不尊重學(xué)生，不相信學(xué)生，尤其是在公共場合，哪怕是無意識的去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。那么如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢?
首先，課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度可以從課堂教學(xué)反映出來。如果學(xué)生怕回答問題錯誤而不敢舉手，或是坐著不動，這就是教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理造成的，這必然不利于課堂教學(xué)的順利進行。如果教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動和學(xué)生溝通，這樣我想學(xué)生一定會大膽回答問題。面帶微笑上好每一節(jié)課，不在課堂上批評學(xué)生，不用過多的時間處理課堂上的不良問題。
其次，以情感投入來縮短師生間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提，班主任對學(xué)生懷有真誠的情感，小學(xué)生才會“親其師，信其道”，自學(xué)愉快的接受班主任的教育。只有心心相印，情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源對學(xué)生的最大熱情。小學(xué)生非常需要愛，班主任只有情感投入，使學(xué)生獲得心理上的滿足，就會產(chǎn)生崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。
二、多寬容學(xué)生，給學(xué)生改正的機會；
一個班有幾十個學(xué)生，班主任不可能每件事情都了解屬實，偶爾就會帶上自己的主觀色彩，倘若事實并非像班主任了解的那樣就輕易下結(jié)論，那么這樣不僅是學(xué)生委屈，班主任將面臨信任的`危機。細心調(diào)查每一件小事，是贏得學(xué)生的信任的關(guān)鍵。武斷的作法只會讓老師進入誤區(qū)，表面上看威風(fēng)，正確，但在小學(xué)生心里卻永遠和你隔著一層?小學(xué)生對事物的辨別能力差，自制力差，容易犯錯誤。如果不問青紅皂白訓(xùn)斥學(xué)生，那么不僅對學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自重，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，為以后的教育埋下隱患。因此我們用一顆寬容的心對待學(xué)生，多給他們改正的機會，但需要指出的是“寬容”不等于“放任自流”，不等于放縱，我們要嚴(yán)愛并濟，因材施教。
三、多賞識學(xué)生，讓學(xué)生在表揚和鼓勵中建立信心；
表揚和賞識學(xué)生，一個小學(xué)班主任特別重要。小學(xué)生正處在性格形成期，渴望成功，渴望小小的成功能得到老師的賞識。很難想象一個經(jīng)常被別人挑剔的小學(xué)生，會有成就感，會有自信心。我們要面對的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人，所以應(yīng)該多給學(xué)生一些笑臉和鼓勵，讓學(xué)生充滿自信。當(dāng)然，對于給予學(xué)習(xí)好的學(xué)生的賞識不難，對那些差生所謂的后進生更應(yīng)該多給予一些關(guān)愛和賞識，因為他們更需要關(guān)愛和鼓勵，一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能會讓他們樹立信心。
四、多理解學(xué)生，與學(xué)生進行心靈溝通；
溝通時融洽學(xué)生與班主任關(guān)系的潤滑劑，班主任要深入班級，和學(xué)生廣泛接觸、交談，最后對學(xué)生愛嚴(yán)相濟。愛是教育的基礎(chǔ)，兒童期的小學(xué)生更需要班主任對他們的關(guān)心和愛護，給他們更多的“精神養(yǎng)料”。
總之，一個和諧、充滿活力的班集體離不開一位優(yōu)秀的班主任這只領(lǐng)頭雁，作為一名小學(xué)班主任，我們要蹲下身來，用愛與學(xué)生交心，用這份沉甸甸的愛“潤物細無聲”的灑向每位學(xué)生，促進他們健康、快樂的成長！
參考文獻：
�、佟墩摵椭C概念》劉光，20xx年4月
�、凇缎W(xué)班主任工作理論與實踐》劉居富，東北師范大學(xué)出版社20xx年7月第一版
班主任論文2
班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當(dāng)班主任多年，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點體會。
一、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：
1、一把鑰匙開一把鎖。每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況。及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的'和效果。
2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學(xué)生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學(xué)有一次因與別人打架而使班級失去了學(xué)校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽�！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蛉嗤瑢W(xué)保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。
3、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如“學(xué)雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。
二、精心策劃主題班會
主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。我注意主題班會內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實際，各種類型的主題班會課對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動。
三、與日俱進，探索德育新方法
班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學(xué)生，因為學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實際困難結(jié)合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責(zé)的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當(dāng)她看到、聽到其他同學(xué)的父母對他們的關(guān)心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導(dǎo)她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學(xué)和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是：小學(xué)生守則、日常行為道德等，建立學(xué)生操行評分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項活動的情況總結(jié)評分并加以獎勵、懲罰，在嚴(yán)格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
參考文獻：
[1]屈紅霞，毛春鏵．可以這樣做班主任，華東師范大學(xué)出版社。
[2]王會平．有效教學(xué)與成功德育，世界圖書出版公司。
[3]吉姆貝利．教師職業(yè)的9個角色，中國青年出版社。
[4]孫云曉_我眼中的健康教育，時代文藝出版社。
班主任論文3
一、德育案例的含義
所謂案例，又被譯為個案，實例等，是對某一實際情境的描述而引起分析、
討論、演繹、最終解決實際問題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。而德育案例是案例與德育兩個概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對工作中所碰到的真實發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來提高德育工作實效的一種手段。
二、德育案例的特征
1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中一個實際情境的描述，它
敘述的是一個有時間，地點，具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識的感覺。
2、問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實際的教育管理工作中所
碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會時常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含著解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。
3、典型性。任何班主任在每天的班級管理實踐中會碰到太多的問題，但不
可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。
4、真實性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例
與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。
三、撰寫德育案例的作用：
1、分清工作重點與難點。班主任要有鮮明的問題意識，善于運用批判性思
維，加強自己的工作反思，對自己日常管理中的問題進行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時，將自己的思維集中在那些難點與重點上，力求通過解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。
2、加強經(jīng)驗溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實行行政班管理，所以
在具體的管理工作中班主任更多的是處于個體化管理的狀態(tài)。而通過撰寫德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。每個人都能認(rèn)識到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態(tài)度，通過反思性批判實現(xiàn)共享。
3、引領(lǐng)德育工作專業(yè)化。班主任是行動研究的積極實踐者，他們在實踐中
研究，為實踐而研究，班主任不應(yīng)再是專家、學(xué)者研究成果的“消費者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實效性的機會，發(fā)展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的'日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)I(yè)化。
四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒有絕對的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：
1、標(biāo)題：德育案例總要有一個合適的標(biāo)題。一般來說，確定德育案例的標(biāo)
題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來作為標(biāo)題。
2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時間、地點、人物、事情的起因，以及這些時間、地點、人物都有些什么樣的特點。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
3、問題：在案例中要講明問題是如何產(chǎn)生，問題是什么，問題產(chǎn)生原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題的所在。同時，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮以及潛能的開發(fā)。
4、過程與結(jié)果：問題發(fā)現(xiàn)以后，解決問題的過程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。
這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問題解決的過程，步驟以及問題解決過程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實施的即時結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反映。在這一要素中，切忌把問題解決簡單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對教師與學(xué)生的心理過程，認(rèn)知沖突詳細的記敘，對問題解決過程細致的描述。
5、反思與討論：撰寫案例的過程是德育工作者對自己解決德育問題的心路
歷程進行再分析的過程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程。反思與討論涉及到的問題有：我的教育理念對頭嗎？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。
五、班主任撰寫德育案例的基本要求：
1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫德育案例的基本前提。實踐是認(rèn)識的來源，因為中學(xué)生在認(rèn)知、心理等方面尚未等到很好的發(fā)展，所以班主任在堅持以生為本的原則下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自治管理；同時也要發(fā)揮主觀能動性，深入到學(xué)生中間，運用敏銳的觀察能力，善于捕捉學(xué)生中的一系列信息，特別要關(guān)注學(xué)生自主管理中或?qū)W生在成長過程中出現(xiàn)的心理與思想問題，并及時記錄相應(yīng)的素材，力爭占有更多豐富的感性材料。
2、多反思，對感性材料進行加工制作，這是撰寫德育案例的關(guān)鍵。班主任在實踐中所獲得的材料，有些是不真實的，有些是外在，更多僅停留在現(xiàn)象上，對此，撰寫德育案例就要求班主任認(rèn)真思考教育案例中所反映的問題，通過分析與綜合等方法，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問題，并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，找到德育教育的規(guī)律，為以后進行德育管理實踐提供指導(dǎo)。
班主任論文4
我當(dāng)過三年的班主任，但我有幸這次還能得到領(lǐng)導(dǎo)的安排讓我參加教育部舉辦的中小學(xué)新任班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的機會，專家的講座、我們學(xué)員間的交流，有幸讓我親見了那么多教育名流，使我對班主任工作有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開展學(xué)生的心理健康、學(xué)會了班級活動的設(shè)計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。培訓(xùn)四天，聆聽了葉玉明老師給我們傳授的"班級組織建設(shè)"，鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校徐英老師給我們傳授的`如何"創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的班級文化"、鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)潘鳴輝老師傳授給我們的“班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、鎮(zhèn)海精英小學(xué)童麗萍老師給我們的班主任的自我修養(yǎng)與素質(zhì)提升等，我受益匪淺，感觸頗深。培訓(xùn)時間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：
一、認(rèn)識到班主任工作的重要性 因此，我非常珍惜這個難得的提升機會，及時獲得最先進的教育理念，捕捉到最新的教育動態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進”！
二、聚點成圓，讓我思想得到磨礪與升華
培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們在工作中經(jīng)歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了！
當(dāng)我們反思自己時，是需要勇氣的。用學(xué)到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認(rèn)，初為人師的我由于經(jīng)驗不足，自己很多行為是錯誤的，甚至是有悖法律、法規(guī)的，自己的管理方式存在著許多缺憾！聯(lián)想起自己以前經(jīng)歷的一些小事，平靜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾：
尊重學(xué)生這個理念我們早就知道，可實際上自己又怎么做的呢？初為人師，由于經(jīng)驗不足，有的只是一腹的理想與滿腔的熱情，可在工作中，卻常常因為學(xué)生犯錯誤，不守紀(jì)律而為這大動肝為，高八度的嗓門訓(xùn)斥，而后看到他們一副很委屈的樣子，頓時又心軟了，想想他們也不想這樣，不想天天得到班主任老師的斥責(zé)，他們也想爭先進，當(dāng)優(yōu)秀。常常這樣自我前后矛盾中擔(dān)任著這份班主任工作。
在參加班主任培訓(xùn)中，我邊學(xué)習(xí)、邊思考。由原來的逃避，到敢于面對自己的不足，到后來積極思考自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。
三、明確了今后工作的導(dǎo)向
“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實之間確實存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責(zé)任心、細心、耐心，教師要對學(xué)生傾聽，對學(xué)生的要求，對學(xué)生的希望，要細心地聽。
班主任論文5
一、班主任要有正確的教育思想
作為班主任，不但要有管理方法，還要注重學(xué)生的思想教育工作，也就是思想定位。教育的目的不單單是教給學(xué)生知識，注重學(xué)生的成績，讓學(xué)生獲取知識只是教育的一部分，能夠健康成長才是最主要的。鑒于此，在班級管理中要注重一個“活”字，不過要活而不亂，不能放任自流�！盎睢笔菍W(xué)生個性發(fā)展的體現(xiàn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展，所以教師不能統(tǒng)一要求學(xué)生，過分約束學(xué)生，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生都是一個模樣，要重視學(xué)生能力的發(fā)展。
二、班主任要關(guān)心、愛護學(xué)生
愛是師德的靈活。沒有對學(xué)生的愛，就談不上教育，愛是一種無形的力量，關(guān)愛學(xué)生要從一點一滴做起，用自己的一言一行去感化學(xué)生，用真心、真愛去滋潤學(xué)生的心田。在日常班級管理過程中，作為班級管理的引導(dǎo)者，要多關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，用愛去喚醒學(xué)生，用愛去喚起學(xué)生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，對待學(xué)生要仁慈，用真誠的情感去影響學(xué)生，對待學(xué)生和藹可親，一視同仁，不能厚此薄彼。因為良好的情緒可以調(diào)動人們的意志活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性和主動性。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的心理環(huán)境，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。同時，還要關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生樹立親情意識和愛心意識。不管是在學(xué)校，還是在家庭、社會都能用一顆愛心去對待別人，在愛的氛圍中健康、全面發(fā)展。
三、班主任要注重自己的言傳身教
班主任的管理工作離不開自己的言傳身教，如給學(xué)生布置工作，召開班會、家長會，給學(xué)生做工作等都需要教師的口傳，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做一個品行兼優(yōu)的好學(xué)生。不過，作為班級的引導(dǎo)者，不但需要言傳，更需要身教。在整個班級工作中，教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，必須先做好榜樣。因為在學(xué)生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最崇拜的人，班主任做到了，學(xué)生才會做得更好。
加上小學(xué)生的模仿能力很強，班主任對他們的影響更大，要想樹立自己的威信，班主任就要起到榜樣的示范作用。要求學(xué)生講文明、講禮貌，班主任先要規(guī)范自己的語言和行為；要求學(xué)生愛勞動、講衛(wèi)生，班主任就不能隨便扔紙屑；要想讓學(xué)生形成撿垃圾的好習(xí)慣，班主任看見垃圾就要主動撿起；要求學(xué)生不早退、不吃飯，班主任就要遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。這就是所謂的班主任的身教。在班級管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹立威信，那么班級工作就能順利開展下去�？梢姡詡骱蜕斫桃粯拥腵重要，只有把這兩者都做好，在管理班級的時候才能做到游刃有余。
四、增強目標(biāo)意識引導(dǎo)學(xué)生參與
班級管理的核心是目標(biāo)管理，目標(biāo)是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，是衡量一個班級進步和后退的一把尺桿。學(xué)生時期是心理和生理變化較快的一個階段。在這個階段，學(xué)生辨別能力和自控能力較差，喜歡新鮮事物，好奇心較強，追求時尚，喜歡跟著感覺走，做事缺乏恒心和耐心。尤其是現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們都是生長在溫室的花朵，有的學(xué)生還養(yǎng)成了任性、自私、懶惰、沖動等不良性格，做錯了事情，還不聽勸告，陷入迷惘的境地不能自拔，產(chǎn)生了很大的矛盾沖突。為此，班主任要針對不同的情況對癥下藥，及時引導(dǎo)和幫助，使他們能夠樹立正確的理想和目標(biāo)。比如，在班級管理工作中，可以制定一個“學(xué)生一周品學(xué)表現(xiàn)表”，班主任要通過家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等和家長經(jīng)常溝通，了解學(xué)生在家庭中的實際情況，加強“雙向”教育引導(dǎo)，同時利用每周一節(jié)課的時間進行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進行表揚和獎勵，樹立典型，樹立榜樣，讓學(xué)生形成目標(biāo)和方向。這樣，不僅逐漸形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也為學(xué)生提供了展示自己特長的機會，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成了文明行為習(xí)慣。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，如果不思進取就會被社會所淘汰。由于學(xué)生之間存在很大的參與性，班主任應(yīng)該為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性和主動性，為創(chuàng)建良好的班集體奠定基礎(chǔ)。比如，在選拔班干部的時候，要讓學(xué)生公平競爭，通過演講、辯論等形式確定最佳人選。這樣選出的班干部在學(xué)生心目中更有威信，更具有號召力和影響力，更容易說服學(xué)生，和其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一個健康、和諧的班集體�？傊�，班主任要充分要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個學(xué)生都成為班級的管理者，增強學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生工作的積極性，為班級出謀劃策，盡職盡責(zé)，使班級的各項工作做得有聲有色。另外，班主任還要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、公平公正，為學(xué)生營造一個和諧、寬松、愉快的成長環(huán)境。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，創(chuàng)建良好的文化氛圍，把工作做“細”做“實”。
班主任論文6
摘要：
班級管理工作對于職業(yè)院校來講尤為重要，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)護理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學(xué)水平和班級管理水平，才能讓職業(yè)院校班級管理工作開展得井井有條。
關(guān)鍵詞：
班主任；班級管理
1班主任做好班級管理工作的重要性
1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建
班主任做好班級管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級管理的過程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對學(xué)生進行科學(xué)合理的思想品德教育，對良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣，重視學(xué)生的德育教育，走近學(xué)生，了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護，使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進學(xué)生之間的團結(jié)
做好班級管理工作能夠促進學(xué)生之間的團結(jié)。在班級管理中公平、公正地對待學(xué)生，重視成績優(yōu)秀學(xué)生的同時，還要鼓勵學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和特點的眼睛，利用課余時間與學(xué)困生進行交流和溝通，了解她們，走進學(xué)生的心理世界，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要多開展各種班級活動，給學(xué)生提供更多鍛煉的機會，使其在參與活動的過程中養(yǎng)成團結(jié)互助的品質(zhì)，促進學(xué)生之間的團結(jié)。
1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高
班主任做好班級管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識到學(xué)生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學(xué)生主動參與到班級管理中，提高學(xué)生的管理意識和管理能力，多和學(xué)生進行溝通和交流，使學(xué)生不會對教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學(xué)生的意見，采取競爭制度讓學(xué)生參與班干部競爭，讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。
2職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀
2.1自主學(xué)習(xí)能力低下
職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績不理想的學(xué)生，這類學(xué)生的基礎(chǔ)成績較差，在初中就讀期間沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性較差，再加上中專職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。
2.2心理素質(zhì)較差
許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績差，進入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)護理知識的過程中常常處于懶散的狀態(tài)，對自己的學(xué)習(xí)和未來缺乏信心。隨著我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來越大，這會無形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的壓力，再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學(xué)生的心理健康容易會受到不良影響。
2.3自我約束力不強
目前，我國職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強，學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂的地方，課堂紀(jì)律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課，有的.甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會主義責(zé)任感，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
3校班級管理工作的有效措施
職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學(xué)畢業(yè)生相比，學(xué)歷較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級管理者，對學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級管理的過程中要以身作則，多和學(xué)生進行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對當(dāng)前的就業(yè)情況進行準(zhǔn)確的了解和分析，并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前的就業(yè)形勢。
3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫
職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生，做好職業(yè)院校班級管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫，職業(yè)院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學(xué)生檔案資料，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。
3.2制定科學(xué)合理的班級管理制度
合理科學(xué)的班級管理、獎懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、積極性。對學(xué)生的行為習(xí)慣進行規(guī)范管理，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級管理制度，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的重要性，感受到自身肩負的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得職業(yè)院校班級形成良好的班風(fēng)，學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團結(jié)互助的好習(xí)慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育
目前，我國大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對其專業(yè)的知識和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏動力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，使其意識到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，并對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認(rèn)識護理專業(yè)知識，樹立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強學(xué)生的心理健康教育和道德教育
加強學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施，以學(xué)校的心理健康活動中心為基石，對學(xué)生心理健康狀況進行細致了解和記錄，并做好保密工作，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動中心的老師，做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對其專業(yè)的特殊性，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃瑢W(xué)生進行正確引導(dǎo)，大力開展班級活動，豐富學(xué)生課余活動，給學(xué)生提供更多溝通和交流的機會，有效增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4總結(jié)
國家教育部門對中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，加強班級的日常管理，提高學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級管理工作本身就是一項復(fù)雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點，掌握學(xué)生的心理健康狀況，將科學(xué)合理的管理方法運用到班級管理中，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。
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班主任論文7
【摘要】本文論述了農(nóng)村中小學(xué)班主任校級研修共同體的構(gòu)建，是整體提高校域內(nèi)班主任隊伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的有效學(xué)習(xí)途徑，是集學(xué)習(xí)與實踐為一體的合作探究模式。在推進區(qū)域性農(nóng)村班主任學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中，學(xué)校的行政介入和行政干預(yù)至關(guān)重要，應(yīng)重點抓好三項工作：以項目為載體，打造區(qū)域內(nèi)的班主任骨干隊伍；以活動為推手，初探班主任團隊研修新模式；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，構(gòu)建校級班主任研修共同體試點，推動區(qū)域內(nèi)校級班主任學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村班主任隊伍的整體成長。
【關(guān)鍵詞】骨干作用 農(nóng)村班主任 校級研修 共同體 柳江區(qū)
眾所周知，做好教育，教師是關(guān)鍵；建好班級，班主任是關(guān)鍵。一個班主任就是一個班級，班主任是班級教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校各項教育工作的具體實施者，是學(xué)生教育的骨干力量，是溝通學(xué)校、家庭、社會等教育資源的橋梁。在農(nóng)業(yè)人口占據(jù)主體的中國，農(nóng)村教育勢必成為教育的重要陣地。以柳州市柳江區(qū)（原柳江縣）為例，柳江區(qū)轄12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有129所公辦中小學(xué)，其中農(nóng)村學(xué)校占93.3%。全縣在校生52943名，共有4823個班級，4823位班主任。其中，82%的學(xué)生就讀于農(nóng)村學(xué)校，85%的班主任擔(dān)負著全縣農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的班級管理工作。作為農(nóng)村教育的重要實施者，提高班主任的理論素養(yǎng)和教育水平勢在必行。筆者認(rèn)為，提升區(qū)域內(nèi)農(nóng)村班主任隊伍整體素質(zhì)，必須發(fā)揮骨干班主任的作用，走團隊研修道路，帶領(lǐng)班主任教師抱團成長。下面，筆者就以柳州市柳江區(qū)農(nóng)村班主任校級研修共同體構(gòu)建的實施為例，淺談發(fā)揮骨干作用，構(gòu)建區(qū)域性農(nóng)村班主任校級研修共同體的有效途徑。
一、農(nóng)村班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
近年來，我國不斷加強農(nóng)村學(xué)校教育，狠抓農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，為農(nóng)村教師專業(yè)成長提供了廣闊的平臺。柳江區(qū)不斷加強教師培訓(xùn)，開展了暑期班主任輪訓(xùn)、心理健康教育等短期主題培訓(xùn)活動。活動雖然取得了一定的效果，但也存在一些問題。一方面，短期培訓(xùn)雖然在一定程度提高了班主任教師的專業(yè)理論和實踐水平，但由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)引領(lǐng)和持續(xù)激勵，多數(shù)教師并不能做到學(xué)以致用。另一方面，由于培訓(xùn)次數(shù)和場地的限制，相當(dāng)一部分教師參加培訓(xùn)的機會不多，獲得的學(xué)習(xí)資源明顯缺乏，在繁重的教育教學(xué)任務(wù)壓力下，部分教師喪失了自我成長的熱情。再次，各學(xué)校師資分配不均，教育教學(xué)水平參差不齊，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級學(xué)校缺乏骨干教師的示范作用，教師崗位學(xué)習(xí)和崗位實踐不夠主動，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果并不理想。班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任既要有豐厚的教育理論知識，還要具備一定的教育技巧，單靠教師在崗位上的實踐經(jīng)驗和局限的自學(xué)途徑，教師個人的專業(yè)素養(yǎng)將難以得到明顯的提升，而在此基礎(chǔ)上追求W生整體素質(zhì)的提升，往往收效甚微。因此，學(xué)校、相關(guān)部門關(guān)注區(qū)域內(nèi)農(nóng)村班主任持續(xù)學(xué)習(xí)成長的途徑研究，在全體班主任隊伍中構(gòu)建起長效、持續(xù)的學(xué)習(xí)共同體，是提高區(qū)域內(nèi)班主任隊伍素養(yǎng)的根本，也是推動農(nóng)村班主任教師學(xué)習(xí)成長的必然途徑。
二、構(gòu)建農(nóng)村班主任校級研修共同體的可行性分析
從教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建理論和班主任專業(yè)成長理論上說，我們對區(qū)域性教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的研究，對于解決當(dāng)前教育資源分布不均、師資力量不均衡等問題具有很大的價值。校級研修是學(xué)校內(nèi)教師成長的有效途徑，是探索解決學(xué)校教育教學(xué)熱點、難點的有效方法，開展班主任校級研修是解決學(xué)校班級管理熱點問題的重要手段�；趯W(xué)習(xí)共同體帶來的互助分享途徑，能有效促進參與者專業(yè)成長的實效性。因此，在農(nóng)村中小學(xué)推進以校為本的班主任研修共同體，通過共同體骨干帶動、問題交流、互助合作等形式，將有效引領(lǐng)班主任教師實現(xiàn)專業(yè)成長，促進農(nóng)村班主任的共同學(xué)習(xí)成長。
從實際師資情況來看，經(jīng)過區(qū)域內(nèi)班主任師資隊伍的分層培養(yǎng)，各學(xué)校已具備了一定數(shù)量的業(yè)務(wù)骨干，特別是區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)班主任整體提升工程中的“名班主任”培養(yǎng)項目的實施和推進，培養(yǎng)了一批來自各農(nóng)村中小學(xué)的.骨干班主任力量，這批骨干班主任也成為了實施農(nóng)村中小學(xué)校級班主任研修共同體的“種子”力量。由于大多數(shù)骨干班主任來源于農(nóng)村學(xué)校，他們比其他教師更了解本校班主任教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，具有成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校班主任研修學(xué)習(xí)的“引領(lǐng)者”和“組織者”的優(yōu)勢條件。同時作為“種子”（骨干）教師，骨干班主任自身也有自我價值實現(xiàn)的需求，通過由其組織并帶領(lǐng)本校的班主任建立一個研修學(xué)習(xí)團隊，不僅可以將參與區(qū)域骨干研修工作坊階段的理論和技能運用到實踐之中，也發(fā)揮其在崗位實踐中的示范帶動作用，通過自我成長、同伴互助交流，實現(xiàn)自我的更大進步和同伴的成長。因此，由縣級專家型骨干班主任帶動，在農(nóng)村學(xué)校中推進班主任研修共同體建設(shè)，可以示范和帶動區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)全體班主任教師的共同研修學(xué)習(xí)和成長。
三、構(gòu)建農(nóng)村班主任校級研修共同體的基本路徑
近年來，全國各地重視師資培訓(xùn)，不斷加強骨干班主任隊伍建設(shè)。如何以點帶面，關(guān)注區(qū)域內(nèi)農(nóng)村班主任群體的持續(xù)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)班主任學(xué)習(xí)研修的長效機制，是一個值得探索的新命題。筆者就以柳江區(qū)為例，對如何有效開展骨干班主任隊伍建設(shè)，讓這批骨干班主任在本職崗位更好地發(fā)揮輻射帶動作用，在區(qū)域內(nèi)以校為本，帶領(lǐng)更多農(nóng)村學(xué)校班主任對實現(xiàn)持續(xù)成長和進步的路徑進行了探索。
�。ㄒ唬┮皂椖繛檩d體，打造區(qū)域班主任骨干隊伍
打造一支理論水平高、業(yè)務(wù)能力強的班主任隊伍，必須依托專業(yè)的培訓(xùn)手段，可以依托高等院校的技術(shù)力量，快速提升區(qū)域內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。要構(gòu)建校級班主任研修共同體，發(fā)揮骨干力量是關(guān)鍵。如果沒有骨干班主任的帶領(lǐng)和互助，研修共同體的運作很容易陷入不斷內(nèi)耗而無突破的境況中，勢必難以實現(xiàn)更快的成長。因此，構(gòu)建校級研修共同體的前提，是要有一定數(shù)量的骨干“種子”。柳江區(qū)非常重視骨干“種子”的培養(yǎng)，骨干班主任的遴選涉及每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、每一所中學(xué)，通過項目合作的方式，依托廣西師范院校的專家團隊，分層對區(qū)域內(nèi)的骨干力量進行動態(tài)系統(tǒng)培訓(xùn)。經(jīng)過兩期班主任教師骨干基礎(chǔ)培養(yǎng)和一期骨干班主任教師提升培養(yǎng)實踐，農(nóng)村學(xué)校打造了一支具有較高理論水平和業(yè)務(wù)能力的班主任骨干隊伍，為構(gòu)建推進班主任校級研修共同體打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┮曰顒訛橥剖郑l(fā)揮農(nóng)村班主任研修團隊的骨干引領(lǐng)作用
班主任隊伍的團隊研修，是一條凝聚班主任力量和智慧的途徑。為了推動區(qū)域農(nóng)村班主任隊伍建設(shè)，項目實施初期重點是在研修共同體的骨干力量培養(yǎng)上，隨著骨干力量的不斷增強，學(xué)校、相關(guān)部門要將這種研修學(xué)習(xí)模式推廣到農(nóng)村中小學(xué)的班主任教師當(dāng)中，更好地發(fā)揮骨干力量的輻射功能。柳江區(qū)在構(gòu)建班主任研修共同體的第二階段，開展了以學(xué)校組隊的“班主任團隊風(fēng)采大賽”活動�；顒幽康氖且再惔傺�、以賽促建，通^骨干帶領(lǐng)推進區(qū)域?qū)W校，尤其是農(nóng)村學(xué)校班主任研修團隊建設(shè)。參照區(qū)域農(nóng)村班主任研修共同體建設(shè)過程中的“團隊風(fēng)采”展示活動模式，從區(qū)域推進及輻射帶動兩個因素出發(fā)，組委會對比賽作出如下規(guī)定：
要求全縣中心校以上學(xué)校必須組隊參加，每個團隊8～10人（含領(lǐng)隊）；
2.要求參賽團隊領(lǐng)隊必須是學(xué)校分管德育副校長以上人員擔(dān)任，并參與團隊風(fēng)采展示；3.除領(lǐng)隊為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外，參賽隊員必須為現(xiàn)任班主任；4.團隊分為三個小組：說課組、上課組、評課組，進行四場次的內(nèi)容展示。比賽分為四個環(huán)節(jié)，1.團隊風(fēng)采展示：團隊人員全員參與（包括領(lǐng)隊），有團隊名稱、標(biāo)志、口號、團隊語言，體現(xiàn)出團隊協(xié)助精神。2.說課環(huán)節(jié)：要求各團隊說課必須有課件，臨場說課2人，由評委從該團隊說課組成員中現(xiàn)場抽簽確定說課展示人員。3.上課環(huán)節(jié)：擔(dān)任現(xiàn)場上課的為1人，由團隊自行確定上課人員。上課前，團隊成員可輔助完成上課教具的準(zhǔn)備與布置。上課期間，其他團隊成員不得參與輔助完成如課件翻頁或分發(fā)課堂使用材料等工作。4.評課，要求各團隊自評本團隊的課堂展示情況，臨場評課2人，現(xiàn)場評課人員必須由評委從該團隊說課組成員中現(xiàn)場抽簽確定，上課展示完畢后給予10分鐘時間，評課組成員即刻商定評課內(nèi)容。評課必須使用大卡，使用思維導(dǎo)圖進行評課展示，把區(qū)域內(nèi)教師在MS-EEPO試點縣的教學(xué)成果與比賽展示結(jié)合起來。
這幾個展示環(huán)節(jié)的連環(huán)設(shè)計，讓參賽團隊不僅致力于表現(xiàn)團隊文化風(fēng)采，還在說課、上課、評課的技能環(huán)節(jié)得到智慧的交流與分享。雖然這一活動是對主題班會課比賽賽程的再設(shè)計，但其借鑒于“名班主任”項目工程的培養(yǎng)模式和成果，項目工程培養(yǎng)對象對于各環(huán)節(jié)設(shè)計相對熟悉，并在項目培養(yǎng)中積累了相應(yīng)的教育資源，在學(xué)校團隊參賽過程中，各學(xué)校培養(yǎng)對象都成為了參賽團隊的引路者和骨干力量，項目工程培養(yǎng)對象由在工作室的參與者身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校參賽團隊的業(yè)務(wù)引領(lǐng)者。
從團隊主題班會課比賽綜合效果看，團隊參賽比個人參賽的效果顯著，主題班會課質(zhì)量大大提高，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的參賽團隊，在經(jīng)過參賽籌備的漫長磨合中，從無從下手到最后的團隊成果展示，充分說明了團隊研修在隊伍成長中的重要作用。事實證明，團隊研修模式的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，是推動學(xué)校班級管理團隊研修的必經(jīng)之路，對推動班主任隊伍整體水平的提高有著明顯的成效。
（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，助推校級班主任研修團隊建設(shè)
構(gòu)建校級班主任研修團隊，需要政策支持、制度約束和骨干帶動，學(xué)校、各相關(guān)部門為農(nóng)村學(xué)校校級班主任研修共同體創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境，使骨干班主任教師發(fā)揮最大作用。作為區(qū)域教育行政部門，必須明確班主任研修共同體是一個開放性的團體，沒有政策調(diào)控難以建立，沒有制度約束難以有效存續(xù)，沒有經(jīng)費支持難以開展研修學(xué)習(xí)活動，沒有目標(biāo)引領(lǐng)難以實現(xiàn)共同成長。區(qū)域內(nèi)校級班主任研修共同體的構(gòu)建，需要有人力資源、行政支持、目標(biāo)支撐，還需要諸多要素“多元一體”的合力推進，如柳江區(qū)農(nóng)村班主任校級研修共同體的構(gòu)建，就是“多元一體”合力推進的典型例子，以下是柳江區(qū)農(nóng)村校級班主任研修共同體構(gòu)建要素說明。
在人力資源方面，人力資源是學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的基本要點，主要包括：1.持續(xù)開展“名班主任”工程，為校級班主任研修共同體的構(gòu)建輸送了業(yè)務(wù)水平較高的骨干資源；2.近兩年來，以構(gòu)建學(xué)校為本的班主任研修學(xué)習(xí)團隊建設(shè)為目的，柳江區(qū)連續(xù)在區(qū)域內(nèi)開展了農(nóng)村班主任暑期全員滾動培訓(xùn)，對區(qū)域內(nèi)全體班主任教師進行系統(tǒng)化的業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，在一定程度上提高了班主任教師的業(yè)務(wù)知識水平，為構(gòu)建校級班主任研修共同體奠定了基礎(chǔ)。
在行政支持方面，行政主導(dǎo)是學(xué)習(xí)共同體得以存續(xù)的保障，表現(xiàn)為：1.教育行政部門制定《柳江區(qū)教育局關(guān)于組織構(gòu)建柳江區(qū)校級班主任研修共同體試點的方案》，決定以“名班主任”工程高級研修班培養(yǎng)對象為核心，把校域內(nèi)項目工程培養(yǎng)對象納入到研修共同體中，在培養(yǎng)對象學(xué)校內(nèi)組建起校級班主任研修團隊試點。教育行政部門將校級班主任研修共同體試點建設(shè)納入到德育教研計劃中，每年開展一次區(qū)域性的校級研修共同體展示交流活動。2.組織召開校長會，明確學(xué)校在研修共同體構(gòu)建中的職責(zé)，如試點學(xué)校必須組織好本校團隊的遴選、考核、組建和管理工作；校級分管領(lǐng)導(dǎo)需作為研修共同體成員參與團隊建設(shè)中；團隊每學(xué)期需開展兩次以上校級研討活動，研討活動要有主題、有展示。除了試點學(xué)校外，各學(xué)校條件成熟的可以申請組建校級班主任研修共同體，一并作為試點推進。3.學(xué)校對研修共同體學(xué)習(xí)研討活動給予一定的經(jīng)費支持等。
在目標(biāo)導(dǎo)向方面，目標(biāo)是班主任研修學(xué)習(xí)共同體得以成長的動力。目標(biāo)即學(xué)習(xí)共同體要在一定時期內(nèi)達到的成長高度，取得的成果�；趯W(xué)校班級管理問題的行動研究，是研修學(xué)習(xí)共同體持續(xù)成長的源動力。柳江區(qū)教育行政部門開辟縣級德育課題研究的綠色通道，指導(dǎo)校級班主任研修共同體申請城區(qū)德育課題研究，以課題為研修主題，實現(xiàn)共同體成員的共同成長。
總之，充分發(fā)揮骨干班主任在農(nóng)村班主任校級研修共同體中的建設(shè)作用，是推進區(qū)域農(nóng)村班主任隊伍建設(shè)，實現(xiàn)師資隊伍培訓(xùn)路徑的一次重要改革，改變了以往傳統(tǒng)培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成長方式的重要舉措，對區(qū)域農(nóng)村班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)和整體素養(yǎng)提高有著積極和重要的意義。
班主任論文8
學(xué)校是學(xué)生成長的主要場所，學(xué)校生活是人生過程中的重要一段。如何讓學(xué)生意識到安全教育對人一生的重要性，是學(xué)校教育的重中之重。作為班主任，對班級安全工作要狠抓嚴(yán)管，堅持不懈，做一名稱職的班級安全“衛(wèi)士”。
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，特別細，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣都少不了班主任操心，尤其是全班同學(xué)的生命安全問題。對于這個問題，作為班主任應(yīng)特別有一顆纖細如發(fā)的心，認(rèn)真做好“五勤”：“勤觀察”、“勤交流”、“勤說教”、“勤表揚”、“勤記錄”。也就是，平時利用課間細心觀察學(xué)生的玩耍嬉戲、說話情緒；課余時間多與同學(xué)交流、談心，了解他們的喜怒哀樂；每周安排一定的時間進行“安全知識講座”；及時鼓勵表揚；有安全心得，多記錄、多總結(jié)。這樣對學(xué)生各方面，尤其安全方面情況了然于心，就有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不安全因素，覺察到可能存在的安全隱患，取得同學(xué)們的支持和配合，有的.放矢的進行安全教育和處理。
另外，班主任老師還要深入本班，對每位同學(xué)的具體情況進行大盤店，記錄家長姓名，家庭住址，電話號碼。近年來隨著獨生子女的增多，班主任安全工作難度增大，對安全工作的力度更是要加大。對此問題，我在班級安全工作管理中，開展了全體學(xué)生總動員。號召生生學(xué)做老師，人人爭做班級“小衛(wèi)士”，人人為班級安全工作增光添彩。我們班的同學(xué)就像辛勤的小蜜蜂，從周一到周五，從班內(nèi)到班外，每天不辭辛苦，三人一組輪換進行�！耙恍l(wèi)士”負責(zé)班級內(nèi)情況，“二衛(wèi)士”負責(zé)樓道、樓梯安全，“三衛(wèi)士” 負責(zé)樓外安全工作。任務(wù)明確，各負其責(zé)，使班級安全工作井井有條。如果有不安全事故發(fā)生，就公布在班級學(xué)習(xí)園地專欄，讓同學(xué)們評議、研討，寫出處理方案。每兩周在班級召開一次總結(jié)會，針對班級平時安全管理中出現(xiàn)的新問題，制訂新的管理措施。對在安全管理中表現(xiàn)好的小組、個人，表揚、掛星，使學(xué)生們安全“警鐘”長鳴。
魏書生老師曾經(jīng)說過：“管是為了不管”。這就提醒我們在班級管理工作中，要講究一點“嚴(yán)管”與“放任”的 藝術(shù)，“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對班級發(fā)展聽之任之。相反，班主任的“不管”，是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的，是追求班級安全管理的“大治”，以及學(xué)生自身安全管理能力的全面提升。但是，如果班主任在安全管理中事無巨細，事必躬親，管得過嚴(yán)、過細、過全，就容易造成學(xué)生的安全意識弱，依賴性強，不但會妨礙學(xué)生自我保護意識提高，自我管理能力形成，也容易使班主任陷入雜務(wù)中不能解脫，于自身發(fā)展與班級建設(shè)都不利。因此，要想真正做到“管”與“不管”的最佳結(jié)合，班主任必須花費大量心血與智慧。 “管”兩頭，“放”中間是我的做法，實踐證明符合教育實際。如果我是低年級班主任，學(xué)生年紀(jì)小，要嚴(yán)管；高年級學(xué)生年齡相對大一些，要寬管，這是大勢所趨�？偠灾�，班主任對班級安全管理工作只有寬嚴(yán)適度，因勢利導(dǎo)，才能運籌帷幄，決勝千里。
學(xué)校環(huán)境如同一片肥沃的土壤，每個班級的學(xué)生，好比這片土壤中的花草樹木，共同經(jīng)受著陽光雨露或者風(fēng)欺雪壓，任何一個學(xué)生被傷害都是整體的損失。因此，為了保證學(xué)生的生命安全，我們每位班主任老師，應(yīng)時時刻刻做一位安全教育的有心人，為班級的安全保駕護航。
班主任論文9
【摘 要】班主任德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文對目前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其原因作了深入的分析，并有針對性地提出了班主任德育工作的幾點對策。
【關(guān)鍵詞】班主任；德育；問題；原因；對策
面對新形勢、新情況，作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當(dāng)今時代給我們提出的重要課題。
一、班主任德育工作的重要性
德育是教育者按照一定社會或一定階級的政治觀點、思想意識、道德觀念及行為規(guī)范，有目的、有計劃地對受教育者心理施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期待的思想品德的教育活動。目前，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段，我國教育的發(fā)展日新月異。德育工作是教育工作的基本方針，也是學(xué)校的重要工作內(nèi)容，更是班主任責(zé)無旁貸的重要職責(zé)。班主任是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，是學(xué)生精神家園的守護者、人生道路上的引導(dǎo)者。我們教育工作者，素有“人類靈魂工程師”的美譽，在新形勢下教書重要，育人更重要。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。
二、當(dāng)前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其成因
1.當(dāng)前班主任德育工作存在的問題。
德育隊伍水平不高。目前，德育工作隊伍仍存在以下幾個問題：班主任工作隊伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對德育工作的價值認(rèn)識不夠，沒有把德育工作當(dāng)作一項事業(yè)來做；學(xué)生工作的知識水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的思想政治問題；工作效果達不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實際德育工作中，往往對隱性課程的作用認(rèn)識不足，重視不夠。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會實踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
2.當(dāng)前班主任德育工作問題的成因。
學(xué)生原因。許多學(xué)生獲得的信息，并不完全來源于課堂，而是來源于大眾傳播媒體，但學(xué)生已形成的基本觀點以及僅有的生活經(jīng)驗，并不具備處理眾多信息的本領(lǐng)，特別是他們對社會的了解太少，這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因�，F(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨生子女，許多家庭忽視了對孩子進行道德品質(zhì)教育，家長對孩子的獎懲也是重物質(zhì)獎勵輕精神鼓勵。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。
學(xué)校原因。對未成年人思想道德建設(shè)工作的特點、規(guī)律研究不夠深入。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會實踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機制和隊伍激勵機制，往往是領(lǐng)導(dǎo)重視就紅紅火火，領(lǐng)導(dǎo)不重視就是冷冷清清。
社會原因。市場經(jīng)濟下，青少年對金錢、義利等重大問題的看法也發(fā)生了變化，過分追求個人利益，過于講究實惠功利。大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)等都對我們的青少年學(xué)生也產(chǎn)生著負面影響。這一社會大環(huán)境加之受應(yīng)試教育的`影響，造成了教育實踐中德育不到位、不落實的現(xiàn)象。
三、班主任德育工作的基本策略
筆者針對上述對目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析，本著從實際出發(fā)的原則，現(xiàn)有針對性地提出班主任德育工作的基本策略。
1.加強與學(xué)生的思想交流。
班主任對學(xué)生的思想政治工作可以從兩方面開展，一是利用班會，從小的事情，身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
2.以狠抓學(xué)風(fēng)為關(guān)鍵手段。
在當(dāng)前的教育實踐中，正是由于智育目標(biāo)與德性目標(biāo)的分解，使得德育處負責(zé)的德性目標(biāo)和開展的德育活動因為缺少學(xué)科教學(xué)的載體而顯得空洞和抽象，收效甚微；使得由政教處負責(zé)的知識目標(biāo)由于缺少學(xué)習(xí)的興趣與動力而陷入功利與痛苦的沼澤。因此，班主任就應(yīng)該狠抓學(xué)風(fēng)。
3.突出學(xué)生心理素質(zhì)教育。
受生理、心理因素及激烈的競爭和沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)等影響，不少學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參加文體活動，豐富精神生活，并動員他們積極參學(xué)校、學(xué)生會、共青團等組織的文體活動。學(xué)生的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體豐義觀念和榮譽感，使學(xué)生樹立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。
4.創(chuàng)建良性互動的育人環(huán)境。
任何人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境的影響和制約。在平時的教學(xué)工作中，班主任不但要和各科教師密切配合，時刻不忘把德育與傳授科學(xué)文化相結(jié)合，與課程改革相結(jié)合，使課堂教學(xué)成為實施德育的主陣地，使每一堂課都成為德育的有機組成部分。同時，班上要經(jīng)常開展各種豐富多彩的活動和社會實踐，以使德育滲透到生活中，而且要優(yōu)化育人環(huán)境，讓他們快樂成長。
5.構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
不斷完成構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用家長學(xué)校等途徑加強教育宣傳，使每一個學(xué)生家長均能明白家庭教育的社會教育對一個人健康成長的重要性，明白“一子不教，終身無靠”的道理，促使他們平常多關(guān)心孩子，加強學(xué)生的校外管理。
6.關(guān)注學(xué)生主體的德育需要。
班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，了解、調(diào)查學(xué)生的需要，從而制訂德育的內(nèi)容和方式，創(chuàng)造實踐、服務(wù)，即讓學(xué)生以“活動組織者”和“主動實踐者”的角色參與到學(xué)校生活與社區(qū)生活中去，從而使學(xué)生在實踐中體驗獲得綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的內(nèi)在道德要求外顯出來。
班主任論文10
摘要：和諧的師生關(guān)系有助于語文班主任開展管理工作，有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，也有助于為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，因而班主任在培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系時要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，基于此，班主任要積極改善教學(xué)管理策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;學(xué)生和諧關(guān)系;構(gòu)建
和諧不僅對社會的發(fā)展有著重要的作用，對校園的優(yōu)化也有著不可或缺的作用。因此，語文班主任應(yīng)積極構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而營造一個良好的班級氛圍，進而在良好的班級氛圍下帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。但需注意，語文班主任在管理班集體的時候應(yīng)注重學(xué)生的心理發(fā)展變化，按照學(xué)生的心理變化制定相應(yīng)的管理方案，從而增進班主任與學(xué)生之間的友誼，有助于促進班主任與學(xué)生的溝通。
一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀
(一)班主任與學(xué)生之間缺乏心靈溝通
小學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，因此在班級學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生各種各樣的問題，然而，由于班主任忽視了學(xué)生提出的問題，導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理，在班主任管理班級的過程中不配合班主任的工作，如此的惡性循環(huán)將影響班集體的和諧發(fā)展。同時，由于班主任嚴(yán)厲的態(tài)度，也導(dǎo)致了學(xué)生與班主任的關(guān)系停滯不前，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，影響了師生之間的關(guān)系。
(二)語文班主任對崗位的認(rèn)可度較低
語文班主任既要管理班級，又要按時完成教學(xué)任務(wù)，這使得許多的語文班主任產(chǎn)生了厭倦的工作態(tài)度。同時，作為班主任，不僅要考慮每一個學(xué)生的心理變化，在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時要及時地引導(dǎo)，還要充分地考慮學(xué)生的語文成績，為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)所付出努力。因此，繁重的工作任務(wù)使語文班主任對其工作崗位的認(rèn)可度較低，從而阻礙了師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。
(三)語文班主任在工作中缺乏愛心、耐心
班主任的工作熱情決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此班主任的教學(xué)行為能夠影響班集體的學(xué)習(xí)氛圍。然而，受應(yīng)試教育的影響，語文班主任過分地看重成績，在管理班集體的過程中沒有踐行公平原則，使學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生漸漸地疏遠了班主任。同時，由于班主任缺乏愛心與耐心，在學(xué)生犯錯誤的時候沒有站在學(xué)生的角度去思考問題，而是體罰學(xué)生，顯然不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
(四)沒有全面地看待學(xué)生的發(fā)展
隨著時代的不斷進步，對學(xué)生綜合能力的要求逐漸提高。然而，當(dāng)前的語文班主任在教學(xué)過程中并沒有重視學(xué)生的全面發(fā)展，只是片面地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只把成績作為評定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，因此阻礙了學(xué)生的'進步。
二、小學(xué)語文班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方案
(一)增強與學(xué)生之間的溝通
和諧的師生關(guān)系離不開班主任與學(xué)生之間的溝通，只有加強學(xué)生與班主任之間的溝通，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，溝通在班主任的管理工作中是必要的，在溝通的過程中有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，便于班主任及時的糾正。同時，在溝通中班主任能夠及時地了解學(xué)生對自身的想法，通過學(xué)生的意見來改正管理方式與教學(xué)方式，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在班級進行大掃除的過程中，教師要充分了解學(xué)生的不同特點，依據(jù)學(xué)生的特點分配掃除任務(wù)，在掃除的過程中要注重學(xué)生的安全，同時要不斷地鼓勵學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與自豪感，以便增強其自信心。這樣，就可以通過班級掃除的任務(wù)來凝聚班集體的力量，拉近班主任與學(xué)生之間的距離。
(二)塑造良好的語文班主任的形象
良好的語文班主任的形象有助于帶給學(xué)生一種無形的塑造力，因此班主任要樹立榜樣的形象，以身作則，提高自身的修養(yǎng)，在潛移默化中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同時，學(xué)生有著很強的模仿能力，基于此，班主任不僅要在教學(xué)中保持著優(yōu)雅的教學(xué)行為，在日常的生活中更要注重自身的生活行為，要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。良好的道德素養(yǎng)有助于得到學(xué)生的尊重，使班主任在管理工作的過程中得到學(xué)生們的支持。
(三)因材施教，獎懲嚴(yán)明
由于小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因此班主任要制定相應(yīng)的班級規(guī)則來約束學(xué)生的行為，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活能力。基于此，語文班主任要建立健全完善的班級制度，實施獎懲的制度，對于犯錯誤的學(xué)生要進行簡單的懲罰，從而達到警戒的作用;對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進行表揚，從而增強學(xué)生的班級榮譽感。同時，班主任要愛護學(xué)生，及時地與家長溝通，充分了解學(xué)生的身體變化，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在班級管理的過程中只有將嚴(yán)厲與關(guān)愛相結(jié)合，才能發(fā)揮班主任獨特的作用。
三、結(jié)語
小學(xué)生的認(rèn)知能力與情感發(fā)展還不成熟，需要語文班主任耐心的指導(dǎo)，因此語文班主任不僅要熱愛自己的工作崗位，還要在管理班集體的過程中恩威并施，嚴(yán)厲中展現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，從而得到學(xué)生們的認(rèn)可與喜愛。同時，在溝通的過程中班主任要注重技巧，采用學(xué)生喜歡的方式進行溝通，從而提高溝通的效率。
參考文獻
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班主任論文11
1．小學(xué)班主任班級管理內(nèi)容
在所有的從事教育事業(yè)的人當(dāng)中，班主任無疑是一個具有很多特征的群體。一方面，我們知道班主任相同于其他的教師，班主任也會是一個科目的任課教師，他肩負著傳授知識的重任。小學(xué)班主任也需要揣摩小學(xué)生的心理，循循善誘，使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后為學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)起學(xué)生的獨立思考、學(xué)習(xí)的能力。這樣才能夠一步一步的開發(fā)出每個學(xué)生內(nèi)在的潛力。第二方面，作為班主任就是一個家庭的大家長。班主任在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之余還需要制定一定的規(guī)則用來規(guī)范學(xué)生的行為。另外就是需要和班干部一起，精心為班級設(shè)計一系列豐富多彩的活動，以期學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以放松自己另外增強整個班級的凝聚力。豐富學(xué)生的校園生活。最后一個方面，班主任不僅僅需要傳授給學(xué)生知識，更需要傳授給學(xué)生做人的道理，樹立起正確的人生觀價值觀。我們都知道，班主任是學(xué)生們榜樣，班主任的一舉一動都會被學(xué)生模仿，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任還是要提高模范帶頭作用，為學(xué)生樹立起一個好的榜樣，幫助學(xué)生為未來打下堅實的基礎(chǔ)。
2．小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新實踐途徑
2．1關(guān)愛為基礎(chǔ)
小學(xué)生的心理和生理都還很不成熟。在這個階段的學(xué)生往往天真無邪而又少不更事，他們需要在一個充滿愛的氛圍中成長，這樣才能夠使學(xué)生健康快樂的成長。因此關(guān)愛學(xué)生這是一切管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該用平等的姿態(tài)來面對每一個學(xué)生，因為在學(xué)校中，班主任是他們唯一可以依靠的人。當(dāng)學(xué)生有問題而憑借自己的能力又沒有辦法得到解決時，就會向班主任尋求幫助。這個時候，班主任就要盡自己所能為學(xué)生解決遇到的問題。萬萬不可以因為學(xué)生的成績或者其他因素就對學(xué)生區(qū)別對待。因為每一個學(xué)生都是父母的寶貝。都是獨一無二的，不能因為教師的某些偏見，就讓學(xué)生產(chǎn)生不公平的感覺。這樣對于小學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生的負面影響是巨大的。也許因為學(xué)生某一點的不小心可能就會扭曲尚處于成長階段的孩子的內(nèi)心。
2．2培養(yǎng)杰出班干部
班干部是幫助班主任處理班級事務(wù)的重要幫手，一批得力的班干部會大大的減輕班主任的負擔(dān)并且會提高整個班級的管理質(zhì)量。因為班干部不僅僅是學(xué)生中的一員，更是連接教師和學(xué)生這兩個團體之間的橋梁。因此，從班干部競選開始，班主任就要盡量維持公平公正，讓學(xué)生充分感受到作為一個大家庭主人的感覺。另一方面，班干部的培養(yǎng)還可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力、辦事能力以及其它各項基本的素質(zhì)，例如自覺性、自律性等。另外，并不是培養(yǎng)出一批班干部后，班主任就沒有了工作。班主任需要定期的檢查班干部的執(zhí)行情況，查看他們的工作是否合理，對他們工作中存在的不足及時的盡心糾正，萬不可偏私，致使有失公允。在培養(yǎng)辦干部時，尤其需要培養(yǎng)他們的服務(wù)意識以及平等意識。班干部的選舉是為了協(xié)助教師服務(wù)整個班級的，而不是為了個人的榮耀。
2．3積極開展各類班級活動
豐富多彩的班級活動可以極大地促進班主任和學(xué)生之間的交流互動，在游戲之中極大的促進大家之間深厚的'友誼。結(jié)合小學(xué)生的特點，班主任可以放開手，讓學(xué)生自主策劃活動的內(nèi)容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣可以讓學(xué)生籠罩在一片輕松愉悅的氛圍之中，另外，值得一提的一點就是在學(xué)生自主策劃舉辦活動時，就會鍛煉起學(xué)生的組織能力以及團隊協(xié)作能力等各項能力，對于班主任而言，在豐富的活動中，班主任可以借機查看每一名學(xué)生的特點，以便于日后根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，更好的挖掘出學(xué)生的潛力。
2．4積極與家長溝通
剛剛在上文中提到過，班干部是連接班主任和學(xué)生的橋梁。同理，班主任就是連接學(xué)校和家庭之間的橋梁。學(xué)生的成長離不開學(xué)校和家庭的共同作用，因此，加強學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系至關(guān)重要，班主任可以通過家訪的方式，及時和學(xué)生家長進行溝通，了解學(xué)生家長的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意見，另外就是將學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)向家長反映。讓家長了解孩子在沒有家庭約束下的真實摸樣。
3．小結(jié)
小學(xué)時期是小學(xué)生從稚嫩懵懂轉(zhuǎn)向青澀少年的重要階段，在這個階段中，小學(xué)生的人生觀價值觀都會得到一定程度的塑造，因此，作為重要指導(dǎo)的班主任的作用不言而喻。重視向?qū)W生傳授知識之余，班主任還要不斷地研究班級管理方法并且及時的創(chuàng)新。更好的為學(xué)生將來的發(fā)展奠基。
班主任論文12
班主任是學(xué)生成長道路上的引路人，工作殊為不易。但是我想，只要善于更新教育理念，多動腦筋，把準(zhǔn)關(guān)鍵，創(chuàng)新工作方法，班主任工作并不難做。結(jié)合我多年的班主任工作經(jīng)驗，談?wù)勛约簩ψ龊冒嘀魅喂ぷ鞯捏w會。
一、掌大局——做“統(tǒng)帥型”班主任
教師的工作對象是學(xué)生，班主任的儀表、氣質(zhì)、思想、行為、作風(fēng)隨時都感染和影響著學(xué)生，因此，教師應(yīng)以身作則，做學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做到的，班主任也應(yīng)該要做到。但是在日常的班級管理中，有一些班主任對班上的事不放心，事無巨細，事必躬親，一天到晚忙得不可開交。這樣的班主任平時既要管學(xué)生學(xué)習(xí)，又要管家長教育孩子的方法；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，又要管學(xué)生校外表現(xiàn)；除了管學(xué)生的班級紀(jì)律、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)……真所謂“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝!”班主任事必躬親的精神固然可敬，但是，如果凡是與學(xué)生有關(guān)的事都要親力親為，都要包辦代替的話，學(xué)生的獨立自主精神從何培養(yǎng)?因此，我認(rèn)為班主任工作的關(guān)鍵一條是要注意培養(yǎng)學(xué)生自制、自治能力，大膽讓學(xué)生自我管理。班主任應(yīng)適時退居幕后，做一個運籌帷幄的“統(tǒng)帥型”班主任。其實這也是讓學(xué)生更好地實現(xiàn)自我發(fā)展的手段。
我剛開始接手現(xiàn)在帶的班時，這個班調(diào)皮、散漫的學(xué)生比較多，有幾個更是在小學(xué)就已是“聞名遐邇”的問題學(xué)生，班級的自律性比較差。我放手放權(quán)，讓學(xué)生自己選出的班委和學(xué)生一起管理班級，經(jīng)過一年的努力，現(xiàn)在，我們班培養(yǎng)出了一支鎮(zhèn)得住，有威信的班干隊伍，學(xué)生的自律能力也大為加強了。不需要我“跟班”，班級工作和班級管理也運轉(zhuǎn)正常。記得有一次，我到教育局協(xié)助開展教師職稱評定工作，這一去就是一周，班上的事情無暇顧及。周五晚上我們班的紀(jì)律委員農(nóng)倩給我打了一個電話，她說：“黃老師，我沒經(jīng)您的同意就自作主張給同學(xué)們布置了一次特殊的家庭作業(yè)�！痹瓉恚芩奈锢碚n下課鈴響時，因黃老師課沒講完，所以延遲幾分鐘才下課，當(dāng)時學(xué)生曹代杰不耐煩地提醒說：“老師，下課了。”所以，第二天班會課，紀(jì)律委員就針對這件事情組織了一次“學(xué)會尊重他人”的主題班會，并找了一篇“學(xué)會尊重他人”的文章念給全班學(xué)生聽，最后給學(xué)生們布置了作業(yè)——寫感想。后來，我認(rèn)真看了學(xué)生們交上來的感想，發(fā)現(xiàn)他們都寫得很真實，都認(rèn)識到了要尊重教師，尊重教師的勞動成果。曹代杰更是在文中吐露了自己的愧疚和歉意，認(rèn)真反省了自己的錯誤。看到這里，我為班干的能干和學(xué)生的懂事感到欣慰!
在近半年的班會課中，我時常有意缺席，讓學(xué)生自己組織，目的就是為了鍛煉學(xué)生們自我管理的能力和獨立自主解決問題的能力。但是這并不是放任自流，學(xué)生的日記是我掌握學(xué)生情況的依據(jù)。班會過后我總會了解情況，對出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)解決。我時常利用“班級循環(huán)日記”讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班委、學(xué)生與教師彼此溝通，互相促進。
多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深深體會到，在教育觀念上，班主任的身份是學(xué)生思想的引路人。我們要培養(yǎng)的是獨立自主、個性健全的學(xué)生，所以，班主任要相信學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們自我管理的能力，對班級管理應(yīng)大膽放手，這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，又能真真正正把班主任解放出來。
二、凝合力——做“協(xié)作型”班主任
要教育好一個學(xué)生，管理好一個班級，光靠班主任一個人的力量是不夠的，必須爭取學(xué)生家長及科任教師的積極配合。
我在接手一個新班級的時候，首先把自己的手機號碼公布給全班學(xué)生，并整理學(xué)生家長的通訊錄，經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系，聽取家長對班級管理的意見與建議，通報班級管理的現(xiàn)狀和今后努力的方向。反映其孩子在校的表現(xiàn)，多報喜少報憂。學(xué)生考試進步了，及時發(fā)短信向家長祝賀；學(xué)生有了情緒波動也及時打電話向家長詢問情況商量對策。對于有些家長不符合教育要求的行為、觀點，我會盡力予以說服，向他們解釋這樣做對孩子所帶來的危害。剛開始，并不是每個家長都能理解、支持我的工作，無論對錯總是向著孩子，甚至語氣咄咄逼人，動不動就會有過激的言論甚至行動。面對這些家長，我首先采取迂回策略，一方面，我從學(xué)生身上慢慢打開突破口，把學(xué)生管理好了，然后再讓學(xué)生回去“教育”家長；另一方面，我特別關(guān)注學(xué)困生在校的表現(xiàn)和生活冷暖，經(jīng)常把學(xué)生在校時的進步及時以短信的形式匯報給家長，在天氣變化時我還特別發(fā)短信給家長，讓他們及時告訴學(xué)生要添加衣服，晚上還時常會發(fā)短信去詢問學(xué)生作業(yè)的完成情況等。
其次，我還為班級的每一個學(xué)生都建立了個人檔案，對他們在校表現(xiàn)進行了較為詳細的記錄，當(dāng)家長要了解子女的在校情況時，這份個人檔案就可以給他們提供比較詳盡的信息(這個做法得到了家長的肯定和認(rèn)可)。這些方法取得了很大的成效，家長看到孩子確確實實發(fā)生了轉(zhuǎn)變，取得了進步，也逐漸理解我的做法，開始配合我的工作了。現(xiàn)在，學(xué)生的家長對我的工作都很尊敬，很信服。
本學(xué)期，我在班上開展“家長進課堂”活動，目的是讓家長通過走進課堂聽課，親身了解學(xué)生的在校情況，感受班級管理。這項活動得到了家長們的熱情支持。
本學(xué)期開學(xué)初的那次家長會，家長們的舉動更是讓我感動萬分。家長會前，我讓學(xué)生分別給自己的父母寫一封家信，說說心里話，講講學(xué)習(xí)生活的酸甜苦辣。至于學(xué)生們具體寫了什么，怎么寫，我并不知曉，也不干預(yù)。家長會的效果大大超出了我的預(yù)期，家長會上很多家長看著孩子寫給自己的信，竟然流下了感動的淚水。幾位平時感情很內(nèi)斂的家長眼眶里也泛著淚花。會后家長們主動找我表示感謝，說在信里邊看到了孩子寫的真心話，感到很放心，也很感動，孩子聽話懂事了很多。
我對學(xué)生的付出以及對家長的尊重贏得了家長的積極配合和極大支持，現(xiàn)在家長們經(jīng)常主動與教師聯(lián)系，關(guān)心支持我們的'班級管理和學(xué)校工作，我的班主任工作也多了一批堅強的后盾。
再次，我特別注重教育學(xué)生學(xué)會尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。我們班是普通班級，絕大部分的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，有些學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。為了改變這種現(xiàn)狀，我一方面從學(xué)生著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又讓學(xué)生反過來激發(fā)科任教師的教學(xué)動力。如：學(xué)生的基礎(chǔ)雖然差，但是，他們上課能夠遵守課堂紀(jì)律，作業(yè)能夠按時完成，平時尊敬教師，幫助教師做些力所能及的事情等等，這些都會給科任教師帶來莫大的安慰。另一方面，我經(jīng)常利用茶余飯后、課前課后的時間與科任教師交談，在交談的過程中，把學(xué)生對科任教師的贊譽與希望教師改進的意見反饋給科任教師。通過這樣師生間的相互促進，在上學(xué)期期中階段我們班的學(xué)習(xí)氛圍開始濃厚起來，許多學(xué)生互相督促、提醒認(rèn)真學(xué)習(xí)，在期末考試中很多學(xué)生的成績明顯提高，各科不及格的人數(shù)有所降低。平時，我還認(rèn)真傾聽科任教師對我們班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個別學(xué)生的教育對策，并能很快地落實到班級管理的實踐中去。我認(rèn)為只有班主任與科任教師為了共同的目標(biāo)，形成合力，會讓班級有更好的發(fā)展�，F(xiàn)在，科任教師對我們班學(xué)生的教學(xué)熱情很高，經(jīng)常利用課余時間，甚至放棄自己的休息時間，給學(xué)生們指導(dǎo)功課。
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，管理好一個班級，僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，班級工作離不開家長們的支持配合，離不開科任教師的團結(jié)協(xié)作，班主任只有與家長、科任教師心連心，同協(xié)力，才會形成教育的強大合力，才能促進班級管理工作迎來新氣象，開創(chuàng)新局面。
班主任論文13
摘要：本文通過分析中學(xué)班主任培訓(xùn)教育的重要性、需求現(xiàn)狀，列舉了校本化班主任培訓(xùn)的方式，詳細地論述了如何促進中學(xué)班主任向?qū)I(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：班主任；培訓(xùn)；教育
一、中學(xué)班主任培訓(xùn)教育的需要性
班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是教師隊伍中的“雙職業(yè)生涯者”，其崗位性質(zhì)比一般教師更富于專業(yè)性和技術(shù)性。班主任的專業(yè)化：從職業(yè)群體的角度看，指班主任在整個職業(yè)層面上逐漸達到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程，從班主任個體的角度看，指班主任的內(nèi)在專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力不斷更新、演進和豐富的過程。班主任專業(yè)化不論從職業(yè)群體層面還是從個體發(fā)展層面，都不是一個輕而易舉的過程，而是一個長期的、充滿著困難和艱辛的過程，同時又是一個持續(xù)不斷的過程。
二、中學(xué)班主任培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
目前，絕大多數(shù)中學(xué)班主任對工作普遍存在危機感。危機感主要是因為工作任務(wù)重，超負荷工作讓班主任疲于應(yīng)付，有欠科學(xué)的評價體系，把班主任逼上反教育的境地，生存壓力迫近部分中學(xué)班主任。其次是學(xué)生情況越來越復(fù)雜和工作方法陳舊。對于校本培訓(xùn)方式，班主任大多希望與同行交流和分享他們的成功經(jīng)驗，其次是結(jié)合實踐工作開展行動研究和探索，然后是系統(tǒng)的主題學(xué)習(xí)。這樣更能促使他們教育觀念的提升和工作方法的轉(zhuǎn)變。對于校本培訓(xùn)的內(nèi)容，班主任希望更多地結(jié)合案例來進行，來自實踐層面上對行為過程的分析性評價與實施方式上的優(yōu)化成為班主任的最愛；或者是有主題，如問題生轉(zhuǎn)化的實踐等，鼓勵班主任將更多的困惑帶到報告會場，報告應(yīng)盡可能避免高深的理論背景，刪除理論上“必要性分析”和“發(fā)展脈絡(luò)”的講述。班主任工作是一項實踐性很強的業(yè)務(wù)工作，加上目前中學(xué)班主任一般兼任學(xué)科教學(xué)，因此班主任工作任務(wù)相對較重。對于培訓(xùn)時間，班主任大都希望最好在工作的同時兼顧學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，一方面能把所學(xué)及時用到實踐工作中，同時也為其他工作和參加教學(xué)培訓(xùn)等留出一定的時間。
三、校本化班主任培訓(xùn)的方式
�。ㄒ唬┚C合+菜單自選
班主任個體發(fā)展中的差異性和多樣性應(yīng)該是培訓(xùn)組織工作中不能忽視的一個問題。班主任更愿意采用“專家提供培訓(xùn)菜單，由受訓(xùn)班主任自選內(nèi)容”的方式接受培訓(xùn)教育。以短期集中培訓(xùn)為例：一個為期五天的培訓(xùn)可以設(shè)計為“2天綜合培訓(xùn)+3天的菜單自選式培訓(xùn)”。具體做法如下： 兩天為綜合培訓(xùn)主題，為多數(shù)班主任均可接受的培訓(xùn)內(nèi)容，如班級建設(shè)的技巧和技能、組織管理能力等。由于班主任的受訓(xùn)需求可能是階段性的、動態(tài)化的，因此，可在培訓(xùn)前一個月對班主任進行問卷調(diào)查，找出班主任現(xiàn)階段需求量最大的方面來確定綜合培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)專家或優(yōu)秀班主任，體現(xiàn)培訓(xùn)人本化。三天為菜單自選式培訓(xùn)，根據(jù)不同教齡結(jié)構(gòu)、不同能力班主任的需求，提供每天2~3個分會場，進行不同專題的培訓(xùn)，每個專題的時間可以根據(jù)受訓(xùn)班主任的需求從1~3個小時不等。例如，可確定下面的培訓(xùn)專題框架：關(guān)于了解和研究學(xué)生的能力；關(guān)于親近學(xué)生的氣質(zhì)和性格；關(guān)于對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的能力；關(guān)于處理偶發(fā)事件的能力；關(guān)于協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力等；關(guān)于營造良好班級文化氛圍的能力；關(guān)于如何使個人教學(xué)成績與其他課任教師的教學(xué)成績同步協(xié)調(diào)發(fā)展的`能力；關(guān)于如何提高班主任的反思能力；關(guān)于終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力等。
�。ǘ┳远x專題講座+研討
為提高講座內(nèi)容的針對性，可以在培訓(xùn)前引發(fā)班主任反思自己實踐中所產(chǎn)生的問題，然后將有共性的問題歸類總結(jié)，確立幾個專題作為講座的內(nèi)容，也可以將這一部分確立的專題作為“菜單自選式培訓(xùn)”的內(nèi)容之一，由班主任根據(jù)自己所提出的問題選擇分會場。這種形式的好處在于：所做的專題講座是所有在場受訓(xùn)者所感興趣的，會加大他們受訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力，還會在隨后的研討中引發(fā)他們積極的思考和參與。有志進行課題研究的受訓(xùn)者可以在講座和研討結(jié)束后，將他們的問題化為研究課題，這樣確定的課題常常是有關(guān)于班主任工作實踐的，班主任比較容易將培訓(xùn)的成果運用于班級管理實踐。
�。ㄈ┩n異案展示+答辯式點評
在案例展示與研討時，可邀請安排學(xué)校不同、經(jīng)驗不同、年齡不同、性別不同、年級不等的至少三位班主任以同一個課例為內(nèi)容，進行管理方案設(shè)計。這樣有利于班主任之間的取長補短，受訓(xùn)者能獲取更多的教育管理設(shè)計信息，開拓思路，并能讓不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同生源的班主任均能收獲到對自己有用的信息。讓廣大班主任發(fā)現(xiàn)自己的潛力，尋找到自信，并不斷產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的動力，有效消除發(fā)展的畏懼心理，借助于同伴的啟發(fā)指導(dǎo)，班主任能很快從細微的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自我的進步，這種軟著陸式的培訓(xùn)方式是人本的也是現(xiàn)實的校本培訓(xùn)。
（四）班主任自助培訓(xùn)計劃
班級管理咨詢顧問，由班主任自己尋找一位具有一定教育理論和管理水平的教育專家或縣級以上優(yōu)秀班主任作為自己的教育管理咨詢顧問，在遇到班級管理上的困惑時可以及時得到幫助。異�；锇榛ブ媱澃嘀魅慰梢栽谕悇e的其他學(xué)校中，尋找一位或幾位教齡、生源等相近的教師組成班級管理互助伙伴，可以經(jīng)常性地進行班隊會觀察、交流教育管理經(jīng)驗資源，在合作中促進自我發(fā)展。
綜述，各級學(xué)校管理者應(yīng)高度重視班主任隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，努力探索班主任培訓(xùn)需求內(nèi)容和科學(xué)合理的校本化培訓(xùn)方式，體現(xiàn)人本化的培訓(xùn)理念，在培訓(xùn)的組織形式上體現(xiàn)受訓(xùn)主體的多元化，在培訓(xùn)內(nèi)容上滿足班主任個體的需求，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識，以調(diào)動廣大中小學(xué)班主任的工作積極性，促進其工作效益的提高，促進班主任的專業(yè)化成長。
參考文獻：
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班主任論文14
【摘要】本文從當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問題入手，總結(jié)并分析小學(xué)階段德育現(xiàn)狀，簡要介紹小學(xué)班主任德育教育中實施有效激勵的對策，旨在提升小學(xué)德育實效性，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;激勵
德育是我國素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)階段學(xué)生道德品質(zhì)形成的主要形式，小學(xué)班主任是開展德育工作的關(guān)鍵人員，肩負著培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要責(zé)任，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)情況，將激勵機制引入到德育工作之中，激發(fā)學(xué)生的德育參與性和積極性，從而凸顯小學(xué)德育工作效果。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育中存在的問題
其一，德育重視程度方面的問題。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致德育相關(guān)教學(xué)和活動開展受到嚴(yán)重制約，從而難以形成良好的小學(xué)德育體系，造成小學(xué)德育工作效果不明顯的問題。其二，學(xué)生德育主體性問題。在德育工作之中，學(xué)生作為其主體，各項活動的'設(shè)計和安排應(yīng)以學(xué)生為本，但筆者就當(dāng)前一些小學(xué)德育工作現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體性不強，部分班主任沒有在德育中實施有效激勵措施，學(xué)生德育主動性較低。
二、小學(xué)班主任德育教育有效實施激勵的對策
�。ㄒ唬┬W(xué)班主任在日常學(xué)生管理中實施激勵
班主任各項工作之中，最為重要的就是學(xué)生日常管理，班主任作為與學(xué)生相處時間最長的教師，對學(xué)生道德品質(zhì)教育尤為關(guān)鍵，因此，在小學(xué)班主任日常學(xué)生管理工作之中，引入激勵機制，根據(jù)學(xué)生的實際情況與表現(xiàn)，酌情進行激勵教育，從而凸顯小學(xué)班主任德育效果，對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。激勵機制主要包括兩大方向：一方面，針對道德素養(yǎng)水平較強、自律性較高的學(xué)生，教師應(yīng)予以精神褒獎和鼓勵；另一方面，部分沒能在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，教師應(yīng)酌情進行處罰。在班級管理過程之中，班主任應(yīng)注意激勵適度性，只有建立獎罰分明的激勵機制，才能切實保障學(xué)生的德育效果。
�。ǘ┬W(xué)班主任在溝通交流過程中實施激勵
德育工作人文性特點極強，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學(xué)生進行溝通，為保障溝通的效果，班主任可實施激勵策略，從而提升德育工作效率，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在具體溝通過程之中，班主任應(yīng)做到“因人而異”，根據(jù)學(xué)生不同的性格習(xí)慣、家庭背景和行為表現(xiàn)，進行差異化的德育激勵工作。換言之，學(xué)生原本的道德品質(zhì)應(yīng)作為激勵標(biāo)準(zhǔn)，即一些道德素養(yǎng)水平較高的學(xué)生，其激勵標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所提升，以激勵此類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進行溝通時，可著重鼓勵這一類學(xué)生的表現(xiàn)，并要求學(xué)生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同樹立良好的道德觀。針對部分表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)為其適量降低激勵標(biāo)準(zhǔn)，從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過高而影響學(xué)生積極性的現(xiàn)象。為了進一步凸顯德育效果，班主任還應(yīng)加強與學(xué)生家長之間的溝通，諸如，班主任可建立班級學(xué)生家長微信群，在微信群中及時通報學(xué)生德育情況，尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較好時，班主任可在微信群中予以表彰，不僅增強了班主任與家長之間的溝通，同時也激勵學(xué)生不斷進取。
�。ㄈ┬W(xué)班主任在德育實踐活動中實施激勵
小學(xué)生的年齡較小，尚未形成正確的道德觀及價值觀，而德育課堂教學(xué)過于枯燥化和程序化，學(xué)生對德育往往存在排斥心理。針對這一問題，筆者認(rèn)為小學(xué)班主任應(yīng)開展形式各異的德育實踐活動，通過活動激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，并在德育實踐活動中進行激勵式評價，促使學(xué)生逐漸對德育產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到各項德育活動之中。例如，將學(xué)生分為6人左右的小組，開展“小小班主任”活動，每個小組均可擔(dān)當(dāng)一天的“小小班主任”，需要負責(zé)學(xué)生的管理及德育相關(guān)工作，同時，班主任在當(dāng)天可作為一名學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和交流，從而了解學(xué)生具體的德育情況及思想意識。當(dāng)班級全部小組均擔(dān)任過“小小班主任”之后，班主任可召開主題班會，由學(xué)生民主投票選舉出最佳“小小班主任”，為該小組學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎品，以此來激勵學(xué)生，同時可幫助學(xué)生了解班主任的工作情況，使其站在班主任的角度上對待班級德育管理工作，從而提升小學(xué)德育工作效率。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段是開展德育工作最佳時期，班主任作為德育工作的實施者，應(yīng)通過激勵機制加強小學(xué)生德育工作成效，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而提升小學(xué)德育水平。
參考文獻：
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班主任論文15
高中階段是學(xué)生人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期，自主管理意識將逐步正確，由于思想上不夠成熟，因此處于被動與迷茫的狀態(tài)。新時期對教育提出了明確要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與能力，高中班主任要在思想上引起足夠的重視，結(jié)合教育目標(biāo)與學(xué)生實際情況，不斷改進班級管理方法，維持正常教學(xué)秩序。這樣既能夠規(guī)范學(xué)生的行為，還能促進學(xué)校教育目標(biāo)真正實現(xiàn)。
一、堅持以人為本，實行民主管理
我國在實行素質(zhì)教育以后，以人為本的理念已經(jīng)是未來管理發(fā)展的主流趨勢，在高中班主任班級管理中應(yīng)用這種科學(xué)理念，主要是將以學(xué)生為本的教育環(huán)境體現(xiàn)出來。高中班主任為提升對學(xué)生的管理水平，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識到每個學(xué)生都是班級中的一份子，不可或缺[1]。班級各項決定與榮譽都與學(xué)生有著密切關(guān)系，通過班主任的正確指導(dǎo)，將學(xué)生民主反映出來，這樣學(xué)生才能明白自己代表著班集體，并非只是個人。學(xué)生在班主任的激勵下，會為了維護班級榮譽而作出不懈努力，這樣每個人都有所作為，真正對班集體負責(zé)，在學(xué)生的配合與協(xié)助一下，班主任可以更好的管理班集體。同時學(xué)生的責(zé)任意識與動手能力也能得到提升，班主任有更多時間投入到教育教學(xué)研究工作上。
二、注重作出表率，樹立班級威信
教師要將自己的榜樣作用發(fā)揮出來，在潛移默化中為學(xué)生帶來有益影響。高中班主任在班級管理工作中，要定期與學(xué)生進行交流，與學(xué)生和諧相處，做到言行一致，為學(xué)生作出表率。班主任無論為學(xué)生提出何種要求，首先自己要先做到，甚至要做的更多和更好。如教師在要求學(xué)生準(zhǔn)時到校時，自己也要提前到校，要求學(xué)生按時完成作業(yè)，自己也要做好作業(yè)批改工作。如此一來，班主任才能在學(xué)生心中建立起良好的榜樣形象，并在班級中樹立威信，在榜樣作用的影響下，可以對學(xué)生產(chǎn)生推動作用，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對此教師不僅要注重自身的言行舉止，還應(yīng)提升自己的素質(zhì)與修養(yǎng)，這樣既能夠讓班級管理更加有效和科學(xué)，還可以提升班主任親和力，讓班主任威信得到長久保持。
三、加強交流溝通，了解學(xué)生動態(tài)
通常來說，家長一般認(rèn)為自己只負責(zé)學(xué)生管理的后勤工作，其他還是要依靠班主任，其實這種想法是錯誤的。在學(xué)生成長與發(fā)育的過程中，家長發(fā)揮的作用最為巨大，是學(xué)生成長經(jīng)歷中的教育者，即使一些家長文化程度較低，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)，不過家長的人品、價值觀念和處世態(tài)度等，對學(xué)生也有著很大的影響。因此新時期高中班主任在管理工作中，要重視定期與家長進行溝通，贏得家長的支持與配合，同時將正確的教育理念傳遞給家長，共同做好對學(xué)生的管理工作。這樣家長才能明白相關(guān)教育要求，更加理解與配合班主任工作，從而全面掌握學(xué)生發(fā)展的實際情況，確保制定的目標(biāo)更具針對性和計劃性。這樣有利于將先進育人理念落到實處，促進學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生快樂、輕松學(xué)習(xí)。
四、發(fā)揮班委力量，維持教學(xué)秩序
高中班集體管理是一項復(fù)雜、繁瑣的工作，班主任要將班委的力量發(fā)揮出來，促進班級管理效果不斷提升，讓正常教學(xué)秩序得到維護。一是班主任要將班干部的主觀能動性體現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、思想品質(zhì)和個人能力等情況，有針對性選擇或培養(yǎng)班干部，讓他們協(xié)助自己管理好班集體。二是要加大班級組織紀(jì)律教育力度，在選擇班干部之前，要強調(diào)班級組織的紀(jì)律，切實增強學(xué)生的意識，讓他們充分認(rèn)識到集體利益的重要性，這樣才會服從組織的安排，并對學(xué)生的`思想道德建設(shè)帶來有益影響[2]。不僅如此，班主任還要鼓勵所有學(xué)生都參與到班干部競選中來，對待學(xué)生要公平、公正，不能偏私，讓學(xué)生都有展現(xiàn)自己才能的平臺。三是班主任要將班干部的職責(zé)明確下來，合理進行分工。在選擇好班干部以后，班主任要為他們安排具體的工作，這樣既能夠幫助自己管理好班級，還能培養(yǎng)他們的各項能力。如班長主要負責(zé)協(xié)助班主任管理好班級，具體有班級紀(jì)律管理、協(xié)調(diào)同學(xué)與各科任教師的關(guān)系等。學(xué)習(xí)委員主要負責(zé)督促同學(xué)按時交作業(yè)、學(xué)習(xí)交流等。通過將每個班干部的具體職責(zé)明確下來，才能保證他們的工作合理、有序開展，班級管理的效果也能得到有效提升。
五、結(jié)語
總之，新時期高中班主任要提高思想重視，充分認(rèn)識到做好班級管理工作的重要性，能夠承擔(dān)起學(xué)生組織者、教育者和指導(dǎo)者角色，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此高中班主任要具備較高的責(zé)任心，不斷在實際工作中總結(jié)經(jīng)驗，積極創(chuàng)新班級管理方法，提升班級管理成效。這樣才能確保學(xué)校教育目標(biāo)真正實現(xiàn)，促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
參考文獻：
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