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班主任工作論文(精品)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的班主任工作論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作論文1
一、勤于了解，做學(xué)生的知心人
現(xiàn)在的孩子，大多被寵愛，在優(yōu)越環(huán)境中長大，愛面子，逆反心理強(qiáng)，意志薄弱。別留守兒童心理不健康。因此班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，做到心中有數(shù)，對癥下藥。
成長中的孩子天真，他們渴望父母、老師看到自己的優(yōu)點(diǎn)，給予他們精神鼓勵(lì)。為了更好的走進(jìn)學(xué)生心靈，本學(xué)期策劃了“相信，我能行”的主題班會，達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己長處的效果。
二、掌握方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
做反思型的班主任，教育學(xué)生的秘密在于尊重、理解，尤其是“問題學(xué)生”，做事不考慮后果，不能總批評指責(zé)，要善于激勵(lì)，幫助他們樹立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動力，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
1.建立信譽(yù)卡。便于及時(shí)了解學(xué)情，內(nèi)容可寫悄悄話，反應(yīng)問題，提建議，批評老師等。
2.寫激勵(lì)語。用激勵(lì)語言幫助學(xué)生樹立自信，可寫“別灰心，再來�！薄跋嘈�，你一定行”……
3.多表揚(yáng)，少批評。問題學(xué)生，大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上、自卑等原因，但他們不僅有很強(qiáng)的承受力，被別人批評還在微笑，而且有很強(qiáng)的.抗挫折能力，輸贏一個(gè)面孔。對此，他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要不吝嗇自己的表揚(yáng)，哪怕是借一次也好，他們也會高興的不得了，會加倍努力。
4.熱愛勞動教育。“一屋不掃，何以掃天下”。只有熱愛勞動，才能更好的熱愛學(xué)校，熱愛祖國。
5.建立競爭機(jī)制。讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，鍛煉耐挫折力的有效途徑。通過“一幫一，一盯一”的競爭辦法，大家你追我趕形成競爭氛圍，比如，讓最快的楊媛媛盯最慢的蒲子軒;讓最厲害的程潔盯最愛偷懶的張?jiān)骑w。
三、真情投入，營造溫馨的家庭氛圍
1.唱班歌�！耙�?yàn)槲覀兪且患胰�，相親相愛的一家人，有緣才相聚，有心才會珍惜……”用歌聲把大家的心連在一起。
2.優(yōu)化班級管理。層層落實(shí)，設(shè)立多個(gè)崗位，路隊(duì)長制，圖書管理制等。讓學(xué)生自己管自己，做到“人人有事干，事事有人干”。
3.偏愛后進(jìn)生。大量吸收后進(jìn)生參與班級管理，在管理中克服不良行為。
我班有一名蒲宗峰同學(xué)，父母常年在外打工，經(jīng)常打妹妹，罵奶奶，無人管教。讓他當(dāng)上衛(wèi)生組長，委以重任后，轉(zhuǎn)變很快。
4.班主任既是慈母，又是嚴(yán)父。班主任工作需要耐心、愛心，用愛的教育來打?qū)W生內(nèi)心世界，再用嚴(yán)格的要求來指導(dǎo)學(xué)生的行為，兩者缺一不可。特別是優(yōu)等生，對他們應(yīng)提出更高的奮斗目標(biāo)，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)而忽視缺點(diǎn)。
四、規(guī)范習(xí)慣，狠抓養(yǎng)成教育
1.培養(yǎng)習(xí)慣。小學(xué)生是圖書習(xí)慣，寫字姿勢，感恩等良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。我有時(shí)讓孩子給媽媽洗腳;有時(shí)講中外名人愛國、文明等故事。第五周學(xué)校組織感恩普通話演講賽后，有位同學(xué)問：“老師，我為什么沒有地方感恩?”這時(shí)我適時(shí)教育，那是你沒有認(rèn)真聽，感恩無處不在，從身邊小事做起，撿起地上的一片紙屑，幫助不給大人添麻煩，愛護(hù)公物等都是最好的感恩。2.有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性。路隊(duì)：每段路選一名隊(duì)長負(fù)責(zé)。早讀：進(jìn)教室就讀書，由值日班長負(fù)責(zé)。上操、站隊(duì)：做到快、靜、齊，由文體委員負(fù)責(zé)。讀書：只在教室中看，不準(zhǔn)帶回家。
五、真情互動，與家長成為朋友
每學(xué)期學(xué)校組織的家長會很有必要，因?yàn)榧议L也需要學(xué)習(xí)，和孩子一起共同成長。
1.心靈溝通。父母對孩子的愛是任何東西都替代不了的，但是為什么有的孩子會表現(xiàn)出逆反心理呢?這是因?yàn)榧议L落后，不了解學(xué)生心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每個(gè)家庭有自己的不幸，每個(gè)孩子有自己的不快樂�？吹胶⒆硬桓吲d時(shí)，要及時(shí)詢問原因?qū)ζ鋷椭?/p>
2.提高認(rèn)識。讓家長明白：“花有再開時(shí)，人無再少年”，孩子的確輸不起。
3.開好家長會。首先用家鄉(xiāng)話拉近大家的距離，其次告訴大家我們都是懷著共同的心愿走到一起來的，這是兄弟姐妹間的座談會。然后把自己平時(shí)工作中需要家長配合支持的困難當(dāng)面說清楚，取得大家的諒解和支持，有利于自己今后工作的開展。
六、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識
1.讓學(xué)生自己寫鑒定。通過自查互查，對照反思準(zhǔn)確評價(jià)自己。
2.讓學(xué)生自己管自己。認(rèn)真開會班會，將一定的時(shí)間留給學(xué)生，說說自己看到的不良現(xiàn)象。選兩組班干部輪流競爭，即可減輕班主任的負(fù)擔(dān)又鍛煉了學(xué)生能力。
3.使用多媒體。教室布置是大家最頭痛的事，可參照電腦，自己去加工處理，選出適合自己的。
4.尋求心理平衡。心態(tài)決定一切。忘掉一切煩惱，將多余的勞動當(dāng)做鍛煉身體。
對班主任工作的思考：
班主任“苦”!苦是正常的，一個(gè)有責(zé)任心的班主任，不但要隨時(shí)關(guān)注班級各方面的情況：衛(wèi)生打掃、課間、上課、上操、吃飯、自習(xí)、板報(bào)、各類活動，還要不斷地認(rèn)識和了解學(xué)生個(gè)體的各方面情況，還得惦記著在班上樹立正氣，壓倒歪風(fēng)邪氣，營造一個(gè)和諧、民主、向上的氛圍，有時(shí)還有一些偶發(fā)事件也要占去班主任的很多時(shí)間，何況班主任也是由教學(xué)任務(wù)的。
班主任“樂”?抑或“累”?認(rèn)為做班主任樂在其中的教師，我們也知道很多。正如居里夫人幾天幾夜廢寢忘食地提煉鐳，人們贊美她富有犧牲精神，有頑強(qiáng)的毅力。
總之，我將繼續(xù)提高對班主任工作的再認(rèn)識，更加努力學(xué)習(xí)，借鑒名師經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐中不斷發(fā)生、不斷學(xué)習(xí)。
班主任工作論文2
班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。因?yàn)槠涔ぷ髻|(zhì)量會直接影響到整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的水平。在選派教師擔(dān)任班主任中，往往存在著一種“似怪不怪”的現(xiàn)象，那就是剛從院校畢業(yè)的畢業(yè)生一定要立馬擔(dān)任班主任工作。這“規(guī)定”似乎告訴人們一種這樣的認(rèn)識，那就是剛從院校畢業(yè)的學(xué)生，教學(xué)工作也好、班主任工作也好，都要經(jīng)過好好的“實(shí)踐”。但是，若從班主任工作的性質(zhì)來加以反思與審視的話，筆者認(rèn)為這其中有許多值得我們探討的問題。
一、班主任工作的性質(zhì)、特點(diǎn)
班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分。班級是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，班級的面貌直接影響著一個(gè)學(xué)校的校園文化，因此，學(xué)校的發(fā)展直接受制約于班級的建設(shè)。而班主任又是學(xué)校德育隊(duì)伍中的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)德育成效的最大化，班主任的素質(zhì)與能力水平是個(gè)非常關(guān)鍵的因素。班主任是學(xué)生成長的“良師益友”，決定著其工作的日常化、細(xì)致化、藝術(shù)化、人文化、教育化等特點(diǎn)，為能促進(jìn)學(xué)生的成長，需要班主任有著良好的教育素養(yǎng)、高超的教育技巧、高尚的道德情操、博愛的精神等品質(zhì)。班主任工作的確需要熱情，但光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐芾砗冒嗉�，班主任不但要具備較強(qiáng)的組織能力，能有效設(shè)計(jì)與開展班內(nèi)外各種活動，協(xié)調(diào)各種教育力量，而且要能擁有較強(qiáng)的教育機(jī)智，富有創(chuàng)造性地管理班級，遇事要有見識、有膽識、有自己的獨(dú)立見解，能辯證地看問題和處理問題，善于捕捉學(xué)生思想及生活中的每一個(gè)微弱的火花，善于開辟通往每一個(gè)學(xué)生心靈深處的蹊徑等等。當(dāng)然，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力水平也是贏得班主任工作威信的重要因素。
二、應(yīng)屆畢業(yè)生的優(yōu)、缺點(diǎn)
(1)優(yōu)點(diǎn)：年輕活力、熱情高、期望高、剛參加工作的院校畢業(yè)生，從年齡結(jié)構(gòu)而言，年紀(jì)比較輕，甚至與學(xué)生的年齡相差無幾，并且還帶著很濃的學(xué)生氣，沒有什么教師架子，這讓學(xué)生覺得特有親和力，以致從心理上去接受、接近老師。這種較近的心理距離，緩解了師生之間在文化、思想等方面存在的差異，大大有利于師生之間的溝通與交流，也容易引起心理上的認(rèn)同感和思想的共鳴。年輕人朝氣蓬勃、充滿活力，面對具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域往往是精神百倍、斗志昂揚(yáng)。作為剛從院校畢業(yè)走上教師崗位的畢業(yè)生而言，更是這樣的，“寒窗十載”不就是盼望有這么的一天嗎，自已有份屬于自己的事業(yè)。所以，對于學(xué)校新分配的工作任務(wù)，新老師是懷著滿腔的熱情，想到自己即將管理一個(gè)班級，心中也是充滿無限的期望與憧憬，千勁十足，提前進(jìn)入班主任角色的準(zhǔn)備。
(2)缺點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)短缺、耐性羞俗語說：“初生牛犢不怕虎�！惫倘荒贻p人有滿腔的熱情、斗志昂揚(yáng)，但畢竟是剛涉入社會不久，經(jīng)驗(yàn)不足、閱歷較淺、思想較為單純簡單。
首先，對于新的工作環(huán)境還比較陌生，對教育對象還缺乏了解，且沒有較成熟的教育技巧，很難保證教育的針對性與成效。其次，受年齡因素制約，年輕人往往缺乏耐心、信心、恒心與包容心，且受挫能力、情緒控制能力較差，對于班級學(xué)生出現(xiàn)的問題常會表現(xiàn)出較為急躁的心情，采取的方式也可能會較為簡單點(diǎn)。特別是面對一些諸如“突發(fā)事件”，往往會“手足無措”或情緒不冷靜，以致會損傷學(xué)生的自尊心等。再次，在管理思想的認(rèn)識上也常表現(xiàn)為“激進(jìn)”，即或僅憑著直覺、感性甚至是感覺去管理班級，或“大刀闊斧”“不著實(shí)際”大搞創(chuàng)意，追求個(gè)性鮮明，或謹(jǐn)小慎微、懼怕失敗，以不斷“取悅”于學(xué)生，僅想穩(wěn)中求勝。
三、思考、對策
(1)學(xué)校要給予年輕教師寬松成長的空間，點(diǎn)燃工作激情。剛走上教學(xué)崗位的年輕教師，大多對于其工作環(huán)境是較為陌生的，需要一段時(shí)間的適應(yīng)過程。再者，對班主任的工作性質(zhì)及其工作行為也是“一頭霧水”，此時(shí)若是“趕鴨子上架”“強(qiáng)制”他們擔(dān)任班主任工作，相信會出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以，為了讓年輕教師更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想方設(shè)法采取一系列有效的教育方式以促其成長。如通過向新教師介紹學(xué)校的概況、學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的辦學(xué)宗旨等，讓他們盡可能、全方位了解與熟悉學(xué)校實(shí)際;進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，以能讓年輕教師更好了解班主任的工作性質(zhì)及工作的原理等，增強(qiáng)工作的科學(xué)性與藝術(shù)性;也可以請優(yōu)秀的班主任暢談工作經(jīng)驗(yàn)，給年輕教師提供如何做好班級管理的基本“范式”，同時(shí)搭建這個(gè)交流的“平臺”，為新教師“解惑釋疑”，消除心中疑慮，增強(qiáng)自信，激發(fā)工作熱情等�？梢哉f，營造寬松的`工作氛圍，加強(qiáng)對“校情”“學(xué)情”的了解與適應(yīng)，是新教師順利完成“學(xué)生角色”向“教師角色”轉(zhuǎn)換的重要手段，也是新教師能勝任班主任工作的重要前提=
(2)通過有效的培訓(xùn)，提高其工作能力水平新課程明確提出：專業(yè)成長=經(jīng)驗(yàn)t反思。對于新教師而言，擔(dān)任班主任工作既沒有經(jīng)驗(yàn)，也不能很好地進(jìn)行理性的思考，因此，適時(shí)開展有效的培訓(xùn)是提高新教崦班主任工作能力的重要因素。學(xué)校應(yīng)根據(jù)“校情”“學(xué)情”及時(shí)代發(fā)展的需要，采取多種多樣的培訓(xùn)模式，以能切實(shí)提高班主任的工作能力水平�！白叱鋈�、請進(jìn)來”不失為一種較好的培訓(xùn)模式。對于年輕教師而言，缺乏的是班主任的管理經(jīng)驗(yàn)與意識。鑒于年輕人接受、理解能力較強(qiáng)，學(xué)校要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，讓他們走出校門，加強(qiáng)交流，拓寬眼界，提高認(rèn)識。其次，要采取“師徒結(jié)對”的方法，全方位地開展管理技藝切磋等交流活動，以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任能手把手地指導(dǎo)那些正“摸著石頭過河”的新班主任，同時(shí)，也讓充滿創(chuàng)新意識的年輕班主任去影響循規(guī)蹈矩的老班主任。這樣，在相互啟發(fā)中學(xué)習(xí)、在取長補(bǔ)短中進(jìn)步，以達(dá)到更快促進(jìn)年輕班主任的迅速成長。
(3)自覺養(yǎng)成健全的心理品質(zhì)，提高心理素養(yǎng)�！皼]有一個(gè)老師是天生的教育家�！币话愣�，年輕的班主任初接新的班級時(shí)往往會帶著許多的夢想與激情，但隨之而來的種種考驗(yàn)與挫折，會讓他們或在理想面前徘徊，或在問題面前苦惱，或在失敗之后難過。因此，擁有毅力、恒心、控制激情等心理品質(zhì)是一個(gè)合格班主任所應(yīng)該具備的。尤其是能“放下架子”、努力“蹲下身子”“平視”學(xué)生、把學(xué)生真正當(dāng)做是學(xué)習(xí)與工作中的合作伙伴，尊重和信任學(xué)生、學(xué)會寬容、包容與理解、學(xué)會傾聽、能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。當(dāng)然，眼中有學(xué)生、心里裝有學(xué)生是培植班主任健康心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。
(4)學(xué)校要有選擇地選拔新教師扮演班主任角色“是教學(xué)能手的好老師，不一定是合格的班級管理者�！彪m然我們國家在教師職稱評審的硬性要求中，明確提出作為教師一定要有若干年的班級管理經(jīng)驗(yàn)，但是筆者認(rèn)為，班主任并不是每個(gè)老師都能勝任的。因?yàn)橐缪莺冒嗉壒芾碚叩慕巧�，一定�?yīng)具備一定的教育素養(yǎng)、管理素養(yǎng)，還要有較高的心理素養(yǎng)等。具體說來，也就是要求班主任在做學(xué)生的教育與管理工作中，首先要有自己獨(dú)特的管理思想與教育思想;其次還應(yīng)具備一定的班級管理能力，有較為敏銳的觀察力、善于洞察、捕捉學(xué)生的思想動態(tài)，在學(xué)生中善于建立較強(qiáng)的教育威信，且能有創(chuàng)造性地開展班級活動，增強(qiáng)班級凝聚力;再者，面對個(gè)性紛呈多樣、價(jià)值取向不盡相同的學(xué)生，面對許多班級管理中的“難題”，需要班主任理性思考，富有創(chuàng)造性、不拘一格地開展班級管理工作。所以，做好班主任的人選甄別是尤為重要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊艷霞.淺談班主任工作特點(diǎn)[J].新課程.20xx(2).
[2]汪洋.新生班主任如何管理學(xué)生[J].管理觀察，20xx(5)
班主任工作論文3
<摘要> 新課改要求“以人為本、全面發(fā)展”，班主任如何轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新工作與課改接軌？面對這一重大課題，本文從“發(fā)展個(gè)性，全面培優(yōu)；啟用“人才”，實(shí)現(xiàn)自我；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)班風(fēng)”三方面做了探究。
<關(guān)鍵詞> 課改接軌 以人為本 自我培養(yǎng) 班風(fēng)形成 全面發(fā)展
面對第八次課改，新的教育理念下，班主任如何轉(zhuǎn)變觀念，改革工作方法與課改接軌，真正做到“以人為本”，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”，全面貫徹黨的教育方針，這是班主任工作改革的首要任務(wù)。
一、發(fā)展個(gè)性，全面培優(yōu)。
黨的教育方針要求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這是每一個(gè)教育工作者必須完成的總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)。隨著現(xiàn)代化工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會需求的改變，人才多樣化日趨現(xiàn)實(shí)，所以班主任（尤其是小學(xué)班主任）必須清醒地認(rèn)識到：每一位學(xué)生都是人才，都是優(yōu)生。要轉(zhuǎn)變那種只重視表現(xiàn)好、成績好、體質(zhì)好的傳統(tǒng)觀念。在經(jīng)濟(jì)社會日益發(fā)展、日益豐富的今天，加之“獨(dú)生”子女的天下，家庭、社會，特別是電視等媒體的一些不良現(xiàn)象，給學(xué)生幼小的心田播下一些有害成長的種子，使小學(xué)生難免模仿一些不健康的行為，形成“嬌氣”“貪玩”懶于學(xué)習(xí)，不能吃苦的習(xí)慣，使部分學(xué)生成績偏低，表現(xiàn)欠佳。正是這一部分學(xué)生才構(gòu)成班主任的工作重點(diǎn)。教師教育的學(xué)生不可能個(gè)個(gè)都是“三好”生。所以，班主任就要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的個(gè)性，利用小學(xué)生性格的不穩(wěn)定性和可塑性，正面引導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性，發(fā)展特長，以個(gè)性化發(fā)展帶動學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，轉(zhuǎn)差培優(yōu)。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身優(yōu)長或閃光點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的自我成長激情就會隨之產(chǎn)生，才能有自我成長的激情，學(xué)生就會努力表現(xiàn)自己，改掉不良習(xí)慣。比如小學(xué)生大都愛說、好動、坐不牢，那么班主任就給他說的機(jī)會，給他動的場所，多給課內(nèi)外活動時(shí)間，減少坐的厭倦，個(gè)別沉默內(nèi)向的學(xué)生，多給他思考機(jī)會，讓其思想動起來，一些愛吃零食的學(xué)生，盡量讓他的嘴不斷的工作等；當(dāng)然，對于本來就能全面發(fā)展的學(xué)生，班主任應(yīng)該創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺，使他們更優(yōu)秀。一句話“天生我材必有用”，班主任的工作重點(diǎn)就在于發(fā)現(xiàn)“才”，啟于“用”，通過發(fā)展個(gè)性，達(dá)到全面培優(yōu)。
二、啟用“人才”，實(shí)現(xiàn)自我。
實(shí)踐證明，班干部是否得力是決定班務(wù)工作好壞的一個(gè)重要因素。班主任的“管”不是目的，最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我培養(yǎng)與自身管理。班主任不可能“跟定”學(xué)生，時(shí)刻不離，這就要求班主任發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，讓學(xué)生相互管理，互相培養(yǎng)，首先要民主選拔班干部，把那些有組織才能、管理才能，樂于服務(wù)，富有威信的學(xué)生組建成班委會，通過班委會的管理和帶動，使全班學(xué)生都具有班干部的作風(fēng)。班主任選拔“助手”也不是目的，而關(guān)鍵在于培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，最終達(dá)到帶動全班的目的。
那么，如何培養(yǎng)呢？首先，要培養(yǎng)服務(wù)意識和“公仆”精神，讓班干部樂于工作，只有樂此不疲，工作才能搞好。其二，要教給工作方法，使班干部會工作。如組織活動的方法，開展競賽的方法，談心交流的'方法，互相約束的方法等，有了方法，工作才能順利。其三，明確分工，相互協(xié)作，使班干部能工作。每個(gè)班干部既要明確自己的工作任務(wù)和職責(zé)，又要有相互協(xié)作的精神，形成各司其職，密切配合的團(tuán)結(jié)隊(duì)伍，班務(wù)管理才能落到實(shí)處。其四，嚴(yán)格要求，輪流培養(yǎng)，要調(diào)動班干部的工作熱情，保護(hù)他們威信，不在于偏愛，而關(guān)鍵在于嚴(yán)格要求，只有班干部能夠身體力行示范帶頭了，才能為全班學(xué)生做出榜樣，管理也就有力了。班干部也不能“終身”制，還要教育班干部能屈能伸，能上能下，實(shí)行輪流當(dāng)差制和民主選舉制，只要有熱心服務(wù)于班集體的學(xué)生，都應(yīng)選拔出來，培訓(xùn)一番，都來體會“管”和“被管”的滋味，都來當(dāng)一回“榜樣”，這樣，全班學(xué)生都有當(dāng)班干部的機(jī)會，都有接受班干部嚴(yán)格要求的體會，以此來實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的自我培育與管理，提高自身管理，自我教育的能力。其五，放開權(quán)利，民主管理，凡屬于班上重大活動，重要事務(wù)全部交給班委會民主決策，甚至全班討論決定，大家的事大家辦，才能辦好。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)班風(fēng)。
良好的工作環(huán)境、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)健康成長的前提，也是良好班風(fēng)形成的必備條件。怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境？大而言之，關(guān)系到社會、家庭、學(xué)校，小而言之，就是創(chuàng)設(shè)班集體內(nèi)部的環(huán)境。在這一點(diǎn)上，首先要培養(yǎng)學(xué)生集體意識和集體榮譽(yù)觀，形成共同的奮斗目標(biāo)，為統(tǒng)一的行為規(guī)范、良好習(xí)慣的養(yǎng)成打通思想障礙。其次要組織多種形式的活動，為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長制造機(jī)會，如體育競技、知識搶答、手工制作及書面展覽、自然探秘，書海蕩舟，“我愛我班”的主題活動，在活動中鍛煉學(xué)生，發(fā)展特長，活躍集體生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。同時(shí)廣泛征求全班同學(xué)意見或建議，共同探討，制定管理細(xì)則和班務(wù)公約，集體制定，大家遵守，相互提醒，相互監(jiān)督，在班集體內(nèi)形成有序的環(huán)境，建設(shè)良好班風(fēng)，再次，調(diào)動班內(nèi)教育教學(xué)資源，成立各類興趣小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助合作、資源共享的環(huán)境。如建立班級的小書庫，把學(xué)生訂閱的書刊、報(bào)紙及科任老師的書籍、報(bào)刊，組織在一起，分類保存，專人負(fù)責(zé)借閱。再如，小組制作，學(xué)生自愿組織或按特長、興趣組織起來，各獻(xiàn)己見，共同完成一項(xiàng)制作任務(wù)等。在合作中共享資源，發(fā)展自我，形成團(tuán)結(jié)、互助的良好班風(fēng)。
同時(shí)與家庭、社會密切配合，調(diào)動家庭、社會、管理、教育職能，為學(xué)生創(chuàng)造安全、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。如最大限度的發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的職能作用，凈化學(xué)生生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到凈化班集體環(huán)境的目的。再如經(jīng)常與公安、司法和村組干部聯(lián)系，請求學(xué)校上司法課等形式，凈化學(xué)校及周邊環(huán)境，把社會污染減少到最低程度，為班集體創(chuàng)設(shè)健康、安全的社會環(huán)境，確保良好班風(fēng)的健康發(fā)展。良好班風(fēng)形成了，學(xué)生全面發(fā)展了，就有了“基地”，就有了保障。
直面新課改，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。所以，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“以人為本”“全面發(fā)展”的原則，以新課改理念指導(dǎo)班務(wù)工作，為每一位學(xué)生的健康成長，為“四有”新人的代代脫穎，不斷探究，不斷改革，不斷創(chuàng)新，完成班主任肩負(fù)的光榮而艱巨的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
《走進(jìn)新課程》 北京大學(xué)出版社 20xx年4月第1版
班主任工作論文4
摘 要：人民教師，太陽底下最光輝的職業(yè)，班主任工作則是教師工作中的重中之重。班主任是打開學(xué)生心靈的鑰匙，班主任是澆灌學(xué)生心靈的及時(shí)雨，班主任是撫慰學(xué)生靈魂的徐徐微風(fēng)，班主任是滋養(yǎng)學(xué)生理想的沃土。有幸擔(dān)任班主任工作，用一腔熱情、一顆真心與學(xué)生以誠相待，換回學(xué)生們滿腔熱情、顆顆真心。我們在一起朝前走，幸福、快樂的成長著。
關(guān)鍵詞：真心；信心；幸福；快樂
駐足回首，在教育的歷程中已走過六個(gè)年頭，這其中五年的班主任生涯則留下了最深刻的足跡，也成了最珍貴的回憶。那些充滿幸福、快樂的日子，即便這其中也飽含著疲憊、煩惱甚至是淚水，但這所有的一切，使我感受到了作為一個(gè)班主任生命的真實(shí)，體會到了只有做班主任才能體會到的幸福和快樂。
一、從生活中的小事入手，和學(xué)生一起體驗(yàn)幸福、快樂
2010年8月，陰差陽錯(cuò)的接手了2010電子商務(wù)（1）班，這個(gè)班級學(xué)生的入學(xué)狀況是：班級平均分位于整個(gè)年級段的最低檔，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)偏低。班級學(xué)生也清楚地意識到這一點(diǎn)，所以，在開學(xué)后不久，他們向我敞開心扉時(shí)說：我們大家都很自卑，因?yàn)槲覀冎雷约汉懿顒牛咴谛@里覺得抬不起頭，覺得別人看我們的眼神都是異樣的，以至于下課了也不愿意走出教室的門。二是作為班主任的我自己生性好強(qiáng)，之前所帶的班級連年被評為先進(jìn)班集體，習(xí)慣了優(yōu)秀總是不甘于落后。為此，我們必須成功。接下來，我抓住每一個(gè)機(jī)會幫助學(xué)生樹立自信心，在思想上增強(qiáng)他們必勝的信念，號召他們共建一個(gè)名牌班級。精神的力量是不平凡的，當(dāng)一個(gè)班主任在學(xué)生面前充滿自信的說：“做最棒的自己，我們一定最優(yōu)秀” 時(shí)，我敢肯定，班主任強(qiáng)大的必勝精神磁場，可以強(qiáng)烈地感染學(xué)生，影響學(xué)生。我的第一個(gè)動作就是第一節(jié)班會課。當(dāng)時(shí)恰逢中秋節(jié)，我將全班同學(xué)分組，在班級里進(jìn)行包餃子比賽，分享自己動手包好、煮好的餃子，陌生的集體迅速轉(zhuǎn)化為其樂融融，將餃子送給其他老師吃，更是他們從未體驗(yàn)過的與老師親密接觸的特別方式；在孔明燈上寫下每個(gè)人的心愿，放飛于操場上空的藍(lán)天。當(dāng)他們仰望著寫有自己愿望高高飛翔的'孔明燈時(shí)，當(dāng)他們享受著幸福和快樂時(shí)，當(dāng)他們沐浴著其他班級同學(xué)投來的羨慕的目光時(shí)，一種感覺由然而生：我們與眾不同，我們驕傲自豪，為自己，為我們組成的這個(gè)班集體。精神的力量是強(qiáng)大的，優(yōu)勝意識一旦為全體學(xué)生所接受，會將其內(nèi)化為一種集體的信念，一種讓二十九顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班同學(xué)深受鼓舞的激情。正是這種精神，促使他們努力約束自己，改變自己，全面提升自己。之后，我又指導(dǎo)他們結(jié)合《開學(xué)第一課――我有一個(gè)夢想》，制定出屬于他們自己的青春夢想，制作成精美的圖片，張貼在教室的墻壁上，時(shí)時(shí)激勵(lì)著他們，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，每一個(gè)人都要牢牢記住，我們是有夢想的。一種希望，一種積極向上的精神狀態(tài)，能使班級成員受到激勵(lì)并成才。
二、樹立信心，一起向成功進(jìn)發(fā)
一個(gè)優(yōu)秀的班集體是應(yīng)該富有生命力和崇高精神意義的。特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別有志氣，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有作為，自覺的努力提高自身素質(zhì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻注意到自己在創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體時(shí)，他們身上所煥發(fā)出來的那種超越自我的豪情就能夠相互感染。在學(xué)生們的職業(yè)生涯成長手冊上，我看到了這樣的文字：“我虛度了前面十六年得人生，行尸走肉般地生活著，像一張蒼白的紙，沒有目標(biāo)，沒有理想。但從今天開始，我加入了一個(gè)新的集體，沒有人是被永遠(yuǎn)注定的，我要讓自己的人生很精彩�！薄拔乙獙ψ约汉菀稽c(diǎn)，約束自己不再自由散漫，不再懶惰，我要?jiǎng)?chuàng)造屬于我和我們的輝煌。”每個(gè)人的心靈深處，都懷著對成功的渴望，就好像我的這群學(xué)生，需要的是一個(gè)人生輝煌的機(jī)會，他們會創(chuàng)造出更精彩的未來。
三、主題教室文化建設(shè)，創(chuàng)建良好氛圍
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們上進(jìn)的信心，在教室文化創(chuàng)建方面也別有用心的滲透了這一理念。布置教室從大處著眼，小處著手，讓教室的每一塊墻壁都會說話，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義�！白鲎畎舻淖约骸保耙赂�、要樂觀、要自信”，“我有一個(gè)夢想”，“幸�？鞓访酪惶臁�，與此同時(shí)，給他們施加壓力，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求：晨讀要自覺，書聲朗朗；晨跑隊(duì)列要整齊，口號最嘹亮；班級衛(wèi)生要清潔，面貌最佳……不斷充滿自豪感地向?qū)W生們宣告，當(dāng)他們心頭也充滿自豪感時(shí)，才有積極性履行你的要求。同時(shí)還要不斷地花樣百出，這樣才能讓學(xué)生們克服倦怠心理，不斷創(chuàng)造成功的新高點(diǎn)。
四、我們成功了
事實(shí)證明，我和我的學(xué)生們，我們成功了。60屆校運(yùn)會上，我們以精彩的表演贏得入場式優(yōu)勝獎(jiǎng)，并獲精神文明獎(jiǎng)以及團(tuán)體總分第四名；在校園文化藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)比賽中，我們奪得了八項(xiàng)一等獎(jiǎng)，以遙遙領(lǐng)先的好成績獲得團(tuán)體總分第一名；歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期的班級行動特色創(chuàng)建、評比，我們的集體位列第一；首屆學(xué)生辯論賽，我們集集體的智慧，過關(guān)斬將，最終成為了最后的贏家；被評為紅旗團(tuán)支部創(chuàng)建單位；每日清晨的晨跑，被體育老師夸贊為口號最嘹亮的班級……現(xiàn)在，他們說：我們樂于走出教室，來到人群中，我們得意于我們來自20xx電子商務(wù)（1）班，我們覺得別人看我們的眼光不一樣了。
歷經(jīng)種種，我覺得做一名班主任是幸福并快樂的，我永遠(yuǎn)不會覺得枯燥，因?yàn)榻逃且粋�(gè)生動的職業(yè)，不變中蘊(yùn)藏著瞬息萬變。我因做班主任所特有的自由而幸福，班級就好比一片田地，我可以在上面播種比如規(guī)則、友誼、希望、理想……更快樂的是我可以和他們一起創(chuàng)造。特別是和他們在一起嬉戲玩耍時(shí)，就會忘掉自己的年齡，可以一次一次重復(fù)上演我的成長。教師是這個(gè)世界上唯一能每天都與純真的笑臉相伴的職業(yè)，我目睹我的學(xué)生們一天天生長，如花般綻放，那是一種怎樣的欣喜與滿足。做一名班主任是幸�？鞓返�，培養(yǎng)學(xué)生們健康成長，貢獻(xiàn)于教育事業(yè)，不負(fù)家長的期望與信賴，我的生活因此而更加充實(shí)，我的生命因此而更有價(jià)值。唱一路歡歌，飄滿天笑語，前方的道路我們共同開拓，新的輝煌我們共同開創(chuàng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮建軍：回歸幸福的教師生活
[2] 張乃柬：做個(gè)充滿激情的老師
[3] 朱一玲：你必須面對的10種學(xué)生
班主任工作論文5
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識的快速更新，使繼續(xù)教育成為更新知識的必要手段，國家在《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（20xx—20xx）》中明確提出“到20xx年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會”，“構(gòu)建靈活開放的終生教育體系大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)為載體的遠(yuǎn)程開放教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”。構(gòu)建體系完備的終身教育體系將成為我國教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。與此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也為社會大眾的終身學(xué)習(xí)提供了數(shù)字化的環(huán)境，隨著信息技術(shù)在社會生活各領(lǐng)域的滲透和融合，手段、方法逐漸完善的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了沖擊，將逐步取代傳統(tǒng)的成人教育模式成為未來終身教育的主導(dǎo)模式。
一、什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任工作的策略□北海市工業(yè)經(jīng)濟(jì)干部學(xué)校 韓曉梅的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)的主要手段，其主要的特征是學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間以計(jì)算機(jī)為中心，采用多種媒體手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教育形式，與傳統(tǒng)的面授教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有時(shí)空分離、教學(xué)分離、教考分離的特征，它較好地解決了成人學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)時(shí)常遇到的工學(xué)矛盾和各級教育機(jī)構(gòu)教學(xué)資源缺乏，師資力量薄弱的缺陷，真正實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)，將受教育的對象擴(kuò)展到全社會，使名師名校成為可共享的資源；教學(xué)模式也從原來的以教為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢，在我國的發(fā)展速度也非常之快，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，20xx年我國函授夜大一千所高校招生256萬，而遠(yuǎn)程教育六十多所試點(diǎn)高校招生卻已達(dá)到233萬。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任工作的重要性
但由于受到傳統(tǒng)教育思維的局限，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以上的特征，同時(shí)也帶來了新的矛盾：
1.在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，實(shí)行的是異地教學(xué)，師生之間準(zhǔn)永久性分離，缺乏面授教育的那種師生之間的溝通交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時(shí)得到解決，堆積下來也極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課效果；
2.各辦學(xué)高校只能通過教學(xué)材料和支持服務(wù)兩個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響，而教師和學(xué)生之間也只能利用各種技術(shù)手段進(jìn)行聯(lián)系。高校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間都無法直接溝通，許多非學(xué)習(xí)性問題也得不到及時(shí)解決，勢必間接性地影響到教學(xué)質(zhì)量。為了克服以上的矛盾，辦學(xué)高校必須在各地設(shè)立地面網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)中心——學(xué)習(xí)中心，使之成為合作高校與學(xué)生之間的中轉(zhuǎn)站，而班級是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基層學(xué)習(xí)中心的重要組成部分，班級建設(shè)的好壞，直接影響到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)效果，在其中起關(guān)鍵作用的，應(yīng)該首推現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心的班主任，班主任的工作貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終，他們是聯(lián)系學(xué)生與高校的橋梁與紐帶，是班集體的組織者、管理者和引導(dǎo)者，從某種意義上來說，可以說得上是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生存基礎(chǔ)，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的班主任工作，不同于傳統(tǒng)教育模式下的班主任工作，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)十六年來，從依賴于衛(wèi)星接收裝置的遠(yuǎn)程教育、集中學(xué)生收看接收的視頻課程、利用學(xué)院下發(fā)的教學(xué)光盤學(xué)習(xí)到依賴于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育，發(fā)展變化日新月異，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的這些特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)賦予了班主任工作新的內(nèi)涵，我們的班主任工作也應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)去探索行之有效、與之相適應(yīng)的方式方法。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任工作目前面臨的問題
1.教育模式不同
在傳統(tǒng)的教育模式中，師傳生受，學(xué)生一般只處于被教育的地位，而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育模式中，因遠(yuǎn)程教育的時(shí)空分離、教學(xué)分離、教考分離的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上有賴于他們的自覺性，但成人學(xué)生由于面臨工作、家庭的壓力、缺乏固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境，在魚和熊掌不可兼得的情況下，他們往往放棄了學(xué)習(xí)。
2.生源特點(diǎn)不同
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的'低門檻學(xué)習(xí)政策，寬松的入學(xué)方式，為所有有學(xué)習(xí)需求的人實(shí)現(xiàn)了“人人入學(xué)”的理想，但同時(shí)也陷入了學(xué)生個(gè)性差異大，生源特點(diǎn)復(fù)雜的困境：學(xué)生知識水平高低不一、年齡參差不齊、工作性質(zhì)不同、學(xué)習(xí)自覺性差、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力低的弊端，給班主任工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于受到工作現(xiàn)實(shí)的影響，除了少數(shù)學(xué)生真正是為了提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理想而就讀以外，大部分都存在急功近利的想法，都想在最短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得畢業(yè)文憑，他們對于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，普遍缺乏興趣和信心，有個(gè)別學(xué)生甚至還提出是否能不參加學(xué)習(xí)就可以拿到文憑的要求。以上種種，決定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的班主任工作與傳統(tǒng)教育模式下的班主任工作存在很大的差異，面對這些困難，我們應(yīng)該怎樣才能做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的班主任工作？
四、如何做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育班主任工作
1.具有高尚的品格和強(qiáng)烈的責(zé)任心
一名優(yōu)秀的班主任，特別是擔(dān)任遠(yuǎn)程教育這種新的教育模式下的班主任，應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)、工作中，春風(fēng)化雨般通過自己的得體的言談舉止、淵博的知識和誠實(shí)正派、客觀公正的品格去影響學(xué)生、感化學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，深入學(xué)生，溝通感情，樹立威信，以強(qiáng)烈的責(zé)任心去從事學(xué)生工作。才能贏得學(xué)生的肯定與尊重，才能使學(xué)生樂于支持和配合班主任的工作，為班級管理工作的順利開展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的服務(wù)理念
現(xiàn)代教育學(xué)提出了教育就是服務(wù)的新型教育理念，學(xué)生從被教育的對象轉(zhuǎn)化為被服務(wù)的對象。遠(yuǎn)程教育由于學(xué)生的文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、工作性質(zhì)各不相同，更需要無處不在的服務(wù)，服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心競爭力所在，因此，作為一名現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的班主任，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，從教育者的角色轉(zhuǎn)換為服務(wù)者的角色，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為根本，牢固樹立以人為本的服務(wù)理念，全面優(yōu)化班級管理，用心經(jīng)營服務(wù)，注重工作細(xì)節(jié)，耐心、細(xì)心、誠心服務(wù)于學(xué)生，融合師生關(guān)系，始終以“生”為核心，以服務(wù)為責(zé)任，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生更好地定位自己的學(xué)習(xí)需求，明確實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求的具體方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷完善助學(xué)支持服務(wù)，滿足學(xué)生的合理需求，使其對終端的學(xué)生更有親和力，真正做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”。
3.熟悉遠(yuǎn)程教育的各個(gè)流程，練就過硬的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和管理技能
班主任的主要職責(zé)是實(shí)施思想教育工作，參與管理班級的教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式，對教與學(xué)雙方起到一個(gè)溝通的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者和引路人。俗話說“師勤學(xué)無憂”，作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的班主任，應(yīng)該認(rèn)真絡(luò)教育的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，熟悉學(xué)院各項(xiàng)工作的具體要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和管理平臺、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)平臺的操作技能，提高自身對教學(xué)設(shè)備的駕馭能力，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種技術(shù)問題、政策問題能及時(shí)解決；認(rèn)真抓好管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能順利進(jìn)行。
4.積極探索有效的工作方法，做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)上發(fā)展起來的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有一定的虛擬性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生也容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，缺乏學(xué)習(xí)的動力，作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的班主任，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及教育學(xué)、心理學(xué)的理念，根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和合作高校的工作要求以及學(xué)習(xí)中心的具體工作安排，積極探索行之有效的工作方法，做到管理育人、教育育人。密切聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的年齡、職業(yè)、學(xué)歷層次、畢業(yè)學(xué)校，對班級學(xué)生的整體知識水平進(jìn)行客觀的把控；及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，成立班級，建立班級QQ群，定期發(fā)布相關(guān)信息，并利用開學(xué)典禮、集中考試等機(jī)會，建立學(xué)習(xí)小組，開展班級活動，增進(jìn)學(xué)生之間的感情；通過網(wǎng)上、網(wǎng)下的交流，使學(xué)生消除孤獨(dú)感，形成班級積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；積極主動做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的支持服務(wù)，提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，熟悉網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)流程；給學(xué)生提供多種助學(xué)信息，包括學(xué)生建立學(xué)習(xí)信息反饋網(wǎng)，提醒督促學(xué)生完成各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（包括繳費(fèi)續(xù)費(fèi)、選課開課、學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，畢業(yè)環(huán)節(jié)等各項(xiàng)工作）；解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的靈活性，使學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的虛擬性，使網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)體而非虛擬的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生歸宿感而樂于學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
班主任工作論文6
【摘要】探討新形勢下中職班主任的工作，對中職生現(xiàn)狀分析，提出班主任工作以建立新型師生關(guān)系、多與家長聯(lián)系配合教育、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的人格并注重樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生成長、成才。
【關(guān)鍵詞】新形勢中職班主任工作探討
班主任是一個(gè)班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學(xué)生的工作，涉及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，而當(dāng)前的中職生源素質(zhì)低，他們的自主意識、逆反心理都很強(qiáng)，往往站在教師的對立面看問題。班主任要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會上一些不良風(fēng)氣的影響，使得當(dāng)前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績，就要對當(dāng)前形勢進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。
1現(xiàn)狀分析
中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識。由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學(xué)習(xí)、放任自流等種種缺點(diǎn)和不是。究其原因，不外乎以下三個(gè)方面：（1）家長因素受傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分家長都希望把子女送人名牌大學(xué)，對接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因?yàn)樽优疀]有考上高中，所以以一種無奈的'心情把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，隨之對其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學(xué)校配合盡到家長的責(zé)任，與班主任聯(lián)系也不像中學(xué)那么密切了，再加上家庭教育方法簡單，要么溺愛，要么粗暴，以至于學(xué)生總是生活在負(fù)面的環(huán)境里。（2）學(xué)校因素進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺點(diǎn)暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對他們失去信心，總是進(jìn)行埋怨、挖苦、嘲弄，進(jìn)而采取不聞不問的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素中職生太多來自“中考落榜”者，學(xué)習(xí)成績差，他們自認(rèn)為是普教篩選下來的“末等品”，自覺等人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見，家長不恰當(dāng)?shù)慕逃椒�，學(xué)校教育對他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時(shí)時(shí)處于苦悶之中。進(jìn)入中職學(xué)校后，因沒有升學(xué)方面的壓力，于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無疑。
2新形勢下班主任的工作
2.1建立新型師生關(guān)系
班主任不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學(xué)生之中關(guān)心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會，站在他們的角度去考慮問題，用自己的模范行為教育影響學(xué)生，做到身教勝于言傳。班主任對學(xué)生以關(guān)心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關(guān)系的有效途徑。
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，且自卑心理嚴(yán)重，渴望被理解的心情極為強(qiáng)烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學(xué)生中去。同時(shí)，班主任要把自己的想法做法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解，并且班主任處理問題時(shí)對待學(xué)生要公正嚴(yán)明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。 2.2與家長聯(lián)系，配合教育
一個(gè)人的成長，離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長把孩子往學(xué)校一送就萬事大吉的思想。開學(xué)時(shí)，召開家長會，以取得家長的支持。家長不能溺愛孩子，但對于他們的缺點(diǎn)，不能態(tài)度粗暴，打罵說教，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，督促他們改正缺點(diǎn)。要經(jīng)常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯(lián)系。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長交流，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
2.3理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格
人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學(xué)生能使他們在心理上產(chǎn)生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過和學(xué)生平等對話，相互探討來建立感情，達(dá)成共識。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都有自己的自尊心。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。在工作中，不僅尊重表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且對表現(xiàn)學(xué)生，在處理問題時(shí)更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動之以情，避免傷害學(xué)生的自尊，讓其從思想上真正認(rèn)清錯(cuò)誤，在行動上徹底改正錯(cuò)誤，促使其自“我”覺悟。只要他們有進(jìn)步，哪怕極微小的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)和肯定。
2.4加強(qiáng)對學(xué)生的修改分析，幫助學(xué)生樹立信心
注重學(xué)生的人格塑造和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都存在差異，即使同一個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態(tài)。班主任只有經(jīng)常和他們談心交流，才能針對各種情況運(yùn)用不同的方法，使工作具有針對性和科學(xué)性，把握住每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。班主任要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們正確認(rèn)識成才路，知道每個(gè)人都站在同一條起跑線上，只要樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，就有了前進(jìn)的動力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在認(rèn)知、情感、意志、自我意識、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學(xué)生的信心不斷得到提高。
2.5班主任工作得以順利開展的重要前提是全面提高自身素質(zhì)
作為班主任，全面提高自身素質(zhì)就是應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養(yǎng)，做到為人師表，處事公正，具有開拓進(jìn)取精神，善改革，思進(jìn)取，要有豐富的創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生才會認(rèn)為班主任與自己有共同點(diǎn)，是朋友，學(xué)習(xí)和工作才會自然充滿信心和生機(jī)。
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班主任工作論文7
高中生活的節(jié)奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學(xué)習(xí)是主要的任務(wù)，同時(shí)，健康的身心也是極其重要的�？旃�(jié)奏的學(xué)習(xí)生活占據(jù)了高中生活的絕大部分，當(dāng)面臨心理上的困境時(shí)，高中生需要有一位領(lǐng)路人來為自己指明前進(jìn)的方向。班主任就扮演了這個(gè)角色，他們是一個(gè)班級管理工作的主要承擔(dān)著，是一個(gè)班集體的精神面貌的代言人，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級管理方面追求藝術(shù)性。
一、新形勢下高中班主任工作面臨的問題
1.社會環(huán)境對班級管理工作的影響
市場經(jīng)濟(jì)的新形勢造成了社會意識形態(tài)的多元化，青少年對于紛繁的海量網(wǎng)絡(luò)信息缺乏篩選能力，造成了娛樂化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息充斥著青少年的感官環(huán)境。當(dāng)前的教育工作者面臨著教學(xué)體制改革的壓力，也要應(yīng)對高中生出現(xiàn)的新的心理狀況，傳統(tǒng)的班級管理就會受到挑戰(zhàn)[1]。教師的權(quán)威地位有時(shí)候不能保證。這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，但是同時(shí)需要班主任教師轉(zhuǎn)變教育方式，在應(yīng)試教育體制之下，班級管理在與之矛盾的網(wǎng)絡(luò)意識呼聲中遭遇挑戰(zhàn)。
2.教育對象的不確定性
高中生經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折，其性格也會隨著世界觀、價(jià)值觀的建立不斷經(jīng)歷重組，成長伴隨的陣痛如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，就會造成叛逆、孤傲的性格，對于理想和現(xiàn)實(shí)，甚至生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級管理中，學(xué)生情緒狀況的不穩(wěn)定也是班主任管理工作的又一個(gè)重要挑戰(zhàn)。在學(xué)生和老師的日常交往中，會出現(xiàn)溝通不及時(shí)、意見分歧、缺乏理解的情況。
3.教育方式相對傳統(tǒng)
學(xué)校的教育方式有其發(fā)展的傳統(tǒng)，長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輕易將教師的教學(xué)觀念固化。當(dāng)前，對于開放式管理的呼聲越來越高，通過學(xué)生的自我管理形成的班級氛圍比依靠強(qiáng)制性管理方法取得的效果要好。應(yīng)試教育下，成績被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實(shí)，可以在班主任日常管理藝術(shù)中，將全班帶領(lǐng)走向開放的創(chuàng)新型班級發(fā)展之路。在班級管理制度方面，量化制度過于死板，對于衛(wèi)生和紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)太過僵硬，評定的方式簡單粗暴，還存在著學(xué)生個(gè)性無法得以施展的現(xiàn)象[3]，這對于學(xué)生的性格發(fā)展和班級的輕松氛圍建立都十分不利。
4.管理過分集權(quán)化
面對新時(shí)期的課堂主導(dǎo)權(quán)的挑戰(zhàn)，教師都沒有足夠的時(shí)間來適應(yīng)角色，也就是，部分班主任還將管理班級的權(quán)力高度集中在自己手中，缺少班級同學(xué)自我管理的機(jī)制。權(quán)力過分集約化的結(jié)果就是，學(xué)生的自覺意識不強(qiáng)，被動接受管理的心態(tài)普遍出現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得不到施展，特長不能夠被挖掘和利用，總之，個(gè)體差異不明顯，管理模式把管理的目標(biāo)放在了首位，忽略了多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。這種阻礙師生之間關(guān)系友好的管理模式應(yīng)當(dāng)被及時(shí)更正。
5.班主任人格魅力不夠
榜樣的力量是偉大的，尤其是對于社會閱歷相對較淺的高中生來講。他們對于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動，但是，班級是一個(gè)培養(yǎng)他們健康成長的環(huán)境，不能因?yàn)閭�(gè)別的同學(xué)影響到整個(gè)班集體的正�；顒印０嘀魅巫鳛榘嗉w的靈魂人物，應(yīng)該具備令學(xué)生佩服的人格魅力，在很多問題的處理上展現(xiàn)出班主任的智慧。要在品行方面時(shí)刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學(xué)生的角度考慮問題，長期以往，學(xué)生們會懂得老師的付出，自然會對老師產(chǎn)生愛戴之情。但是，實(shí)際的管理工作繁重，班主任默默奉獻(xiàn)的同時(shí)會帶來學(xué)生們暫時(shí)的不理解，這是需要一定的應(yīng)變能力才能夠解決的。
6.缺乏心理輔導(dǎo)
班主任是班級權(quán)威的代名詞，當(dāng)前，高中學(xué)生對于班主任多數(shù)還存在著敬畏之情，不能夠?qū)?nèi)心世界完全向老師打開，這種相對封閉的`心理狀態(tài)容易造成學(xué)生的心理問題，影響學(xué)生的終身發(fā)展[4]。班主任有時(shí)候會忽視個(gè)別學(xué)生的心理問題，不足夠了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況。單一的評判標(biāo)準(zhǔn)造成了只重成績不重素質(zhì)的班級風(fēng)氣，相對來說比較壓抑。
二、新形勢下如何改進(jìn)高中班主任的管理方式
1.以學(xué)生的發(fā)展為重
教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人才的良好發(fā)展，高中班主任要以學(xué)生的利益為重，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展�，F(xiàn)代教育的基本理念是在學(xué)生發(fā)展的重要階段，給予最主要的人文關(guān)懷。高中生未來的人生之路還很長，在這個(gè)很多方面還不成熟的階段，更正學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，用關(guān)愛和只會贏得學(xué)生的尊重，用理解和幫助加強(qiáng)學(xué)生的道德價(jià)值教育。要在這個(gè)充滿未知的時(shí)期幫助學(xué)生樹立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和心靈的雙豐收。
2.重視與學(xué)生的溝通
高中階段的學(xué)生正在處于從青少年走向成年的過度階段，新時(shí)期的高中生獨(dú)生子女較多，性格相對比較自我，他們的自我認(rèn)同感很容易被學(xué)業(yè)的競爭和老師的態(tài)度所打破，心理情緒波動較大，這個(gè)時(shí)期的心理輔導(dǎo)十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標(biāo)，也是必須要完成的教學(xué)任務(wù)[5]。班主任老師應(yīng)該通過采取不同的方式，針對性地找同學(xué)進(jìn)行談話，扮演好好傾聽者的角色，用真誠贏得學(xué)生的信任。
3.提高班主任個(gè)人魅力
新時(shí)期，班主任和學(xué)生的交往從課堂延伸到課下，通過微信等新媒體形式來及時(shí)進(jìn)行交流。這個(gè)過程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個(gè)人自媒體平臺的一句評論就會給學(xué)生送去鼓勵(lì)，一句心靈動態(tài)就會給學(xué)生的行為以指導(dǎo)。在開展班級管理的過程中，一定要對生活學(xué)習(xí)的瑣事多留心，多做良好示范，給學(xué)生以良好的榜樣影響。在教師精神風(fēng)貌方面，給學(xué)生傳遞正能量，以增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力。
4.選好班級管理隊(duì)
班委是班級進(jìn)行自我管理的重要方面，構(gòu)建班級管理團(tuán)隊(duì)，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學(xué)生建立自我認(rèn)同感，作為教師應(yīng)該細(xì)心挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。另外就是教師的直接委任，比如學(xué)科課代表，盡量選擇具有扎實(shí)文化基礎(chǔ)的同學(xué)，這樣與學(xué)科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應(yīng)該選擇有文藝特長的同學(xué)，體育特長的同學(xué)也應(yīng)該擔(dān)任體育委員。當(dāng)然，選舉的方式也是選拔班委的一個(gè)比較公平的方法。在班級管理隊(duì)伍的建立過程中，適應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個(gè)新成員，負(fù)責(zé)對班集體中出現(xiàn)情緒波動的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)。
5.開展豐富多樣的班級文化活動
班級文化是一個(gè)能量場，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)傳播學(xué)中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場當(dāng)中，占據(jù)較高呼聲的一方會因?yàn)檩^強(qiáng)的傳播效果使得對立的一方聲音越來越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對立的兩方面，而是在個(gè)別的較難管理的學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒時(shí)，運(yùn)用輿論的力量讓學(xué)生站在正確的積極的立場思考問題。
三、結(jié)語
綜上所述，新形勢下，高中班主任的管理工作藝術(shù)性要求增加，對于管理方式的要積極地進(jìn)行創(chuàng)新性探索，在認(rèn)清新形勢特點(diǎn)的前提下，教會學(xué)生做人做事，建立正確的價(jià)值觀和世界觀比考試分?jǐn)?shù)更加重要�？傊�，高中班主任在新時(shí)期需要講究班級管理的藝術(shù)。
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班主任工作論文8
班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者，其負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的傳授，也負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段，該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對入學(xué)新生而言，班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實(shí)，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進(jìn)行探討。
一、加強(qiáng)對學(xué)生的了解
班主任要想了解學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通。班主任可為入校新生建立個(gè)人檔案，和學(xué)生家長建立聯(lián)系，對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解，同時(shí)做好相關(guān)記錄，并且與家長溝通，尋求家長在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧，并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心，科學(xué)引導(dǎo)其思想、學(xué)習(xí)以及做人。最后，給予學(xué)生足夠的尊重，因?yàn)榻逃^程是師生間信息、情感以及個(gè)性的互動與交流，所以班主任應(yīng)尊重學(xué)生，包括尊重其思想、個(gè)性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)對學(xué)生賞識
采用賞識教育的方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信。由于職校學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，并且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生的天賦與潛能，幫助學(xué)生找回自信。例如：班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生存在某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，則不應(yīng)該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵(lì)，再經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，促進(jìn)其各方面思想行為的規(guī)范，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個(gè)眼神、一句贊美或者一個(gè)手勢表示賞識，往往會給予學(xué)生動力與存在感，甚至?xí)〉靡庀氩坏降男Ч?/p>
三、提高自身綜合素質(zhì)
班主任需要不斷促進(jìn)自我完善，對學(xué)生起到言傳身教的作用。首先，需要加強(qiáng)知識技能的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，知識在更新，班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識只會停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，掌握更加豐富的知識技能，為學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)與管理。其次，班主任也需要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高自身法治意識。采用先進(jìn)的教育理念，樹立以學(xué)生為本的思想，提高自身教學(xué)模式的科學(xué)性。
四、樹立班級特色及良好的班風(fēng)
良好的班級特色可對學(xué)生的精神帶來積極的影響，使學(xué)生有精神追求和精神寄托。對于新班而言，良好的班風(fēng)建設(shè)在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學(xué)風(fēng)管理難度較大，但是必須重視，堅(jiān)持嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先，需要緊抓班干部的學(xué)習(xí)，為全班樹立好榜樣，開展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的活動，給予表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，從而使學(xué)生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀(jì)律，例如制定并實(shí)施嚴(yán)格的班級管理?xiàng)l例，對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。最后，為學(xué)生制定合理的目標(biāo)，分階段實(shí)施與比較，之后不斷提升，從而在班級里形成特色與良好的班風(fēng)。
五、通過德育班會結(jié)合實(shí)際實(shí)行思想教育
德育的目的是使學(xué)生認(rèn)識道德，并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中，使道德付諸實(shí)踐。職校學(xué)生已經(jīng)具備較多的知識見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過德育班會的開展，對學(xué)生實(shí)施正面的'說服教育，這對于學(xué)生而言十分關(guān)鍵，也容易使學(xué)生信服。例如：可在德育班會上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會選擇怎么做？然后學(xué)生就將對此問題進(jìn)行激烈的討論，班主任也可在學(xué)生討論的過程中更好地了解學(xué)生的想法。討論結(jié)束后，由小組代表發(fā)言，班主任給予合理的評價(jià)與表揚(yáng)之后，給出自己的觀點(diǎn)：人們應(yīng)該本著一顆善良的心、樂于助人是優(yōu)秀的品質(zhì)，但與此同時(shí)也注意自我保護(hù)，使自己免受傷害。從而達(dá)到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者，其肩負(fù)著為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細(xì)琢，將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級學(xué)生管理中。班主任也需加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升，才能更好地對班級學(xué)生實(shí)施管理。作為一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅(jiān)持不懈、永不放棄的態(tài)度，并且認(rèn)真研究和總結(jié)符合中等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下相向而行，從而建立一個(gè)擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體。
班主任工作論文9
【摘要】中職班主任作為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，在對學(xué)生進(jìn)行管理工作的時(shí)候，需要采取更加有效的方法來提高管理的效果，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中去。本文主要從中職班主任學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，分析中職班主任做好學(xué)生管理工作的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】中職；班主任；管理工作；有效途徑
隨著國家經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，對教育的重視不斷增加，我國的中職院校越來越多，關(guān)于中職學(xué)生的管理問題也越來越重要，對于中職學(xué)校來說，做好對學(xué)生的管理工作，營造起良好的校風(fēng)校紀(jì)，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，才能夠讓提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，填補(bǔ)學(xué)生在其他方面的不足。在學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的重要引導(dǎo)者。因此，班主任一定要做好學(xué)生的管理工作，針對當(dāng)前管理工作中的不足，找到突破方法，建立好與學(xué)生之間的師生關(guān)系，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
1中職班主任學(xué)生管理工作現(xiàn)狀
1.1學(xué)生人數(shù)多，管理困難大
一直以來，中職學(xué)校在招收學(xué)生時(shí)的門檻較低，許多學(xué)生都能夠去中職學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)，國家近年來對于職業(yè)學(xué)校的重視度越來越高，許多家長也選擇讓學(xué)生去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)來增強(qiáng)孩子的個(gè)人能力。因此，這也就導(dǎo)致了中職學(xué)校中有大量的學(xué)生，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候往往會感到力不從心，無法做好每個(gè)學(xué)生的思想教育工作，具體的管理方案也得不到有效的實(shí)施。
1.2學(xué)生素質(zhì)不一，難以實(shí)施管理
中職學(xué)校中，學(xué)生的成績、個(gè)人素養(yǎng)、道德品行等參差不齊，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，并且中職學(xué)生正處在敏感易受到影響的年紀(jì)，許多學(xué)生在這一階段多表現(xiàn)得叛逆、乖張，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，如果沒有顧及到學(xué)生的心理因素或情緒變化，很可能會產(chǎn)生適得其反的效果。
1.3家長難以配合，實(shí)施管理難度大
從目前的情況來看，在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)的學(xué)生，年齡大多在15~18歲，已經(jīng)屬于半個(gè)成年人，在思想和行為上都有了自己的見解，這也就讓許多家長認(rèn)為有了學(xué)校的管束，便不用再過問孩子的情況，從而導(dǎo)致學(xué)校與家長之間的聯(lián)系甚少，沒有家長配合學(xué)校的管理工作，在對中職學(xué)生進(jìn)行管理的過程中往往會比較吃力，班主任耗費(fèi)大量的精力卻無法達(dá)到預(yù)期的管理效果。
2做好學(xué)生管理工作的有效策略
在對中職學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任要針對班級中學(xué)生的情況來確定正確的管理目標(biāo)，并按照目標(biāo)要求來一步一步實(shí)現(xiàn)管理的效果，同時(shí)，也不能拘泥于一種管理方法，要從多個(gè)方面入手，從學(xué)習(xí)和生活中來做好對學(xué)生的管理工作。筆者認(rèn)為加強(qiáng)對中職學(xué)生進(jìn)行管理的方法可以從以下幾個(gè)方面來開展。
2.1班主任要有良好的個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)
班主任是整個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)人物，在日常的言行舉止中，都對學(xué)生有著非常地大的影響。所謂“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，班主任既是教師，也是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者。因此，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更好的管理，班主任一定要有良好的個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生認(rèn)同和欽佩感，才能更加積極配合班主任的管理工作。為人師表最重要的就是對自我素質(zhì)的要求，只有修養(yǎng)素質(zhì)過關(guān)的教師，才能在教育工作和管理工作中做好每一步。
2.2建立起學(xué)生與班主任之間的良好關(guān)系
在進(jìn)行管理工作的過程中，要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能讓班主任的管理工作實(shí)施更加順利。要建立起來良好的.師生關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施：①在日常生活中充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生意識到老師是和藹可親的；②在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生“做朋友”而不是強(qiáng)制對其進(jìn)行管理；③對所有學(xué)生要一視同仁。由于現(xiàn)在許多學(xué)校中存在有學(xué)生人數(shù)過多的情況，學(xué)生的成績也都良莠不齊，許多班主任在不經(jīng)意間就表現(xiàn)出對優(yōu)秀學(xué)生更多的喜愛，讓其他學(xué)生心理不平衡。因此，班主任一定要摒棄學(xué)習(xí)成績這一評價(jià)方法，而是從學(xué)生的日常品行來了解學(xué)生，隨后再進(jìn)行管理工作。建立良好的師生關(guān)系是有效開展學(xué)生管理工作的重要前提。
2.3增加與學(xué)生家長之間的聯(lián)系
班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要增加與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，做到學(xué)校與家庭雙管齊下，共同促進(jìn)對學(xué)生的管理工作。有了家長的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實(shí)施，家長可以在一定程度上幫助班主任的管理里工作，并且班主任可以通過家長來更加深入地了解到學(xué)生的具體情況，有的學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)得沉默內(nèi)斂，在家里確實(shí)活潑好動，這是環(huán)境因素對學(xué)生的日常行為產(chǎn)生了一定的影響。班主任熬針對學(xué)生的主要特點(diǎn)，找到更加有效的方法來與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中都能夠快樂成，長快樂學(xué)習(xí)。家長的幫助在這一過程中也發(fā)揮著重要的作用，可以讓班主任的管理工作達(dá)到事半功倍的效果。
3結(jié)語
一直以來，中職班主任的管理工作都是許多中職學(xué)校中的重點(diǎn)工作。做好學(xué)生的管理工作，可以有效提高中職學(xué)校中學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，也能夠在學(xué)校中形成良好的校風(fēng)校紀(jì)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在本次的討論中，筆者分析了當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的不足，主要是學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生素質(zhì)不一、家長難以配合幾個(gè)方面，班主任要針對具體的問題來采取有效的措施，扮演好帶頭表率的角色，建立起與學(xué)生之間良好的關(guān)系，并與結(jié)合學(xué)生家長的輔助作用，全面做好對學(xué)生的管理工作。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活養(yǎng)成良好的個(gè)人品性和思想道德，成為對社會有用的人才。
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班主任工作論文10
當(dāng)過班主任的老師都明白，班主任的工作艱巨而煩瑣。在管理一個(gè)班集體時(shí)，少不了要抓班干部組建、班規(guī)制定、班風(fēng)形成等“硬件”但我覺得管理一個(gè)班集體中的“軟件”——學(xué)生更為重要�，F(xiàn)在我就如何抓好學(xué)生的思想道德方面，把一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)提出來與大家分享。難免有不周全、不妥當(dāng)之處，歡迎各位批評幫助。
一、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，練就一雙慧眼，使教育更有效
師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤�，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生張xx同學(xué)平時(shí)自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，又經(jīng)常說粗口并與學(xué)生發(fā)生矛盾，屬于小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)時(shí)有的學(xué)生。對于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評，而是進(jìn)行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對經(jīng)常亮“紅燈”的成績抱有無所謂的態(tài)度。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，尤其在踢毽子時(shí)會玩許多花式。為了能使他轉(zhuǎn)變，我抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)經(jīng)常在班上表揚(yáng)他，激發(fā)他學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，平時(shí)我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，端正對待同學(xué)、老師的態(tài)度。通過努力，他待人接物的態(tài)度有了根本的好轉(zhuǎn)，也慢慢努力學(xué)習(xí)了。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。讓我感到欣慰，認(rèn)識到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了作為班主任的自豪感。
二、建立良好的師生感情，營造和諧的教育氛圍
班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語，有時(shí)會化干戈為玉帛；一句恰如其分的`贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時(shí)勝過苦口婆心的批評和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學(xué)生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。只要和孩子們越來越親近了，課堂上他們才會用心聆聽我的講解，課后才會樂于與我談心交流，那么我的教育就會潛移默化，水到渠成。
三、抓學(xué)生的道德思想教育要適時(shí)、適地和適人地“疏導(dǎo)”
中國上古時(shí)代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負(fù)責(zé)治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結(jié)果導(dǎo)致水患愈加泛濫，還不如當(dāng)初不治理的時(shí)候。等到大禹負(fù)責(zé)治理時(shí)，汲取他父親的教訓(xùn)，運(yùn)用“疏通導(dǎo)引”的方法，帶領(lǐng)民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。
班主任要從這中學(xué)到一些寶貴的東西，并應(yīng)用到對班級的管理中去。
現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風(fēng)邪氣的不健康影響，會產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨(dú)立的人格。要謹(jǐn)記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會給學(xué)生招致意想不到的惡果，導(dǎo)致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴(yán)重的畸形發(fā)展。
所以，對于各種有心理問題、心理疾病的學(xué)生，要“謹(jǐn)慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動中去。要用心去聆聽，引導(dǎo)其參與活動；要了解其需求，疏導(dǎo)其偏頗；要用真誠融化堅(jiān)冰，支持其自主領(lǐng)悟；要協(xié)助其成長，使之內(nèi)心悅服。班主任要把每一個(gè)學(xué)生看成有豐富個(gè)性的主體，要善于洞察學(xué)生個(gè)性特征，善于把握學(xué)生表面行為與內(nèi)心活動的區(qū)別與聯(lián)系，謹(jǐn)慎辨別產(chǎn)生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上特有的可貴之處，學(xué)生心理突變的出現(xiàn)不一定說明學(xué)生有過錯(cuò)，更不一定產(chǎn)生不良后果，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任要做學(xué)生的知心朋友，對學(xué)生真誠、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導(dǎo)、防止、緩解心理沖突，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使之心理健康。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班主任工作論文11
論文摘要：
本文根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從自身因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會因素等層面透析了中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因。由對原因的剖析提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)為核心,以因材施教、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)為主要手段,創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的綜合防治對策。
論文關(guān)鍵詞：
厭學(xué),原因,對策
1中學(xué)生厭學(xué)的原因
學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)是多種多樣的，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為等現(xiàn)象的因素也是多方面的,不同階段的學(xué)生以及不同的個(gè)體其產(chǎn)生的原因不盡相同。根據(jù)中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn),可以概括為以下幾個(gè)層面:
1.1自身因素
自身因素是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,志向不定,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),因而不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義,在學(xué)習(xí)上沒有自制力和堅(jiān)持性。其次是是生理因素。另外,視力、聽力異常的學(xué)生也會因?yàn)橐暳�、聽力障礙而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致厭學(xué)。
1.2家庭因素
家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用。心理學(xué)家研究表明,父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響,大多數(shù)家長對孩子期望值過大,目標(biāo)過多,關(guān)懷過度,壓力過大,僅看重學(xué)習(xí)成績而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。一旦孩子達(dá)不到自己的要求,有些家長經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進(jìn)行傷害,家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影,使孩子產(chǎn)生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。另一方面家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào),也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問題。一是一些家長對社會發(fā)展認(rèn)識不夠,急功近利,對孩子缺乏正確引導(dǎo)和長遠(yuǎn)教育,過早對孩子灌輸經(jīng)商發(fā)財(cái)之道,社會交往之風(fēng),分散了學(xué)生的精力,扭曲了孩子的人生價(jià)值觀,使孩子對學(xué)習(xí)目標(biāo)意識不強(qiáng)。二是一些家長甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關(guān)愛被看作是應(yīng)當(dāng)應(yīng)份,在他們的感受里學(xué)習(xí)已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進(jìn)取,隨波逐流。三是一些家長不重視孩子的教育和培養(yǎng),只是把未成年的孩子送進(jìn)學(xué)�！翱醋o(hù)”,實(shí)質(zhì)上是家長和孩子共同放棄。
1.3學(xué)校因素
學(xué)校是專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和場所,學(xué)校教育階段是人們接受教育的重要時(shí)期。中學(xué)階段正是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在我國現(xiàn)階段由于多方面的原因,學(xué)校教育本身存在的一些問題也成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的誘因：一是課程設(shè)置不合理。二是評價(jià)導(dǎo)向的`偏離。在整個(gè)教育過程中,教育目標(biāo)是首位的,教育評價(jià)僅僅是鑒定教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一種手段。三是教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí),缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí),因此不能站在學(xué)科的高度把握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語言的生動性,更談不上課堂藝術(shù),教學(xué)方式單調(diào),使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。
1.4社會因素
在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下,社會環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的拜金主義觀念,使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn),致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。一些本來就自制力較差、成績較差的學(xué)生放下自己手中的書本,甚至還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。
2解決厭學(xué)心理的對策
集合以上對厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為要解決學(xué)生厭學(xué)問題必須教師、家長、學(xué)校、社會共同行動起來,齊抓共管,從下面幾個(gè)方面入手著力解決。
2.1喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識——治理厭學(xué)的內(nèi)動力
厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立樂學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。
2.2家長要轉(zhuǎn)變觀念，給予良好的家庭教育——治理厭學(xué)的原動力
家長要認(rèn)識到成功之路有千萬條，別把孩子的前途死盯在名牌大學(xué)上。良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。家長要多與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的興趣愛好，知道什么是他最感興趣的，什么又最適合他，不把學(xué)習(xí)目標(biāo)絕對化，不把成才標(biāo)準(zhǔn)模式化。建立起朋友式的親子關(guān)系，變逼迫為引導(dǎo)，變壓制為鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把信任交給孩子，相信他們會把握好自己。
2.3樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性——治理厭學(xué)的啟動力
正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。
改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀；教——教會學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)——學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師要從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動者，要尊重學(xué)生的主體性和能動性。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動過程的參與程度。
2.4讓學(xué)生感受關(guān)愛，親其師信其道一—治理厭學(xué)的助動力
古語說“親其師，信其道”。師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來就會覺得特別有勁。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時(shí)空上的距離，真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，同學(xué)們一定會專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對待學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。
2.5積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長的舞臺一一治理厭學(xué)的支撐力
中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，由于經(jīng)常受到冷落”,心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)出熱忱、喜愛和重視之情。
2.6重視心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)——治理厭學(xué)的向心力
由于中學(xué)生的不良心理和人格特征與曠課、逃學(xué)行為高度相關(guān)，因此，加強(qiáng)對他們的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格是至關(guān)重要的。(1)要激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師要為心理不良學(xué)生提供和創(chuàng)造集體活動的條件，使他們意識到自己的努力與班級、年級、學(xué)校、國家等榮譽(yù)的關(guān)系，使其為損害集體榮譽(yù)的錯(cuò)誤行為而產(chǎn)生內(nèi)疚感，激勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動挽回集體的榮譽(yù)。(2)要幫助學(xué)生去掉自卑感，恢復(fù)自信心。教師一方面要引導(dǎo)他們從正確的方面發(fā)揮自己的聰明才智。另一方面則要恢復(fù)其自信心。為此教師應(yīng)“一分為二”地看待心理不良的學(xué)生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應(yīng)長善救失，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；應(yīng)引導(dǎo)心理不良的學(xué)生自覺評價(jià)自己，進(jìn)行自我教育，鼓勵(lì)他們經(jīng)常對自己的言行進(jìn)行自覺的反省和反思，開展必要的思想斗爭。
2.7學(xué)校、社會、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力
學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切忌急躁，教師和家長不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。
3小結(jié)
綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，厭學(xué)嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理是教育者義不容辭的責(zé)任，是目前教學(xué)中急待解決的問題，它關(guān)系到教和學(xué)的任務(wù)能否順利完成。解決厭學(xué)心理問題的途徑是多種多樣的、相互滲透的，需要我們在實(shí)踐中積極探索。矯正厭學(xué)心理的主要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生努力獲得成功，運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。
不足與展望：由于實(shí)習(xí)和工作的特殊情況，在和中學(xué)生相處的過程中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中的近90%文化課基礎(chǔ)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中遇到學(xué)不會、聽不懂等困難。又加上學(xué)校鐵的紀(jì)律的束縛，導(dǎo)致一大批學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，任其大好時(shí)光白白浪費(fèi)。我通過深入學(xué)生中了解情況，認(rèn)真的幫助分析原因、耐心的指導(dǎo)、真誠的交流，能使他們的厭學(xué)情緒有所好轉(zhuǎn)，靜下心來學(xué)習(xí)。
鑒于這種情況，我寫了這篇論文。但由于自己的經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，專業(yè)知識與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，閱讀的相關(guān)材料和案例有限，加之時(shí)間緊張，分析的原因和對策難免會有不足之處，我會努力加以完善。
班主任工作論文12
摘要：百年大計(jì)，教育為本，教育工作一直以來是我國重點(diǎn)工作之一。而教育工作中的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是德育工作。德育工作作為教育的根本，是對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，對其道德修養(yǎng)的提升起著決定性的作用。班主任作為教育行業(yè)的引導(dǎo)者和踐行者，在德育工作中起著非常重要的促進(jìn)作用。本文對德育工作在教育中的重要作用進(jìn)行簡要闡述，分析了班主任發(fā)揮德育工作積極性的策略。
關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；積極作用
前言：中學(xué)階段對于青少年來說是非常重要關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，是學(xué)生們樹立人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的主要時(shí)段，也正是在這個(gè)時(shí)間段之內(nèi)，學(xué)生們在德育方面得到了很大的發(fā)展。教師在教學(xué)工作中是非常重要的引導(dǎo)者和踐行者，教師對于學(xué)生德育方面的形成和建立產(chǎn)生非常大的影響，尤其班主任，其是學(xué)生最直接的接觸者，對于學(xué)生的了解最為全面，因此對于學(xué)生德育工作的影響就更為深遠(yuǎn)。高中班主任要在日常教學(xué)中注重學(xué)生的思想變化，培養(yǎng)其全面發(fā)展的能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成高尚的道德情操，將學(xué)生培養(yǎng)成為我國的棟梁之才。
一、班主任在德育工作中的重要作用
班主任是班級工作的舵手，班主任的引領(lǐng)作用對于學(xué)生的一生都會產(chǎn)生影響。班主任與其他科目老師有質(zhì)的區(qū)別，其在教育工作中具有十分特別的作用。其對于學(xué)生性格的培養(yǎng)，人格的塑造，心理特征的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有天然的利導(dǎo)作用。
1.德育工作的組織者
班主任在教學(xué)中的德育培養(yǎng)方面是重要的組織者。班主任組織班級活動，在班級活動的組織中便對學(xué)生的德育工作進(jìn)行了組織。班主任所具有的先進(jìn)教學(xué)理念能夠?qū)W(xué)生的思想工作進(jìn)行有效組織，對學(xué)生形成行之有效的德育工作。
2.德育工作的監(jiān)督者
班主任與學(xué)生建立最直接的接觸，隨時(shí)可以觀察學(xué)生的思想動態(tài)，對于學(xué)生的思想活動能夠進(jìn)行有效把控，監(jiān)督學(xué)生的思想動態(tài)，對于不好思想的萌芽，可以及時(shí)進(jìn)行扼制和清除。
3.行為規(guī)范的主要引導(dǎo)者
班主任與學(xué)生的接觸一方面包括課堂上的教學(xué)工作的接觸，另一方面還有生活中的接觸，因此班主任對于學(xué)生的了解應(yīng)該說是最全面、最具體的了解，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中行為的不規(guī)范性，對學(xué)生不規(guī)范的行為進(jìn)行糾正，做學(xué)生規(guī)范行為的`引導(dǎo)者。
4.道德品質(zhì)的榜樣
每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)最好的老師，這個(gè)老師是其道德萌芽的發(fā)展方向，因此，班主任在潛移默化中給學(xué)生做著道德品質(zhì)的榜樣，學(xué)生會對班主任的行為舉止進(jìn)行模仿，耳濡目染中學(xué)習(xí)著班主任的行為和思想。
二、班主任發(fā)揮德育工作重要作用的策略
班主任對于學(xué)生的作用和影響是不可低估的，作為一名班主任，要將這種作用和影響發(fā)揮到極致，并作為工作中的重點(diǎn)進(jìn)行開展。我經(jīng)過實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，就班主任發(fā)揮德育工作的重要作用提出幾點(diǎn)策略。
1.做好學(xué)生心理工作
班主任做好德育工作的方式之一便是與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，與學(xué)生建立無障礙交流方式，讓班主任與學(xué)生之間不再是單純的師生關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)成為好朋友，做到教學(xué)相長。
比如，我在進(jìn)行班級管理過程中，非常注重學(xué)生的思想變化，經(jīng)常會和學(xué)生進(jìn)行談心工作。我們班級一名同學(xué)性格非常開朗，學(xué)習(xí)成績也非常好，但有一段時(shí)間突然變得沉默寡言，成績也從之前的前幾名調(diào)到中游位置。作為班級的班主任我看在眼里急在心上，找到一個(gè)合適的機(jī)會之后便與該學(xué)生進(jìn)行談話和交心。從和學(xué)生談心的過程中，我了解到學(xué)生的家長由于感情不和而離婚，學(xué)生由于家中的變故而無心學(xué)習(xí)、郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績直線下降。了解到這種情況之后，我與學(xué)生進(jìn)行了深層次的思想交流，就離婚的問題給學(xué)生進(jìn)行了剖析，并告訴學(xué)生，雖然家長由于感情的破裂而無法生活在一起，但是對于他們的孩子——你來說，他們從來不曾離開，他們依然愛你，他們依然是你的爸爸媽媽，他們最不希望的就是看見你由于他們而影響到成績。經(jīng)過與學(xué)生的談話，教師拉近了與學(xué)生的距離，與學(xué)生之間從之前的師生關(guān)系進(jìn)化為朋友和親人的關(guān)系。通過與學(xué)生的溝通，學(xué)生也打開了心結(jié)，成績逐步有所回升，慢慢地回到成績的穩(wěn)定情況。
做好學(xué)生的管理工作，做好學(xué)生的德育工作，首先就要與學(xué)生建立有效的溝通方式，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，讓學(xué)生敞開心扉，幫助學(xué)生建立正確的人生觀，正確處理生活中遇到的問題，學(xué)生才能健康成長。
2.構(gòu)建學(xué)生自我管理機(jī)制
班主任雖然是班級的負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)者，但是班主任不應(yīng)當(dāng)承攬班級所有工作，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，建立自我管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。只有讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，才能培養(yǎng)真正的獨(dú)立自主的新型學(xué)生。
比如，我在進(jìn)行班級管理過程中，建立了班長輪崗制班級管理制度。班長輪崗制給每個(gè)學(xué)生一天當(dāng)班長的機(jī)會，在學(xué)生成為班長的這一天，要履行相應(yīng)的班長職責(zé)，對班級的衛(wèi)生進(jìn)行管理和檢查，對班級的紀(jì)律進(jìn)行管理，包括學(xué)生的作業(yè)完成情況，廣播體操、眼保健操是否按照要求進(jìn)行的情況，都成為“輪崗班長”需要管理的重要內(nèi)容。并且，輪崗班長還要管理的情況進(jìn)行總結(jié)和記錄，并提出相應(yīng)的整改措施。班長輪崗制的實(shí)行極大的激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任心，將權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為管理者，也成為被管理者，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，自覺進(jìn)行自我管理，同時(shí)對學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、思想進(jìn)行管理。之后，筆者還建立了紀(jì)律班長輪崗制、勞動班長輪崗制、思想班長輪崗制，要求平等對待每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是班級干部，每個(gè)學(xué)生都是被管理人員。
學(xué)生的自我管理能夠讓學(xué)生建立平等、公平的思想概念，對于學(xué)生優(yōu)良思想品德的建立起到了非常大的輔助作用，并且還能夠維護(hù)好班級秩序，建立和諧的學(xué)生間關(guān)系，幫助學(xué)生與教師之間維持良好的師生關(guān)系。
3.獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行
班主任作為班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，需要對每一名學(xué)生公平對待，不可有失偏頗。中學(xué)階段的學(xué)生正處于自我心理建立的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生建立自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的心理，保持公平公正地對待每一個(gè)人，建立公平原則。
比如，我在教學(xué)過程中，需要處理好與班級中的班干部、成績優(yōu)等生、成績較差生的關(guān)系，為了維持好筆者與這幾類學(xué)生的關(guān)系，照顧每個(gè)類別學(xué)生的心理，促進(jìn)班級和諧，筆者講究獎(jiǎng)罰分明，并做好心理疏導(dǎo)工作。我班級中有一名班干部，其成績一直處于班級中的前列，其心理也越來越具有優(yōu)越感。班級中幾名成績稍差的學(xué)生向其請教問題，此班干部出現(xiàn)不愿意理睬的情況，并且言語之間對成績稍差的學(xué)生顯現(xiàn)出蔑視和輕視的態(tài)度。于是，我在進(jìn)行班級會議的時(shí)候，對此問題進(jìn)行了指正。筆者告訴同學(xué)們，大家生活在一個(gè)班集體，彼此之間就好像兄弟姐妹一般，應(yīng)當(dāng)互相愛護(hù)、互相關(guān)心、互相幫助，你在幫助別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助自己，你在給別人講解做題的時(shí)候，其實(shí)對于自己也是一種鞏固。并且在班級會議上我還對一部分成績較差的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，一方面由于他們勤奮好學(xué)，另一方面雖然他們成績基礎(chǔ)較差，但是由于他們的努力進(jìn)步卻非�？臁Ｍㄟ^我班級會議的開展，學(xué)生們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識了自己與同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會了處理人與人之間的關(guān)系。
教師在進(jìn)行班級管理，進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其對于成績較差、心理敏感的學(xué)生，更是要看見其進(jìn)步的一面，通過側(cè)面點(diǎn)撥的方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。
結(jié)語：
班主任是學(xué)生心靈的“雞湯”，是學(xué)生人生的指明燈，班主任要將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對待，呵護(hù)其健康成長，幫助其建立堅(jiān)強(qiáng)的信念，頑強(qiáng)的精神，認(rèn)識到自己正確的人生道路。教師只有不斷努力學(xué)習(xí)新方法，新技術(shù)，才能真正做好學(xué)生的德育工作，做好學(xué)生的管理工作。
班主任工作論文13
摘要：學(xué)校的各項(xiàng)管理工作都得依靠班主任這支管理隊(duì)伍去完成。但繁雜的管理工作有時(shí)往往讓人頭疼。要想把此項(xiàng)工作干得得心應(yīng)手，還得學(xué)好哲學(xué)知識，用哲學(xué)思維去解決工作中的難題。將從以下哲學(xué)觀點(diǎn)入手對班主任工作進(jìn)行相關(guān)思考。
關(guān)鍵詞：班主任；哲學(xué)；思考
在當(dāng)今社會，學(xué)校教育工作顯得尤為重要。特別是高中階段在校學(xué)生多、工作雜、任務(wù)重、期望值高，給學(xué)校教育帶來巨大壓力。有人說：“學(xué)校工作萬根線，落到班主任一根針”，此話不假。學(xué)校的各項(xiàng)管理工作最后都得依靠班主任這支管理隊(duì)伍去完成，導(dǎo)致班主任充當(dāng)角色多且任務(wù)繁重，所以很多老師都不愿意擔(dān)任班主任。事實(shí)上萬物都有兩面性，繁雜的工作帶給我們壓力，但只要不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，尋找正確的方法來減少煩惱。因?yàn)楣ぷ髦行枰姓軐W(xué)思維去指導(dǎo)我們。結(jié)合自身14年的班主任工作經(jīng)歷，得出如下思考結(jié)果。
一、做好班主任工作要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是
學(xué)生學(xué)習(xí)生活中難免犯錯(cuò)誤，需要班主任出面解決。這就需要班主任做好調(diào)查研究，用事實(shí)說話，不能冤枉每一個(gè)學(xué)生，絕不能主觀臆斷是非，武斷地做出處理。否則學(xué)生要么當(dāng)面反抗，要么口服心不服，給日后的管理種下禍根。因此這就需要班主任在日常工作中堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不能憑借“刻板印象”來評價(jià)學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
二、在學(xué)生的教育引導(dǎo)過程中要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事
青少年學(xué)生成長有其自身的發(fā)展規(guī)律，必然在一定時(shí)期存在叛逆心理，其實(shí)從心理學(xué)的角度正好說明學(xué)生內(nèi)心很恐懼，迫切地想有人指點(diǎn)迷津。這時(shí)班主任老師應(yīng)該從多方面觀察了解學(xué)生找原因，加強(qiáng)和學(xué)生的心理溝通，幫助學(xué)生化解心中的疑慮，引導(dǎo)其健康成長。因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，因此在對事物的客觀認(rèn)知上一定與成人有所差異。班主任在引導(dǎo)學(xué)生的`過程中一定要尊重客觀規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，切不可拔苗助長。
三、在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于抓主流尋找其閃光點(diǎn)
“人非圣賢，孰能無過？”我們的工作對象作為受教育者求學(xué)者，本身就是一群懵懂的孩子，身上有各種優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)很正常。所以我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)不能一刀切，而應(yīng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看他身上的主要方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的時(shí)機(jī)指出其缺點(diǎn)幫他們改正。有時(shí)候優(yōu)點(diǎn)恰恰也是學(xué)生的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因此班主任在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)一定要格外注意。例如，一個(gè)學(xué)生很乖巧看似是優(yōu)點(diǎn)可能就會缺乏個(gè)性，有的學(xué)生不循規(guī)蹈矩常常是富有創(chuàng)造力，這需要班主任進(jìn)行充分挖掘。
四、在教育教學(xué)工作中要抓住矛盾的特殊性，具體問題具體分析
俗話說“一母生九子，九子各不同�！眮碜圆煌貐^(qū)不同家庭的學(xué)生性格、心理、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和努力程度也不盡相同，所以在學(xué)生管理工作中要堅(jiān)持因材施教，對癥下藥。特別是對于違紀(jì)學(xué)生要根據(jù)其性格特點(diǎn)和犯錯(cuò)程度采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶土Χ取２粏柷嗉t皂白一刀切必將造成嚴(yán)重的后果，給日后管理工作帶來難度。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，成長環(huán)境也不同，因此當(dāng)某些學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行分類、分批進(jìn)行不同模式的教育，讓學(xué)生能夠得到更好的轉(zhuǎn)化。
五、在處理復(fù)雜的問題時(shí)要學(xué)會集中解決主要矛盾，抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)
“牽牛要牽牛鼻子�！贬槍Π嗌系倪`紀(jì)現(xiàn)象，教育處理時(shí)，不必事無巨細(xì)面面俱到，只需要抓好重點(diǎn)典型，形成威懾力。對于從早到晚的常規(guī)秩序，我覺得主要是在關(guān)鍵時(shí)間段關(guān)鍵地點(diǎn)，比如早操到位、午休開始后的20~30分鐘、三餐時(shí)間的教室、課外活動時(shí)的宿舍內(nèi)等狠抓學(xué)生習(xí)慣。其他時(shí)間段采取不定時(shí)檢查，讓學(xué)生形成自發(fā)的好習(xí)慣，并有利于學(xué)生全面發(fā)展。
六、在教育學(xué)生的過程中要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)
“士別三日當(dāng)刮目相看。”我們的學(xué)生從進(jìn)校時(shí)的一群毛孩子經(jīng)過在學(xué)校三年時(shí)間學(xué)習(xí)，必定有不同程度的發(fā)展與進(jìn)步。有些學(xué)生成績大幅提升，有些學(xué)生學(xué)會了為人處世。所以我們老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹立自信和自律。鼓勵(lì)可以讓學(xué)生具備自信，同時(shí)更加嚴(yán)格地要求自己，有利于讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。同時(shí)教師也應(yīng)該用發(fā)展的角度看待學(xué)生，不能一味用老眼光看待學(xué)生，這樣會打擊學(xué)生積極進(jìn)取、用于表現(xiàn)的信心。
七、班主任工作要注重量的積累，促成質(zhì)的飛躍
“冰凍三尺，非一日之寒。”好班級需要好老師帶領(lǐng)，好班不是一天兩天能建設(shè)好的。剛進(jìn)校的學(xué)生一無所知，從進(jìn)校的第一天我就認(rèn)識到要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始積累。從第一次清潔掃除手把手教學(xué)生拖地，到每一次班會、運(yùn)動會、合唱比賽，我都和他們在一起拍下他們的熱烈場面。到每一學(xué)年結(jié)束時(shí)制作成一部屬于我們自己的班級視頻。到高三畢業(yè)前再次放給同學(xué)們看，這讓他們很感動。讓他們有了一份美好的回憶。綜上所述，“工欲善其事，必先利其器”。為了使班主任工作更加得心應(yīng)手，我們不妨靜下心來多思考加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的工作能力。學(xué)生管理工作效果必將提上一個(gè)新的臺階。
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班主任工作論文14
德育教育和安全教育是目前小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”意識，提高他們的安全意識和自我保護(hù)能力，進(jìn)而更好地保障小學(xué)生健康快樂地成長。
一、德育教育和安全教育的重要性
德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來講主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀
德育教育即是對思想品德的教育，小學(xué)生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型，小學(xué)班主任在這一階段開展德育教育，能夠讓小學(xué)生在思想認(rèn)識上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個(gè)人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。
2.能夠幫助班主任更好地與學(xué)生溝通交流
小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，即是一個(gè)教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動，使他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。
3.能夠提高小學(xué)生的安全防范意識
小學(xué)生的年齡小、判斷力低，對社會及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識不足，使其對自身安全的防范意識匱乏。小學(xué)班主任通過對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、全面地了解和認(rèn)識周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題，提高他們的安全防范意識。同時(shí)，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對危險(xiǎn)問題時(shí)的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。
二、小學(xué)班主任德育及安全教育工作現(xiàn)狀
1.德育教育缺乏科學(xué)合理的目標(biāo)
小學(xué)班主任在開展德育教育時(shí)，有時(shí)為了調(diào)動小學(xué)生的興趣和積極性，其設(shè)定的目標(biāo)往往存在“高、大、上”的特點(diǎn)，諸如“為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實(shí)、徒有其表的理想設(shè)定屢見不鮮，使得小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)成長過程中琢磨不透、無從下手，德育目標(biāo)過高、過空、過重，不僅不能讓學(xué)生樹立正確的三觀意識，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，往往容易打擊到學(xué)生自信心，造成事倍功半的效果。
2.安全教育內(nèi)容滯后
目前，小學(xué)班主任在開展安全教育時(shí)，其內(nèi)容往往同幾年前的'內(nèi)容一樣或變化不大，在教給小學(xué)生的安全防范技巧以及危險(xiǎn)事故應(yīng)對方法上相對落后，無法跟上當(dāng)前快速變化的社會發(fā)展需求，導(dǎo)致所教授的技巧方法同實(shí)際情形不符，其實(shí)際效用不大。
3.教育渠道相對單一
目前，在小學(xué)生的德育和安全教育中，雖然學(xué)校、家庭和社會均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時(shí)、有效的交流溝通和協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致德育及安全教育的效果不大，學(xué)校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會和家庭中的一些消極因素，也嚴(yán)重影響到學(xué)校德育教育和安全教育的效果。
三、加強(qiáng)小學(xué)班主任德育及安全教育工作的措施
1.班主任要強(qiáng)化與學(xué)生之間的密切溝通
小學(xué)生的自我意識弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開展德育及安全教育時(shí)，要把握好言語及行為方面的藝術(shù)技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯(cuò)誤，在溝通過程中注意交流的方式方法，從而真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高德育及安全教育的效果。
2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)
小學(xué)班主任要通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養(yǎng)水平，著重加強(qiáng)自身在言語行為方面的修養(yǎng)，以身作則、言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。
3.加強(qiáng)教育的社會實(shí)踐性
小學(xué)班主任在開展德育教育和安全教育時(shí)，除了要進(jìn)行單純的理論知識教育外，更要結(jié)合日常生活和社會實(shí)踐活動，通過“獻(xiàn)愛心”“助人日”“義務(wù)勞動”“安全小衛(wèi)士”等社會活動對小學(xué)生進(jìn)行更加直接、靈活、豐富的實(shí)踐教育。
四、結(jié)語
總之，德育教育和安全教育對小學(xué)班主任工作有著極為重要的作用和意義，應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注和加強(qiáng)，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們在小學(xué)教育中的積極作用，從而更好地提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學(xué)生健康成長。
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班主任工作論文15
一、 本課題研究的目的和意義
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康的工作者;班主任肩負(fù)著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命;承擔(dān)著促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
我國的改革開放建設(shè)，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀(jì)的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會比較和選擇，學(xué)會自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責(zé)任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
學(xué)校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的.風(fēng)范帶動學(xué)生的規(guī)范;建立制度，規(guī)范管理，針對學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴(yán)格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
新時(shí)期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化小學(xué)素質(zhì)教育論文開題報(bào)告范文模板小學(xué)素質(zhì)教育論文開題報(bào)告范文模板。而現(xiàn)代化的 人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的。即(1)高度的民主意識、民主行為;(2)高度的法律意識法制觀念;(3)終身 學(xué)習(xí)的觀念和能力;(4)開放的心態(tài);(5)人與自然和諧相處的意識;(6)合作與競爭意識;(7)責(zé) 任與質(zhì)量意識;(8)效率和效益觀念;(9)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;(10)崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是 新時(shí)期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。 為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，特別是知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事 ，學(xué)會與人交往，學(xué)會生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。 小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源(學(xué) 校、家庭、社區(qū)等)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 小學(xué)生的模仿性、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。
教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價(jià)值觀等直接影響學(xué)生對事物的認(rèn)識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當(dāng)今小學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導(dǎo) 致人的認(rèn)識能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長教育價(jià)值取向的溝通問題……為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以為學(xué)生一生負(fù)責(zé)為教育宗旨，開展此項(xiàng)研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點(diǎn)，以增強(qiáng)班主任工作的針對性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。
二、 開展此項(xiàng)研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和育人理念，現(xiàn)如今又擔(dān)任本學(xué)校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項(xiàng)科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)，有豐富的科研能力。
三、 前期的準(zhǔn)備工作：
學(xué)校一直圍繞著以人為本促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，所以課題組成員通過學(xué)習(xí)，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前課題組主持人已對人本理論多元智能理論；情緒管理理論;全納教育思想;人的現(xiàn)代化理論等現(xiàn)代先進(jìn)教育理念有了較深刻的認(rèn)識，并通過學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐不斷深入領(lǐng)會到：新時(shí)期班主任工作要從物化走向人化，要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，關(guān)懷學(xué) 生的成長。對學(xué)生的教育要由強(qiáng)制性的單項(xiàng)灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學(xué)相長，品德共進(jìn)，相互理解、相互悅納、相互勉勵(lì)、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認(rèn)識到德育本身應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。
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