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英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都寫過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，歡迎大家分享。
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文1
一、目的
撰寫畢業(yè)論文是本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是一門重要的必修課。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的`知識(shí)和能力進(jìn)行全面的考核，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)可以考查學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，了解學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、要求
1、 畢業(yè)論文的撰寫在系畢業(yè)論文評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。
2、 選題必須與本專業(yè)相關(guān)，涉及經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)等方面，內(nèi)容要反映當(dāng)前社會(huì)
經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，應(yīng)盡量結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，論點(diǎn)對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、社會(huì)發(fā)展有一定的參考價(jià)值;可采取論文、研究或調(diào)查報(bào)告形式。
3、 畢業(yè)論文撰寫的整個(gè)過(guò)程必須在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，要嚴(yán)格遵循論文寫作的程序和撰寫進(jìn)度計(jì)劃表，遲交論文者視情節(jié)輕重給予減分降等處理。
4、 畢業(yè)論文格式要求，參見(jiàn)鎮(zhèn)江高專外語(yǔ)系畢業(yè)論文寫作規(guī)范。
5、 畢業(yè)論文必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)抄襲剽竊或請(qǐng)人代作等情況一律以考試作弊論處。
三、論文答辯
1、答辯的目的是為了審查學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性，衡量論文的水平，是學(xué)生再學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。
2、成立系畢業(yè)論文答辯領(lǐng)導(dǎo)小組。該領(lǐng)導(dǎo)小組確定各答辯小組的人員組成。
3、答辯小組由至少三位具有講師以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或?qū)I(yè)工作者組成，設(shè)組長(zhǎng)一人。組長(zhǎng)主持該組工作答辯的全部工作。答辯成績(jī)采用百分制。
4、答辯必須公開(kāi)進(jìn)行，答辯教師原則上不能參加由自己指導(dǎo)的學(xué)生的答辯。
5、在答辯中，因某些原因，一時(shí)不能確定成績(jī)的，可予以重新答辯，重新答辯的時(shí)間，由系答辯領(lǐng)導(dǎo)小組確定。
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文2
英語(yǔ)論文選題參考：
1 論英語(yǔ)電影名稱的翻譯
2 《雙城記》中的人文主義精神分析
3 《苔絲》中的色彩意象
4 《飄》中女性意識(shí)的分析
5 論艾米莉·狄金森的死亡之詩(shī)
6 《弗蘭肯斯坦》敘事藝術(shù)
7 美麗與無(wú)情— << 了不起的蓋茨比 >> 中的女性形象淺析
8 試析《六月演奏會(huì)》的兒童視角
9 ”吃南瓜的人” ---論文化語(yǔ)境對(duì)英漢習(xí)語(yǔ)翻譯的影響
10 死亡籠罩的心靈 --- 《麥田里的守望者》中的意象分析
11 中國(guó)旅游文本的等效翻譯
12 中英文化差異對(duì)翻譯的影響
13 中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
14 功能對(duì)等與英漢翻譯增詞法
15 中介語(yǔ)石化的成因分析及防止策略
16 中英文寫作中篇章結(jié)構(gòu)差異之分析
17 在漢英中動(dòng)物寓意的異同
18 漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)英譯的歸化與異化
19 中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究
20 論譯者在翻譯活動(dòng)中的個(gè)人介入
21 中國(guó)特色菜肴的文化與翻譯
22 《格列佛游記》中的諷刺藝術(shù)
23 英語(yǔ)廣告中雙關(guān)語(yǔ)的翻譯
24 《呼嘯山莊》與《苔絲》人物悲劇根源比較
25 英漢顏色詞語(yǔ)義及其文化內(nèi)涵對(duì)比
26 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在漢譯英中的中式英語(yǔ)問(wèn)題
27 預(yù)測(cè)技巧在初中聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用
28 中國(guó)古代詩(shī)歌英譯中的缺失與再創(chuàng)造
29 初中生的背誦觀念與策略
30 淺析苔絲悲劇的原因
31 淺析《了不起的蓋茨比》中的 " 美國(guó)夢(mèng) "
32 從《永別了，武器》看海明威的悲劇意識(shí)
33 回歸自然：無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想—讀《馬語(yǔ)者》有感
34 英語(yǔ)長(zhǎng)句漢譯
35 《白鯨》中的象征意義
36 《黃色糊墻紙》的象征意象
37 情景交際法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
38 文體學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用
39 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽(tīng)寫中的錯(cuò)誤分析
40 小組討論在英語(yǔ)寫作中的.運(yùn)用
41 解析《紫顏色》中女主人公西麗婦女意識(shí)的形成
42 《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的永恒魅力
43 英漢翻譯中詞義的對(duì)比與社會(huì)文化差異
44 重返伊甸園—淺牢倫斯的的完美愛(ài)情觀
45 論《遠(yuǎn)大前程》中郝薇香小姐的雙重性格
46 合作學(xué)習(xí)模式—小組學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
47 從墮落女性到時(shí)代新女性—解析嘉麗形象之變遷
48 劇中人，局外人—論尼克在《了不起的蓋茨比》中的雙重角色
49 影響聽(tīng)力理解主要的主觀因素與對(duì)策分析
50 歐·亨利的反諷
51 論《老人與海》中桑提亞哥的硬漢形象
52 《愛(ài)瑪》——成熟的藝術(shù)完滿的名著
53 論以培養(yǎng)交際能力為目的的語(yǔ)法教學(xué)
54 天使，而非魔鬼—郝思佳
55 淺析簡(jiǎn)·愛(ài)與苔絲不同命運(yùn)的原因
56 《弗洛斯河上的磨房》中麥琪的個(gè)性成因
57 影響中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的主觀因素
58 英語(yǔ)寫作中的銜接錯(cuò)誤分析
59 論《傲慢與偏見(jiàn)》的戲劇性特色
60 《呼嘯山莊》中的哥特風(fēng)格
61 習(xí)語(yǔ)的翻譯方法
62 影響高中生閱讀能力的因素及對(duì)策
63 淺析口譯中的文化障礙問(wèn)題
64 艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》中復(fù)仇根源的分析
65 淺析《白鯨》中人與自然的關(guān)系
66 體態(tài)語(yǔ)：它的功能及其英漢文化差異
67 淺談廣告語(yǔ)的特點(diǎn)及其翻譯中的效能等值
68 從中西文化差異看紅樓夢(mèng)習(xí)語(yǔ)翻譯
69 論魯濱遜的資產(chǎn)階級(jí)特征
70 淺析思嘉麗的性格的對(duì)立性
71 性別與英語(yǔ)學(xué)習(xí)間的關(guān)系研究綜述
72 品牌文化影響下的化妝品商標(biāo)翻譯
73 環(huán)境的犧牲品 --- 《呼嘯山莊》的自然主義特色
74 《麥田里的守望者》中的人物心理分析
75 淺談當(dāng)前口譯教學(xué)及提高當(dāng)前口譯學(xué)習(xí)的實(shí)用性
76 簡(jiǎn)析《弗蘭肯斯坦》的哥特風(fēng)格
77 淺析《理智與情感》中的家庭矛盾
78 挽歌—對(duì)《無(wú)名的裘德》中的人物的心理分析
79 閱讀習(xí)得詞匯研究—純粹的閱讀和伴以任務(wù)的閱讀
80 《湯姆大叔的小屋》中湯姆形象的心理分析
81 禮貌原則與中英觀點(diǎn)表達(dá)方式的比較
82 多元文化背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
83 淺析《憤怒的葡萄》中約德家族的悲劇根源
84 淺析寵兒角色的作用 ---正面歷史與自我
85 淺析《覺(jué)醒》里的象征意象
86 《名利場(chǎng)》中作者的男權(quán)主義思想
87 孤獨(dú)的舞者—從《我是無(wú)名之輩》透析埃米莉·狄金森及其作品主題
88 喜劇的婚姻、悲劇的命運(yùn)——淺析《愛(ài)瑪》中小人物哈麗特的悲劇命運(yùn)
89 交際—情景—結(jié)構(gòu)教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用
90 伊麗莎白和夏洛特的婚姻觀比較
91 論委婉語(yǔ)的翻譯
92 淺析《兒子與情人》中異化的兩性關(guān)系
93 《兒子與情人》中的家庭悲劇之分析
94 跨文化的意識(shí)與旅游英語(yǔ)翻譯
95 中國(guó)民俗文化詞語(yǔ)翻譯
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英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文3
[摘要]商務(wù)英語(yǔ)寫作能力是對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中一項(xiàng)非常重要的能力，走訪企業(yè)和問(wèn)卷調(diào)查表明用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力滿意度并不高。從校企合作模式角度來(lái)探討如何更好地培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，以期為高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。
[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ)寫作能力;人才培養(yǎng)模式;問(wèn)卷調(diào)查及走訪
隨著中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日趨頻繁，企業(yè)需要大量既掌握國(guó)際貿(mào)易商務(wù)知識(shí)與技能，又具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和跨文化交際與溝通能力的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)寫作能力則成為國(guó)際貿(mào)易企業(yè)相互溝通、促進(jìn)業(yè)務(wù)開(kāi)展、順利達(dá)成交易、建立友好合作關(guān)系等貿(mào)易活動(dòng)的重要橋梁。作為國(guó)際電子商務(wù)有效溝通的重要途徑之一，商務(wù)英語(yǔ)寫作能力在國(guó)際貿(mào)易中起著非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說(shuō)服力電子商務(wù)郵件和溝通是有效的潤(rùn)滑劑，能夠幫助克服文化障礙，是英語(yǔ)核心能力之一。因此，商務(wù)英語(yǔ)寫作能力對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員尤為重要。筆者以南京市100家中對(duì)外貿(mào)易企業(yè)作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和企業(yè)走訪，發(fā)現(xiàn)目前的用人單位對(duì)新進(jìn)人才的商務(wù)英語(yǔ)寫作能力滿意度并不高，本研究試圖從校企合作視角探討商務(wù)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的有效模式。
一、現(xiàn)狀及其問(wèn)題
商務(wù)英語(yǔ)寫作能力包括一般貿(mào)易信函、貿(mào)易流程信函、商務(wù)社交信函、公司內(nèi)部信函、及求職任職信函。[1]89參考目前的本科及高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及一些學(xué)者的研究[2]34-41[3]30-34，問(wèn)卷精選了與目前高校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容相關(guān)度極高的8種商務(wù)寫作知識(shí)與技能，下表是用人單位對(duì)這8種商務(wù)英語(yǔ)寫作知識(shí)與技能滿意度的評(píng)價(jià)。表1企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“商務(wù)寫作知識(shí)與技能”的滿意度(單位%)表1表明用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)從業(yè)人員的商務(wù)英語(yǔ)寫作知識(shí)與能力的總體滿意度不高，除了收發(fā)英文電子郵件以外，其他7種技能滿意率都較低。寫商務(wù)英語(yǔ)報(bào)告滿意率為19%，不滿意率為16%，不滿意率為6%;寫英文會(huì)議紀(jì)要的不滿意率為16%;寫商務(wù)備忘錄不滿意率為11%，準(zhǔn)備并參加英文展會(huì)的'滿意率為29%，不滿意率為6%。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才的實(shí)踐能力較差，除了能完成簡(jiǎn)單的收發(fā)電子郵件，其它商務(wù)英語(yǔ)寫作能力有待在實(shí)踐中提高。商務(wù)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境下的寫作能力的人才，研究表明目前現(xiàn)有的高校英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)寫作教材普遍存在教材的材料和任務(wù)真實(shí)性不高[1]90[4]156-158，與實(shí)際工作需求脫節(jié)問(wèn)題[5]24-28。任務(wù)的真實(shí)性創(chuàng)造的語(yǔ)境合乎二語(yǔ)習(xí)得者的情趣，是可能想象的，能鼓勵(lì)二語(yǔ)習(xí)得者使用交際策略，激發(fā)自然交際的需要，有用英語(yǔ)進(jìn)行思維的生活需要，使二語(yǔ)習(xí)得者意識(shí)有一定的困難，但是有意義、有能力完成的[4]158。讓學(xué)生直接從事商務(wù)交際活動(dòng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種資源收集與課堂教學(xué)相關(guān)信息和資料。學(xué)生收集資料的過(guò)程本身就是學(xué)習(xí)真實(shí)語(yǔ)料的過(guò)程，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種目標(biāo)明確的活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)境下商務(wù)英語(yǔ)寫作能力。因此，從企業(yè)角度探討商務(wù)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究從校企共建實(shí)習(xí)基地、校企共建專業(yè)課程、校企共建教師隊(duì)伍等三個(gè)方面探討商務(wù)英語(yǔ)寫作人才培養(yǎng)模式。
二、基于外貿(mào)公司的培養(yǎng)模式途徑
1.校企合作共建實(shí)習(xí)基地。目前大多數(shù)院校采取的“2+1+1”的教學(xué)模式，把基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的三種能力要求結(jié)合起來(lái)。2年校內(nèi)基礎(chǔ)課程，1年校內(nèi)專業(yè)方向課程，1年企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，課程教學(xué)遵循語(yǔ)言習(xí)得和能力培養(yǎng)規(guī)律，開(kāi)展校企合作。學(xué)校需要在1年的專業(yè)課程方面刻苦鉆研，通過(guò)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，有效實(shí)施以“商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室”和“虛擬職場(chǎng)情境體驗(yàn)室”等虛擬情景模擬教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)包括電子郵件往來(lái)，備忘錄等公司內(nèi)部信函，社交場(chǎng)合信函，商務(wù)報(bào)告寫作，參展布展等外貿(mào)函電寫作的真實(shí)語(yǔ)境。除了與外貿(mào)企業(yè)簽定實(shí)習(xí)基地以外，學(xué)校還可以建立自己的外貿(mào)公司，學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)上及時(shí)到企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參與外貿(mào)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，把商務(wù)英語(yǔ)寫作的理論學(xué)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)很好地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中模擬最適合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)寫作人才培養(yǎng)模式，把課堂教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，為教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供了平臺(tái)，充分滿足了學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。依靠校企合作，充分利用企業(yè)資源，學(xué)習(xí)者可以獲得基本的實(shí)踐技能，加深對(duì)商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)和理解，增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)寫作能力需求的內(nèi)涵建構(gòu)。
2.校企合作共建專業(yè)課程。教材研究發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)上商務(wù)英語(yǔ)寫作教材研究嚴(yán)重滯后于國(guó)際貿(mào)易真實(shí)情景、教材內(nèi)容重合率高、覆蓋體裁內(nèi)容較窄、任務(wù)缺乏真實(shí)性、立體化建設(shè)不足、練習(xí)設(shè)計(jì)總量不足、形式單一，商務(wù)英語(yǔ)寫作教材編寫者缺乏真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題[1]87，因此建設(shè)符合真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境的商務(wù)英語(yǔ)寫作教材尤為重要。基于問(wèn)卷調(diào)查和企業(yè)走訪，在外貿(mào)實(shí)踐中最常見(jiàn)貿(mào)易流程信函包括:詢盤回盤、報(bào)盤還盤、下單及確認(rèn)、合同及其條款細(xì)則、付款、包裝及嘜頭、裝運(yùn)、申訴及理賠、催款、函貨代、保險(xiǎn)、各類單證等。最常見(jiàn)的公司內(nèi)部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會(huì)議紀(jì)要、日程安排等;外貿(mào)公司常用的商務(wù)社交信函包含感謝信、邀請(qǐng)信、祝賀信、慰問(wèn)信、道歉信等。通過(guò)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)精英參與商討商務(wù)英語(yǔ)寫作課程教學(xué)安排，按照工學(xué)結(jié)合校企合作要求對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，基于我校扎根于南京、服務(wù)南京的發(fā)展戰(zhàn)略，編寫符合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)寫作教材，通過(guò)企業(yè)調(diào)查收集各類真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境下相關(guān)商務(wù)信函案例，把學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的商務(wù)英語(yǔ)寫作的案例直接帶回編寫入教材，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)寫作教材編寫內(nèi)容及其布局，編寫適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的商務(wù)英語(yǔ)寫作教材;另一面可以根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需求開(kāi)設(shè)會(huì)展英語(yǔ)寫作，國(guó)際商務(wù)談判，商務(wù)報(bào)告寫作等課程，把校企合作模式應(yīng)用到實(shí)處，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易需求的商務(wù)英語(yǔ)寫作人才。
3.校企合作共建教師隊(duì)伍。調(diào)查表明我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師普遍缺乏相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)[1]90，實(shí)踐教學(xué)時(shí)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)力不從心。校企合作模式下，高等學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要從多種渠道來(lái)提升培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)寫作教師的專業(yè)技能，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)寫作能力提高的課程模式。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作人才需求，制定“雙師”型商務(wù)英語(yǔ)寫作教師培訓(xùn)規(guī)劃，定期組織教師去實(shí)訓(xùn)基地接受專業(yè)技能培訓(xùn)，派遣商務(wù)英語(yǔ)寫作教師和學(xué)生參加一年一度的廣交會(huì)及各類型的外貿(mào)行業(yè)參會(huì)，從實(shí)踐中掌握外貿(mào)函電寫作專業(yè)技能，了解外貿(mào)崗位需求和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)�？善刚�(qǐng)外貿(mào)企業(yè)專家和成功公司經(jīng)理等具有豐富的外貿(mào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的專家定期到學(xué)校為商務(wù)英語(yǔ)寫作專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師”商務(wù)英語(yǔ)寫作教師。此外，聘請(qǐng)外貿(mào)公司經(jīng)理到高校里做兼職教師，講授商務(wù)英語(yǔ)寫作課程，或與校內(nèi)教師共同教授商務(wù)英語(yǔ)寫作課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校企同上一門課程，校內(nèi)專任教師可以為企業(yè)老師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)常規(guī)資料，確實(shí)減輕企業(yè)兼職教師準(zhǔn)備繁雜教學(xué)資料的壓力，企業(yè)教師可以為專任教師提供企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)，這樣校企老師相互學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。[6]95-97要大力引進(jìn)會(huì)以英語(yǔ)授課、有多年商場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人士或者獲得國(guó)外商科學(xué)位的教師。提倡教師的自我終身教育，這是切實(shí)提高我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)師資整體素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然要求。有目的、有組織、有計(jì)劃地加強(qiáng)在職專業(yè)師資的培訓(xùn)和轉(zhuǎn)型，改善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要。
三、結(jié)語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)需求，目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè)觀。究其根本原因是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。因此，如何提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，有效性地培養(yǎng)市場(chǎng)所需的語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才是目前我國(guó)高校亟待解決的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)寫作能力是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的核心能力，校企合作模式依據(jù)所面向的企業(yè)能力要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向式的設(shè)計(jì)，使培養(yǎng)的人才達(dá)到企業(yè)需求。高校根據(jù)地方對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的具體實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新合作教育的模式和方法，調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，在實(shí)踐中最大限度的提高商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果，探索適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)和市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
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英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文4
【摘 要】在廣西3所高校英語(yǔ)專業(yè)71名學(xué)生中開(kāi)展為期半年的基于維基空間的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析畢業(yè)論文完成情況、問(wèn)卷調(diào)查與訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)基于維基的合作式寫作比傳統(tǒng)的個(gè)人寫作更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者寫作水平的提高，且有助于提升學(xué)習(xí)者的自主性與積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞維基空間 英語(yǔ)專業(yè) 畢業(yè)論文寫作 實(shí)證
碩士畢業(yè)論文是學(xué)生完成碩士階段的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和考察。但是，目前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在一些普遍性的問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤泛濫、口語(yǔ)化表達(dá)普遍、結(jié)構(gòu)松散論證乏力等。目前高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，即一名教師同時(shí)指導(dǎo)5～6名學(xué)生進(jìn)行寫作，負(fù)責(zé)修改學(xué)生的所有錯(cuò)誤直至完稿。但是學(xué)生寫出的文章通篇存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫錯(cuò)誤、中式英語(yǔ)、材料拼湊等問(wèn)題。指導(dǎo)教師抱怨得最多的是要花很多時(shí)間與很大精力修改這些問(wèn)題，有時(shí)甚至是從頭到尾的修改，變成了指導(dǎo)教師自己寫出畢業(yè)論文而不是主要靠學(xué)生完成。
維基（Wiki）作為一種在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放且可供多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，具有面向社群的合作性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，可為學(xué)習(xí)者提供在線交流與合作的平臺(tái)。我們?cè)谥笇?dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的過(guò)程中引入維基空間，利用維基空間開(kāi)展合作式寫作實(shí)證研究，目的在于驗(yàn)證維基空間對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的作用，并為外語(yǔ)教學(xué)改革提供有益的啟示。
一、維基應(yīng)用于外語(yǔ)寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)及國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
（一）理論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家Vygotsky倡導(dǎo)的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)（ZPD）之間的社會(huì)互動(dòng)產(chǎn)生的。最近發(fā)展區(qū)是指兒童認(rèn)知發(fā)展的真實(shí)水平（由獨(dú)立解決問(wèn)題的能力所決定）與認(rèn)知發(fā)展的潛在水平（由在成年人的指導(dǎo)下或與其他能力強(qiáng)的同齡人合作解決問(wèn)題的能力所決定）這兩者之間的距離。維基具有的協(xié)作性正是具備通過(guò)其社會(huì)賦予的特性與功能得以推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)共同最近發(fā)展區(qū)的潛力。同時(shí)Vygotsky倡導(dǎo)“合作式學(xué)習(xí)”。合作式學(xué)習(xí)是一種自主的團(tuán)體行為，在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生既是主體又是客體。每個(gè)學(xué)生在交往學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)體的潛在能力，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并付出最大的努力。通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，同學(xué)們相互信任，相互配合，協(xié)同學(xué)習(xí)，共同應(yīng)對(duì)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，以獲取最大的學(xué)習(xí)成效。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間應(yīng)該和睦相處，以積極合作的態(tài)度借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，共享學(xué)習(xí)資源；通過(guò)協(xié)商、會(huì)話、討論等超越自己的知識(shí)，對(duì)事物有更全面的理解，從而通過(guò)集體的努力共享集體智慧的結(jié)晶，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的更準(zhǔn)確、更全面的認(rèn)識(shí)，使整個(gè)群體完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。合作式寫作方面的實(shí)證研究也證實(shí)，合作有助于提升寫作的復(fù)雜度與優(yōu)異度，并可成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源。
�。ǘ﹪�(guó)內(nèi)相關(guān)研究。維基應(yīng)用于外語(yǔ)寫作教學(xué)中的理論探索與教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始于國(guó)外外語(yǔ)界，并已得到了較為廣泛的應(yīng)用。近年來(lái)，維基開(kāi)始逐漸應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外語(yǔ)寫作教學(xué)，并取得了一定的成果。張?zhí)鞓s等指出，維基空間與英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮讀、寫、改間的交互性、參與性與合作性，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)的寫作能力優(yōu)勢(shì)明顯。他們針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了維基空間在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用模式，并進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)。鄒斌等強(qiáng)調(diào)了維基空間在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的潛在優(yōu)勢(shì)，尤其是能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方面。他們采用調(diào)查問(wèn)卷、采訪和網(wǎng)頁(yè)上學(xué)生的討論語(yǔ)言作為研究方法，研究對(duì)象為中國(guó)和英國(guó)各一所大學(xué)的學(xué)生。雙方學(xué)生在建立的China—U K Wikis網(wǎng)頁(yè)上分別用英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行交流和討論。研究結(jié)果表明，在Wikis上設(shè)計(jì)相關(guān)的論題可以更好地促進(jìn)雙方學(xué)生的'交流和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。陸凱等將維基空間應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)寫作教學(xué)，證實(shí)對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，維基合作式寫作同樣比傳統(tǒng)的個(gè)人寫作更能促進(jìn)寫作水平的提高，并有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，提升學(xué)習(xí)者的自主性并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
前人的研究證實(shí)將維基應(yīng)用于外語(yǔ)寫作教學(xué)有助于提升學(xué)習(xí)者的寫作水平，但尚未出現(xiàn)將維基應(yīng)用于英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文寫作教學(xué)的研究。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文具有其專門的寫作要求與特殊的寫作特點(diǎn)。基于維基空間的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作是否比傳統(tǒng)的個(gè)人寫作更有助于促進(jìn)寫作水平的提高，畢業(yè)班學(xué)生是否接受這種寫作方式，這些都需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的論證。這些問(wèn)題的答案可以對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生有益的啟示。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）研究目標(biāo)和問(wèn)題。本研究旨在通過(guò)維基空間，建立一個(gè)開(kāi)放共享、協(xié)同合作的英文寫作交流平臺(tái)，提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作能力、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)的能力。
本研究的問(wèn)題包括：（1）在指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作中，通過(guò)維基空間進(jìn)行合作式寫作與傳統(tǒng)個(gè)人寫作相比，是否更有助于促進(jìn)寫作水平的提高？（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)通過(guò)維基空間進(jìn)行畢業(yè)論文寫作如何評(píng)價(jià)？
�。ǘ┭芯繉�(duì)象。研究對(duì)象包括廣西3所高校英語(yǔ)專業(yè)的71名四年級(jí)學(xué)生（高校A有17名，高校B有35名，高校C有19名），占該年度參加畢業(yè)論文寫作學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.4%。
（三）研究方法及工具。本研究采用定量、定性相結(jié)合的研究方法。定量研究為對(duì)實(shí)驗(yàn)班通過(guò)在維基空間合作完成的畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定性研究通過(guò)問(wèn)卷與訪談了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)通過(guò)維基空間進(jìn)行合作式寫作的態(tài)度和看法。研究工具包括三種：（1）英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文；（2）一份里克特量表調(diào)查問(wèn)卷，其中包括10個(gè)陳述，每個(gè)陳述有5個(gè)選擇（從5=非常同意到1=非常不同意），以此來(lái)調(diào)查研究對(duì)象對(duì)本次寫作的認(rèn)知；（3）深度訪談，筆者與隨機(jī)抽取的實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行交談，以此來(lái)深入了解他們對(duì)本次寫作的想法。
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文5
一、社會(huì)調(diào)查
〈一〉調(diào)查目的
通過(guò)社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生更加明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐中去，從而加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。〈二〉調(diào)查要求
1、時(shí)間為第六學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)階段。調(diào)查以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行為主。
2、要求選擇與本專業(yè)對(duì)口的有關(guān)單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)課有關(guān)內(nèi)容，選擇在理論與實(shí)踐上有意義和有代表的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。
3、調(diào)查記錄及各種原始材料力求清晰、完整、翔實(shí)。
4、調(diào)查報(bào)告應(yīng)體現(xiàn)其文體特點(diǎn)，其內(nèi)容包括：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、建議措施。
5、調(diào)查報(bào)告不得少于5000漢字。
6、要求統(tǒng)一用16k稿紙（橫格信紙）謄寫。
〈三〉成績(jī)?cè)u(píng)定
評(píng)定成績(jī)要體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的文體特點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)、語(yǔ)言流暢，把內(nèi)容和形式結(jié)合綜合考慮。成績(jī)分為優(yōu)、良、及格和不及格四種。
有下列情況之一者定為不及格：
1、觀點(diǎn)有明顯錯(cuò)誤。
2、不符合調(diào)查報(bào)告的`寫作要求。
3、論據(jù)不足，內(nèi)容空泛。
4、表達(dá)不清，結(jié)構(gòu)散亂。
5、嚴(yán)重抄襲。
6、字?jǐn)?shù)不足3500字。
二、翻譯和寫作
〈一〉翻譯
要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)方向，在課本之外選擇一篇20xx－3000字左右的經(jīng)貿(mào)英文文章譯成漢語(yǔ)。所選文章必須無(wú)漢語(yǔ)譯文，無(wú)漢語(yǔ)注釋。英文文章必須提供原件復(fù)印件（A4）。
備注：該部分是英譯漢，所選文章必須是經(jīng)貿(mào)英文文章，定稿時(shí)學(xué)生要交給指導(dǎo)教師英文原文（A4紙復(fù)印或打�。瑵h語(yǔ)譯文（A4紙打�。h語(yǔ)譯文謄寫到黃皮作業(yè)本上。
〈二〉寫作
要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)方向，用英文起草一份500－1000字的合同書(shū)或協(xié)議書(shū)，并用英文打印出定稿。（合同標(biāo)題小三號(hào)，內(nèi)容小四號(hào)，字體TimesNewRoman）備注：該部分是學(xué)生自擬英文合同或英文協(xié)議，必須參考一份英文合同或英文協(xié)議原件，不得自編自造。定稿時(shí)要用A4紙打印并交給指導(dǎo)教師。
<三>成績(jī)?cè)u(píng)定
成績(jī)?cè)u(píng)定中翻譯部分占70分，寫作部分占30分，兩項(xiàng)相加后成績(jī)折合為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。兩項(xiàng)內(nèi)容必須全做，缺任何一項(xiàng)都為不及格。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：
優(yōu)秀
1、翻譯：
1）譯文選材有一定難度；
2）譯文忠實(shí)原作，即把原作內(nèi)容完整而準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，并保持原作風(fēng)格；
3）譯文通順，即譯文語(yǔ)言通順易懂、符合規(guī)范，譯文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、邏輯性強(qiáng)。
2、寫作：
1）內(nèi)容完整、全面，符合專業(yè)要求。
2）語(yǔ)法正確，句子通順，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng)。
良好
（1）翻譯
1）譯文能夠忠實(shí)原作，即較完整、較準(zhǔn)確地表達(dá)原作的內(nèi)容，較好地保持了原作風(fēng)格；
2）譯文較通順易懂、譯文結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、層次較分明、邏輯性較強(qiáng)。
�。�2）寫作：
1）內(nèi)容較完整、較全面，符合專業(yè)要求。
2）語(yǔ)法基本正確，句子較通順，層次較分明，結(jié)構(gòu)較合理。
及格
�。�1）翻譯
1）譯文基本忠實(shí)原作，即基本上表達(dá)了原作的內(nèi)容，并基本上體現(xiàn)了原作風(fēng)格；
2）譯文基本上通順易懂、層次基本清楚。
�。�2）寫作：
1）內(nèi)容基本完整，符合專業(yè)要求。
2）無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子基本通順，結(jié)構(gòu)基本合理。
不及格
凡有以下情況之一者，應(yīng)定為不及格：
（1）翻譯：
1）選材不屬本專業(yè)內(nèi)容或有漢語(yǔ)譯文、注釋；
2）字?jǐn)?shù)不足20xx個(gè)；
3）譯文不能表達(dá)原作內(nèi)容，錯(cuò)誤、漏譯現(xiàn)象較多；
4）譯文語(yǔ)言零亂，語(yǔ)病甚多；
5）與他人雷同。
（2）寫作：
1）內(nèi)容不符合專業(yè)要求；
2）語(yǔ)法錯(cuò)誤甚多，句子不通順；
3）抄襲他人現(xiàn)成材料或與他人雷同。
注意：在20xx年5月20號(hào)之前，定稿時(shí)學(xué)生須將以下材料交各組畢業(yè)論文指導(dǎo)教師：
1、社會(huì)調(diào)查報(bào)告（統(tǒng)一用16k稿紙謄寫）；
2、經(jīng)貿(mào)英文文章原文（用A4紙復(fù)印或打�。┖妥g文（用A4紙打印）；
3、英文合同或英文協(xié)議（用A4紙打�。�
4、論文本（先后順序?yàn)椋荷鐣?huì)調(diào)查報(bào)告→翻譯漢語(yǔ)譯文→英文合同或英文協(xié)議，在目錄中注明起始頁(yè)碼）。
5、論文本上的摘要（150—200字）和關(guān)鍵字為社會(huì)調(diào)查報(bào)告的，翻譯和英文合同不用寫摘要和關(guān)鍵字。
以上材料在上交之前，務(wù)必要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師指導(dǎo)2—3遍，未經(jīng)指導(dǎo)教師同意擅自定稿的，一律無(wú)效！
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文6
【摘 要】畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯。本文基于英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析，提出畢業(yè)論文寫作應(yīng)分散在四年各門課程的教與學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè);畢業(yè)論文寫作;現(xiàn)狀
引言
英語(yǔ)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，其撰寫的過(guò)程是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)�？v觀近年來(lái)關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)本科論文寫作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)綜述包括論文寫作選題、規(guī)范、對(duì)策、管理和評(píng)估等(朱艷敏，2014)。本文基于現(xiàn)存文獻(xiàn)的研究以及論文寫作指導(dǎo)實(shí)踐，分析英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，并從指導(dǎo)教師的角度提出現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略。
(一)論文寫作現(xiàn)狀
英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)由于主客觀因素，完成任務(wù)常會(huì)感到困難�？陀^因素包括：我國(guó)大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所積累的知識(shí)與能力，但是在第八學(xué)期，有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職，時(shí)常奔波在全國(guó)各地;有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試，比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試;找到工作的.學(xué)生也要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間。由此，指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力。
另外，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯，需要學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn)，也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)的閱讀既沒(méi)有歸納總結(jié)，也沒(méi)有提出自己的新見(jiàn)解。而且，歷屆來(lái)，寫文學(xué)、文化方向的論文居多，文學(xué)、文化吸引力強(qiáng)，但學(xué)生心中有個(gè)重要的主觀印象，認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻(xiàn)豐富，文獻(xiàn)易懂，投入的工作量相對(duì)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)、實(shí)證研究要少一些。黃春梅(2007)曾對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查，88.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的重要性，卻寫不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴(2012)課題組曾對(duì)北京信息科技大學(xué)2008―2010年三屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，優(yōu)秀率不及 6%。存在的問(wèn)題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語(yǔ)言表達(dá)欠流暢、英文參考文獻(xiàn)短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。(卜友紅，2009;王春，2010)
(二)論文寫作應(yīng)對(duì)策略
針對(duì)以上英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)采取應(yīng)對(duì)的策略：首先，建立“大論文觀”的理念(蔣亦華，2009)�！按笳撐挠^”與“小論文觀”有別，前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程”，后者只是把本科論文設(shè)計(jì)視為本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中，打好寫作基礎(chǔ)，掃除寫作語(yǔ)言障礙是畢業(yè)論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” (李淑琴，2012)。比如，為了避免母語(yǔ)負(fù)遷移，擺脫中式思維習(xí)慣寫作英文，其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到漢英思維模式的差異，使學(xué)生了解漢英兩種思維對(duì)語(yǔ)言的不同影響，了解漢英語(yǔ)言表達(dá)差異，使學(xué)生逐漸克服母語(yǔ)遷移心理，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，熟悉英語(yǔ)地道表達(dá)法。
論文設(shè)計(jì)也需要儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)和思辨能力，由此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課程教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力，為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元(2011)在教學(xué)中嘗試采用翻譯實(shí)踐加翻譯評(píng)論的模式以及實(shí)地調(diào)查研究加翻譯評(píng)論，先后做過(guò)“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽(yáng)樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調(diào)查”、“岳陽(yáng)市超市(沃爾瑪、心連心)翻譯調(diào)查”等，同時(shí)主張把論文寫作融入到其他課程教學(xué)，從平常點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。由此，要提高英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要整個(gè)四年的所有課程教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、專業(yè)知識(shí)能力以及思辯能力。
(三)結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要學(xué)生與教師的共同努力，一方面學(xué)生要端正態(tài)度， 正確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要意義， 靜心寫作;另一方面教師要在四年的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思辯和創(chuàng)新能力。
基金項(xiàng)目：教改項(xiàng)目：西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(13JGY22)
參考文獻(xiàn)：
[1]黃春梅. 本科畢業(yè)論文不宜取消―對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007(1)：80-83.
[2]李淑琴. 基于“大論文觀”的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012(3)： 229-232.
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[4]卜友紅. 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 西北民族大學(xué)學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)， 2009(1)：142 -145.
[5]王春. 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， 26(1)： 30-31.
[6]蔣亦華. 我國(guó)本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育， 2009(2)： 103-104.
[7]朱艷敏. 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)策略探析[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版) 2014(1)：166-167.
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文7
【摘 要】畢業(yè)論文寫作對(duì)一部分高職學(xué)生來(lái)講存在難度，是高校教學(xué)工作中非常重要和難掌握的課題。本文對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，從高校教學(xué)和學(xué)生自身兩方面分析原因，在分析歸納思考的基礎(chǔ)上結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了反思提出了建議，希望通過(guò)改善這些問(wèn)題，整體提高學(xué)生論文質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ);畢業(yè)論文;論文質(zhì)量
畢業(yè)論文寫作是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的綜合考核，是衡量英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，能夠反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用掌握的能力。通過(guò)指導(dǎo)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文，筆者發(fā)現(xiàn)在論文寫作中存在不少問(wèn)題，需要及時(shí)解決以提升學(xué)生論文寫作水平。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)論文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了一些策略及建議。
一、畢業(yè)論文現(xiàn)狀
1.選題出現(xiàn)偏差
選題是畢業(yè)論文寫作的第一步，有了好的選題，論文就有了成功的起點(diǎn)。然而大多數(shù)學(xué)生的選題存在或多或少的問(wèn)題。有的學(xué)生選題保守，題目陳舊沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn);有的學(xué)生選題籠統(tǒng)，大而空，一篇高職類畢業(yè)論文根本不足以分析清楚;有的論文題目太難，搜集數(shù)據(jù)成本太高，學(xué)生當(dāng)前能力不易完成;有的論文脫離專業(yè)與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，這就不能很好地利用所學(xué)知識(shí)完成論文。只有合適的選題，才能保證畢業(yè)論文寫作順利進(jìn)行。
2.英語(yǔ)運(yùn)用能力不足
經(jīng)過(guò)三年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)術(shù)能力都有了不同程度的提高，然而在畢業(yè)論文中仍舊反映出對(duì)英語(yǔ)駕馭能力的不足。面對(duì)大篇幅的畢業(yè)論文，學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，應(yīng)付了事，不僅出現(xiàn)了很多單詞、語(yǔ)法等低級(jí)錯(cuò)誤，而且很多學(xué)生采用先寫中文然后借助翻譯軟件進(jìn)行寫作的方法，有的甚至采取了抄襲行為。除此以外，學(xué)生運(yùn)用英文分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力也普遍不足，觀點(diǎn)缺乏理論支持，使得論文內(nèi)容不深入，缺乏科研學(xué)術(shù)性。
二、原因分析
面對(duì)這些問(wèn)題，我們要進(jìn)行深層次的思考，是什么造成了高職學(xué)生畢業(yè)論文水平不高的現(xiàn)狀，而且為什么這些問(wèn)題又頻繁出現(xiàn)?
1.高校教學(xué)因素
我們平時(shí)的英語(yǔ)寫作課也很少要求學(xué)生寫學(xué)術(shù)論文，而且很多院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的論文指導(dǎo)課程，僅在畢業(yè)論文寫作前安排指導(dǎo)教師，學(xué)生對(duì)如何撰寫學(xué)術(shù)論文毫無(wú)概念，不知道如何下筆。加上商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文需要全英文寫作，這又給論文增加了難度�？v觀國(guó)外大學(xué)，每門課除了安排期末考試，基本上都要給學(xué)生布置一篇學(xué)術(shù)論文，論文成績(jī)甚至可以占到課程總成績(jī)的50%，學(xué)生非常重視這篇論文。通過(guò)幾年的論文寫作，學(xué)生邏輯思維能力和寫作水平不斷提高。面對(duì)畢業(yè)論文就不會(huì)產(chǎn)生懼怕心理。而我國(guó)教育往往只是重視期末考試成績(jī)，到了畢業(yè)，學(xué)生忽然面對(duì)幾千上萬(wàn)字的英文學(xué)術(shù)論文，沒(méi)有頭緒，因而論文質(zhì)量不容樂(lè)觀。而論文中學(xué)術(shù)性不強(qiáng)的問(wèn)題，不僅體現(xiàn)在我國(guó)高職學(xué)生論文中，這也是本科生研究生論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題之一。
有的年輕指導(dǎo)教師畢業(yè)后就走上講臺(tái)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)指導(dǎo)論文。同時(shí)有的學(xué)校教師數(shù)量有限，一名教師要指導(dǎo)數(shù)十名學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)又肩負(fù)教學(xué)科研任務(wù)，教師精力有限，因此指導(dǎo)論文時(shí)顯得力不從心，影響了論文質(zhì)量。
2.學(xué)生自身問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)應(yīng)試教育造就了學(xué)生填鴨式的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師教了就學(xué)，老師沒(méi)教則不知道自己主動(dòng)探索。這種現(xiàn)象在高職學(xué)生身上尤為突出。很多學(xué)生遇到論文中的困難缺乏主動(dòng)求知精神和獨(dú)立思考能力，不愿自己查閱文獻(xiàn)資料寫論文，于是憑空想象，論文東拼西湊，缺乏邏輯性。大三畢業(yè)在即，時(shí)間緊迫，很多學(xué)生思想浮躁，面對(duì)有難度的畢業(yè)論文，總是尋找各種借口為自己開(kāi)脫，論文往往應(yīng)付了之，因此質(zhì)量可想而知。
三、對(duì)畢業(yè)論文寫作的建議
1.正確選題
好的題目決定著畢業(yè)論文的成敗。教師應(yīng)在學(xué)生選題時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維尋找合適的題目。論文選題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際能力，貼近專業(yè)，符合商務(wù)英語(yǔ)的研究方向，題目范圍不要過(guò)大或過(guò)窄，最好選擇自己感興趣的方面，這樣寫起來(lái)才能得心應(yīng)手有話可說(shuō)，。當(dāng)然最關(guān)鍵的在于學(xué)生自己，要努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，廣泛閱讀拓寬視野，注意日常積累，這樣選題時(shí)才能不出現(xiàn)偏差。
2.盡早安排論文，合理分配時(shí)間
很多高校都是在學(xué)期中或期末才開(kāi)始布置畢業(yè)論文，然而臨近畢業(yè)，大部分學(xué)生開(kāi)始找工作，突然要面對(duì)社會(huì)上的各種事情，學(xué)生難免會(huì)分心，在校內(nèi)寫畢業(yè)論文的時(shí)間有限，很多學(xué)生顧此失彼，草草應(yīng)付降低論文質(zhì)量，最后有的還采用了抄襲拼湊論文的做法。針對(duì)這些問(wèn)題，高�？梢栽诖蠖聦W(xué)期就做好安排，大三上學(xué)期一開(kāi)學(xué)就開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課，利用較短的時(shí)間集中講解畢業(yè)論文相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生完成選題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告，講解查閱資料的方法以及論文格式要求等事項(xiàng)，同時(shí)還要安排好論文時(shí)間進(jìn)度表。此時(shí)時(shí)間比較充裕，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間搜集資料，確定論文方向，積極聯(lián)系指導(dǎo)老師。論文完成時(shí)間不要拖得太長(zhǎng)，教師應(yīng)按照進(jìn)度表督促學(xué)生按時(shí)完成論文。實(shí)踐證明，與學(xué)生面對(duì)面交流指導(dǎo)論文的效率最高，因此，教師最好采用面對(duì)面指導(dǎo)的方式，同時(shí)充分采用電話溝通、QQ、Email、微信等遠(yuǎn)程手段與學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，以免學(xué)生畢業(yè)論文不合格，耽誤畢業(yè)。
3.加強(qiáng)英文學(xué)術(shù)類論文寫作練習(xí)
學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作比較畏懼，第一個(gè)原因是自己英語(yǔ)寫作能力不足。教師應(yīng)在平時(shí)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，打好英語(yǔ)基本功。其次在于學(xué)生學(xué)術(shù)類文章寫作能力薄弱。學(xué)術(shù)類論文應(yīng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我國(guó)英語(yǔ)寫作課很少涉及學(xué)術(shù)類文章的練習(xí)，高校可以適當(dāng)增加這類論文的練習(xí)時(shí)間，在現(xiàn)有英語(yǔ)寫作課程的基礎(chǔ)上，把專業(yè)知識(shí)與論文寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從入校就開(kāi)始建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)思維方法，學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用理論支持觀點(diǎn)，教學(xué)生利用校園網(wǎng)查、圖書(shū)館等資源搜索文獻(xiàn)資料，逐步掌握學(xué)術(shù)論文寫作的方法。這一切都需要教師耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生卸下心理包袱消除對(duì)全英寫作的`抵觸畏懼情緒。 4.從細(xì)節(jié)入手，提高論文質(zhì)量
論文內(nèi)容固然重要，然而很多細(xì)節(jié)也不能忽略，加強(qiáng)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)督能夠有效影響論文質(zhì)量。比如有的學(xué)生論文很好，卻不會(huì)用word自動(dòng)生成目錄功能，結(jié)果就自己手動(dòng)輸入，歪歪扭扭的目錄一下子拉低了論文的印象分;有的學(xué)生參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式?jīng)]有學(xué)會(huì)，倉(cāng)促結(jié)束，使文章分?jǐn)?shù)下降。這些問(wèn)題雖然經(jīng)常出現(xiàn)在畢業(yè)論文中，但是卻完全能夠避免。總體來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)辦公軟件應(yīng)用存在不足，然而現(xiàn)在工作中辦公軟件普及，作為正在找工作的畢業(yè)生，更要掌握好這項(xiàng)技能才能不輸在起跑線上。教師除了指導(dǎo)論文內(nèi)容，還應(yīng)重視開(kāi)題報(bào)告，文獻(xiàn)搜集、初稿等細(xì)節(jié)，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生重視，從整體提高論文質(zhì)量。
5.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
對(duì)于環(huán)境相對(duì)單純的高校，實(shí)踐活動(dòng)必不可少。高�？梢蚤_(kāi)展參觀，調(diào)研，社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)增加學(xué)生閱歷。通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐，將畢業(yè)論文與課程、實(shí)習(xí)、科研等緊密結(jié)合，使畢業(yè)論文寫作貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與學(xué)術(shù)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高他們求知的主動(dòng)性以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生論文寫作能力。
6.提高教師素質(zhì)
指導(dǎo)教師在論文寫作過(guò)程中起著非常重要的作用。因此指導(dǎo)教師要有扎實(shí)的專業(yè)水平和較強(qiáng)的科研能力，只有這樣才能指出學(xué)生論文中存在的學(xué)術(shù)問(wèn)題，同時(shí)把科學(xué)的論文寫作方法傳授給學(xué)生。教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心解答。經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)方法，提高自身素質(zhì)。指導(dǎo)教師最好安排經(jīng)驗(yàn)豐富或接受過(guò)培訓(xùn)的老師，而且指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多，從而保證教師能夠精力集中地完成論文指導(dǎo)工作。
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英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文8
【摘要】針對(duì)通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及不容樂(lè)觀的教學(xué)效果，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)弊端，探討了一種基于互動(dòng)的“教與學(xué)”模式，一定程度上提高了學(xué)生的積極性。
論文關(guān)鍵詞：通信技術(shù),專業(yè)英語(yǔ),互動(dòng)教與學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球技術(shù)的合作日漸緊密，作為一個(gè)合格的IT行業(yè)技術(shù)人員，為更好地了解國(guó)內(nèi)外電子通信類技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，很有必要閱讀英文科技文獻(xiàn)。而在閱讀過(guò)程中，涉及到眾多電子通信類專業(yè)詞匯及相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)[1]，為此對(duì)通信類專業(yè)英語(yǔ)的教與學(xué)提出了嚴(yán)格的要求與重大挑戰(zhàn)。目前，國(guó)內(nèi)較多高校針對(duì)通信專業(yè)開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，但由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間及特點(diǎn)、教材的選取、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師傳統(tǒng)的授課方式等影響，收獲的教學(xué)效果往往不容樂(lè)觀。一方面，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出疲憊，課堂氣氛不活躍，所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，更不利于學(xué)生繼續(xù)深造;另一方面，難以提高教師的教學(xué)水平，抑制了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，需要探討一種更為有效的教學(xué)模式，更好地提高教與學(xué)質(zhì)量。
本文根據(jù)通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)弊端，基于教學(xué)實(shí)踐和信息化技術(shù)[2-3]，探究了一種合理有效的教與學(xué)模式，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂上互動(dòng)的氛圍，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。
1 通信類專業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)及教學(xué)弊端
不同的課程各具特點(diǎn)，對(duì)于通信類專業(yè)英語(yǔ)亦如此。它銜接了基礎(chǔ)英語(yǔ)和通信專業(yè)知識(shí)，既涉及到普通英語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)，又將通信專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)納入到英文表達(dá)中，是兩者相互結(jié)合的橋梁[4]。首先，是專業(yè)性，體現(xiàn)在其特殊專業(yè)內(nèi)容和特殊詞匯上。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)中的普通詞匯，在通信類專業(yè)英語(yǔ)中呈現(xiàn)出特殊的含義，如bus意為“公共汽車”，但在通信專業(yè)里意為“總線，母線”。第二，是靈活性，體現(xiàn)在其句子的結(jié)構(gòu)和詞性的使用上，常使用長(zhǎng)句子、定語(yǔ)從句、被動(dòng)語(yǔ)句等，且同一詞在不同句子中表現(xiàn)出不同意義。第三，是實(shí)踐性，能夠?qū)⒊Ｓ玫耐ㄐ偶夹g(shù)引入專業(yè)英語(yǔ)教材中，并完善該技術(shù)的英文表達(dá)。
通信類專業(yè)英語(yǔ)雖然呈現(xiàn)出其獨(dú)特的特點(diǎn)，但由于內(nèi)外界各種因素，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的弊端[5]�；诮虒W(xué)實(shí)踐，所出現(xiàn)的弊端可總結(jié)如下：
1.1 教材內(nèi)容選取的不合適
在較多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)之時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)培養(yǎng)體系中所處的地位并未明確，選取的教材內(nèi)容也大徑相同。教材里內(nèi)容僅僅介紹固定的通信基本知識(shí)，沒(méi)有介紹專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)、翻譯的技巧，沒(méi)有聯(lián)系當(dāng)前的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，也沒(méi)有通信技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[6]，難以提升課堂的互動(dòng)氛圍，學(xué)生的積極性難以提高。
1.2 教學(xué)方式的'不合理
在教學(xué)過(guò)程中，雖然采用了多媒體教學(xué)，但僅將教材內(nèi)容做成PPT形式，然后將課文加以串講，將相關(guān)詞匯、句子加以翻譯，互動(dòng)較少，課堂難免顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握不深刻，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)降低。機(jī)械設(shè)計(jì)論文發(fā)表
1.3 課程的重視程度不夠
不同層次的高校均開(kāi)設(shè)了該專業(yè)英語(yǔ)課，但其在整個(gè)培養(yǎng)體系中所處的地位及教學(xué)目標(biāo)仍較為模糊，如課程開(kāi)設(shè)的學(xué)分制、師資力量的投入等，重視程度不夠。在師資方面，教師或是通信的前沿掌握不深，或是英語(yǔ)表達(dá)能力的不足，一定程度上降低了教學(xué)的互動(dòng)效果。
2 通信類專業(yè)英語(yǔ)的“互動(dòng)教與學(xué)”模式
結(jié)合通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，本文探討了一種“互動(dòng)教與學(xué)”模式[7]。該教學(xué)模式可以歸納如下幾個(gè)方面：
2.1 教學(xué)內(nèi)容的更新
對(duì)于目前所用的教材，可以適當(dāng)進(jìn)行改編，一方面，反映常用通信技術(shù)的發(fā)展歷程，另一方面，選取IEEE或者Elsevier Science Direct數(shù)據(jù)庫(kù)中無(wú)線通信、智能安全、機(jī)器視覺(jué)、光纖通信等熱點(diǎn)科技文獻(xiàn)，亦或當(dāng)前先進(jìn)電子產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)，學(xué)生閱讀、翻譯，同時(shí)教師可以提出某個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行討論總結(jié)。如此，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解通信技術(shù)，加以最新的通信前沿，既可以增強(qiáng)互動(dòng)，激起學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生在新的應(yīng)用中體驗(yàn)如何用英文表達(dá)。
2.2 教學(xué)方式的改進(jìn)
根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)造合適的情景，將學(xué)生合理分組，發(fā)動(dòng)學(xué)生課后查詢資料，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能用英文發(fā)言;教師在傳統(tǒng)PPT講解基礎(chǔ)上，將課件插入圖片、聲音、動(dòng)畫等，播放國(guó)外公開(kāi)課(如TED、Coursera等)相關(guān)視頻，播放過(guò)程中教師提取專業(yè)詞匯，適當(dāng)加以講解，學(xué)生邊聽(tīng)邊復(fù)述、翻譯、總結(jié)，讓整個(gè)課堂聲情并茂。而對(duì)教材里的專業(yè)詞匯和應(yīng)用文撰寫等方面，教師可充分采用目前熱門的微課形式，做成視頻共享給學(xué)生，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。
2.3 注重因材施教和關(guān)注度的提高
目前，專業(yè)英語(yǔ)課程大多采用大班教學(xué)，且學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生的具體情況加以調(diào)整，特別是在節(jié)選視頻學(xué)習(xí)和情景討論的過(guò)程中，要鼓勵(lì)英語(yǔ)能力差的同學(xué)積極參與;另外，教師在增加專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)、自我學(xué)習(xí)等形式提高英語(yǔ)表達(dá)能力，以更好地活躍整個(gè)課堂的互動(dòng)氛圍。
3 總結(jié)
針對(duì)通信類專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和教學(xué)弊端，探究了一種基于更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式的“互動(dòng)教與學(xué)”模式，一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性，深刻掌握專業(yè)詞匯和技術(shù)的英文表達(dá)，熟知當(dāng)前的科技發(fā)展動(dòng)態(tài);另一方面，提高教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧上的水平，鍛煉其英語(yǔ)能力，達(dá)到教與學(xué)共進(jìn)。
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文9
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力在我國(guó)的高校教育中具有重要意義。培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)可結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的各門專業(yè)課程，通過(guò)觀念引導(dǎo)，課程導(dǎo)入，改變考核模式，強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍，以及強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)意義等有效策略來(lái)進(jìn)行。
學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)精神，究其本質(zhì)，是一種科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和品性，科學(xué)的研究方法和能力[1]。它至少應(yīng)包括嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于求真、不盲從權(quán)威、勇于批判質(zhì)疑的態(tài)度和不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的品格。能否成功地向?qū)W生灌輸學(xué)術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低有著至關(guān)重要的影響。大學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)該體現(xiàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做到的，需要貫穿于大學(xué)教學(xué)的各門課程的始終。但在目前英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施中，不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都與畢業(yè)論文寫作銜接不夠。各門課程的教學(xué)與考核表現(xiàn)出各自為政的傾向。多數(shù)教師在課程教學(xué)中只注重知識(shí)傳授，對(duì)論文寫作訓(xùn)練要求不夠，更加忽略了在課程教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)術(shù)氛圍并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)意識(shí)的灌輸，使學(xué)生失去了論文寫作的基本訓(xùn)練和寫作能力的提高，以至于學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文寫作時(shí)，感到難以把握，不知如何下手。
對(duì)教學(xué)過(guò)程怎樣成為畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)，怎樣成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)術(shù)研究能力的一個(gè)平臺(tái)，既沒(méi)有給予更多的關(guān)注，也沒(méi)有在教學(xué)思想中較為明確地體現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)具有重要意義。從理論上講，細(xì)化了我國(guó)現(xiàn)行的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思維能力提出的要求。大學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)的養(yǎng)成有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的理論寫作水平和文字表達(dá)能力，增強(qiáng)他們研究、分析和總結(jié)問(wèn)題的能力同時(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的辦學(xué)目標(biāo)。從實(shí)踐上講，在許多高校中，課程學(xué)習(xí)與論文撰寫這兩個(gè)階段往往出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。前期承擔(dān)課程教學(xué)的教師一般很少考慮課程對(duì)學(xué)生后期論文的指導(dǎo)作用[2]。而結(jié)合各門課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，就可以使這兩個(gè)階段有效地鏈接。在基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，反過(guò)來(lái)又在學(xué)術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力及創(chuàng)新思維能力。這不僅是教學(xué)模式的一種變革，也是落實(shí)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生綜合能力的一次革命。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)不是一朝一夕就能做到的，這一工作應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的初級(jí)學(xué)習(xí)階段就開(kāi)始，并緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各門課程，從低年級(jí)的基礎(chǔ)課到高年級(jí)的專業(yè)課，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
具體策略如下：
一、觀念引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，課本知識(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ)，除了課本大學(xué)生要盡可能多地，盡可能廣地涉獵課本以外的知識(shí)和材料。在學(xué)習(xí)整理這些材料的同時(shí)，鍛煉我們的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)教育的最終目的除了培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的知識(shí)技能外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。而這種能力的培養(yǎng)不是僅僅靠學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)的一篇畢業(yè)論文就能練就的。因此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這樣一種意識(shí)，畢業(yè)論文不是在全部文化課學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐完結(jié)后，離開(kāi)大學(xué)校園前的最后幾周的活動(dòng)，而是大學(xué)生一走進(jìn)大學(xué)校門就要開(kāi)始準(zhǔn)備的一項(xiàng)任務(wù)。畢業(yè)論文是大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)受教育期間的全程性的論文寫作。它最能反映一個(gè)人的知識(shí)根底、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字功夫，是一個(gè)人的素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)。畢業(yè)論文寫作有4項(xiàng)重大意義：激活知識(shí)的輸入與輸出、訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力、鍛煉思維組織能力、培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)[3]。因此，老師和學(xué)生要從思想意識(shí)上重視這項(xiàng)任務(wù)，將畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練納入各門課程的教學(xué)中。
二、課程導(dǎo)入每一學(xué)科、每一門課程都有特定的研究對(duì)象，有其內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容和獨(dú)立的體系。教師在知識(shí)傳授過(guò)程中，除向?qū)W生進(jìn)行基本理論知識(shí)和技能的傳授外，還應(yīng)將貫穿于整個(gè)學(xué)科體系之中的方法論提煉出來(lái)進(jìn)行方法論教育，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供方法上的指導(dǎo)。并要求學(xué)生在了解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)以開(kāi)放和質(zhì)疑的態(tài)度對(duì)待教材的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以探討，重在激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)的一個(gè)有效的途徑是從基礎(chǔ)英語(yǔ)技能課到高年級(jí)的專業(yè)知識(shí)課，每學(xué)期教師都指導(dǎo)學(xué)生寫一些階段性學(xué)習(xí)體會(huì)，階段性論文，或做一些小型的研究課題，要求學(xué)生收集資料，學(xué)生在收集資料閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，不僅會(huì)得到不少的啟示，而且還會(huì)觸發(fā)新的興趣點(diǎn)[4]。然后要求學(xué)生寫出報(bào)告，將成績(jī)記入期末總分。最后不但培養(yǎng)了學(xué)術(shù)意識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，撰寫畢業(yè)論文也就水到渠成了。
三、改變考核模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及相應(yīng)的考試模式，導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)期或一年的課程學(xué)習(xí)就是為了通過(guò)考試。卻忽視了如何讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容、理論發(fā)展動(dòng)態(tài)去查閱資料，去談?wù)撟约旱囊?jiàn)解與看法，去進(jìn)行必要的寫作與討論，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有能夠得到應(yīng)有的思維與寫作訓(xùn)練。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與考試模式，將寫作能力、創(chuàng)新能力融入到學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)能力考核中，而不只是簡(jiǎn)單地識(shí)記和背誦。在教學(xué)安排上，變一次性論文為4年性論文寫作過(guò)程。在大學(xué)低年級(jí)階段，可要求學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)總結(jié)的寫作，在高年級(jí)階段，進(jìn)行階段性學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)整理和學(xué)術(shù)論文的.寫作，最后，才是反映4年學(xué)習(xí)水平的綜合測(cè)試——畢業(yè)論文。沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的、由淺入深的練筆過(guò)程，就沒(méi)有最后高質(zhì)量的畢業(yè)論文的完成；沒(méi)有學(xué)術(shù)意識(shí)的頭腦，就沒(méi)有寫作能力和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)前沿性理論動(dòng)態(tài)的介紹與評(píng)論。各學(xué)科的理論和研究方法都會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展而不斷發(fā)展，在學(xué)科發(fā)展完善中，會(huì)有許多新的理論增長(zhǎng)點(diǎn)和新的學(xué)科形成。這就要求每一位教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用相當(dāng)一部分時(shí)間加強(qiáng)對(duì)理論發(fā)展動(dòng)向和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的介紹與評(píng)論。這不僅為學(xué)生了解理論前沿提供了便利，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，為論文寫作奠定了基礎(chǔ)。各學(xué)科任課教師都要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些學(xué)術(shù)期刊，推薦一些有價(jià)值的、規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。另外，要求學(xué)生多聽(tīng)一些學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，對(duì)校園內(nèi)專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座，設(shè)置專門的學(xué)術(shù)團(tuán)體或?qū)Ｈ思右砸龑?dǎo)，并配合學(xué)術(shù)講座讓學(xué)生搞一些習(xí)作，使學(xué)術(shù)講座進(jìn)一步深入。
五、強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)意義有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)術(shù)研究的真正意義和價(jià)值所在，認(rèn)為搞學(xué)術(shù)研究沒(méi)有任何的現(xiàn)實(shí)意義，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，只是把前人的知識(shí)反復(fù)地加工整理。因此，教師要讓學(xué)生們意識(shí)到，學(xué)術(shù)研究是創(chuàng)造性的探索活動(dòng)，無(wú)論基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究，都是為了解決尚未解決的問(wèn)題，都是探索未知的過(guò)程。人們發(fā)現(xiàn)已有的理論解決不了事實(shí)，或者已有的理論預(yù)測(cè)不符合實(shí)際觀測(cè)到的情況時(shí)，就有可能提出有待解決的疑難問(wèn)題。問(wèn)題既是舊理論的終點(diǎn)，又是新理論的起點(diǎn)。因而，提出并回答新的問(wèn)題，是學(xué)術(shù)研究的真正意義所在。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫一些富有新意的短文或文章，并推薦到一些期刊或報(bào)紙發(fā)表，也可以帶領(lǐng)學(xué)生搞一些課題或基金項(xiàng)目的研究，讓學(xué)生充分參與，搜集整理資料，撰寫文章等。讓學(xué)生感覺(jué)到他們所做的研究是有價(jià)值的。并且，由此培養(yǎng)起來(lái)的“研究方法確實(shí)是對(duì)任何一個(gè)熱愛(ài)追求知識(shí)的人的最有用的方法”[5]。
總之，結(jié)合基礎(chǔ)英語(yǔ)技能課和高年級(jí)的專業(yè)知識(shí)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，既加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的培養(yǎng)，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力。這不僅能夠幫助他們?cè)谛Ｆ陂g培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識(shí)及較高的學(xué)術(shù)研究能力，更為終身學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文10
摘 要：隨著高等院校的教育發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)提上了日程，在美式教育的啟發(fā)下，面對(duì)目前我國(guó)的素質(zhì)教育，和對(duì)就業(yè)方面的人才的需要，適時(shí)地改變我國(guó)的教育現(xiàn)狀，提升學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及應(yīng)對(duì)和創(chuàng)新能力，已經(jīng)是一個(gè)很重要的問(wèn)題了。本文就針對(duì)在美式教育的啟發(fā)下，現(xiàn)階段素質(zhì)教育及就業(yè)需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段上進(jìn)行改革，結(jié)合本學(xué)科獨(dú)特的知識(shí)體系和教學(xué)特點(diǎn)，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與人文教學(xué)相結(jié)合，從以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；素質(zhì)教育；互動(dòng)教學(xué)
1 高校英語(yǔ)專業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題
我國(guó)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議后，提出了教育改革的方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的理念。如何貫徹實(shí)施素質(zhì)教育則成為現(xiàn)代高等院校的主要問(wèn)題，我們從高校英語(yǔ)專業(yè)的教育現(xiàn)狀來(lái)分析。
一方面，現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，要求有更多有能力、有素質(zhì)的人才；第二方面，現(xiàn)代的教育體系，大部分依然是以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。使得培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生與實(shí)際中需要的人才，格格不入。為了解決這一個(gè)對(duì)立的矛盾，就要從其根源上來(lái)找，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試考試能力，很少注重對(duì)他們的聽(tīng)、說(shuō)以及與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。這樣就會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)面太窄，不能獲取更多的知識(shí)視野。學(xué)生畢業(yè)后，可能會(huì)面臨很大的就業(yè)壓力。出現(xiàn)與生活的脫節(jié)現(xiàn)象，所以針對(duì)這種情況，高等院校必須進(jìn)行改革，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)[1]。
2 基于美式教育下，英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育的改革方向
在美式教育啟發(fā)下，我們要在高等院校實(shí)施素質(zhì)教育，首先就要改變教育觀念，作為英語(yǔ)教師，必須適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)要面臨的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代的本科英語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行分析，重新定位教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，按照素質(zhì)教育要求的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力，對(duì)外國(guó)等國(guó)家的風(fēng)俗文化有所了解，鍛煉自己各方面的才能，成為一個(gè)具有多種技能的復(fù)合型人才。而在這許多的內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是最主要的方面。
學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該在教師傳授知識(shí)的時(shí)候，進(jìn)行培養(yǎng)，多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維方面的訓(xùn)練，解決學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，和實(shí)踐操作技能方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)課堂中，只要把學(xué)生作為課堂生活中的人，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有的潛質(zhì)，我們要懂得去愛(ài)護(hù)、相信學(xué)生，不斷去鼓勵(lì)、感悟、激起學(xué)生，讓他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑献�、討論，這樣的課堂學(xué)習(xí)，讓師與生的心、靈都共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，而學(xué)生就能夠主動(dòng)、參與、活動(dòng)[2]。
�。�1）師生共建教學(xué)"民主"的氛圍
對(duì)于"對(duì)話"，在兩者之間沒(méi)有貴、賤、高、下、大、小所區(qū)分，以前的老師總是帶有架子、帶有命令的語(yǔ)氣，這樣往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的盡頭，使"對(duì)話"中止。因此，"對(duì)話"所需具備的必要條件為"民主、平等"。
為了建立一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于教師，首先：放低自己"教師"的樣子，把真實(shí)、真誠(chéng)的一面和學(xué)生進(jìn)行談話，減少學(xué)生的顧慮，就使得他們?cè)敢夂屠蠋熣f(shuō)真話，愿意和老師說(shuō)自己的隱私話。
（2）在課堂上，讓學(xué)生感受"我能行"
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，即發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程，而問(wèn)題，往往通過(guò)學(xué)生自己找出，也鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決。讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方式去解決，使得問(wèn)題得到答案，如果存在一時(shí)解決不了的，我認(rèn)為也是合理的，對(duì)于教師，避免急于求成，即代替學(xué)生去解決，正確的做法是積極疏、引、拔，通過(guò)各種方法來(lái)開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?nèi)シ治�、解決存在的疑問(wèn)。初始，孩子們可能會(huì)認(rèn)為不知道問(wèn)啥問(wèn)題，也找不出什么問(wèn)題，或說(shuō)不出問(wèn)題更不符合主題要求，缺乏實(shí)用性，這時(shí)，教師要多進(jìn)行演示，同時(shí)也去啟發(fā)學(xué)生的思維的定格高校英語(yǔ)課程的教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的輸入，更重要的是學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、交往能力的提高和辯證性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生最終成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，為以后可能會(huì)從事的職業(yè)做基礎(chǔ)。
3 素質(zhì)教育對(duì)高校英語(yǔ)教師的新要求
在美式教育啟發(fā)下，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，最根本的還要加強(qiáng)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)的提升。因此，在具體的操作中，培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍要提高三方面的`能力和水平：
�。�1）育人方面的能力。
高校教師要不斷進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，樹(shù)立自己高尚的人格，作為學(xué)生的表率，在道德修養(yǎng)方面潛在的引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到一個(gè)較好地目的。
（2）學(xué)習(xí)能力。教育人員和學(xué)生之間本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一體，沒(méi)有什么界限的，作為一名老師，也要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。作為英語(yǔ)專業(yè)的老師，就必須及時(shí)地對(duì)自己的知識(shí)方面的能力進(jìn)行提高。適應(yīng)當(dāng)前改革的需要和社會(huì)的發(fā)展。
�。�3）創(chuàng)新能力。
要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新，才能為將來(lái)的社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師要在課堂上實(shí)施啟發(fā)的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
綜上，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，必須要教師具有專業(yè)的素養(yǎng)，同時(shí)也要有廣博的知識(shí)能力，逐漸跟上時(shí)代的腳步，發(fā)掘?qū)W生的潛力。
4 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)
在美國(guó)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)專業(yè)的教育方面，都是進(jìn)行相對(duì)較好的教學(xué)模式上比較成功，因此，要想比較成功的進(jìn)行素質(zhì)教育，教師就要從教學(xué)模式上上功夫。在具體的高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)教學(xué)模式主要可以通過(guò)如下教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)：
�。ㄒ唬⿵慕虒W(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該改變以往的講授為主的教學(xué)方式，改為利用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，比如說(shuō)，對(duì)于一些聽(tīng)力材料，可以利用播放多媒體視頻的方式，讓學(xué)生在圖文并茂的中，學(xué)會(huì)知識(shí)[3]。 （二）盡可能多地用英語(yǔ)授課，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。
在教學(xué)過(guò)程中，教師除了講解基本的課本知識(shí)外，還要對(duì)我國(guó)西方國(guó)家的一些文化習(xí)俗告知學(xué)生，或者是通過(guò)讓學(xué)生查閱西方的國(guó)家資料，自己上網(wǎng)搜集一些資料，在課上，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論。這樣的教學(xué)模式，可以起到一定的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
�。ㄈ┖侠碓O(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
設(shè)計(jì)問(wèn)題的重點(diǎn)要放在問(wèn)題方面，大家都知道，教師作為課堂的引路人，有著很大的作用，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要考慮全面，這樣，巧妙的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生更加好的應(yīng)對(duì)知識(shí)，提升自己的知識(shí)能力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式時(shí)，可以采取提問(wèn)的方式、也可以采取分組交流的方式，還可以轉(zhuǎn)變成一節(jié)辯論會(huì)的形式，總之，不管是哪種模式，目標(biāo)都是一樣的。
（四）開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。
學(xué)生在課上學(xué)到的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)畢竟是有限的。所以，教師還可以在課余的時(shí)間，組織學(xué)生成立一個(gè)英語(yǔ)社團(tuán)，在這里，愛(ài)好的英語(yǔ)的學(xué)生可以參加在社團(tuán)內(nèi)部的活動(dòng)，比如，英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)演講比賽等，聘請(qǐng)資深的外國(guó)專家，來(lái)我國(guó)進(jìn)行他們當(dāng)?shù)氐囊恍┤な碌膱?bào)告，增加學(xué)生的知識(shí)面。
總之，通過(guò)上面的分析，學(xué)生是課堂的主人，教師是引導(dǎo)者，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持引導(dǎo)者的身份，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行整體的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃。在相互的交流討論中，不斷完善教學(xué)的各個(gè)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的道德、思維能力的發(fā)展。增強(qiáng)文化背景知識(shí)，掌握地道的英語(yǔ)，為日后進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5 結(jié)論
綜上所述，基于美式教育的啟發(fā)之下，現(xiàn)代社會(huì)提出的素質(zhì)教育，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)此進(jìn)行了加強(qiáng)，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)壓力，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也在不斷的擴(kuò)大，逐漸導(dǎo)入迎合就業(yè)的方向上發(fā)展。大學(xué)生應(yīng)該具有多方面的優(yōu)秀才能，比如說(shuō)，個(gè)人綜合能力、修養(yǎng)、表達(dá)能力，思維能力等，都是一個(gè)合格的人才，這樣，才能在未來(lái)的社會(huì)中，立于不敗之地。面對(duì)殘酷的就業(yè)考試，才能脫穎而出。
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英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文11
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文理工科大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)
摘要：調(diào)查結(jié)果顯示：傳統(tǒng)的理工科大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在撰寫本科畢業(yè)論文時(shí)遇到的主要問(wèn)題有選題時(shí)的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問(wèn)題不僅需要教師與學(xué)生思想上的重視，更有賴于學(xué)校的大力支持。
畢業(yè)論文（graduationthesis）是高等學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所撰寫的帶有總結(jié)性的論文。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時(shí)就是學(xué)士學(xué)位論文（BAthesis），是他們申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。它一般要求該生通過(guò)此論文的撰寫，體現(xiàn)他在某一學(xué)科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)教學(xué)大綱明文規(guī)定：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。近幾年，國(guó)家在陸續(xù)進(jìn)行本科工作評(píng)鑒，其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。對(duì)理工科院校及師范性�？茖W(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)不齊全，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)造成某些方面的疏漏和問(wèn)題。筆者就此對(duì)本校的97級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并找到一些解決問(wèn)題的辦法。
一有關(guān)論文的一般情況論文撰寫的方向由指導(dǎo)教師填寫
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師，一般每人填報(bào)3位指導(dǎo)教師，由系里進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3到5人不等。為了給學(xué)生充分的時(shí)間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學(xué)期末開(kāi)始。確定指導(dǎo)教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)完成。開(kāi)學(xué)后便是與導(dǎo)師共同確定選題，開(kāi)始正式的撰寫工作。最終成績(jī)的評(píng)定由多個(gè)成績(jī)綜合而來(lái)：指導(dǎo)教師的評(píng)分，評(píng)閱教師的評(píng)分和答辯的平均成績(jī)。論文的評(píng)分和答辯的評(píng)分均有標(biāo)準(zhǔn)可依，但因標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，評(píng)分教師在實(shí)際操作時(shí)難以把握。學(xué)校對(duì)論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評(píng)分結(jié)果實(shí)難看出一屆學(xué)生的論文整體水平。指導(dǎo)教師反映這幾年來(lái)真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。筆者調(diào)查了本校97級(jí)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷85份，回收有效問(wèn)卷66份。并采訪指導(dǎo)教師2人。
二調(diào)查結(jié)果97級(jí)學(xué)生共有85名，指導(dǎo)教師共23名，其中正高職稱3名，副高6名，中級(jí)10名，初級(jí)4名
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生（66%）選擇自己最感興趣的方向，其它學(xué)生選擇自己認(rèn)為較為易寫的方向。由于學(xué)科建設(shè)，師資隊(duì)伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學(xué)科體系，指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏。目前每年需從大學(xué)英語(yǔ)、研究生英語(yǔ)教研室調(diào)用相當(dāng)于本系教師數(shù)量的指導(dǎo)教師來(lái)完成該項(xiàng)工作。各個(gè)指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)，研究方向和興趣愛(ài)好確定指導(dǎo)方向，造成選題比較分散。這給答辯分組，互相評(píng)閱也帶來(lái)一定困難。有不少學(xué)科領(lǐng)域是英語(yǔ)本科生在4年學(xué)習(xí)中幾乎不涉及的，例如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)用學(xué)，跨文化交際學(xué)等。有些學(xué)生憑著自己個(gè)人的理解興致勃勃地來(lái)和指導(dǎo)教師商談選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。由此看來(lái)，畢業(yè)論文的方向應(yīng)立足于學(xué)生4年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。調(diào)查顯示各有1/3的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系是對(duì)四年學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和本科階段學(xué)習(xí)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的銜接。
筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二：一是適度削減那些學(xué)生絲毫沒(méi)有概念的論文方向，使選題較為集中；二是拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)的眼界，除了開(kāi)設(shè)普通語(yǔ)言學(xué)之外，開(kāi)設(shè)有關(guān)其他學(xué)科方向的選修課。這樣學(xué)生可以自己選擇聽(tīng)課，并為畢業(yè)論文做好理論認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備。82%的學(xué)生認(rèn)為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。他們做論文的主要資料來(lái)源是本校圖書(shū)館和其他高校的圖書(shū)館或市圖書(shū)館（各占30%左右）。據(jù)調(diào)查有超過(guò)50%的學(xué)生花了最多的時(shí)間來(lái)查資料。由于我們是傳統(tǒng)的理工科院校，文科書(shū)籍?dāng)?shù)目極少，雖然近幾年大量購(gòu)買和訂閱了一定量的圖書(shū)、期刊，可是從論文選題覆蓋面的廣度和學(xué)生的人數(shù)來(lái)看，無(wú)論是圖書(shū)的種類還是冊(cè)數(shù)都無(wú)法滿足需要。資料中最至關(guān)重要的學(xué)術(shù)期刊，尤其是西文期刊學(xué)生都難以看到。缺少其他途徑的學(xué)生最后只得向指導(dǎo)教師借閱或去書(shū)店購(gòu)買。參考書(shū)目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書(shū)�？上驳氖钦{(diào)查顯示一半以上的學(xué)生使用了6至10本參考書(shū)，另有25%的學(xué)生使用了10本以上。但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學(xué)生的參考書(shū)中只有一兩本原版書(shū)，僅有1人使用了6本。第一手的英文資料嚴(yán)重匱乏已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)科的發(fā)展。50%的學(xué)生認(rèn)為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。另有50%的人則認(rèn)為是選題新穎，有自己的調(diào)查和觀點(diǎn)。前者所持的是對(duì)文章的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，而后者則強(qiáng)調(diào)了對(duì)正規(guī)的學(xué)術(shù)論文的要求。這說(shuō)明已有一部分學(xué)生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。研究方法是一個(gè)常常被指導(dǎo)教師和學(xué)生忽略的問(wèn)題。中式教育強(qiáng)調(diào)照本宣科，忽視獨(dú)立思考的能力。
外國(guó)的.學(xué)生從小就被鼓勵(lì)自己找感興趣的問(wèn)題來(lái)研究，并報(bào)告研究結(jié)果。而中國(guó)學(xué)生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。指導(dǎo)教師覺(jué)得和本科生談研究方法似乎為時(shí)過(guò)早，況且文科本身不同于理工科需要實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為研究方法就是查找資料，對(duì)比研究，分析論證。讓本科生撰寫畢業(yè)論文的目的是：1）檢查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況，考出學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。2）培養(yǎng)學(xué)生初步從事科研的能力。3）檢查教學(xué)情況，及時(shí)獲得反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)工作。調(diào)查中45%的學(xué)生認(rèn)為他們從畢業(yè)論文中學(xué)到最多的是整體操作的模式，即他們通過(guò)寫論文明白了如何選題，查找資料，撰寫以及準(zhǔn)備答辯。另有一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)到最多的是正規(guī)論文的格式。由此看來(lái)，學(xué)生的確通過(guò)撰寫畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認(rèn)識(shí)。但畢業(yè)論文的總結(jié)總是集中在規(guī)范化的問(wèn)題上，而很少考慮畢業(yè)論文反映出來(lái)的問(wèn)題對(duì)教學(xué)的啟示，例如：學(xué)生的寫作水平和寫作課的關(guān)系，學(xué)生的思維能力和課內(nèi)課外培養(yǎng)的關(guān)系等。根據(jù)南京理工大學(xué)“關(guān)于開(kāi)展九七級(jí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估及畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理工作優(yōu)秀單位和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選工作的通知”精神，我校從97級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料中隨機(jī)抽取76份（其中經(jīng)管文科專業(yè)10份），分別送到東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)和南京工業(yè)大學(xué)，請(qǐng)同行專家就我校本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行了評(píng)審。校外專家對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的論文的成績(jī)?cè)u(píng)定有些意見(jiàn)，認(rèn)為某些成績(jī)偏高。例如對(duì)一篇評(píng)為“良”的論文，專家的評(píng)語(yǔ)為：指導(dǎo)者認(rèn)為“在論述委婉語(yǔ)所反映的英美社會(huì)的文化價(jià)值觀中有自己的獨(dú)特見(jiàn)解”，對(duì)此評(píng)語(yǔ)不敢茍同，全文并無(wú)獨(dú)特見(jiàn)解。論文較為突出的問(wèn)題在于語(yǔ)言表達(dá)，明顯的錯(cuò)誤幾乎每頁(yè)可見(jiàn)，反映作者英文功底還不夠扎實(shí)。論文沒(méi)有邏輯錯(cuò)誤，但語(yǔ)言表達(dá)較差，錯(cuò)誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，
成績(jī)?nèi)詰?yīng)介于及格與中等之間。
三討論面對(duì)資料缺乏，指導(dǎo)教師不夠，學(xué)生英語(yǔ)功底、寫作能力尚欠火候的局面，有不少教師認(rèn)為本科生寫畢業(yè)論文純屬勞民傷財(cái)
并舉出國(guó)外一些大學(xué)的做法，如不要求寫或選優(yōu)秀學(xué)生寫等。對(duì)此筆者認(rèn)為不但要求全部學(xué)生寫，還要上下一致，認(rèn)真對(duì)待。其理由有三：首先，盡管今后并不是所有的學(xué)生都會(huì)走搞研究，做學(xué)問(wèn)的道路，但高等教育在與社會(huì)需求相接軌的同時(shí)也需要一點(diǎn)超脫。除了讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用知識(shí)之外，高校還是培養(yǎng)科學(xué)精神和訓(xùn)練科研技能的地方。其次，實(shí)用英語(yǔ)論，即只要學(xué)好實(shí)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，無(wú)須了解該學(xué)科的一些理論知識(shí)和撰寫論文的論調(diào)大肆流行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)。多年來(lái)，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生偏重于記憶力和模仿力的訓(xùn)練，往往患了思辨缺席癥。和很多其它的文科專業(yè)比較，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺乏邏輯思維和分析判斷的能力。其實(shí)這是大多數(shù)中國(guó)學(xué)生的通病，只不過(guò)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更重罷了。思辨力被長(zhǎng)期閑置，不僅阻礙了英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高，而且有礙于今后的科研工作。這也是造成口語(yǔ)課學(xué)生無(wú)話可說(shuō)或缺乏深度，全國(guó)英語(yǔ)演講比賽非專業(yè)選手絲毫不比專業(yè)選手遜色的一大原因。培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨能力，給予他們更多的鍛煉思維，鍛煉筆頭功夫的機(jī)會(huì)已成為刻不容緩的任務(wù)。第三，合格的外語(yǔ)人才除了應(yīng)具備觀察力，記憶力，思維力和速讀能力外，還要具備一定的創(chuàng)造力。所謂“創(chuàng)造力”，就是創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立發(fā)展能力。而畢業(yè)論文的撰寫正是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的一種引導(dǎo)和挖掘。雖然每年的畢業(yè)論文良莠不齊，但從那些論文中教師和學(xué)生都看到了創(chuàng)造力的存在和不足。鼓勵(lì)認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)論文中的新意和獨(dú)到的見(jiàn)解，獎(jiǎng)勵(lì)和推薦優(yōu)秀論文發(fā)表，對(duì)論文質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)等一系列配套措施將有力地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果本科畢業(yè)論文工作只是為了走形式，應(yīng)付檢查而不注重質(zhì)量、效果的話，以上三點(diǎn)就無(wú)法成立，畢業(yè)論文的存在意義也值得懷疑了。
無(wú)論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生都把它當(dāng)作正規(guī)的學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)看待，無(wú)疑可以提升其存在的價(jià)值。我們可以把畢業(yè)論文撰寫中出現(xiàn)的林林總總的問(wèn)題分為主觀和客觀兩個(gè)方面。主觀因素包括教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，學(xué)生的認(rèn)真程度等；客觀因素包括資料缺乏，教師經(jīng)驗(yàn)不夠，學(xué)生語(yǔ)言功底尚不深厚并對(duì)論文選題缺乏基本概念等。主觀因素造成教師對(duì)學(xué)生的最后選題把關(guān)不嚴(yán)而使有些學(xué)生的論文選題偏大或意義不大（外校專家的評(píng)語(yǔ)）；有不少學(xué)生從初稿到成稿只修改了一至兩遍�？陀^因素則造成參考書(shū)較少并大量雷同，論文的語(yǔ)言質(zhì)量尚存問(wèn)題，成績(jī)的評(píng)定與標(biāo)準(zhǔn)有一定的出入等。由于其它理工科院系客觀因素造成的問(wèn)題較少，目前學(xué)校把多數(shù)精力放在了主觀因素造成的問(wèn)題上；而要解決客觀因素造成的問(wèn)題絕非一朝一夕之功，沒(méi)有校方大力支持更是舉步維艱。由于傳統(tǒng)的理工科院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，師資配備，資料建設(shè)等都有待完善，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問(wèn)題自然要比綜合性大學(xué)或?qū)I(yè)外語(yǔ)院校多。本科畢業(yè)論文在一定程度上反映了學(xué)科建設(shè)的狀況。畢業(yè)論文工作所反映出來(lái)的問(wèn)題折射了學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題。要解決和改變上述問(wèn)題和現(xiàn)象，單靠教師自身的力量是不夠的。要改變現(xiàn)在的狀況也非短期所能達(dá)到。只有不斷改善辦學(xué)條件，不斷規(guī)范各方面的工作才能辦好英語(yǔ)專業(yè)。
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英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文12
摘要：畢業(yè)論文的撰寫是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的一次檢閱。高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)與其他�？坪捅究圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文有所區(qū)分。文章指出高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文
我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教育發(fā)展迅速，國(guó)家教育部對(duì)職業(yè)院校的高技能人才培養(yǎng)高度重視，并提出了更高的要求。絕大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般為兩年半，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和理論之外，還必須進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫與答辯。畢業(yè)論文的撰寫與答辯是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的一次檢閱，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、提出并解決問(wèn)題能力的一次重要檢驗(yàn)，而且對(duì)于離校后從事的任何工作都將是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生調(diào)動(dòng)各種基礎(chǔ)知識(shí)獨(dú)立完成一篇系統(tǒng)性、總結(jié)性學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，教師必須正確培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生
畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
目前，高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文水平不高，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行理論上的研究，更不用說(shuō)用英語(yǔ)撰寫文章。在浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流系應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)20xx屆96位學(xué)生的畢業(yè)論文中，優(yōu)秀率為5%，合格率為74%，基本合格率為21%。從中可以看出，論文的優(yōu)秀率不夠理想。原因主要有以下幾點(diǎn)：
老調(diào)重彈，缺乏新意學(xué)生論文的選題有49%與商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化有關(guān)，6%與英美文學(xué)有關(guān)，5%與語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)，14%與語(yǔ)言翻譯或英語(yǔ)交流有關(guān)，另外還有26%與企業(yè)和貿(mào)易有關(guān)。一方面，這些論文查閱的文獻(xiàn)資料大同小異，缺乏新穎性，更談不上學(xué)術(shù)性。例如，關(guān)于中西方文化的差異，討論的話題總是那幾個(gè)方面，就連例句也相差不多。學(xué)生難以把自己的社會(huì)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)增強(qiáng)針對(duì)性。另一方面，部分學(xué)生基本上在實(shí)習(xí)之前就選好了畢業(yè)論文的題目，帶著理論知識(shí)去實(shí)踐并無(wú)可非議，然而如果學(xué)生能夠從實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再做研討應(yīng)當(dāng)會(huì)更切實(shí)際，也更便于通過(guò)論證得出有新意、有價(jià)值的見(jiàn)解，而這正是學(xué)術(shù)論文的靈魂。
主觀議事，缺乏科學(xué)性許多學(xué)生在撰寫論文時(shí)往往帶有濃厚的主觀色彩，把平時(shí)的一些偏見(jiàn)也寫在論文中，并說(shuō)服別人去接受，而不是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律和探求真理。例如，有的學(xué)生談?wù)撊绾翁岣哂⒄Z(yǔ)聽(tīng)力水平，得出的結(jié)論是“提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平只需要擁有好的條件”等等。這些片面之詞缺乏客觀依據(jù)，使原本真實(shí)的事實(shí)變得模糊，給論文留下許多漏洞，這是論文的大忌。
選題范圍不妥，說(shuō)服力不強(qiáng)根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案，高職院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有扎實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力，扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，完善的相關(guān)技能以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠在外貿(mào)企業(yè)從事經(jīng)貿(mào)和商務(wù)工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生的論文選題應(yīng)該緊緊圍繞專業(yè)和就業(yè)，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。因此，英美文學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)方面的題目不太適合高職院校的畢業(yè)生完成。另外，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)于題目的選擇不是過(guò)寬就是過(guò)窄，例如，關(guān)于“中西文化差異”、“語(yǔ)言與文化”、“英語(yǔ)介詞”等論文題目和篇幅過(guò)多，涉及大量的事實(shí)和觀點(diǎn)，3000~4000字對(duì)于以上題目的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于初次撰寫論文者，無(wú)論在時(shí)間上抑或是能力上都難以駕馭。再如，“論寧波方言”、“英語(yǔ)稱呼語(yǔ)的表達(dá)”等題目，除了少數(shù)專門從事相關(guān)研究的人員以外，難以引起一般讀者的興趣。選擇論文題目應(yīng)當(dāng)避免這些問(wèn)題。
語(yǔ)言不規(guī)范、粗糙、不明確畢業(yè)生的畢業(yè)論文在語(yǔ)言表達(dá)方面存在許多病句、錯(cuò)句，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生用英語(yǔ)寫出來(lái)的論文語(yǔ)法錯(cuò)誤接連不斷，語(yǔ)意表達(dá)含混不清，語(yǔ)句不夠連貫。有的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平欠佳甚至選擇“金山快譯”，直接導(dǎo)致了“中國(guó)式英語(yǔ)”。這種做法必須摒棄。
學(xué)生中存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象學(xué)生在完成論文的過(guò)程中普遍存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。這種行為就是剽竊別人的'勞動(dòng)成果。此外，這也是沒(méi)有獨(dú)到見(jiàn)解的一種表現(xiàn)。再加上一部分學(xué)生本身的英語(yǔ)水平有限，而作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為了表現(xiàn)自己使用英語(yǔ)撰寫論文的能力，很容易選擇抄襲。這是對(duì)自己很不負(fù)責(zé)任的，同時(shí)也是非常不道德的行為，必須嚴(yán)加杜絕。
提高高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生
畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
教師應(yīng)當(dāng)分析與研究學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力為了使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)難度適中的課題并給予一定的分析講解，開(kāi)拓學(xué)生的新思維，這就必須打破常規(guī)。通常情況下，畢業(yè)論文要求用說(shuō)明文或議論文來(lái)撰寫，但是教師不妨允許學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)撰寫有關(guān)專業(yè)方向的文章。選題可以由教師擬定，再由學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和愛(ài)好來(lái)選擇感興趣的課題；或者先讓學(xué)生根據(jù)他們的喜好確定同專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，再由指導(dǎo)教師加以指導(dǎo)。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
教師在指導(dǎo)論文的同時(shí)需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性畢業(yè)論文一定要講究科學(xué)性。所謂科學(xué)性，是指論文是由科學(xué)研究的任務(wù)來(lái)決定的。無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)規(guī)律，必須根據(jù)科學(xué)這個(gè)總的任務(wù)去探討、研究。因此，論文的撰寫不得帶有個(gè)人的感情色彩，不能主觀臆造。
學(xué)生應(yīng)適時(shí)向指導(dǎo)教師取經(jīng)由于學(xué)生自身的知識(shí)面不是很廣，在選題時(shí)可能會(huì)覺(jué)得很難把握尺度，為避免泛泛而談，應(yīng)將選好的題目交給指導(dǎo)教師審核，審核通過(guò)后方可擬定提綱。在撰寫過(guò)程中，學(xué)生要尊重指導(dǎo)教師，主動(dòng)接受指導(dǎo)教師的檢查和指導(dǎo)，定期向?qū)焻R報(bào)論文的進(jìn)度和存在的問(wèn)題，保證畢業(yè)論文能夠反映出自己的最高水平。
在語(yǔ)言選擇上要講求靈活變通目前，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)還處在初級(jí)階段，語(yǔ)法一直是最薄弱的一環(huán)，很難保證學(xué)生寫出的長(zhǎng)達(dá)3000詞以上的英語(yǔ)畢業(yè)論文中不出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，只能要求學(xué)生盡可能避免明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師在語(yǔ)言選擇上可以放寬要求，無(wú)須要求所有學(xué)生都運(yùn)用全英文進(jìn)行撰寫與答辯�；A(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能使用全英語(yǔ)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以適當(dāng)選擇中文。通過(guò)透視我院20xx屆畢業(yè)生的論文以及學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，目前要用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫與答辯存在很大的困難，因此語(yǔ)言的選擇應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性，要體現(xiàn)出高職院校的特色，不能盲目照搬本科院校使用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫與答辯的做法。要保證學(xué)生做力所能及的事，使學(xué)生具有某種成就感，不再具有“趕場(chǎng)子”的念頭。要注意采用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰這把“雙刃劍”，對(duì)于論文完成得好的學(xué)生予以嘉獎(jiǎng)，對(duì)于抄襲他人之作的學(xué)生予以懲處。當(dāng)然，隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高職院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生終將實(shí)現(xiàn)使用全英文進(jìn)行論文撰寫與答辯。
成績(jī)的評(píng)定采用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并重的原則對(duì)于抄襲或網(wǎng)上下載之作要做嚴(yán)肅處理，并記入檔案。同時(shí)，對(duì)于使用英語(yǔ)進(jìn)行撰寫與答辯的論文，只要不出現(xiàn)較大錯(cuò)誤或失誤，在成績(jī)?cè)u(píng)定上要給予傾斜。成績(jī)可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等幾個(gè)等級(jí)，不及格率盡量控制在極少數(shù)。通過(guò)指導(dǎo)教師的幫助帶動(dòng)更多學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地完成論文撰寫。成績(jī)?cè)u(píng)定的要素應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生論文的撰寫態(tài)度、選題、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、論文內(nèi)容和答辯效果等等。
總之，畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導(dǎo)教師的學(xué)識(shí)水平、科研能力和責(zé)任心關(guān)系密切。教師對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量要把好關(guān)，做好指導(dǎo)之前的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)要有針對(duì)性。另外，有關(guān)職能部門對(duì)畢業(yè)論文的管理和安排要有制度和原則。學(xué)生要重視這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，盡力發(fā)揮出自己的能力，并出色地完成論文撰寫的任務(wù)。
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英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文13
一、問(wèn)：論文什么時(shí)候答辯?
答：20xx年五月三十日 上午8點(diǎn)30分
二、問(wèn)：畢業(yè)論文答辯時(shí)，需要準(zhǔn)備哪些材料?
答：論文答辯前，必須得到論文指導(dǎo)教師批準(zhǔn)答辯的簽字，未經(jīng)指導(dǎo)教師準(zhǔn)許，不得擅自答辯。答辯前需要把論文修改稿(一稿、二稿、三稿)打印并裝入檔案袋一并交給指導(dǎo)教師;將定稿論文打印一式三份，在答辯時(shí)交給答辯指導(dǎo)教師。答辯前準(zhǔn)備5-10分鐘左右的英語(yǔ)論文陳述，熟悉論文，并準(zhǔn)備回答答辯指導(dǎo)教師根據(jù)論文提出的問(wèn)題。
三、問(wèn)：可以提前或者推遲答辯嗎?
答：特殊原因需要提前答辯，可以與系主任聯(lián)系，前提條件是論文必須獲得指導(dǎo)教師準(zhǔn)許，方能進(jìn)行答辯。如果論文寫作未能達(dá)到指導(dǎo)教師要求，指導(dǎo)教師有權(quán)要求學(xué)生推遲答辯，但是由于推遲答辯引起的一切后果，學(xué)生自負(fù)。所以請(qǐng)各位同學(xué)務(wù)必及時(shí)與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，認(rèn)真修改論文。
四、問(wèn)：答辯時(shí)答辯指導(dǎo)教師提出的問(wèn)題，可以提前準(zhǔn)備嗎?
答： 通常指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生論文情況，給一定范圍的問(wèn)題，要求學(xué)生要熟悉自己的論文。但是答辯期間，答辯指導(dǎo)教師有可能提出準(zhǔn)備范圍之外的問(wèn)題，或者針對(duì)論文存在問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。
五、問(wèn)：論文前三稿，需要全部重新打印出來(lái)嗎?
答：如果每稿都是以書(shū)面方式交給指導(dǎo)教師修改的，把老師修改后的稿件直接上交就可以了。如果以電子稿形式發(fā)給老師的，把老師修改意見(jiàn)稿依次打印出來(lái)。
六、問(wèn)：如果在答辯時(shí)不能完成論文或沒(méi)有獲得論文指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，或者第一次答辯沒(méi)有通過(guò)，該怎么辦?
答：如果因?yàn)樽陨碓�，不能按時(shí)完成論文寫作或者沒(méi)有達(dá)到論文指導(dǎo)教師要求標(biāo)準(zhǔn)，不能按時(shí)參加答辯，通常會(huì)在統(tǒng)一答辯時(shí)間的下一周，再組織一次答辯。未能參加第一次答辯的同學(xué)或者第一次答辯未通過(guò)的同學(xué)，在修改論文獲得指導(dǎo)教師準(zhǔn)許后，參加第二次答辯。如果二次答辯不通過(guò)，可能會(huì)影響同學(xué)們畢業(yè)證的領(lǐng)取時(shí)間。所以請(qǐng)各位同學(xué)重視論文修改。
七、問(wèn)：聯(lián)系不到指導(dǎo)教師，或者指導(dǎo)教師不能及時(shí)修改論文，該怎么辦?
答：在目前階段，指導(dǎo)教師需要修改的論文量非常大，請(qǐng)同學(xué)們一定要以鍥而不舍的精神，不斷“打擾”老師們，請(qǐng)他們?cè)诎倜χ屑皶r(shí)修改你的'論文。如果有聯(lián)系不到指導(dǎo)教師的情況，請(qǐng)及時(shí)與系主任聯(lián)系。
八、問(wèn)：要求準(zhǔn)備的裝論文三稿的檔案袋是哪一種?檔案袋封面要標(biāo)注哪些信息?
答：普通檔案袋就可以了。檔案袋封面需要寫明：姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)、論文題目(中英文)、指導(dǎo)教師、聯(lián)系方式 上交日期，同時(shí)標(biāo)注出檔案袋內(nèi)所附文件(論文一二 三稿)
九、問(wèn)：論文答辯后，還有什么需要做的事情?
答：論文答辯時(shí)，答辯指導(dǎo)教師可能會(huì)提出針對(duì)論文的修改意見(jiàn)，在論文答辯后，如果沒(méi)有要求同學(xué)進(jìn)行二辯的話，答辯后把需要修改的地方同指導(dǎo)教師進(jìn)行討論后，進(jìn)一步修改，在指導(dǎo)教師同意后，可以將最后的定稿打印出來(lái)。然后到院辦或者找自己的指導(dǎo)教師領(lǐng)取論文封皮，按照指導(dǎo)教師的要求填寫論文封皮，然后裝訂畢業(yè)論文。在上交論文定稿的同時(shí)，把論文定稿的電子版交給指導(dǎo)教師，要求所有論文文件出現(xiàn)在一個(gè)WORD 文檔中。如果論文第一次答辯沒(méi)有通過(guò)，繼續(xù)修改論文，在兩天后參加二次答辯。
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文14
一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，很多院校將商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位在二級(jí)學(xué)科，沒(méi)有形成完整的學(xué)科體系.在教學(xué)授課方面主要以語(yǔ)言講課為主，商科講課缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，無(wú)法緊隨時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出的畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著較大的困境,有專業(yè)背景的學(xué)生又存在著語(yǔ)言交流的困難，大多數(shù)的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己的外語(yǔ)水平無(wú)法滿足社會(huì)就業(yè)的崗位需求，需要長(zhǎng)時(shí)間的再學(xué)習(xí)過(guò)程;在教材的編制方面，缺乏意見(jiàn)反饋和實(shí)踐論證，沒(méi)有充分考慮我國(guó)的國(guó)情和專業(yè)等因素，缺乏時(shí)效性和可操作性，商務(wù)英語(yǔ)教材大多以知識(shí)介紹為主，缺乏應(yīng)用性，和社會(huì)發(fā)展需要脫節(jié)。此外，高職院校的老師承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)，還要完成每年的考核指標(biāo)，在師資培訓(xùn)上投入不足，老師也沒(méi)有時(shí)間參加課外學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重制約了教師的商科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在商務(wù)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)上缺乏整體的規(guī)劃和合理的資金投入。
二、提高商務(wù)英語(yǔ)教師能力的建議
一名合格的教師應(yīng)該具備教學(xué)能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)造能力，具備相應(yīng)的教學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能和相應(yīng)的價(jià)值觀，熟悉市場(chǎng)環(huán)境中商務(wù)英語(yǔ)的需求和應(yīng)用，積極參與商務(wù)社會(huì)活動(dòng)，具備市場(chǎng)運(yùn)籌能力和商務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能力。通過(guò)加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師能力構(gòu)成要素和教學(xué)效果和質(zhì)量有著直接的聯(lián)系.為此，研究商務(wù)英語(yǔ)教師能力要素有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)有賴于先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該打造一支具有知識(shí)背景的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，做到以學(xué)習(xí)者為中心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,提高教師的商務(wù)實(shí)踐能力，從而適應(yīng)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體制的改革，提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的能力，制定專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，做出整體的規(guī)劃，從而為商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整背景下的必然產(chǎn)物。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)應(yīng)該進(jìn)行教材編寫、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，制定符合現(xiàn)有國(guó)情的ESP教學(xué)大綱，對(duì)課程的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，提出明確的指導(dǎo)政策，積極地推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)在我國(guó)教學(xué)中的實(shí)踐和研究。此外，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定也是至關(guān)重要的，這樣有利于商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋語(yǔ)言能力、商務(wù)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)基礎(chǔ)理論。在制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分考慮教師能力的設(shè)定。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)地位。商務(wù)英語(yǔ)教師也應(yīng)該擁有自己的職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好，選擇合適的專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，提高自己的學(xué)術(shù)水平，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，鍛煉出能用英語(yǔ)講授商務(wù)專業(yè)課的`教師，為更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作提供幫助。相關(guān)的院校應(yīng)該為商務(wù)英語(yǔ)師資培訓(xùn)提供政策支持和資金保障，逐步把教師送到國(guó)內(nèi)或國(guó)外大學(xué)進(jìn)修一門專業(yè)，建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、英語(yǔ)水平高和能用英語(yǔ)授課的專業(yè)師資隊(duì)伍，加快教師的知識(shí)更新，這樣有利于加大復(fù)合型人才培養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)教師能力的諸多要素對(duì)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著重要的作用,然而，目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教育還存在著諸多的問(wèn)題，缺乏大量的高素質(zhì)的復(fù)合型教師，阻礙了我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng).商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備語(yǔ)言學(xué)科和商科的雙學(xué)位教育背景，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加快商務(wù)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型建設(shè).在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新靈活的運(yùn)用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣有助于幫助教師逐步提高教學(xué)能力和科研能力，有利于教師專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的發(fā)展和階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為復(fù)合型的人才培養(yǎng)提供人才支撐和科研支撐。
英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文15
摘 要：本文分析了20xx年至20xx年間發(fā)表在中國(guó)知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，所有有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文研究的論文。研究發(fā)現(xiàn)，十幾年間，國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的研究數(shù)量呈上升趨勢(shì)，相比于畢業(yè)論文選題、摘要等微觀方面的研究話題，研究者更關(guān)注現(xiàn)狀調(diào)查、質(zhì)量監(jiān)控、論文教學(xué)等宏觀方面的研究，這反映了當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的困境所在。
一、引言
《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱（20xx版）》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）中指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見(jiàn)解……各校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評(píng)審，使之對(duì)學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式�！庇纱丝梢�(jiàn)，畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)與答辯等是英語(yǔ)專業(yè)大綱中一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，是碩士教育教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是學(xué)生理論知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)。
畢業(yè)論文寫作也是高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中一個(gè)不可或缺的組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，在學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的過(guò)程中起著“橋梁”作用。
然而，從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生數(shù)量急劇增加，師資和圖書(shū)等資源的相對(duì)匱乏使得英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)面臨挑戰(zhàn)。20xx年，教育部對(duì)全國(guó)四所院校英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行的試評(píng)估結(jié)果表明，在教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基本功不夠扎實(shí)，畢業(yè)論文撰寫的質(zhì)量和教師的指導(dǎo)均不理想。鑒于英語(yǔ)專業(yè)困境和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的突出問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者近十幾年來(lái)不斷加深在這些方面的研究。本文嘗試對(duì)新世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文研究進(jìn)行一次較全面的梳理和回顧，以期對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者和英語(yǔ)教師提供一些可借鑒的信息。
二、數(shù)據(jù)收集及主題分析
1.數(shù)據(jù)收集。筆者通過(guò)檢索式A（SCI收錄刊=Y或者E收錄刊=Y或者核心期刊=Y或者CSSCI期刊=Y并且主題=英語(yǔ)專業(yè)and主題=畢業(yè)論文and主題=碩士）和檢索式B（主題=英語(yǔ)專業(yè)and主題=畢業(yè)論文and主題=碩士）對(duì)中國(guó)知網(wǎng)CNKI進(jìn)行了檢索，檢索到期刊論文217篇，其中核心論文23篇。
國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的研究從1986年已經(jīng)開(kāi)始，但研究者較少。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，對(duì)此方向的研究呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，并在20xx年達(dá)到最高值（27篇），此后幾年雖有個(gè)別減少的跡象，但總體上對(duì)該方向的研究進(jìn)入了比較常態(tài)的階段。在英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)之初，該方向的研究并不是國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)此的研究也寥寥無(wú)幾。而在20xx年《大綱》出臺(tái)之后，尤其伴隨著高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)逐漸受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。近十年來(lái)（20xx-2015），有關(guān)于這方面的研究論文達(dá)到年平均發(fā)文數(shù)量19.1篇，可見(jiàn)該方向已成為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。
2.主題分析。筆者在仔細(xì)研讀20xx～20xx年國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文方面的所有期刊論文之后，對(duì)其主題進(jìn)行了分類，將對(duì)該主題的研究細(xì)分為微觀和宏觀兩個(gè)層面。微觀方面主要包含對(duì)論文內(nèi)容本身的研究，包含論文選題、摘要寫作、語(yǔ)言問(wèn)題、答辯環(huán)節(jié)、論文規(guī)范；宏觀方面研究主要包含畢業(yè)論文改革、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、論文質(zhì)量監(jiān)控、論文教學(xué)反思、論文指導(dǎo)情況、論文現(xiàn)狀調(diào)查等。各主題的年度發(fā)文數(shù)量及比例如表1所示。
如表1所示，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的研究在宏觀方面（146篇）明顯多于微觀方面（45篇）。近十年來(lái)，對(duì)畢業(yè)論文宏觀方面研究最多的論文是關(guān)于畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查（45篇），其次為畢業(yè)論文教學(xué)方面（27篇），第三位的是畢業(yè)論文論文質(zhì)量監(jiān)控方面（20篇）。微觀方面，學(xué)者關(guān)注最多的是關(guān)于論文寫作的選題和摘要方面，分別達(dá)到19篇和12篇。
三、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容綜述
1.微觀層面研究。微觀層面上，畢業(yè)論文的選題一直以來(lái)是國(guó)內(nèi)學(xué)者最關(guān)心的研究方向。選題上，學(xué)生多數(shù)存在著選題籠統(tǒng)、題目空泛、表述冗長(zhǎng)、連貫性與邏輯性缺乏等問(wèn)題。另外，趙平靜研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在選題缺乏新意、學(xué)生的創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。論文的摘要寫作也是僅次于選題的另一個(gè)熱點(diǎn)，張軼前等通過(guò)對(duì)60篇英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的摘要進(jìn)行了摘要基本要素、連貫性和語(yǔ)言風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)生對(duì)摘要寫作技巧已經(jīng)有了初步掌握，但仍然在摘要要素、研究方法和研究結(jié)果的表述和語(yǔ)言連貫性方面有所欠缺。除此之外，顏靜蘭、倪巍對(duì)國(guó)內(nèi)112所高校的畢業(yè)論文操作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)研和思考，發(fā)現(xiàn)部分高校對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，操作不夠規(guī)范。劉新民探討了英語(yǔ)論文的`寫作規(guī)范，建議我國(guó)高校采取美國(guó)通行的MLA規(guī)范體系。
2.宏觀層面研究。宏觀層面上，部分學(xué)者對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和分析。其中，黃曉苑研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過(guò)程中存在思想上不夠重視、態(tài)度不夠認(rèn)真、選題不夠恰當(dāng)、寫作能力較差、邏輯上缺乏訓(xùn)練、論文格式混亂、理論知識(shí)方面欠缺等諸多問(wèn)題；孫文抗亦發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查對(duì)象在領(lǐng)會(huì)論文要求、查找資料和英語(yǔ)表達(dá)方面存在明顯問(wèn)題，半數(shù)以上的調(diào)查對(duì)象并未從寫作論文中得到應(yīng)有的收獲。此外，對(duì)畢業(yè)論文管理體系、論文課教學(xué)設(shè)計(jì)、論文質(zhì)量監(jiān)控體系及畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)各方面的研究在近幾年也逐步深入，國(guó)內(nèi)學(xué)者在正視當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的管理機(jī)制、具體實(shí)施和監(jiān)控、教學(xué)和指導(dǎo)策略，以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各方面提出的建議具有較大理論和實(shí)踐參考價(jià)值。
四、結(jié)語(yǔ)
綜合以上國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究，既有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又有理論演繹，也有調(diào)查研究，層次多樣，但在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的諸多方面同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析、對(duì)不同層次的外語(yǔ)院校進(jìn)行分類調(diào)研和對(duì)比，以及對(duì)畢業(yè)論文評(píng)審體系的系統(tǒng)研究方面還較為欠缺。孫文抗曾建議高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等權(quán)威部門能立項(xiàng)研究，對(duì)目前全國(guó)各類大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)士論文進(jìn)行廣泛深入地調(diào)查，分層取樣，獲得有效數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而反映英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和撰寫論文能力的概況。陳正倫也曾建議在學(xué)生論文寫作過(guò)程中，對(duì)多種外在動(dòng)機(jī)因素的影響和部分動(dòng)機(jī)因素之間的相關(guān)性方面加強(qiáng)研究，發(fā)現(xiàn)克服負(fù)面動(dòng)機(jī)的影響是畢業(yè)論文寫作改革的重點(diǎn)。
畢業(yè)論文體現(xiàn)著專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和科研能力，是高校外語(yǔ)院校課程改革和建設(shè)的重要組成部分。因此，對(duì)其進(jìn)行研究能促進(jìn)教學(xué)、科研和實(shí)踐三方面的結(jié)合，并有利于全方位地培養(yǎng)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。當(dāng)前，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的諸多方面需要國(guó)內(nèi)學(xué)者多加關(guān)注，尤其是進(jìn)一步系統(tǒng)研究和分層次調(diào)研分析將對(duì)其他學(xué)者和院校帶來(lái)更多借鑒意義。
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