【精】信息技術(shù)的論文15篇
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的信息技術(shù)的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)的論文1
摘 要： 從微課視頻內(nèi)容的特殊性看，與其他學(xué)科相比，在信息技術(shù)課堂上運用微課視頻進(jìn)行教學(xué)具有無法比擬的重要功效。本文主要立足于當(dāng)今的時代背景，運用理論與實際相結(jié)合的方式，著重論述微課視頻在初中信息技術(shù)應(yīng)用和在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課視頻還應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課堂 微課視頻 體會
微課視頻包含與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、素材課件、學(xué)生上機操作任務(wù)和操作步驟等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的關(guān)系組織和以一定方式呈現(xiàn)，共同“營造”教學(xué)單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課視頻”既有別于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源，如教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計等，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課視頻使教學(xué)內(nèi)容更突出主題、指向明確、相對完整，更適合教師在課堂教學(xué)中解決重點、難點、疑點內(nèi)容，或反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動；微課視頻反饋及時、針對性強，自主地進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，獲得最佳效果。微課視頻的特點決定了它與信息技術(shù)具有緊密相連的特性，因此，在信息技術(shù)課堂上運用微課視頻具有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢。
一、微課視頻在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用
（一）在教學(xué)過程中合理運用微課視頻
作為一種相對來說較成熟的分層教學(xué)法，微課視頻的合理運用可以在很大程度上彌補學(xué)生之間由于個體差異性的問題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)水平參差不齊的不足。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，尚且沒有樹立相對完善的人生觀、世界觀和價值觀，并且在對新鮮事物接受和理解的能力上存在較大差異，而傳統(tǒng)的書本教學(xué)法忽略學(xué)生的個體差異性對于教學(xué)質(zhì)量和效率的影響�，F(xiàn)階段，我國大部分初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中需要面對眾多的學(xué)生，而每個學(xué)生都存在不同的性格特點，因此教師很難做到因材施教，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率非常不利，只有做到對每一個學(xué)生的特點進(jìn)行了解，并且有針對性地對自身的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，才能進(jìn)行高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。因此，將微課視頻引入課堂之中，可以在很大程度上解決當(dāng)前眾多教師面臨的這一教學(xué)難題[3]。
教師進(jìn)行課堂教學(xué)時一般分為課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課上引入知識點、針對知識點進(jìn)行講解、進(jìn)行知識拓展及課后練習(xí)和反饋五個步驟，在針對新的知識點進(jìn)行講解時，教師可以首先針對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進(jìn)行點撥，然后讓學(xué)生通過對微課視頻的觀看，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)地了解和分析；在針對所學(xué)知識點進(jìn)行拓展時，教師可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有時效性的并且能夠科學(xué)合理反映社會發(fā)展進(jìn)程的內(nèi)容有選擇性地融入微課視頻中，作為課堂教學(xué)的一部分，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。
例如，在進(jìn)行作品制作課程教學(xué)時，教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，以及教學(xué)重點和難點制作成微課視頻，讓學(xué)生在課上觀看，由于學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比在學(xué)習(xí)速度和進(jìn)程方面更具有自主掌控的能力，也就是說學(xué)生可以自行控制觀看微課視頻的速度和進(jìn)度。因此，學(xué)習(xí)能力較強或基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過對微課視頻的快速觀看，在很短的時間內(nèi)就可以掌握作品制作的步驟和其中需要運用到的技巧，并且在作品制作完成后，還可以利用剩下的時間對具有創(chuàng)造力的作品和資料進(jìn)行觀看，達(dá)到開闊自己視野的目的，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以通過對每一個作品制作的步驟進(jìn)行反復(fù)播放，達(dá)到對制作作品的基本技巧進(jìn)行掌握和鞏固的目的。另外，教師還可以將在教學(xué)過程中學(xué)生難以掌握的知識點進(jìn)行歸納和整理，并且通過制作成微課視頻的方式，使學(xué)生在課堂之外有選擇性地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生在課前通過微課視頻對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究是合理利用微課視頻的途徑之一，這樣做的好處在于避免學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時由于對相關(guān)內(nèi)容的掌握程度有限而變得極被動。
可以說將微課視頻引入初中信息技術(shù)課堂，從根本上打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在空間及時間上的限制，使學(xué)生無論何時何地都可以通過電腦、手機等移動設(shè)備對信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的信息技術(shù)能力是非常有利的。
（二）對所要運用的微課視頻的類型和內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確選擇
運用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的方式和種類非常豐富，按照教師的教學(xué)方法，可以將微課視頻分為問答、講授及演示等不同的類型，初中信息技術(shù)教師在選擇需要運用的微課視頻時，尤其需要注意根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地選擇[1]。雖然在課堂中利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，但是這并不代表所有的信息技術(shù)課程都需要與微課視頻相結(jié)合，例如，在對具有代表性的.作品或?qū)W生的作業(yè)進(jìn)行講解和評析時，又或?qū)碚撔暂^強的知識進(jìn)行教學(xué)時，教師親自進(jìn)行講解會比運用微課視頻進(jìn)行教學(xué)獲得更好的效果，而針對需要學(xué)生動手操作的知識進(jìn)行教學(xué)時，如閩教版的七年級下冊中電子數(shù)據(jù)應(yīng)用單元的教學(xué)中，就要適時地與微課視頻相結(jié)合，而且這些微課來源只需要我們用“屏幕錄像專家”軟件進(jìn)行錄制即微課視頻，這樣學(xué)生在課堂上通過對微課視頻在自己電腦上進(jìn)行自主反復(fù)地觀看和思考，了解并且掌握操作的流程。初中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度有針對性地對需要運用到的微課視頻進(jìn)行設(shè)計、制作或選擇，以便于讓微課視頻在教學(xué)過程中將自身的作用得到最佳的發(fā)揮。
（三）精心設(shè)計、制作和開發(fā)相應(yīng)的微課視頻
對微課視頻進(jìn)行設(shè)計、制作和開發(fā)的過程在本質(zhì)上具有互通性，也就是說對微課視頻進(jìn)行設(shè)計、制作及開發(fā)是一套完整、系統(tǒng)的工作過程。如閩教版的七年級下冊中電子數(shù)據(jù)應(yīng)用單元的《修飾電子表格》微課視頻制作過程時老師要熟練掌握修飾電子表格步驟，然后通過屏幕錄像專家軟件錄制整個操作過程，再通過錄音軟件錄制聲音，配上音頻，通過會聲會影軟件壓縮微課視頻。因此，要針對微課視頻的特點開發(fā)出具有較強時效性的視頻，就需要教師對自身的開發(fā)流程進(jìn)行規(guī)范。現(xiàn)階段，大部分教師將微課視頻的開發(fā)過程分為確定教學(xué)的主要內(nèi)容、針對學(xué)生的性格（學(xué)習(xí)）特點進(jìn)行分析和歸納及設(shè)計相應(yīng)的微視頻教案等諸多階段，正是因為微課視頻的開發(fā)極其嚴(yán)謹(jǐn)且復(fù)雜，所以只有將對微課視頻進(jìn)行設(shè)計、制作、開發(fā)、應(yīng)用及反饋等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有機的結(jié)合，才能使微課視頻有別于其他教學(xué)方法的優(yōu)越性在信息技術(shù)課堂上充分地展示，才能使微課視頻的教學(xué)效果得到最大化發(fā)揮[2]。
二、在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課視頻應(yīng)注意的問題
（一）增強教師應(yīng)用微課視頻意識
調(diào)查結(jié)果表明，大部分初中教師對于運用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的意義沒有引起足夠的重視，對其教學(xué)成果持懷疑態(tài)度，并極少主動將微課視頻運用到課堂教學(xué)中，而在利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)活動的教師中，信息技術(shù)教師相對來說對微課視頻的了解和認(rèn)知程度較深入。所以應(yīng)通過教研活動多講解微課視頻教學(xué)意義和優(yōu)勢；通過片區(qū)教研活動和各級各類微課大賽、規(guī)模化資源開發(fā)、“一師一優(yōu)課，一課一名師”和翻轉(zhuǎn)課堂實踐等活動，增強初中教師應(yīng)用微課視頻的意識。
（二）重視學(xué)科微課視頻資源開發(fā)
信息技術(shù)學(xué)科的微課視頻資源較少，是影響當(dāng)今初中教師運用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的主要原因之一，雖然微課視頻在課堂上的運用率逐漸提升，但是仍舊存在微課視頻的質(zhì)量參差不齊、種類和內(nèi)容相對來說較單一的情況。除此之外，由于大部分微課視頻資源共享平臺尚且沒有對自身的建設(shè)進(jìn)行完善，導(dǎo)致教師在進(jìn)行視頻搜索時無法準(zhǔn)確、高效地找到自己所需要的微課視頻，從而降低教師對應(yīng)用微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)的興趣。教師應(yīng)用自己的專業(yè)特長對學(xué)科進(jìn)行教材鉆研，熟練初中信息技術(shù)教材中每個任務(wù)操作過程，利用攝像機、手機、相機和相關(guān)視、音頻制作軟件進(jìn)行微課視頻資源開發(fā)。
總之，合理運用微課視頻進(jìn)行教學(xué)在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都具有無法比擬的作用，但是教師在使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)時尤其要注意不能因為單純地追求教學(xué)形式而導(dǎo)致本末倒置的情況發(fā)生。在初中信息技術(shù)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容通常以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為主。因此，在對信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生上機操作任務(wù)，并適當(dāng)選擇和運用微課視頻，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)的論文2
摘要：近年來，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼?yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，分析相應(yīng)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問題;對策
21世紀(jì)是知識化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1.硬件設(shè)施薄弱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時不能滿足學(xué)生日益增長的個性化需求。
2.課時少
當(dāng)前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語文和數(shù)學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時，甚至有些學(xué)校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因為，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術(shù)課時更加狼狽不堪，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式單一落后
對于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術(shù)課程來說，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強的特點，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計算機基礎(chǔ)知識，較強的理論性使小學(xué)生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識，學(xué)生在聽課過程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率難以有效提升。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對策
以上，筆者簡要分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率呢？
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的.教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學(xué)法，滿足小學(xué)生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動效果。
2.重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)
對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識，是鞏固學(xué)生知識能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識教學(xué)而言，實踐教學(xué)顯得更加重要。因為，信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學(xué)生實踐能力。
3.重視學(xué)生的主體地位
新課程改革實施以來，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思
有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時教學(xué)反思，及時分析自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，并通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升。總之，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)成為一門獨立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)的論文3
摘要：高中地理課程涉及的內(nèi)容廣、跨度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著很多問題。而在高中地理教學(xué)課堂上的用信息技術(shù)便于學(xué)生理解抽象的知識，理解地理知識重難點。因此，教師要學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法。本文主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運用方法，為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用提供合理建議。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中地理;運用分析
地理課程是高中階段學(xué)生必修的學(xué)科，其主要研究地球表層的空間系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常通過教師的文字?jǐn)⑹鰜韼椭鷮W(xué)生理解抽象的地理知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解起來存在著一定的難度。因此，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生理解知識重難點，提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運用方法。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理中運用的意義
現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理中的應(yīng)用，其主要的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.擴展地理學(xué)習(xí)資源。首先，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于擴展高中地理的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識體系。信息技術(shù)中的教學(xué)資源更加豐富，有利于彌補學(xué)生利用教材學(xué)習(xí)地理知識的缺陷。其次，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性的優(yōu)勢，呈現(xiàn)給學(xué)生更加立體的地理圖形，改變教材文字內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀。
2.幫助學(xué)生理解地理規(guī)律。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是高中地理必學(xué)的內(nèi)容，但是學(xué)生理解起來具有一定的難度。而教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)將地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的規(guī)律動態(tài)地表現(xiàn)出來。另外，借助信息技術(shù)能將地理現(xiàn)象分組的特征以及地理的規(guī)律更加直觀地揭露出來。這有利于幫助學(xué)生在自己的腦海里建立起立體性的地理思維，最終構(gòu)建出新的地理認(rèn)知體系。
3.加深學(xué)生對難點知識的理解。地理課程屬于一種抽象性的學(xué)科，學(xué)生需要具備抽象的想象能力，這樣才能準(zhǔn)確地理解地理知識。但是，教師采用灌輸式的教學(xué)方式講課，不能促進(jìn)學(xué)生消化知識。而在地理課堂中使用信息技術(shù)，將圖片、視頻與教學(xué)內(nèi)容充分地結(jié)合起來，這有利于幫助學(xué)生掌握地理知識的重難點。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運用
1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)視聽結(jié)合。視聽結(jié)合有利于幫助學(xué)生理解難點知識，相關(guān)研究實踐也發(fā)現(xiàn)：視聽結(jié)合的教學(xué)方式的教學(xué)效率要高于單純地以“聽”為主的教學(xué)效率。因此，教師要善于借助現(xiàn)代教學(xué)方工的技術(shù)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)工具結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個更佳的視聽體驗。教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽效果的過程中，教師要善于結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，將課堂所要講述的內(nèi)容融入到信息技術(shù)中，通過更加直觀與形象的課件形式將地理知識點表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對知識的理解。首先，在講解地震相關(guān)的知識點時，教師在利用多媒體教學(xué)時，可以事先搜集一些國內(nèi)外的地震視頻，播放給學(xué)生看，使其了解到地震對社會經(jīng)濟(jì)，以及人們身體安全的危害。其次，教師要向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖形，將震中、震源，以及震中距等相關(guān)的知識點引出來。教師采用多媒體與高中地理課程相結(jié)合的.方式，為學(xué)生展現(xiàn)了教材中不具有的直觀圖片和生動的視頻，幫助學(xué)生掌握地震相關(guān)知識，加深學(xué)生的記憶效果，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率提升。
2.充分利用教學(xué)軟件開展地理教學(xué)活動。處于高中階段的學(xué)生，已經(jīng)擁有了理性的思維能力。所以，教師在開展地理教學(xué)的過程中，要科學(xué)合理地選擇課件內(nèi)容。課件本身就是一個輔助教學(xué)的工具，在使用課件的過程中，教師要確保其使用的效率。針對一些概念性的知識，學(xué)生基本能夠理解，教師就不需要準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，只需要教導(dǎo)學(xué)生采用有效的方式記憶知識點就行了。而針對一些旅游地理，教師需要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供一些直觀、形象的圖片，加深學(xué)生對某個地區(qū)的印象。而對于一些學(xué)生難以理解，教師也難以用語言表達(dá)的內(nèi)容，教師需要花費一些時間準(zhǔn)備教學(xué)課件，如使用插入圖片或視頻等方式。例如：在講解“地球宇宙環(huán)境”這一部分內(nèi)容時，宇宙環(huán)境的相關(guān)知識具有較大的抽象性，即便教師運用非常出色的語言進(jìn)行講解，學(xué)生仍然會難以理解。因此，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)，借助信息技術(shù)將太陽系運行的情況以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，與此同時，教師講解相關(guān)知識。借助這種教學(xué)方式，學(xué)生更能夠理解地球與太陽系的運行等相關(guān)的知識點。
3.教師要提升現(xiàn)代信息技術(shù)的運用水平。隨著信息技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)課堂，這相應(yīng)地對教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師不能停留于原來的位置，需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)新知識，緊隨時代發(fā)展的步伐，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)操作的方法。對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最終提升自己的信息技術(shù)水平。只有教師的信息技術(shù)水平提升了，教師才能在地理教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)材料合理地利用多媒體技術(shù)講課，為學(xué)生創(chuàng)造一個多樣的地理教學(xué)場景，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提升地理教學(xué)的效果。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于高中地理教學(xué)課堂，教師要采用有效的教學(xué)方式使得信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來。借助多媒體圖片、視頻等優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個直觀的教學(xué)情景，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)的論文4
摘要：針對計算機信息技術(shù)在機電安裝中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行探討分析，總結(jié)出其中的幾個問題，并針對以上問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)；機電安裝；應(yīng)用與探討
引言
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，機電安裝工程行業(yè)隨之進(jìn)行了技術(shù)的革新，使得效率進(jìn)一步提升。計算機信息技術(shù)是目前在機電安裝生產(chǎn)方面被應(yīng)用的高新技術(shù)手段，就目前的利用情況來看，仍存在許多問題，制約了機電安裝工程效能的提高。因此，計算機信息技術(shù)和機電安裝的融合程度也就需要提高，而這種提高是以現(xiàn)階段計算機信息技術(shù)在機電安裝工程的應(yīng)用中存在的問題為基礎(chǔ)的。
1計算機信息技術(shù)在機電安裝中的應(yīng)用分析
1.1IBIM技術(shù)應(yīng)用
建筑機電安裝工程實際開展過程中，積極采用BIM技術(shù)開展管線設(shè)計工作，需要全面統(tǒng)計好其中出現(xiàn)的碰撞問題，保證工程設(shè)計更為合理。機電安裝工程中的冷凍機房部分，需要充分發(fā)揮技術(shù)人員的優(yōu)勢和作用，優(yōu)化設(shè)計給排水系統(tǒng)、空調(diào)水系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)以及通風(fēng)系統(tǒng)等方面工作，積極推進(jìn)綜合管線方面的施工工作，保證一定數(shù)量的員工能夠在規(guī)定的時間內(nèi)有效完成。另外，機電安裝工程施工中涉及到了較多的方面，同時一個部分的變化將會給其他環(huán)節(jié)的安裝情況產(chǎn)生直接影響。想要有效減少建筑機電安裝工程出現(xiàn)的一些不良問題，需要充分發(fā)揮BIM技術(shù)的優(yōu)勢和作用，通過Neme-tschekAi-iplan、AU-TOdeskRevit等方面的軟件，積極建立起機電安裝工程中材料損益方面的三維模型，并以此模型為基礎(chǔ)，模擬出具體安裝施工過程中潛在的問題和不足，從而采用良好的方式和手段加以應(yīng)對和處理，這樣將能充分提升機電安裝工程的整體水平。在實際采用BIM技術(shù)的過程中,需要發(fā)揮技術(shù)人員的質(zhì)量檢查職能，針對管線協(xié)調(diào)安裝過程中所使用到的各項設(shè)備和機械進(jìn)行全方位的控制，重點是檢查好直管材料、加長類直觀材料等方面的內(nèi)容。將BIM技術(shù)和具體機電安裝工程的設(shè)計方式進(jìn)行良好的對接，詳細(xì)合理地規(guī)劃好具體的安裝流程，在CAD圖紙的作用下，全方位管控工程量和大材料機械設(shè)備。
1.2三維激光掃描技術(shù)
三維激光掃描技術(shù)是一項高新技術(shù)，突破單點式采集數(shù)據(jù)方式，由逐點式、逐線式、立體線式掃描逐步發(fā)展成為自動連續(xù)獲取數(shù)據(jù)的三維激光掃描。三維激光掃描技術(shù)將現(xiàn)場實際情況與BIM緊密聯(lián)系起來，使BIM數(shù)據(jù)更具可靠性。施工階段，利用三維激光掃描儀對施工現(xiàn)場已經(jīng)完成的構(gòu)筑物進(jìn)行實地掃描，獲取其點云數(shù)據(jù)。3Dmax技術(shù)根據(jù)點云數(shù)據(jù)渲染出三維激光掃描圖，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為BIM模型。將其與設(shè)計階段的BIM模型進(jìn)行對比，及時地發(fā)現(xiàn)并糾正施工誤差�；谌S激光掃描技術(shù)和BIM模型在施工階段的應(yīng)用主要是通過三維激光掃描儀在機電安裝過程中對土建工程進(jìn)行實時掃描，及時獲取已構(gòu)筑物位置的點云數(shù)據(jù)，對點云數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后轉(zhuǎn)換為BIM模型。將該模型與設(shè)計BIM模型進(jìn)行對比、查看和分析。如發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，確保土建模型的正確性，保證機電安裝工程施工的質(zhì)量。
1.3機電安裝工程計算機信息管理技術(shù)
通過對機電安裝工程計算機信息管理，可以促進(jìn)機電安裝施工的工作效率，保證機電安裝工程的質(zhì)量，通過信息的互通，可以降低安裝施工中安全事故發(fā)生的機率。要加強機電安裝工程信息技術(shù)管理可以從以下幾個方面著手。1）建立一個信息服務(wù)平臺，并保證其運行可靠性�？梢院侠碓鲈O(shè)服務(wù)器、對系統(tǒng)的硬件和軟件進(jìn)行更換升級，在實際的運用中，制定一個科學(xué)、合理的管理條件，對于使用要按照相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，并定期進(jìn)行檢查和維修。2）要建立以決策服務(wù)為目的、以工程管理為要點的信息化管理平臺，針對于整個機電安裝過程的子服務(wù)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中要有一定的預(yù)測功能和輔助決策功能，通過對于各種信息資源的收集整理，提高信息資源的使用率。
2計算機信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題
根據(jù)目前計算機信息技術(shù)的應(yīng)用和科技發(fā)展的情況，并結(jié)合自己的思考和長期的工作實踐，總結(jié)出了幾點問題。
2.1計算機信息技術(shù)缺乏創(chuàng)新
因為機電安裝工程施工的過程是室外和室內(nèi)都有的施工，這是一個很復(fù)雜的施工環(huán)境，對于一些計算機信息技術(shù)的關(guān)鍵部分有很高的要求，所以要對具體機電安裝工程施工的設(shè)計、選材、施工等各方面進(jìn)行安全和健康等性能評估，從綜合性能等各方面考慮，得出它是否能被投入使用的結(jié)論。在目前，我國的許多急需機電安裝的公司、工廠，忽略了對計算機信息技術(shù)等基礎(chǔ)科技力量的安全保障。但是，計算機信息技術(shù)的信息安全問題又是一個非常重要的環(huán)節(jié)，計算機信息技術(shù)最終投入使用，不僅關(guān)乎到公司工廠的經(jīng)濟(jì)收入，更與公司及工廠的信息安全息息相關(guān)[1]。所以計算機信息技術(shù)的精確選擇與機電安裝工程施工密切相關(guān)，不可忽視。
2.2施工中計算機信息技術(shù)得不到應(yīng)用
我國計算機運行環(huán)境相對來說比較復(fù)雜，所以對于各種機電安裝工程施工的建設(shè)，工程設(shè)計師就要實地考察，經(jīng)過細(xì)致分析之后再開展后續(xù)一系列的規(guī)劃工作。在這個基礎(chǔ)上，對于不同的公司工廠的機電安裝建設(shè)工程來說，計算機信息技術(shù)使用要求就更高、更細(xì)致了，但是目前這部分的'應(yīng)用技術(shù)水平十分傳統(tǒng)，缺乏改革和創(chuàng)新，也就導(dǎo)致了公司工廠的機電安裝建設(shè)工程存在著非常多的問題，尤其是在計算機信息技術(shù)運用不恰當(dāng)?shù)臅r候，其問題和矛盾就更加突出。
3計算機信息技術(shù)在機電安裝中的應(yīng)用策略
針對以上制約計算機信息技術(shù)在機電安裝工程中應(yīng)用的問題，通過認(rèn)真分析，提出了幾點應(yīng)用與探討的建意。
1）增強對計算機信息技術(shù)的研究力度，完善監(jiān)督管理機制。計算機信息技術(shù)需要結(jié)合機電安裝的實際情況，加強研究力度，不斷創(chuàng)新，對機電安裝施工單位的具體工作實施全面監(jiān)督與管理，才能確保工作真正落到實處。與此同時，針對計算機信息技術(shù)運用過程中每個環(huán)節(jié)還應(yīng)該實施全程監(jiān)督和考核。不但要在施工前和施工時進(jìn)行監(jiān)管，同時不忘施工完成后定期保養(yǎng)的問題和相關(guān)檢舉制度的完善，力求機電安裝工程質(zhì)量更好更優(yōu)。
2）計算機信息技術(shù)的使用要結(jié)合實際情況進(jìn)行實際考察。在我國各個地區(qū)的機電安裝工程要求都不相同，因此在計算機信息技術(shù)實際使用時，就要求機電安裝工程設(shè)計人員去實地考察，對建設(shè)情況以及影響因素有一個具體的了解。由于計算機信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的科技技術(shù)，基本上所有機電安裝工程在建設(shè)前期都要考慮這個問題，所以它可以說是機電安裝工程的基礎(chǔ)，因此進(jìn)行實際考察這個環(huán)節(jié)也就變得十分重要。計算機信息技術(shù)的使用要結(jié)合實際情況從機電安裝的要點出發(fā)，保證各項工作的順利完成。
3）計算機信息技術(shù)的使用方式多元化。在機電安裝工程施工的管理環(huán)節(jié)中，將計算機技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有機結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)化管理。這就需要計算機等硬件設(shè)備的支持，安排技術(shù)人員設(shè)計和運用該管理系統(tǒng)[2]。這些系統(tǒng)在投入使用后，可以從科學(xué)的角度做出分析預(yù)判，以提高效益，規(guī)避風(fēng)險。施工單位需要增加這個環(huán)節(jié)并將其投入到實際的安裝工作中去。
4結(jié)語
現(xiàn)階段制約計算機信息技術(shù)在機電安裝過程中應(yīng)用的原因可能是施工計算機信息技術(shù)缺乏合理的規(guī)劃、缺乏信息化管理、人才培養(yǎng)和監(jiān)管等�；诖�，針對這種技術(shù)的具體情況提出幾點改進(jìn)措施，從加強計算機信息技術(shù)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)從業(yè)人員等幾個角度，闡述了通過何種手段和措施，提高機電安裝單位的計算機信息技術(shù)應(yīng)用水平。
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信息技術(shù)的論文5
[內(nèi)容摘要]
信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式，學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。小學(xué)生的思維特點是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識，而數(shù)學(xué)是思維的體操，具有極強的抽象性與邏輯性。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，能充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能與電教媒體有機結(jié)合，就能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，真正在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學(xué)
隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習(xí)模式。對于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動．有趣．直觀性強的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點問題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起分享。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知
針對小學(xué)生愛聽愛看有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
情境式導(dǎo)入新課的特點是把形、情、境、理融于一體。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。拉動活動片顯示，使學(xué)生理解了相距、相遇兩概念的涵義，促進(jìn)了對新知識的探求。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些形式。關(guān)鍵是要掌握人、因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。
如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點，上課開始時播放一段學(xué)生日常看到的交通崗上的紅綠燈，然后讓學(xué)生找出綠、黃、紅燈變化規(guī)律，由學(xué)生自己總結(jié)出“依次變化”這一結(jié)論。然后我接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由日常生活中形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活這一新課標(biāo)理念。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破重點，解決難點
在課堂教學(xué)中如何突破重難點這是教學(xué)中的關(guān)鍵，也是課程整合的一個重要步驟，信息技術(shù)成為解決這一問題的`突破口。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。如：教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，學(xué)生對于“兩車速度之和乘以相遇時間等于總路程”這一數(shù)量關(guān)系難以理解，教學(xué)時運用課件直觀動態(tài)演示兩輛車同時從兩地出發(fā)的，直至兩車相遇的全過程。把兩車每小時行的路程用不同的顏色的線段表示，通過移動拼接，使學(xué)生直觀地看清“速度之和”的意義，從而理解了這一數(shù)量關(guān)系。
又如教“圓柱體的體積”一課時，教學(xué)重點是通過把圓柱體用“割拼法”轉(zhuǎn)化成長方體的過程，從而推導(dǎo)出圓柱體的體積公式，這也是教學(xué)的難點。利用計算機模擬技術(shù)和三維動態(tài)技術(shù)制作CAI課件，可以使比較抽象的圓柱體體積公式推導(dǎo)過程，化難為易，化抽象為直觀。課件從“割、拼”入手，通過顏色的對比、圖像的閃爍、聲音的變化，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了“化圓為方”的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生觀察、比較、分析得到圓柱體的體積、底面積、高與近似的長方體的體積、底面積、高之間的關(guān)系，再歸納出其體積公式。這樣學(xué)生學(xué)生不僅獲得對教學(xué)內(nèi)容的完整而深刻印象，而且在頭腦中孕伏了方圓之間的相互轉(zhuǎn)化，把幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，符合由特殊到一般又由一般到特殊的思維認(rèn)識過程，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教學(xué)過程教師既難描述，又難以實物操作，通過計算機就容易多了。如學(xué)完長方體的認(rèn)識后，認(rèn)識正方體，想通過壓縮一個長方體的長、寬、高直到它的長、寬相等為止，從而引出這樣的立體圖形是“正方體”，使學(xué)生更能明確長、正方體的區(qū)別和聯(lián)系�；蚴窃趯W(xué)完圓柱體后學(xué)習(xí)圓錐，希望通過壓縮圓柱體的底面，直到成為一點為止，引出圓錐。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想像、難以理解之苦，促使他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究
懸念可以造成一種急切期待 的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、 “新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。如我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，我在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時我并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后，我打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣、參與之樂、成功之悅。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新整合
1. 通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取已不會也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義是來說，都是數(shù)學(xué)課程資源。正是基于這一現(xiàn)實，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立新的教學(xué)觀念。這種全新的教學(xué)觀念至少應(yīng)包含：教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓所教的知識與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。
2.通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)使學(xué)生探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)實。這種學(xué)習(xí)方式，不但讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)策略，使之能學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，而且通過廣泛的課內(nèi)外交往，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)調(diào)能力；不但給學(xué)生探索活動以極大的自由和發(fā)揮余地，為發(fā)展創(chuàng)造潛能提供可能，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷茫然、焦慮、喜悅、激動等深層次復(fù)雜心理變化，使之?dāng)?shù)學(xué)情感得到訓(xùn)練和升華，為兒童后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)存的動力源泉
3.通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，提升了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，憑借其創(chuàng)設(shè)的豐富的信息資源、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程和方法等層面賦予教學(xué)新的含義。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合與傳統(tǒng)課程有著有著很大的不同，課堂教學(xué)的實施途徑也有著很大的差異，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合下的課堂教學(xué)更注重開展個別式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。
(一)個別式學(xué)習(xí)
個別式學(xué)習(xí)是指運用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)者獨立自主學(xué)習(xí)的一種方式。這樣就可以兼顧到一些“消化困難”或“吃不飽”的學(xué)生。每一位學(xué)生都可以通過注冊進(jìn)入平臺，如果對本節(jié)課的內(nèi)容“消化困難”，就可以通過訪問老師的教案或課件進(jìn)行查缺補漏；如果對本節(jié)課的內(nèi)容“吃不飽”，就可以通過訪問老師準(zhǔn)備的“課后練習(xí)”進(jìn)行鞏固新知，還可以與老師在“網(wǎng)上評測”中實現(xiàn)互動，得到及時地反饋。
(二)協(xié)作式教學(xué)
信息技術(shù)輔助教學(xué)正好為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一個開放性的交流環(huán)境。由于受教學(xué)時間的限制，一堂課中往往只能有部分學(xué)生發(fā)言，交流不夠充分，參與度低。而學(xué)生通過進(jìn)入師友平臺訪問老師的教案或課件，在“網(wǎng)上討論”中與老師進(jìn)行交流。這樣大大提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)探索式學(xué)習(xí)
為了便于開展探索式學(xué)習(xí)，教師可以在“課后練習(xí)”中提出一些適合學(xué)生解決的開放性、探索性的問題，要求學(xué)生解答，并與學(xué)生在平臺上進(jìn)行討論并給學(xué)生及時的反饋。它的最大好處在于化學(xué)習(xí)的被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，學(xué)生能輕松的鞏固已學(xué)的知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我教學(xué)五年級 “數(shù)學(xué)活動課”一節(jié)時，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5 元，30人以上可以購買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。問：請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計方案。
創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)“幾和第幾”時，讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，學(xué)會了處理生活中的問題。 將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
信息技術(shù)的論文6
摘 要：素質(zhì)教育教學(xué)仍在不斷參與落實和踐行，現(xiàn)代教育教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部的貫徹落實需要真正重視。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的新內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)部課堂管理需要真正做到完善，保證實踐教學(xué)落實性。以現(xiàn)代初中信息技術(shù)為例，分析課堂教學(xué)存在的問題以及應(yīng)對的相關(guān)對策，實現(xiàn)教育教學(xué)的真正落實。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；策略
現(xiàn)代社會是一個倡導(dǎo)技術(shù)參與和實踐應(yīng)用的時代，現(xiàn)代學(xué)校需要不斷發(fā)展和完善才能真正保證與時代發(fā)展的協(xié)調(diào)，信息技術(shù)課程的安排和編制讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、實踐與實現(xiàn)發(fā)展相適應(yīng)，與社會需求相協(xié)調(diào)，是現(xiàn)代學(xué)校真正需要參與落實的技能實訓(xùn)課，但由于內(nèi)部設(shè)施不完善、教育教學(xué)不徹底等客觀原因，導(dǎo)致內(nèi)部教學(xué)和課堂管理呈現(xiàn)許多不良問題，需要教育參與者真正重視和關(guān)注，實現(xiàn)對學(xué)生的真正培育。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與
在初中學(xué)校內(nèi)部課堂教學(xué)上，許多課程的許多教學(xué)參與者對于課堂上學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)有很大的關(guān)注，讓學(xué)生上課必須認(rèn)真聽講，做好筆記，必須做到課堂作業(yè)的認(rèn)真完成等硬性規(guī)定，這樣的.教學(xué)方法和規(guī)定真正落實才能實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的有效落實和有效踐行，但對于信息技術(shù)這一學(xué)科，教師就需積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和技巧，采用開放式、自由式的教學(xué)方法，讓學(xué)生有興趣做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正積累，做到課堂管理有序化，保證課堂教學(xué)高效性，真正實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。
二、把學(xué)生真正作為教學(xué)主體，做到高效課堂管理
在初中信息技術(shù)內(nèi)部教學(xué)實踐中，由于計算機的特殊性以及學(xué)生參與的不同步性，對于課堂教學(xué)內(nèi)部的落實和參與有一些難度和問題，學(xué)生在這種相對空曠的環(huán)境下小動作難免會暴露出來，這就需要教師在真正參與教學(xué)實踐過程中把教學(xué)關(guān)注度放在學(xué)生身上，讓學(xué)生明白自身參與學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)生自身學(xué)習(xí)參與看作內(nèi)部教學(xué)實踐的重要內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)的重要性，做到內(nèi)部課堂的高效管理，真正保證課堂教學(xué)管理的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生的高效培育和教學(xué)。
綜上所述，信息技術(shù)作為一門實踐基礎(chǔ)實訓(xùn)課，需要真正引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和實踐，同時在此過程中真正保證內(nèi)部管理的有效性，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生高效培育和有效教學(xué)，這是現(xiàn)代學(xué)校需要真正貫徹落實的重點之一，也是現(xiàn)代社會不斷尋求的教學(xué)目的。
信息技術(shù)的論文7
傳統(tǒng)班級管理注重培養(yǎng)班集體的整體性。在管理過程中,班主任身體力行,對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)會起到很好的作用,會收到良好的效果。但是,龐雜的學(xué)生個人基本信息需要管理和上報,班級日常事務(wù)要納入班級管理日志中,學(xué)生的思想問題需要面對面?zhèn)�別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。
班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點:
一、師生很難做到如朋友般親近,有些問題難以面對面解決。
二、與家長的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長接到班主任的電話,可以與老師商定時間進(jìn)行溝通。無法電話通知的家長就會錯過處理事情的最佳時間。耗時又麻煩。
三、學(xué)生的戶籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學(xué)生個人的基本信息量比較大,手工記錄費時,信息利用抄寫量大。
四、對班級進(jìn)行日常管理的信息統(tǒng)計(如:平時出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動情況等)以及這些信息的再利用有困難;
五、匯總學(xué)生成績,尤其是對其進(jìn)行分析統(tǒng)計較困難。手工操作不僅耗時,而且非常容易出錯;
六、期末為每名同學(xué)寫操行評語繁瑣、千篇一律、難以創(chuàng)新。
七、班會課中枯燥的說教和單調(diào)話語,與中小學(xué)生的認(rèn)知特點相差很遠(yuǎn),收效甚微。
舊的班級管理模式不足之處逐日漸顯露,已經(jīng)不適于現(xiàn)代的教育管理需要,班級發(fā)展呼喚新的有效的班級管理模式。
信息技術(shù)給班級管理帶來新模式
新課程明確提出要加強教學(xué)的過程性、體驗性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標(biāo),是以培養(yǎng)學(xué)生能力作為班級管理的價值取向,充分塑造學(xué)生的創(chuàng)新個性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。
進(jìn)入21世紀(jì),以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,能夠開闊學(xué)生視野,擴大學(xué)生知識面,便于學(xué)生獲取、分析和綜合自己所需的知識,利于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。其次,網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)使個別化教育和個性化學(xué)習(xí)成為可能。任何年齡段的學(xué)生都可在任何時間、任何地點通過個人計算機自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,并根據(jù)自己的知識背景實施自主學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取知識的同時,也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強創(chuàng)新的自信心。
同時,網(wǎng)絡(luò)不受時間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,彼此見不到面,老師與學(xué)生的關(guān)系,家長與老師的關(guān)系,家長與學(xué)生的關(guān)系都變成了“網(wǎng)友”關(guān)系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴(yán)謹(jǐn)。其平等性,靈活性,便利性,促進(jìn)性更適用于管理,取代傳統(tǒng)的一些瑣碎做法的優(yōu)點越來越明顯了。
? 具備網(wǎng)絡(luò)化班級管理的有利條件實行班級網(wǎng)絡(luò)化管理的最重要的條件是擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們學(xué)�！钲谑辛_湖中學(xué)信息化教學(xué)走在全國的前端。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng),日常校務(wù)管理正朝信息化方向規(guī)范化邁進(jìn)。每個教室有電腦平臺,每個辦公室有微機,且都能隨時接入INTERNET。
從20xx年4月開始,我校率先在全國建立了全面采用手提電腦學(xué)習(xí)的信息教育實驗班。采用向縱深和規(guī)模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進(jìn)程中常見的重點和難點問題。通過逐步擴建的方式已經(jīng)建成了十個實驗班。實驗班的學(xué)生上課不帶課本,每人一臺手提電腦,直接與校園網(wǎng)和INTERNET相連。設(shè)立校內(nèi)教學(xué)資源庫,在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)教案無紙化、作業(yè)無紙化和考試無紙化。教師在網(wǎng)絡(luò)上針對不同的學(xué)生采取不同的分層教學(xué)方法,布置不同的作業(yè);學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找和分析資料,利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,完成教師指定的題目。這種源于新加坡某大學(xué)的全新教學(xué)模式已經(jīng)成功地移植和整合到我國中學(xué)基礎(chǔ)教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經(jīng)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已進(jìn)入家庭。我對所教的班級作了一次調(diào)查,全班51位同學(xué)家里都有電腦,其中49位學(xué)生及其家長可以通過寬帶、ADSL等方式上網(wǎng),其他的同學(xué)及家長可也可以通過不同的途徑接觸INTERNET。就是說班級學(xué)生上網(wǎng)率達(dá)到100%,家長可上網(wǎng)率也達(dá)到了100%。 這為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
實行班級網(wǎng)絡(luò)化管理效果顯著,美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過,學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感,并能真實地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師不再是知識的權(quán)威、知識的容器和載體,學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強,獲取知識快,甚至他們在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權(quán)威者,而是研究者、引導(dǎo)者、合作者。通過實踐,班級網(wǎng)絡(luò)管理取得了顯著成效。
第一:網(wǎng)絡(luò)溝通使師生關(guān)系更融洽。
班上的`學(xué)生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺得世上沒有關(guān)心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學(xué)習(xí),成績一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說實話。我也暗暗著急,一時找不到突破口。有一次,我想方設(shè)法找到了他的QQ號碼。在QQ用戶信息里,它是這樣設(shè)置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒有人關(guān)心我,沒有人愛我�！蔽壹皶r捕捉到這一信息,并通過他的QQ號碼在網(wǎng)上“逮住”了他,以網(wǎng)友的身份與他進(jìn)行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內(nèi)心的苦悶,勸慰他說:“你父母的感情出現(xiàn)了問題,一時很難解決,但他們都是愛你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會失去熱情。你覺得他們看不起你,那你就要振作起來,把成績趕上去,給他們一點厲害看看,他們就會對你刮目相看了…….”事后,我與其父母進(jìn)行了聯(lián)系,把我同其子女上網(wǎng)交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關(guān)系大有改善。后來,我欣喜的發(fā)現(xiàn)小林變得上進(jìn)了,與老師和同學(xué)的關(guān)系也有了很大的改善。的確,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實的想法,進(jìn)入彼此的內(nèi)心世界。心扉敞開,問題就容易解決了。
青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學(xué)為處理不好感情而苦惱,但又不便于當(dāng)面交流。在QQ上訴說有些局限性,因為它的容量有限,寫在日記本上又怕被人看見笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學(xué)生,讓他們有個隱秘的空間訴說秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實我喜歡小萍,我知道再學(xué)習(xí)階段是不應(yīng)該的�？墒俏彝涣怂�,每次看到他和別的男孩子有說有笑我就會莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺,現(xiàn)在學(xué)生階段走得太親近,美好的感覺就很快會變得不美好了。但他越陷越深,已經(jīng)有點控制不住自己了。而那個優(yōu)秀的女孩子成天顧著學(xué)習(xí),對他并沒有感覺,他有些沮喪,無助。經(jīng)過多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因為現(xiàn)在沒有能力和精力培育這愛的幼芽,而且目前兩個人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學(xué)習(xí)成績趕上來才會把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來。到后來,他對學(xué)習(xí)的興趣越來越濃,成績進(jìn)步很大,但發(fā)覺對那個女孩子的感覺已經(jīng)很淡了。
類似的平時難以解決的事情很多都是通過網(wǎng)絡(luò)的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學(xué)生中間,與學(xué)生們一起感悟與體驗,一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級管理提供了情感保證。
第二:網(wǎng)絡(luò)使家校聯(lián)系更加省時快捷。
傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是請家長來學(xué)校,或者教師進(jìn)行家訪,或者開家長會。這些做法的局限性是不能做到及時性、針對性。于是我通過班級QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個同學(xué)的特色,在校表現(xiàn)閃光點發(fā)布于網(wǎng)上,學(xué)生表現(xiàn)不太令人滿意,需要家長配合的時候我會找家長。在通知不到的情況下,我會寫一封郵件發(fā)送到家長的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問題。通過這種網(wǎng)絡(luò)“家校聯(lián)系”的方法來進(jìn)行交流,及時做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。
小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務(wù),奶奶極度寵愛小盧,對他熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、在上課時間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績大幅下降的情況視而不見。因為總是長途電話聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進(jìn)行視頻聊天,并馬上抽空請假回家,對小盧進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?取得了良好的效果。這是我的一個很有效的技巧。經(jīng)過實踐,我發(fā)覺這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長通過交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學(xué)習(xí)效率,還通過貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會對子女進(jìn)行有效的德育教育。
第三:學(xué)生個人各種信息的收集、整理方便。
每學(xué)期班主任都要匯總學(xué)生的大量信息,工作一忙,還容易出錯。若使用Access 20xx,不僅能減輕負(fù)擔(dān),還可以大大提高工作效率。
信息技術(shù)的論文8
1前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過在教學(xué)實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學(xué)生的作品進(jìn)行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學(xué)效果，還在一定程度上對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解，并且不能保證每個學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學(xué)生擴展更多的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學(xué)生的理解，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學(xué)科，教師的簡單講解并不能達(dá)到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高。
3有效運用信息技術(shù)，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)手段
時代的進(jìn)步，教學(xué)改革的開展，要求教學(xué)方法進(jìn)行改變，教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。教師在進(jìn)行知識點講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以加強學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究，增強學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率�？傊�，教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
4有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源
美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來增強學(xué)生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學(xué)生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5有效運用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個學(xué)生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時間，讓學(xué)生自己動手，利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論
美術(shù)是一門綜合性比較強的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
信息技術(shù)的論文9
一、信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)的有效應(yīng)用
在教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)老師之間的交流。這種應(yīng)用是以信息技術(shù)為媒介，使教學(xué)活動能產(chǎn)生巨大效能，全面地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極興趣，也會不斷提高學(xué)生對英語綜合運用的素質(zhì)。
1.1應(yīng)用多媒體制作高中英語課堂教學(xué)課件
高中英語課每節(jié)課學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識都較多，因此需要教師在吃透高中英語教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體快捷，形象生動、容量大的優(yōu)勢，并適時地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂學(xué)習(xí)活動，在課堂上營造濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍;并通過刺激多種感官調(diào)動學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)穩(wěn)、快、多、有節(jié)奏、高效率地進(jìn)行，英語教師可以利用多媒體制作自己上課課件，再結(jié)合自己的作業(yè)批閱記錄進(jìn)行改編后使用，其實，其編寫的難度較理科的多媒體課件制作難度要小得多。此外，教師還可以在課前布置一些與本文相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)去完成，讓其能通過這些問題對課文有初步了解和認(rèn)識。這樣教師在課堂教學(xué)期間就會更輕松，同時再配合一些實物投影活動，把學(xué)生注意力集中起來，興趣提升起來，這樣教學(xué)效率就會明顯提升。
1.2應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)高中英語教學(xué)的課程
以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語都只能從課本人手，其他知識面接觸得非常少，很難有大的提升。而隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上拓展了學(xué)生視野和知識面，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。信息技術(shù)是通過搜集、整理網(wǎng)絡(luò)英語信息，并在課堂中展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面的目的。英語教師可以發(fā)揮集體的力量，分工合作，圍繞教材中的各個話題，每個老師在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對收集到的學(xué)習(xí)材料要過一遍，提取精華，去其糟粕，力求做到因材施教。經(jīng)過分類、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以供學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣，選擇性得學(xué)習(xí)。也可以將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，提供學(xué)生自主訪問，選擇使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中遇到的困難還可以通過留言、論壇等方式相互交流溝通。同時，教師也可以向?qū)W生推薦適合高中生的芙語.站，與此同時，可以讓布置的學(xué)生利用周末、假期等時間將在網(wǎng)絡(luò)上收集起來的英文佳作，推薦給教師和同學(xué)，切實實現(xiàn)資源共享，即進(jìn)一步擴大學(xué)習(xí)英語的資源。在英語課堂課程開發(fā)實際操作過程中，要及時聽取學(xué)生與教師的意見，不斷完善。
1.3應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語教學(xué)中多方位交流
課堂教學(xué)時間很短暫，教師大部分都用于教學(xué)上了，留給學(xué)生交流的時間都很少，學(xué)生表達(dá)對學(xué)習(xí)疑問的.機會也很少，家中父母輩的懂芙語.的也很少，他們在生活中遇見問題也無處可說。同時加之教師教學(xué)任務(wù)很重，對課本知識的講解和對學(xué)生課后習(xí)題的訓(xùn)練也就是重點了，另外學(xué)生還有其他科目要學(xué)習(xí)，師生之間相聚交流的時間就更少了，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滯留了學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如，在我們講虛擬語氣語法時，條件從句三種對應(yīng)的謂語動詞形式，有不少學(xué)生就被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，就更不必提一些含蓄條件句了。因此，老師除了課堂上講授這方面的知識，可以留一些與虛擬語氣相關(guān)的作業(yè)在班級電腦上，讓那些接受能力相對弱的學(xué)生課后去做或打印。遇到不會的題目再也不必泛泛問虛擬語氣怎么怎么不懂，老師也好對癥下藥。老師在課前批閱這份試卷就已經(jīng)知道這道題錯誤率較高，勢必事先做了相關(guān)的課件留了一些題目讓同學(xué)們課上鞏固，考慮課堂上還要講其他題目，那只有課后同學(xué)們自己鞏固，有問題可以找老師咨詢。實踐證明，信息技術(shù)正好能夠打破學(xué)校不同學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境在時間、空間上的差異，幫助教師和學(xué)生在各自時間允許的情況下，進(jìn)行不會面以及不定期的交流，交流思想，解決疑難。當(dāng)然英語教師也可以建立自己的網(wǎng)站，開一個博客，設(shè)置學(xué)習(xí)論壇，也可以和學(xué)生互留電子信箱地址，通過電子郵件進(jìn)行交流。其中交流的內(nèi)容可以是上課時遇見的問題，也可能是對學(xué)習(xí)的一些總結(jié)、體會或生活中遇見的問題，還有可能是課外閱讀中的一些問題。交流時師生之間或?qū)W生之間通過郵件方式提問或回答，也可以創(chuàng)建討論論壇大家一起討論，各抒己見。比如:有時我們會遇到閱讀理解題，題目的答案設(shè)置有點牽強，老師在課堂上也沒有在意，課后，同學(xué)們就可以在網(wǎng)站上發(fā)表自己的見解。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲，又能讓他們把知識運用到實處。
二、信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用的兩大誤區(qū)及對策
多媒體在高中英語學(xué)科應(yīng)用是適應(yīng)新課程的改革，也是迫使我們英語教師當(dāng)下必須要會使用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要在遵循學(xué)生的心理和思維發(fā)展的特點，以及高中英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將多媒體合理運用到教學(xué)中。但是在具體實踐過程中，應(yīng)重點注意避免兩個方面的應(yīng)用誤區(qū):
2.1不要濫用多媒體手段
在高中英語課堂教學(xué)中，有些教師錯誤地認(rèn)為多媒體課件做得越多越好。其實不然。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，他們只是對多媒體本身感興趣，而對英語課堂上的內(nèi)容無意注意過多，從而降低課堂的教學(xué)效果。因此，過于花哨和復(fù)雜的英語課件會過多地占用了教師研究教材教法的時間，也會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去正確的方向，經(jīng)常性出現(xiàn)思想跑偏。使用多媒體進(jìn)行高中英語教學(xué)也不能忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，但是多媒體輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。比如:牛津版高中英語MSUZTheEnvirollmellt在開Reading公開課時，老師們可以在上課前設(shè)置幾張相關(guān)的自然災(zāi)害的圖片，以引起同學(xué)們的注意和興趣，同時對他們進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境，拯救地球的危機教育。但這并不意味著計算機多媒體可以在課堂上濫用，不需要每節(jié)課都用多媒體。
2.2不要一味地用計算機顯示屏替代黑板
在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，老師可以將上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容事先準(zhǔn)備在電腦上，以備鞏固使用。而對一些重點講授的內(nèi)容，我們做老師千萬不能全都呈現(xiàn)在計算機顯示屏上。大家都知道:老師只需一點擊鼠標(biāo)，課件上的內(nèi)容就稍縱即逝，學(xué)生還沒有來得及反應(yīng)，一張幻燈片又翻過去了。老師上課很輕松，學(xué)生眼睛可受累了，也沒學(xué)到東西，等到日后，學(xué)生有了問題，便也無據(jù)可查。殊不知，老師課前可能花了大量的時間準(zhǔn)備課件，但收效甚微。由此可見，老師們在備課時一定充分考慮什么時候，什么地方該用課件，再省也不能省板書。同時，芙語.課堂上教師必須適時地創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生操練，用英語進(jìn)行交際。再者，老師的優(yōu)秀板書不僅讓學(xué)生們贊嘆不已，而且近幾年江蘇高考閱卷都實行網(wǎng)上閱卷，對考生的書寫和卷面要求很嚴(yán)格，在這方面，一個老師寫了一手很漂亮的英語板書，恰恰就是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)憑借其快、新奇、容量大、高效率等優(yōu)點，已成為現(xiàn)代高中英語教學(xué)普遍使用的教學(xué)媒體。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富芙語.教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生克服畏難心理，體驗到成就感。但是，多媒體與學(xué)仁日果程整合是使課堂教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)化，提高教學(xué)實效，所以，我們在運用信息技術(shù)多媒體手段的同時，不能一味地注重形式，也更不能在平時的英語教學(xué)課堂中隨意地、就為了顯擺自己信息技術(shù)的高超而濫用信息技術(shù)。作為一名高中英語教師，我們要致力于英語教材的研究，善于使用教學(xué)方法，在高中英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)�、更有效地使用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的論文10
摘要：本文以光明實驗小學(xué)為例闡述了如何利用信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建個性發(fā)展平臺，促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個性發(fā)展；小學(xué)教育
相對于書本知識而言，行為習(xí)慣、對未知事物的求知欲、主動獨立解決問題的愿望與方法等已經(jīng)成為小學(xué)生更為重要的素養(yǎng)。小學(xué)教育者越來越多地在思考如何在小學(xué)教育中擴展學(xué)習(xí)平臺、更新學(xué)習(xí)工具，思考如何有利于小學(xué)生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術(shù)脫穎而出，為新時代的小學(xué)教育插上了雙翼。
一、信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！盵1]在小學(xué)素質(zhì)教育中，信息技術(shù)有著重要的作用。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)讓教學(xué)豐富多彩
首先，實物投影、交互電子白板、局域網(wǎng)、班班通等信息技術(shù)無限拓寬了“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)空間。無論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實物投影，能及時展示課堂上隨機生成的觀點、不同作品的對比分析，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中呆板單一的內(nèi)容充滿“觀察的魅力、動手的喜悅”。而低年級識字，利用電子白板，不僅能清晰呈現(xiàn)每一筆畫的順序、寫法，還能讓學(xué)生在與白板交互中親歷寫字的神奇。其次，信息技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講授法主要特點是教師在講臺上講解、演示，學(xué)生在座位上聽、寫、記、背，嚴(yán)重扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[2]信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂變教師主導(dǎo)為以生為本，教師的關(guān)注點也變成了解學(xué)生的興趣與知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性成長需求，組織合作式學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的主動求知與探索把四十分鐘的課堂與社會生活有機融合。這一切，沒有信息技術(shù)是不能實現(xiàn)的。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)讓學(xué)生思維活躍
素質(zhì)教育理念下，教師的教絕不是要束縛學(xué)生的思維空間[3]，而是要鼓勵學(xué)生拓展自己的思維空間、呈現(xiàn)思維過程、構(gòu)筑一個躍動的思維場，讓學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新精神。例如“魚兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚兒，交互式電子白板讓學(xué)生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學(xué)生有不同的思維，設(shè)計出了不同造型、不同顏色的魚兒作品，無限的想象空間、無拘無束的創(chuàng)造動力，通過令人眼花繚亂的魚兒展現(xiàn)出來，讓靈動的抽象思維得以直觀體現(xiàn)。
二、利用信息技術(shù)搭建小學(xué)生個性發(fā)展的平臺
小學(xué)生的發(fā)展往往很不平衡，小學(xué)教育擔(dān)當(dāng)了讓學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法的重任。下面以河北省唐山市路北區(qū)光明實驗小學(xué)實例說明信息技術(shù)如何為小學(xué)生個性發(fā)展提供服務(wù)。
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)綜合各種課程資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機會
以“整合”的`研究與實踐促進(jìn)新時代教育的改革與發(fā)展已深入人心，信息技術(shù)也已經(jīng)融合到各種學(xué)科教學(xué)、各種教育活動中，實現(xiàn)了各種課程的資源共享。光明實驗小學(xué)利用信息技術(shù)整合各科資源的載體主要有：學(xué)科主頁、主題網(wǎng)站等。學(xué)科主頁由各科教師把學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容按不同年級分類上傳，除了課本要求掌握的知識，更注重課外知識的擴展與學(xué)科興趣的培養(yǎng)。比如音樂學(xué)科主頁，除了各年級教學(xué)大綱要求的音樂目標(biāo)，還增設(shè)了“名曲欣賞”“音樂常識”，為熱愛音樂的學(xué)生打開一扇通往音樂殿堂的大門，另外還通過“小荷風(fēng)采”“舞動瞬間”把課上課下學(xué)生們的音樂表現(xiàn)隨時展示，讓學(xué)生自己的收獲成為其他人學(xué)習(xí)的資源，鼓勵先進(jìn)、帶動全面，在學(xué)生間營造了濃濃的音樂學(xué)習(xí)氛圍。主題網(wǎng)站則是校本課程的融合與共享。光明實驗小學(xué)是河北省校本課程實驗學(xué)校。堅持“以學(xué)生生命發(fā)展為本”的基本方針，包含三十六項校本課程。比特實驗課，是動手拼組、創(chuàng)意想象、科技運用三項功能完美結(jié)合的學(xué)習(xí)實踐活動。航模創(chuàng)新課，從簡單的模仿拼組飛機模型到網(wǎng)上模擬空中飛行，最后發(fā)展到真正的遙控航模翱翔藍(lán)天，航天的神秘點燃了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。網(wǎng)頁制作課程，光明實驗小學(xué)校園網(wǎng)能成為全國優(yōu)秀校園網(wǎng)站，學(xué)校的網(wǎng)頁制作課程小組功不可沒。這一課程的開設(shè)集結(jié)了校內(nèi)的電腦小高手，他們的學(xué)習(xí)效果通過校園網(wǎng)各個欄目的設(shè)計、內(nèi)容的上傳得到了驗證。其他如國畫、書法、舞蹈、合唱、足球、武術(shù)、實驗等課程都經(jīng)歷“制訂方案”“研究內(nèi)容”“實施論證”“教學(xué)準(zhǔn)備”“活動實踐”“評價反思”“整改優(yōu)化”七個階段而開發(fā)。所有課程均有課本、課程計劃、課時安排、作業(yè)、反思等，既選取了本課程的學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，也拓展了其他相關(guān)的知識。利用主題網(wǎng)站，學(xué)校把校本課程呈現(xiàn)給所有人，真正為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會。要使豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，在夯實基礎(chǔ)的前提下讓每一個生命個性發(fā)展，小學(xué)生還需要教育者協(xié)助，這也是把以上資源共享在家長、教師、學(xué)生面前的又一原因。對于教師來說，每一個資源的閱讀次數(shù)與回復(fù)率、評價語是他們更新學(xué)科資源、選擇最佳教法的參考標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生、家長來說，在浩瀚的資源面前，分析學(xué)生的優(yōu)勢與長處，找準(zhǔn)適合學(xué)生的興趣愛好，是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)多種交流機會，讓展示與互動成為生命成長的學(xué)習(xí)方式
光明實驗小學(xué)把學(xué)生互動與個人展示作為學(xué)生自我成長的重要方式。開設(shè)在校園網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)園地”是主要平臺。[4]分為“音樂之聲”“書法丹青”“神奇鼠標(biāo)”“文學(xué)天地”“運動之美”“小小書蟲愛讀書”“光明榜樣”等欄目。把學(xué)校四大節(jié)日“健康光明體育節(jié)”“多彩光明藝術(shù)節(jié)”“創(chuàng)新光明科技節(jié)”“書香光明讀書節(jié)”涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品、“好習(xí)慣培養(yǎng)”的“校園明星”展示在全校師生與家長面前。學(xué)校的“光明榜樣”評價體系規(guī)定：在校級四大節(jié)日、“好習(xí)慣培養(yǎng)”德育活動中獲得優(yōu)勝的學(xué)生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術(shù)星”“科技星”“讀書星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學(xué)習(xí)園地”中開設(shè)個人主頁，有個人宣言、日常點滴、最佳作品與表現(xiàn)、受歡迎度等欄目。教師們、家長們、學(xué)生們要在主頁上瀏覽、觀察每個人的表現(xiàn)，就某些主題進(jìn)行討論并評選出心中最佳，這些最佳就成為校級最高榮譽的獲得者——“光明榜樣”。這種評價方式讓每個學(xué)生把出現(xiàn)在“學(xué)習(xí)園地”當(dāng)成自己進(jìn)步的標(biāo)志，最大限度激發(fā)學(xué)生自身潛能，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間甚至家校之間的互動與交流。學(xué)生們就能在交流中進(jìn)步，在展示中提升，在互動中糾正言行，體會成長的快樂。綜上所述，利用信息技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)生接觸資源—挖掘潛力—自我發(fā)現(xiàn)—個性發(fā)展四步走的成長軌跡，真正實踐了以生為本的素質(zhì)教育理念。
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信息技術(shù)的論文11
【摘要】：任何學(xué)科都會存在差異，而信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的差異似乎更大一些。信息技術(shù)課程做為一門時代性、前沿性、發(fā)展性十分明顯的學(xué)科，一直是新時期學(xué)生個人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素。現(xiàn)在的學(xué)生之間由于各種因素，每個人的學(xué)習(xí)能力，接受知識的能力都存在差異。如何使這種差異縮小，使每個學(xué)生的成績都相對平衡，不會存在太大的差距，不僅是提高自身綜合競爭力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。本文以高中教學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，對如何客觀看待學(xué)生個體差異，完善教學(xué)行為藝術(shù)進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學(xué)生差異，綜合競爭力
隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育改革的推行，教學(xué)過程中要求教師關(guān)注學(xué)生個體呈現(xiàn)的差異，以滿足學(xué)生的不同需求。但是在普通高中信息技術(shù)課實際教學(xué)中,由于受學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、家庭背景等等因素的影響,學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊。這就導(dǎo)致了班里蹙額生成績的差異化變大。每個人適應(yīng)環(huán)境的能力不同，如何使信息教育技術(shù)教學(xué)的方式被更多的學(xué)生所吸收，并且縮小學(xué)生之間的差異成了現(xiàn)在高中教學(xué)的一個主要問題。
信息技術(shù)是一門必修課。但是信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀卻存在很多的問題。學(xué)習(xí)兩級分化就是其中一個最大的問題。差異教學(xué)根據(jù)華國棟教授的理解就是 “差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上、“保底不封頂”，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。
老師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績，對他們進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)�？梢宰尷蠋煂W(xué)生做到“具體問題具體分析”。這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成績都有著不小的幫助。
一、信息技術(shù)課堂
1、高中信息技術(shù)課堂的理念
高中信息技術(shù)課堂是以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。在這個科技不斷迅速發(fā)展的時代，學(xué)生必須有很好的素質(zhì)教育。而信息技術(shù)課堂不僅能夠提升學(xué)生的實際操作能力，對于他們的團(tuán)隊合作精神，與人相處的能力都會得到很好的鍛煉。信息時代是一個更新?lián)Q代很快的一個時代，如果不能掌握最新的信息，那么在社會這個大環(huán)境中，會很艱難的生存下去。換句話說，高中信息技術(shù)課堂也是在為國家為社會培養(yǎng)未來的人才。
2、信息技術(shù)課堂的發(fā)展
21世紀(jì)初，人類將全面邁向一個信息時代，信息技術(shù)革命是經(jīng)濟(jì)全球化的重要推動力量和橋梁。
隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)對社會的作用越來越大，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是現(xiàn)在社會的必然。20xx 年，在上海舉行的中國教育及科研計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)研討大會上，教育部副部長趙沁平表示，“教育部高度重視教育信息化建設(shè)，在擬定的《20xx-2012 年教育振興行動計劃》中，‘教育信息化’作為一個獨立專題，正在深入調(diào)研，精心謀劃，必將進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化的深入、健康、科學(xué)發(fā)展。信息技術(shù)課作為一門必修課程列入中學(xué)教學(xué)計劃。同時，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段及方式，正被越來越多地用于其他學(xué)科的教學(xué)之中。目的是為了讓學(xué)生從小開始接觸信息技術(shù)。
3、信息技術(shù)課堂的存在的問題
信息技術(shù)課大部分的時間是進(jìn)行實踐操作，上機實踐是信息技術(shù)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師根本忙不過來，這會挫傷許多未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。
計算機這門課基本上是靠課上的學(xué)習(xí)，課下學(xué)生們能做到資助學(xué)習(xí)的很少。整個學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生來說可能會過于輕松，同學(xué)們很難去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且高中的信息技術(shù)教育它除了涉及計算機技術(shù)之外還涉及到數(shù)學(xué)，英語等各個學(xué)科，具有很強的綜合性，這對于一個高中生來說，需要他們必須有著很高的領(lǐng)悟力和專注力。
二、差異教學(xué)
1、差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上提出的原因
教師不僅是學(xué)生的“引領(lǐng)者”， 更是“發(fā)現(xiàn)者”和“指導(dǎo)者”。差異教學(xué)的.根本目的就是要因人而異，育成各式各樣的人才。差異教學(xué)不僅是在為了學(xué)生，也是在側(cè)面考驗一個教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。例如耐心和對學(xué)生的觀察力和關(guān)心程度。所謂差異教學(xué)，就是指立足于學(xué)生的個性差異，滿足于學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要。
高中對于學(xué)生來說是一個比較敏感的時期，這個時期的學(xué)生往往承擔(dān)著更多的壓力。心理素質(zhì)的狀態(tài)往往也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個重要因素，課上有的學(xué)生聽不懂老師的教學(xué)內(nèi)容，心里的壓力會迫使學(xué)生產(chǎn)生一些比較消極的想法，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生“越學(xué)越不會”的一種狀態(tài)。而差異教學(xué)在一定程度上可以緩解這種狀態(tài)。
2、差異教學(xué)的教學(xué)理論
很多人會把差異教學(xué)和幾個比較類似的概念所混淆，差異教學(xué)不等同于個別化教學(xué)和因材施教。教師用評估來引導(dǎo)教學(xué)決定的時候，他就在進(jìn)行差異教學(xué)了。
偉人說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的，固定不變的。而是后天形成的，可以改變的”。每個人學(xué)習(xí)能力之間的差異其實并不是很大，只不過是被各種因素給放大了而已。這種學(xué)生之間存在的個別差異，大部分是學(xué)生先前的學(xué)習(xí)成績的差異和所受學(xué)習(xí)環(huán)境影響的差異。
3、差異教學(xué)的意義
�。�1）是實現(xiàn)公平教學(xué)的一個嘗試
人們在討論教學(xué)公平時，往往從一個比較宏觀的角度來談?wù)�，可是宏觀有時會被理解的比較狹隘，因為它包含的面積郭偉廣泛。其實在一個學(xué)校，一個年級，一個班級的這些教學(xué)過程中，其他宏觀條件基本相同，卻發(fā)生不同的學(xué)習(xí)方式和成績差異不同的現(xiàn)象同樣值得關(guān)注。教育公平的最終實現(xiàn)，必須落實到教學(xué)實踐中。
�。�2）提升學(xué)生的整體素質(zhì)
差異教學(xué)對于學(xué)生來說，是一件好事。每個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度不同，這就導(dǎo)致了在課堂上接受老師講解知識的能力不同。很多時候老師講課是講給“大部分”同學(xué)聽的，因為老師要照顧到整個班級，還要趕學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以不可能做到面面俱到。這就導(dǎo)致了一些同學(xué)本來不會的東西越來越不會。差異教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生之間的這些個別差異進(jìn)行的教學(xué)活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作精神，還可以提高學(xué)生接受能力的過程，有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
�。�3）檢驗老師的一個標(biāo)準(zhǔn)
差異教學(xué)對學(xué)生有著重要的意義，對于老師也是一個挑戰(zhàn)。原來的普通教學(xué)，老師只要在課堂上對著全班講解幾十分鐘的課就行，二差異教學(xué)你要更加了解的學(xué)生的各個狀態(tài)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且還要在心理上對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。最重要的要有耐心，這時你所承擔(dān)的就不僅僅是課上的那幾十分鐘。這也就要求老師也要不斷的提升自己素質(zhì)并且要有充足的耐心和耐力。
�。�4）有利于現(xiàn)代化教學(xué)開放的趨勢
班級授課制的的缺點有，不顧學(xué)生的個別差異和個別需要，教學(xué)內(nèi)容、方法、時間、進(jìn)度太過整齊劃一。差異教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個性、發(fā)展個性的趨勢；差異教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為中心的，開展了適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的趨勢；差異教學(xué)開始重視每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育開放的趨勢。
三、差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上的建議
1、小組合作的開展。
開展小組合作的學(xué)習(xí)形式是一個必然的趨勢。很多學(xué)生由于性格的一些原因可能比較靦腆不太愿意在公共場合，人多的時候與人進(jìn)行交流，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生有想法但是不敢開口說。國家與國家間離不開合作，團(tuán)體與團(tuán)體間離不開合作，課堂實踐中學(xué)生與學(xué)生間就更離不開合作。在高中信息技術(shù)課堂上多進(jìn)行小組合作，有利于提升學(xué)生的交流能力，這樣他們在交流中就能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提升了他們學(xué)習(xí)的興趣。
2、科學(xué)合理的分層分類
開展差異化教學(xué)，首先就要合理的分類。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不一樣的。具體到一個高中的信息課程課堂上而言，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識背景、興趣愛好等綜合制定一個標(biāo)準(zhǔn)，針對不同學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)也要有差異，如果沒有差異那么與我們的傳統(tǒng)教學(xué)有什么區(qū)別呢。設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過課程要求去學(xué)習(xí)”的原則，使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。簡單的來說，就是根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r將他們進(jìn)行分組，然后根據(jù)每組的情況制定教學(xué)計劃。
3、練習(xí)的技巧
練習(xí)設(shè)計的難度要適中，以面向全班多數(shù)學(xué)生為側(cè)重�；A(chǔ)題目的比重要大，不能讓學(xué)生練習(xí)因難度太大而失去學(xué)習(xí)了的興趣。要難易結(jié)合，要照顧到每個層次的學(xué)生，紀(jì)要讓學(xué)習(xí)好的感到有挑戰(zhàn)性，也要照顧到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。不能讓他們有挫敗感
四、總結(jié)
差異教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)的一個標(biāo)準(zhǔn)，隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)對我們的生活越來越重要。如何要讓廣大學(xué)生可以更好的接受信息技術(shù)課堂，差異教學(xué)是可行的。重點是要了解到每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生進(jìn)行施教。通過對信息技術(shù)課堂的現(xiàn)在存在問題和差異教學(xué)的深入分析，制定出一套比較全面完善的方法來促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，是可行的，也是必要的。
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信息技術(shù)的論文12
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；中職學(xué)校；信息技術(shù)
論文摘要：中職信息技術(shù)課是一門實踐性特色鮮明的學(xué)科。在教學(xué)過程中，引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以小組合作方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并實時評價任務(wù)，使信息技術(shù)理論與實踐有機結(jié)合，豐富與發(fā)展中職信息技術(shù)教學(xué)。
一、前言
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以案例為引導(dǎo)，進(jìn)而提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生合作能力。中職信息技術(shù)課是一門以實踐性為主要特色的學(xué)科，要求學(xué)生具有較好的動手能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力。因此，在中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合其學(xué)科特點。同時，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力具有重要意義。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概念及意義
“任務(wù)驅(qū)動法”是一種把學(xué)生視為主體對象，以任務(wù)為驅(qū)動力的一種教學(xué)方式。它以細(xì)化具體的任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在每個任務(wù)之中，通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中形成創(chuàng)新意識和能力，發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適合于信息技術(shù)等以實踐性為主的學(xué)科，對其在信息技術(shù)教學(xué)的運用進(jìn)行研究，必須使該種教學(xué)方法和信息技術(shù)學(xué)科具有契合點。從學(xué)科特點來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法從學(xué)習(xí)者角度考慮出發(fā)，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能教學(xué)，尤為適用于工科，如信息技術(shù)等專業(yè)類課程的教學(xué)。該方法克服了以往計算機教學(xué)的一些弊端，從完成具體、可操作的“任務(wù)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識或技能。
任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析、解決問題的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個人經(jīng)過自己的思考和探索等經(jīng)歷后產(chǎn)生的新認(rèn)識。從這意義上來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提倡培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力，符合信息技術(shù)課的探究式教學(xué)需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析、解決問題的能力。
三、任務(wù)教學(xué)法在中職信息技術(shù)課教學(xué)中的運用
�。ㄒ唬┰O(shè)計任務(wù)
驅(qū)動教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的。由此，精心設(shè)計任務(wù)，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，是運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵〕在中職信息技術(shù)課教學(xué)過程中，教師通過精心設(shè)計與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)場景，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)主題中，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使課堂直觀性和形象化。在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，教師要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形圖像、動畫視頻、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)計出具有某種繪聲繪色、多姿多彩的“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生想象、判斷、分析，進(jìn)而加深對問題的理解，更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。此外，設(shè)計任務(wù)也要考慮到吸引激發(fā)學(xué)生興趣，因為“興趣是最好的老師”。一個精心設(shè)計富含趣味性的“任務(wù)”，可以有效激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、激情。在中職信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，選擇學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)。如在多媒體技術(shù)教學(xué)中，可以設(shè)計任務(wù)如flash格式的“個人電子相冊”，母校校園風(fēng)光MTV制作；在講授POWERPOINT中的文本框、圖片、自選圖形、母版選用、藝術(shù)字插人等知識點時，可以布置同學(xué)之間為對方制作一個精美電子賀卡，使學(xué)生帶著興趣與真實的“任務(wù)”快樂學(xué)習(xí)。（二）分析任務(wù)
決定任務(wù)能否被正確執(zhí)行的關(guān)鍵就是合理恰當(dāng)?shù)貙θ蝿?wù)分析。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生自主討論，分析任務(wù)并提出問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師引導(dǎo)學(xué)生去分析任務(wù)，理清思路，制定出完成任務(wù)所需要的步驟和方法。筆者精心設(shè)計了校園民謠MV制作任務(wù)，通過啟發(fā)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生分析MV的制作，將整個過程細(xì)化為幾個具體、可操作的`步驟：提出創(chuàng)意（頭腦風(fēng)暴法）一編寫腳本一拍攝一剪輯一配音一特技一合成一成品，然后引導(dǎo)學(xué)生對每一步進(jìn)行分析，教師根據(jù)情況指導(dǎo)，最后幫助學(xué)生掌握MV的制作過程和相關(guān)步驟。再如在VB程序設(shè)計課程中關(guān)于定時器控件一節(jié)，設(shè)計“臺球撞擊”任務(wù)，然后要求學(xué)生對此進(jìn)行分析，討論是否能用學(xué)過的控件來完成，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生制定出利用所學(xué)控件知識完成任務(wù)的具體實施方案。
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教師設(shè)計好任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行討論分析并制定出完成任務(wù)的具體步驟后，學(xué)生就要通過多種途徑、方法和手段去完成任務(wù)，這是整個教學(xué)過程的重點。以制作一個簡單的個人網(wǎng)站為例：設(shè)計任務(wù)時，將整個網(wǎng)站細(xì)化為幾個小模塊如“基本情況”、“我的相冊”、“我的日記”、“與我聯(lián)系”，學(xué)生可以自由組合，分幾個小組，每個小組完成不同模塊。最后共同討論設(shè)計統(tǒng)一的模板樣式并制作個人網(wǎng)站首頁，最后再將各個網(wǎng)頁鏈接在一起。再如子VB程序設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)安排系統(tǒng)時，師生們共同完成了任務(wù)的設(shè)計和分析后，在實現(xiàn)環(huán)節(jié)采取上機實驗來完成，如排課系統(tǒng)的界面設(shè)計、模塊功能等各個環(huán)節(jié)由學(xué)生自主實施。
（四）評估任務(wù)
教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，包括教學(xué)思路、教學(xué)過程、教學(xué)效果。教師在信息技術(shù)課中要注意“任務(wù)”的反饋和適時進(jìn)行評價�？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)中組織小組進(jìn)行成果演示或總結(jié)，然后讓學(xué)生互相評價，最后教師進(jìn)行點評與總結(jié)。當(dāng)學(xué)生完成滿意的作品時，會產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，而作品在同學(xué)中間進(jìn)行展示，可以很好調(diào)動他們創(chuàng)作的主動性。如在Photoshop圖像處理軟件介紹中，筆者通過設(shè)計一個任務(wù)《上海世博會》郵票設(shè)計，在郵票的設(shè)計過程中涵蓋選區(qū)工具、路徑工具等具體操作環(huán)節(jié)，突出常用的操作。在學(xué)生完成作品后。通過組織學(xué)生對各自作品、他人作品進(jìn)行討論與評價，一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在教師總結(jié)階段，首先要認(rèn)可、肯定學(xué)生的成績，然后根據(jù)作品中暴露的問題提出解決思路。在對任務(wù)進(jìn)行評估時應(yīng)注意過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，團(tuán)隊評價與個人評價結(jié)合。
信息技術(shù)的論文13
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷創(chuàng)新，作為一個相對復(fù)雜且規(guī)模較大的動態(tài)數(shù)據(jù)集合——大數(shù)據(jù)，正日益深刻的影響著信息社會的發(fā)展。本文從電子信息技術(shù)缺乏專業(yè)性的人才和市場環(huán)境較差兩個方面入手，對電子信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何依托大數(shù)據(jù)的背景來進(jìn)一步推動我國電子信息技術(shù)的健康發(fā)展做出思考。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；電子信息技術(shù)；人才培養(yǎng)
不同的研究機構(gòu)對大數(shù)據(jù)的具體定義均給出了不同的解釋。根據(jù)對這些定義的分析，可以總結(jié)出大數(shù)據(jù)具有“量”的特征，即擁有海量的數(shù)據(jù)信息；其次，大數(shù)據(jù)在狀態(tài)方面還具有一定的動態(tài)變化以及高速增長等一系列特征。因此，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，在很大程度上影響著電子信息技術(shù)的發(fā)展，筆者通過對大數(shù)據(jù)在電子信息技術(shù)上的應(yīng)用，對其展開了針對性的研究與探討。
1電子信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀分析
1.1電子信息技術(shù)專業(yè)人才的缺乏
就我國電子信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，普遍存在著專業(yè)技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在相關(guān)人力資源“量”的方面，因為我國電子信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)模一般較小，不論是在實際的綜合國力還是在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平與創(chuàng)新上，均與其他發(fā)達(dá)國家有著一定的差距。因此，在高速發(fā)展的電子信息技術(shù)行業(yè)以及日益增長的人才需要仍然得不到一個很好的滿足。其相關(guān)的教育需求、科研項目的資金投入以及項目研發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為有限，大多數(shù)人會選擇出國進(jìn)修，也間接導(dǎo)致了大量的電子信息技術(shù)方面人才的外流現(xiàn)象。
1.2電子信息技術(shù)發(fā)展的市場環(huán)境較差
制約電子信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展的因素除了專業(yè)人才的缺乏之外，也受到了電子信息技術(shù)發(fā)展所面臨的市場大環(huán)境的直接影響。而我國電子信息技術(shù)發(fā)展所處的市場環(huán)境一直處于相對較差的狀態(tài)，一些假冒偽劣和低技術(shù)含量產(chǎn)品的出現(xiàn)也影響著電子信息技術(shù)行業(yè)的'發(fā)展。此外，我國關(guān)于電子信息技術(shù)行業(yè)的相關(guān)法律條例的不健全以及對一些侵害知識產(chǎn)權(quán)行為抨擊力度的相對弱勢，使得各類仿制、盜版活動越發(fā)猖獗，從而對電子信息市場造成不同程度的破壞，嚴(yán)重時甚至大大降低了我國電子信息技術(shù)水平在國際上的競爭優(yōu)勢，制約了我國電子信息行業(yè)向著國際化發(fā)展的進(jìn)程。
2基于大數(shù)據(jù)背景下電子信息技術(shù)的發(fā)展策略
2.1加強對于電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度
基于大數(shù)據(jù)背景下電子信息技術(shù)的發(fā)展，需要不斷加強對于電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，只有依托大數(shù)據(jù)這個天然優(yōu)勢，逐步優(yōu)化我國電子信息行業(yè)中對于專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，才能從根本上保證電子信息技術(shù)發(fā)展的源動力。在這一過程中，應(yīng)該時刻以高等教育專業(yè)的培養(yǎng)方向作為核心，靈活的借助先進(jìn)信息化市場分析對其進(jìn)行精準(zhǔn)定位。在大數(shù)據(jù)逐漸被應(yīng)用于各個領(lǐng)域的研究背景下，相關(guān)科研人員或者電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)部門應(yīng)該以積極的態(tài)度，在保持原有的特色教育教學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對電子信息技術(shù)的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)課程設(shè)置做出科學(xué)的調(diào)整，從而滿足電子信息技術(shù)專業(yè)對于人才的實際發(fā)展需求。例如：在全面了解市場需求的同時，電子信息相關(guān)的教學(xué)機構(gòu)可以為學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)的實訓(xùn)基地，通過理論與實踐的雙重結(jié)合的方式來進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。
2.2改善電子信息技術(shù)所處的市場環(huán)境
改善電子信息技術(shù)所處的市場環(huán)境可以從以下兩個方面入手：
�。�1）對相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在電子信息技術(shù)各行業(yè)的發(fā)展過程中，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是構(gòu)成市場大環(huán)境的基礎(chǔ)部分，想要對其進(jìn)行有效的優(yōu)化，需要電子信息企業(yè)和地方政府對其共同作用才能營造出一個相對良好的市場環(huán)境。例如：電子信息技術(shù)企業(yè)應(yīng)該樹立正確的經(jīng)營目標(biāo)，通過對自身優(yōu)勢的充分利用和對市場需求的掌握，積極創(chuàng)新產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)。在與其他同類企業(yè)進(jìn)行競爭的過程中，可以逐漸形成一個具有良好風(fēng)氣的良性競爭模式，從而實現(xiàn)電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；
（2）建立健全電子信息行業(yè)的法律制度也是改善電子信息技術(shù)市場環(huán)境的又一舉措。相關(guān)管理部門為電子信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展提供必要的引導(dǎo)作用，利用法律保障控制假冒偽劣產(chǎn)品和低技術(shù)含量產(chǎn)品在市場中的出現(xiàn)，用法律的武器大力打擊盜版、仿制等違法行為，以此來確保電子信息技術(shù)行業(yè)的和諧健康發(fā)展。
2.3實現(xiàn)電子信息技術(shù)的全面化發(fā)展
想要進(jìn)一步實現(xiàn)電子信息技術(shù)的全面化發(fā)展，應(yīng)該靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將大數(shù)據(jù)引入到相關(guān)的電子信息技術(shù)開發(fā)中，從而為我國電子信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展提供一個相對明確的發(fā)展方向，使得電子信息技術(shù)可以向著多媒體化、智能化進(jìn)行發(fā)展。例如：將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到多媒體技術(shù)的開發(fā)研究中去，利用大數(shù)據(jù)的擁有海量信息數(shù)據(jù)和動態(tài)化特點，進(jìn)一步提升多媒體技術(shù)的針對性和有效性。作為一種具有可視化與形象化技術(shù)特征的技術(shù)手段，多媒體技術(shù)的進(jìn)一步完善可以大大促進(jìn)電子信息的傳播和提升人們的生活質(zhì)量。除此之外，將大數(shù)據(jù)運用到人工智能技術(shù)的開發(fā)中去，也可以對人工智能的發(fā)展速度起到顯著的提升作用。我國屬于發(fā)展中國家，在相關(guān)電子信息技術(shù)明顯落后于其他發(fā)達(dá)國家的情況下，應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)本身的優(yōu)勢，提高我國在電子信息技術(shù)研究開發(fā)方面的核心競爭力。只有充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)對于電子信息技術(shù)發(fā)展的重要性，才能更好的促進(jìn)我國電子信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。
3總結(jié)
作為信息技術(shù)高速發(fā)展下的必然產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)正時刻影響著信息社會各個領(lǐng)域的發(fā)展。想要在大數(shù)據(jù)背景下為推動電子信息技術(shù)的健康發(fā)展，需要不斷加強對于電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度、改善電子信息技術(shù)所處的市場環(huán)境以及實現(xiàn)電子信息技術(shù)的全面化發(fā)展。只有利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，積極探索電子信息技術(shù)的創(chuàng)新之路，才能保證我國電子信息技術(shù)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)的論文14
一、信息技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢
1.保證部分實驗順利進(jìn)行
物理中有些實驗由于誤差的存在不是每次都能做成功的。為了保證這部分實驗順利進(jìn)行，教師可以把這部分實驗課前做好，利用信息技術(shù)的錄制功能錄制好，上課時播放給學(xué)生看。如，在進(jìn)行“原子核反應(yīng)”的教學(xué)過程中，由于沒有形象、直觀的實驗給學(xué)生觀察，學(xué)生理解起來有一定的困難。此時，就可利用信息技術(shù)將核裂變這一過程展現(xiàn)出來：鈾235捕獲一個中子后，裂變成兩個中等大小的核，同時釋放幾個中子，并釋放出能量。釋放的中子還可以再轟擊其他鈾235核，使其裂變，從而形成鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，同時釋放出巨大能量。然后配以原子彈爆炸的錄像片，使學(xué)生看到形象、逼真的動態(tài)演示，進(jìn)而較好地理解核反應(yīng)，教學(xué)難點自然得到較好突破。
2.危險性小
說到危險性小這一特點，比如說托里拆利實驗，汞有很強的毒性，即使聞到汞的蒸汽也會給學(xué)生造成一定的身體危害。為了降低實驗的危險系數(shù)，我們可以利用信息技術(shù)模擬實驗。類似的還有原子彈的爆炸過程(原子核裂變和聚變)，因為有巨大的危害性，在現(xiàn)實生活中不能直接再現(xiàn)。通過CAI模擬，并在模擬原子彈爆炸過程中，加入聲音、色彩和與之形成對比的環(huán)境現(xiàn)象，可以使實驗效果更加明顯。
二、信息技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)的弊端
目前實際教學(xué)中，有一部分實驗是由計算機模擬的，代替了傳統(tǒng)的演示實驗。有的教師甚至通過建立教學(xué)模型，模擬實驗儀器、儀表和元件，建立虛擬實驗室，提供給學(xué)生進(jìn)行研究性實驗，使物理實驗喪失了其在物理教學(xué)中應(yīng)起的作用。這樣學(xué)生一方面無法體驗到前人在各種實驗設(shè)計中所體現(xiàn)出來的物理思想的光輝；另一方面，也會產(chǎn)生這樣的疑問：真的是這樣嗎?利用這種模式教育出來的學(xué)生，對一切物理過程都是理想的`情況，或許理論能力很強，而一旦接觸實際的科學(xué)實驗、實踐活動，必將暴露出其缺少實際操作訓(xùn)練的一面。三、信息技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)的切入點在物理教學(xué)實踐過程中，只有尊重學(xué)科的特點，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的有效整合。
1.從物理教學(xué)內(nèi)容來看，要注意以下兩點
（1）選取那些沒有演示的實驗或不容易做的實驗，或由于受學(xué)校條件限制而無法進(jìn)行的物理實驗，或是物理現(xiàn)象變化得較快、物體太小難以觀察清楚的內(nèi)容。
�。�2）操作性、技能性的模擬過程訓(xùn)練。在實驗之前讓學(xué)生自主在“仿真實驗室”操作訓(xùn)練。值得注意的是，物理實驗是真實的，是學(xué)生最可信賴的事實；計算機模擬物理實驗是虛擬的，是以物理實驗為基礎(chǔ)的，是物理實驗的補充，不能用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)演示實驗。
2.從教學(xué)手段、工具來看
不同的手段、工具應(yīng)用在不同的場合，發(fā)揮其功能。在信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合過程中，教師要充分選擇合適的整合工具。
三、結(jié)語
總之，信息技術(shù)與中學(xué)物理實驗教學(xué)的整合，最根本的出發(fā)點是教學(xué)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的方向發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者。因此，要使信息技術(shù)成為教師教學(xué)情境的構(gòu)建工具、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，就要采取多樣化的教學(xué)方式，有效進(jìn)行物理實驗教學(xué)。
信息技術(shù)的論文15
摘要：隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了重大變化，多媒體等信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。將信息技術(shù)和初中英語教學(xué)有機結(jié)合在一起，可吸引學(xué)生興趣，增大課堂容量，進(jìn)而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，必須重視信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；初中英語
現(xiàn)行蘇教版初中英語教材在編排上圖文并茂，所選取的素材也貼近學(xué)生的生活，因此，可合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)情境更加直觀化、立體化，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。無論是在課前的備課階段，還是課堂教學(xué)階段，或是復(fù)習(xí)階段，都可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)。
一、信息技術(shù)在課前階段的應(yīng)用
教材和教參上的教學(xué)資源畢竟有限，英語老師個人的教學(xué)經(jīng)驗也是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)上有大量優(yōu)秀的教學(xué)資源，包括各種教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案和教學(xué)案例。因此，英語老師在備課時，應(yīng)合理利用這些豐富的教學(xué)資源，并以教材內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的特點，設(shè)計出最合適、最有效的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)的效率最大化。例如，在進(jìn)行“Food”這一單元的教學(xué)前，英語教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種關(guān)于食物的圖片，做成課件，并配上英語單詞，好讓學(xué)生在圖文并茂中學(xué)習(xí)單詞，加深印象；還可搜集一些別人的教學(xué)課件、教學(xué)方案，查閱一些相關(guān)的教學(xué)案例，借鑒他人的經(jīng)驗，完善并豐富自己的教學(xué)方案�？傊�，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可有效幫助英語老師備好課，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
二、信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用
1.加強感官體驗，調(diào)動學(xué)生的參與意識將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，英語老師可借助文本、圖片、聲音、動畫和視頻等手段合理搭配，將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體課件直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在試聽盛宴中學(xué)習(xí)英語知識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動地參與到教學(xué)中。例如，在進(jìn)行“Pets”一章的教學(xué)時，可搜集整理互聯(lián)網(wǎng)資源，選取日常生活中的寵物照片，并配上單詞及其讀音，在課堂上播放給學(xué)生觀看，配上讀音，讓學(xué)生在視覺與聽覺的融合中學(xué)習(xí)英語單詞，加深印象。又如，在進(jìn)行對話教學(xué)時，可將教材中的對話內(nèi)容做成動畫，并配上對話內(nèi)容，然后播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生身臨其境，而不是僅對著枯燥的課本學(xué)習(xí)，加強學(xué)生多種感官的體驗以吸引學(xué)生的.注意力，調(diào)動他們的參與意識，進(jìn)而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
2.創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，使教學(xué)情境“立體化”現(xiàn)行蘇教版初中英語教材配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，但這些插圖畢竟是靜態(tài)的，而信息技術(shù)的引入則很好地解決了這一問題，將靜態(tài)的資源轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生日常生活的交際情景，使教學(xué)情境“立體化”，可讓學(xué)生在仿真的生活情境中學(xué)習(xí)英語。比如，在講解“Goingshopping”一節(jié)時，可充分利用信息技術(shù)，剪輯一段購物的小視頻，或者制作一段動畫，讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生扮演其中的顧客、導(dǎo)購員和收銀員，讓學(xué)生在仿真的生活情境中用英語進(jìn)行交流，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性，在對話表演中鍛煉自己的口語交際能力。又如，在進(jìn)行“Wildanimals”一章的學(xué)習(xí)時，可在互聯(lián)網(wǎng)上查閱與野生動物相關(guān)的視頻，最好配有英語解說且學(xué)生能聽懂的，然后剪輯好，在課堂上播放，讓學(xué)生自己觀看，同時注意其中有關(guān)“野生動物”的英語單詞，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，而不是對著枯燥的課本學(xué)習(xí)。
3.利用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生英語的聽說能力學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了交流，而交流的主要方式就是聽和說。在實際教學(xué)中，英語老師可借助多媒體課件，讓學(xué)生動口“說”。比如，在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)時，可將課件中的單詞屏蔽，然后讓學(xué)生看圖讀單詞或?qū)憜卧~。如“Food”一節(jié)，可將課件上單詞部分屏蔽，只將圖片展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生舉手讀出英語單詞，或進(jìn)行一個小檢測，讓所有學(xué)生將圖片中的食物的英語單詞默寫出來。又如，在“Pets”一節(jié)的學(xué)習(xí)時，可屏蔽動畫中的對話聲音，只顯示情景，讓學(xué)生扮演動畫中的人物，為動畫配音，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。總之，可合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力。4.利用信息技術(shù)，開展復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)英語知識紛繁復(fù)雜，在復(fù)習(xí)時，如果在黑板上進(jìn)行，一方面，課堂容量有限，因為黑板上能寫出的東西畢竟有限，另一方面，也浪費時間，因為老師的板書是需要花費大量時間的，而復(fù)習(xí)講究的就是效率。如果能將信息技術(shù)運用到復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)就方便多了，多媒體課件容量很大，也不需要板書，只需輕輕一點，就可以充分利用有效時間，提高教學(xué)效率�？傊�，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，英語老師應(yīng)注意多運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，但同時也應(yīng)注意，不能過分依賴信息技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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