（通用）初中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇
在各領(lǐng)域中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的初中信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文1
【摘要】計(jì)算機(jī)作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的工具，在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，不出家門(mén)就可以了解到世界各地的相關(guān)信息。通過(guò)上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的相關(guān)位置。那么，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是非常必的。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);必要性;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)思考
計(jì)算機(jī)作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的工具，在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，不出家門(mén)就可以了解到世界各地的相關(guān)信息，所謂“秀才不出門(mén)，便知天下事”在時(shí)下的意義已經(jīng)由紙質(zhì)的書(shū)本轉(zhuǎn)換為電腦科技的支撐。通過(guò)上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關(guān)的位置。這些目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)電腦這個(gè)媒介的支持，那么，對(duì)于我們大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與文學(xué)教育的關(guān)系越來(lái)越密切，使得我們必然要對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)“刮目相看”。新課改的推廣和實(shí)施，使得多媒體在教學(xué)中的重要性越來(lái)越凸顯，而通過(guò)計(jì)算機(jī)這個(gè)平臺(tái)，初中教師可以向?qū)W生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學(xué)生更多的展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，通過(guò)熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關(guān)的視頻和音頻；還可以為學(xué)生搜集到世界各地關(guān)于某些課程的相關(guān)信息，極大地便利教師的教育教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生可以在學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加方便而熟練地在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，查閱相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步拓展自己的學(xué)習(xí)視野，等等。其次，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與工作的關(guān)系。除了專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的業(yè)內(nèi)精英人才之外，多數(shù)人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的，都是能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)辦公軟件和部分與工作內(nèi)容相關(guān)的軟件，需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)與其他人員聯(lián)系，寫(xiě)工作計(jì)劃和總結(jié)，制作ＰＰＴ展示等等。這就意味著，如果我們不能很好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，那么我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中就會(huì)變得比較被動(dòng)，與其他工作人員形成一定的差距，這對(duì)于我們?nèi)蘸蟮?工作來(lái)講是不利的。
從這個(gè)意義上來(lái)講，初中學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是非常必要的。再次，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與日常生活的必然聯(lián)系。計(jì)算機(jī)的使用和普及，使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密，遠(yuǎn)在世界各地的朋友，可以通過(guò)ＭＳＮ、ＱＱ、人人網(wǎng)、微信群等各種方式進(jìn)行聯(lián)系，而這一系列聯(lián)系的建立，離不開(kāi)對(duì)信息技術(shù)的基本掌握和了解這個(gè)前提。再比如說(shuō)，通過(guò)電腦我們可以直接在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、交話費(fèi)、訂車(chē)票、打車(chē)等等，對(duì)于一個(gè)不會(huì)使用基本軟件，不懂信息技術(shù)基本功的人是很難達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的�？v然計(jì)算機(jī)信息技術(shù)用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關(guān)，但是，在初中校園內(nèi)具體地計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中，我們的信息技術(shù)教育卻沒(méi)有收到該有的禮遇，這主要源自于學(xué)校及其廣大師生的普遍不重視。學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，因此，很多教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)更新，學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)操作的實(shí)踐練習(xí)時(shí)，很難做到人手一部電腦，很多學(xué)生不得不幾人合用一臺(tái)電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標(biāo)等硬件設(shè)施失靈等問(wèn)題，這些設(shè)備問(wèn)題直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效率。而且，由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)接受情況沒(méi)有很好地認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)校在選擇教材的過(guò)程中存在教材難易度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)階段不符合等問(wèn)題，教師在配置上也難以有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)化出身的教師任教。這些問(wèn)題的堆疊，使得我們的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性變低，整體的教學(xué)環(huán)境較差。在新課改的新環(huán)境下，要想開(kāi)展好信息技術(shù)教學(xué)工作，我們首先要解決這一系列的問(wèn)題。最后，教師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也存在各自的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性降低的關(guān)鍵性因素。
比如，教師在教學(xué)中教學(xué)態(tài)度不積極，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程作為公共基礎(chǔ)課，只需要學(xué)生懂得基本的操作技能即可，而在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件下，很多學(xué)生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對(duì)學(xué)生這方面教學(xué)的關(guān)照。而且，教師的教學(xué)手段比較老套，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，我們的計(jì)算機(jī)教育需要為學(xué)生提供更多的操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)，而非教師一如既往地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學(xué)生的注意力，不懂得如何加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，這些問(wèn)題足以引起我們的重視。然而，卻因?yàn)閷W(xué)校電腦資源不足的問(wèn)題，因?yàn)榻處熍渲梅菍?zhuān)業(yè)出身的問(wèn)題，使得我們的計(jì)算機(jī)上機(jī)演示教學(xué)變得難以進(jìn)行，這直接促成了學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)不夠成功的關(guān)鍵性因素。而學(xué)生本身也存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，卻對(duì)電腦游戲表現(xiàn)出了極大的熱衷，在上課的過(guò)程中把玩手機(jī)、不認(rèn)真聽(tīng)講等等，這些問(wèn)題也成為影響和制約當(dāng)前信息繼續(xù)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵性因素。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文2
隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，學(xué)校教學(xué)手段和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大變化。而學(xué)校教育采取現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革的主要目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程作為初中階段的基礎(chǔ)課程直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，初中信息技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師提高課堂有效性，為學(xué)生留出大量的實(shí)踐操作時(shí)間。在這種情況下，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性成為信息技術(shù)課程教師的工作重點(diǎn)。研究初中信息技術(shù)課堂有效性的提升不僅能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)信息技術(shù)教學(xué)改革有著深刻意義。
一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師素質(zhì)有待提升
首先，部分信息技術(shù)教師缺乏終身學(xué)習(xí)理念，沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的最新知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不了解信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性；其次，部分信息技術(shù)教師缺乏教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等教學(xué)知識(shí)，不了解學(xué)生的.心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)；最后，部分教師的教學(xué)理念不正確，忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上一味要求學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行操作，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法滯后
首先，部分信息技術(shù)教師的教學(xué)方法比較單一，在課堂教學(xué)中通常采用向?qū)W生講解理論知識(shí)，然后為學(xué)生進(jìn)行演示，講明操作程序和步驟，再要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。在這種情況下，學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的思考，只是機(jī)械地進(jìn)行操作，缺乏對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，部分信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中一味采用講授法，沒(méi)有運(yùn)用新興的案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，課堂以教師講授為主，缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。
二、初中信息技術(shù)課堂有效性的提升策略
1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)
首先，學(xué)校應(yīng)積極組織信息技術(shù)教師參加優(yōu)秀教師和專(zhuān)家聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課之后寫(xiě)出聽(tīng)課體會(huì)和心得，總結(jié)出優(yōu)秀教師和專(zhuān)家講課中的亮點(diǎn)，并將這些講課亮點(diǎn)與本校信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新出符合本校信息技術(shù)教學(xué)的方法；其次，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論文和書(shū)籍，不斷更新信息技術(shù)教師的教育觀念，提高信息技術(shù)教師的教學(xué)理論水平；再次，學(xué)校組織信息技術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，向其他老師分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討有效教學(xué)的方法，提高信息技術(shù)教師的課堂調(diào)控能力和教學(xué)組織能力；最后，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)信息技術(shù)教師接受再教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，不斷更新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
首先，學(xué)校應(yīng)積極提高備課的有效性，加強(qiáng)信息技術(shù)教師對(duì)備課的重視，要求信息技術(shù)教師按照備課的要求、教學(xué)大綱、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)方法等進(jìn)行備課，做好課前準(zhǔn)備。另外，學(xué)校要在一周的時(shí)間開(kāi)展一次集體備課，組織信息技術(shù)教師共同研究科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；其次，學(xué)校應(yīng)不斷提高信息技術(shù)課堂的有效性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，明確學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，信息技術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好因材施教，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。另外，信息技術(shù)教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。
3.優(yōu)化教學(xué)方法
首先，信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異開(kāi)展分層教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行層次劃分，并合理制定每個(gè)階層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)階層的學(xué)生都能夠通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，享受成功的喜悅；其次，信息技術(shù)教師應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用信息技術(shù)的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度；最后，信息技術(shù)教師應(yīng)積極運(yùn)用合作探究教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題思考能力。
4.優(yōu)化課堂管理
首先，教師應(yīng)積極與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流。為此，教師應(yīng)和藹地對(duì)待學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生命令式的說(shuō)話語(yǔ)氣，以親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，贏得學(xué)生的好感。另外，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，用自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)來(lái)贏得學(xué)生的尊重，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；其次，信息技術(shù)教師應(yīng)合理控制教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)， 從學(xué)生分層設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)、課堂分層設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)分層設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹， 并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 分層教學(xué)； 教學(xué)設(shè)計(jì)；
初中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 而學(xué)生來(lái)自不同的家庭， 在經(jīng)濟(jì)條件、接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間、自身興趣等方面存在著差異性， 這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個(gè)性考慮在內(nèi)， 針對(duì)不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)
（一） 學(xué)生分層設(shè)計(jì)
分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體， 在充分了解學(xué)生個(gè)體性差異的基礎(chǔ)上， 將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)、階段考核成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素， 將學(xué)生劃分為不同小組。例如， 將學(xué)習(xí)成績(jī)較差的、自制能力較低的、對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學(xué)習(xí)成績(jī)良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動(dòng)和自覺(jué)性的劃分為提高組；將那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、具備對(duì)知識(shí)有良好把握能力的、接收能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為拓展組。同時(shí)， 每位教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行周期性測(cè)驗(yàn)， 對(duì)狀況發(fā)生改變的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整， 讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
（二） 教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)， 根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)組來(lái)說(shuō)， 可以采用強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的方式， 達(dá)到獨(dú)立操作的目標(biāo)；針對(duì)提高組的學(xué)生， 要在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高訓(xùn)練， 不僅要求把握基礎(chǔ)知識(shí)， 還要求學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)類(lèi)型題延伸擴(kuò)展， 學(xué)會(huì)舉一反三；對(duì)于拓展組來(lái)說(shuō)， 教師可以對(duì)其嚴(yán)格要求， 在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后， 對(duì)延伸知識(shí)進(jìn)行講解， 強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中的運(yùn)用。
（三） 課堂分層設(shè)計(jì)
課堂分層設(shè)計(jì)是基于對(duì)場(chǎng)地和班級(jí)人數(shù)的考慮， 對(duì)課程進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐度較高的學(xué)科， 要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)， 教師可以先進(jìn)行課程的理論知識(shí)講解， 學(xué)生把握后進(jìn)行實(shí)際操作， 利用合理化的課堂時(shí)間分配， 對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑[1]。對(duì)于基礎(chǔ)組學(xué)生， 要求他們熟練運(yùn)用課堂講授的基礎(chǔ)知識(shí)， 并做強(qiáng)化練習(xí)， 鞏固知識(shí)；對(duì)于提高組來(lái)說(shuō)， 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練把握的同時(shí)， 要求進(jìn)行一定的變化訓(xùn)練， 提升能力；對(duì)于拓展組的學(xué)生， 可以為其準(zhǔn)備一些特殊的、具有提高意義的難題， 用來(lái)開(kāi)闊思維， 鍛煉能力。
（四） 教學(xué)評(píng)價(jià)分層設(shè)計(jì)
由于進(jìn)行了分組教學(xué)， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然也不能相同， 針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 又要考慮學(xué)生課堂的實(shí)際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的因素。在活動(dòng)中， 針對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生， 以激勵(lì)式的鼓勵(lì)為主， 肯定他們的能力， 對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定和支持， 激發(fā)信心， 調(diào)動(dòng)興趣。對(duì)于提高組來(lái)說(shuō)， 要在給予正面評(píng)價(jià)的同時(shí)， 指出他們能力的不足， 敦促其改正缺陷， 提出合理化建議， 達(dá)到進(jìn)一步提高；對(duì)于拓展組的同學(xué)要采取高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的教學(xué)理念， 要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己， 更加謹(jǐn)慎和仔細(xì)的.運(yùn)用技能， 不斷打磨他們的能力， 激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)性， 提高自身素質(zhì)。
二、初中信息技術(shù)分層教學(xué)的實(shí)踐
第一， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)， 要遵循公平原則， 教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)， 進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。教師對(duì)層次的劃分要依據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定， 并不斷地依據(jù)課堂實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二， 學(xué)生層次的劃分需要有流動(dòng)的變化， 教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況， 定期進(jìn)行分組情況調(diào)整， 將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢茫?實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用， 并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 另外， 不要進(jìn)行隔離教學(xué)， 避免對(duì)學(xué)生造成傷害。
第三， 分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念， 并不意味著將教學(xué)活動(dòng)完全交給學(xué)生， 教師需要實(shí)時(shí)注意學(xué)生間的交流， 對(duì)反饋的情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)， 給出中肯的意見(jiàn)， 引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法， 建立良好師生的關(guān)系。同時(shí)， 在正確看待學(xué)生性格和個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上， 利用他們性格和能力等方面的差異進(jìn)行資源整合， 做到真正的因材施教， 實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望， 讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程， 要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。因而， 教師必須采用分層教學(xué)法， 根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異， 因材施教， 進(jìn)行資源合理化分配， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 這樣才能提升教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)[J]。學(xué)周刊， 20xx （9） ：49—50。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文4
初中的政治興趣教學(xué)之我見(jiàn)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中的政治教學(xué)中，教師運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，展示出生動(dòng)化、形象化的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，也可以運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活，使學(xué)生深入理解政治知識(shí)，從而取得最佳的教學(xué)效果。
一、合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
以往初中的政治教學(xué)中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將政治知識(shí)機(jī)械性地傳授給學(xué)生，使學(xué)生一時(shí)難以理解教學(xué)內(nèi)容，漸漸地不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)，很容易產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)積極運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決存在的教學(xué)問(wèn)題，合理運(yùn)用信息技術(shù)制作幻燈片，帶給學(xué)生直觀立體的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生不再感覺(jué)政治知識(shí)難以理解，能夠加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的印象，便于學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“授人玫瑰，手有余香”一課時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作幻燈片，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的圖片和文字，刺激學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，消除學(xué)生的不良情緒，可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論幻燈片的內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不在沉悶，學(xué)生在討論的過(guò)程中逐漸總結(jié)出重點(diǎn)知識(shí)，從而提高政治教學(xué)效率。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)播放教學(xué)視頻，使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)感興趣
初中的政治教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)播放教學(xué)視頻，展示出直觀立體的教學(xué)內(nèi)容，使政治課堂圖文并茂，帶來(lái)學(xué)生全新的'感受，使學(xué)生主動(dòng)參與到政治教學(xué)中，積極探究教學(xué)視頻的內(nèi)容，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，并且，使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)感興趣，學(xué)生不再感覺(jué)政治教學(xué)沉悶乏味，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力，漸漸地自主總結(jié)和概括政治知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而奠定堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的總結(jié)能力和探究能力。由此可見(jiàn)，運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)是非常重要的，使學(xué)生的注意力更集中，從教學(xué)視頻中探究出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，并在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)學(xué)習(xí)政治①知識(shí)，有效提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系生活，使學(xué)生快速理解思政知識(shí)
目前，初中的政治教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活，播放生活中與政治知識(shí)有關(guān)的案例，呈現(xiàn)出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，并且，要注重聯(lián)系實(shí)際生活，將教學(xué)視頻與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生快速理解思政知識(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)來(lái)源于生活，驅(qū)使學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)探究政治知識(shí)，漸漸地學(xué)會(huì)運(yùn)用政治知識(shí)解決問(wèn)題，更加理性認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到生活中處處存在政治知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)善于交往這一單元時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)收集和整理出生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，將政治知識(shí)與生活相結(jié)合，并為學(xué)生提供大量生活化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生闡釋出生活中與政治有關(guān)的事情，使學(xué)生主動(dòng)表述出自己的想法和見(jiàn)解，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快速理解和掌握政治知識(shí)，同時(shí)，體會(huì)到生活化的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出用信息技術(shù)的傳授生活化的政治知識(shí)，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生勇于說(shuō)出自己在生活中所了解到政治知識(shí)，形成輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提高學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解能②力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)提出問(wèn)題，提高學(xué)生自主探究能力
初中的政治教學(xué)課堂中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主在網(wǎng)上查找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使學(xué)生不在被動(dòng)接受知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)自尊自信時(shí)，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)課件，并結(jié)合所展示的內(nèi)容向?qū)W生提出多個(gè)問(wèn)題：本單元主要內(nèi)容有哪些？這樣做到自信和自信？通過(guò)提出問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)找出問(wèn)題的答案，學(xué)生之間可以相互討論和交流，充分表達(dá)出自己的想法，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，最終形成答案，使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容印象深刻，牢牢掌握本單元的重點(diǎn)知識(shí)，并且，鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更活躍，從而提高學(xué)生自主探③究能力。
綜上所述，初中的政治教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)，也可以運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)與生活是緊密相連的，快速掌握和理解政治知識(shí)，有效提高學(xué)生的道德水平，同時(shí)，提高政治教學(xué)效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文5
摘要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為初中綜合課程的重要組成部分，對(duì)中學(xué)教學(xué)的作用越來(lái)越重要，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，也為信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的教學(xué)空間，微課的運(yùn)用給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；作用；運(yùn)用
信息技術(shù)教學(xué)是中學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，過(guò)去傳統(tǒng)的教師上課講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生練的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，課堂教學(xué)的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據(jù)時(shí)代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣，讓學(xué)生充分利用零碎的時(shí)間在短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？“微課”的誕生正是學(xué)習(xí)方式的一種變革。
一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用
初中信息技術(shù)教學(xué)是綜合實(shí)踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)給中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)更多新的生機(jī)和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運(yùn)用讓中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生新的變化。微課是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化，是中學(xué)課程改革的重要目標(biāo)�！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學(xué)習(xí)者的眼球，讓學(xué)習(xí)者能在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的目標(biāo)，根據(jù)主體的不同按需學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了各取所需，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，可以說(shuō)，微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。因此，充分運(yùn)用“微課”資源對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和變革課堂教學(xué)方式有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，也為我們?cè)谛畔r(shí)代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺(tái)。初中信息技術(shù)教學(xué)是根據(jù)國(guó)家課程規(guī)定開(kāi)設(shè)的地方性綜合實(shí)踐性課程。作為地方課程，要從地方的實(shí)際出發(fā)，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)教學(xué)中的微課，也就成為信息技術(shù)教學(xué)的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學(xué)形式，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。信息技術(shù)教育是一門(mén)高度綜合的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)運(yùn)用自己的知識(shí)、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學(xué)生，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)。因此，本研究意在提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學(xué)能力，這是符合教育學(xué)基本原理的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學(xué)資源形態(tài)逐漸在全球范圍內(nèi)興起，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、靈活性好、教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)，越來(lái)越多地被廣泛應(yīng)用。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課教學(xué)，發(fā)揮微課的作用，必定會(huì)提高信息課教學(xué)的有效性，這不但能解決信息技術(shù)課中的難題，還能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
二、初中綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)和運(yùn)用
對(duì)于初中的信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，可以將其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)階段：七年級(jí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基本實(shí)踐操作；八年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本信息的'收集和整理能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)碼編程；九年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。對(duì)初中三年的教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學(xué)目標(biāo)總體上是有階段性的，用微課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生真正喜歡和需要的課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步開(kāi)發(fā)出符合本校學(xué)生學(xué)情的初中信息技術(shù)微課課程資源。將微課資源適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程或相關(guān)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容安排。初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和微課的開(kāi)發(fā)和利用，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，立足于課堂教學(xué)。本校初中信息技術(shù)學(xué)科的教師通過(guò)合作探索，從初中信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和課堂延伸以及學(xué)測(cè)考試復(fù)習(xí)四個(gè)階段，來(lái)研究微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。第一階段：通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)資料分析，設(shè)計(jì)研究方案及讀書(shū)計(jì)劃；第二階段：在第一學(xué)期期中考試前完成至少一篇讀書(shū)心得，上一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第一學(xué)期期末考試前再次撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，上第二堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第二學(xué)期期中考試前書(shū)寫(xiě)至少一篇讀書(shū)心得，準(zhǔn)備一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例；第三階段，在第二學(xué)期期末考試前再次完成一篇讀書(shū)心得，上最后一堂相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例，整理資料，充實(shí)結(jié)題報(bào)告內(nèi)容，并提出結(jié)題申請(qǐng)。
（二）微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n資源，通過(guò)微課的運(yùn)用，去培養(yǎng)老師和學(xué)生的動(dòng)手能力。主要的目標(biāo)是教師要學(xué)會(huì)如何將微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效運(yùn)作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力去學(xué)習(xí)和改進(jìn)制作微課的軟件平臺(tái)，使之更符合實(shí)際中的教學(xué)要求和易操作要求，在實(shí)踐中不斷更新教學(xué)方式。更關(guān)鍵的是我們要深入研究教學(xué)的哪些章節(jié)、哪些環(huán)節(jié)適合應(yīng)用微課，防止過(guò)分濫用微課資源反而影響正常的教學(xué)。
�。ㄈ┪⒄n教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)用簡(jiǎn)單的片斷教學(xué)形式和內(nèi)容，來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，微課的出現(xiàn)為新型的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，微課以嶄新的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區(qū)都利用微課的形式開(kāi)展新一輪的教學(xué)改革，例如，許多教育行政部門(mén)都舉辦了以微課為主要形式的教學(xué)競(jìng)賽，一方面展示了老師對(duì)多媒體教學(xué)形式的運(yùn)用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用能力得到了鍛煉。在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學(xué)習(xí)，其現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力也得到了很好的提升，許多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)與微課的運(yùn)用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯(lián)系學(xué)校和學(xué)科，班級(jí)的實(shí)際以及校情、學(xué)情，在實(shí)踐中不斷地去反思。我們要關(guān)注微課與初中信息技術(shù)課堂的教與學(xué)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用典型，詳細(xì)分析使用微課課程前后對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的影響。對(duì)不同教師利用微課課堂的教學(xué)行為及課程設(shè)計(jì)加以研究，探索新型的教與學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，彰顯特長(zhǎng)
“綿羊帶領(lǐng)的獅子隊(duì)永遠(yuǎn)勝不了獅子帶領(lǐng)的綿羊隊(duì)�！边@一理念在一定程度上充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的決策機(jī)制，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是農(nóng)村中學(xué)較為突出，為了一貫追求升學(xué)率，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的重要性只是掛在嘴上，其實(shí)質(zhì)是背道而行之。具體體現(xiàn)在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實(shí)，具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)得不到充分展示。相反，安排一些非專(zhuān)業(yè)的教師上信息技術(shù)課，這些非專(zhuān)業(yè)教師基本是身兼另職的'中層領(lǐng)導(dǎo)，由于忙于處理政務(wù)，導(dǎo)致正常的信息技術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施。這一現(xiàn)象值得深思。
二、精心準(zhǔn)備，刪繁就簡(jiǎn)，適當(dāng)調(diào)整，合理安排
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睕](méi)有事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，就不可能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。教學(xué)工作也如此，需要教師在課前充分準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，絕對(duì)不能上沒(méi)有準(zhǔn)備的課。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，信息技術(shù)課教師要根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，對(duì)七到九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，刪繁就簡(jiǎn)。絕對(duì)不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補(bǔ)漏，即夯實(shí)基礎(chǔ)，又能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
三、更新教育理念，結(jié)合學(xué)業(yè)水平考評(píng)實(shí)際和素質(zhì)教育綱要，抓住中間，牽動(dòng)兩頭，促前帶后，整體提高
教育理念是教育工作者從事教育實(shí)踐活動(dòng)的指向標(biāo)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，信息技術(shù)教育就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，信息技術(shù)課程的課程計(jì)劃，目標(biāo)體系，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)方法，軟、硬件設(shè)施要根據(jù)時(shí)代特征不斷更新和完善。為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、促前輔后、教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：
隨著教育的不斷改革，很多的新技術(shù)運(yùn)用到初中課程的教學(xué)中。微課的出現(xiàn)讓教育變得更加有活力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)教師要將微課程應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
初中信息;技術(shù)教學(xué);微課程;
時(shí)間短、容量小、內(nèi)容豐富等是微課程的顯著優(yōu)勢(shì)，深受各階段師生喜愛(ài)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要多層次巧妙利用微課程，避免傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能，提高信息技術(shù)綜合能力，更好地彰顯信息技術(shù)課堂魅力。
一、復(fù)習(xí)課題舊知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)新知識(shí)興趣
初中信息技術(shù)課程知識(shí)體系龐大，包含的知識(shí)點(diǎn)較多，幫助初中學(xué)生科學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)框架體系尤為重要。教師要將微課程巧妙應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程課前環(huán)節(jié)，科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)課題舊知識(shí)，順利點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)新知識(shí)的興趣，高效學(xué)習(xí)新知識(shí)。
以蘇教版《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)-Excel中公式的使用(二) 》為例，上課之前，教師要科學(xué)整合上節(jié)課所學(xué)的《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)-Excel中公式的使用(一) 》重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體暫停、回放等功能作用下，巧妙利用微課程多樣化優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生觀看制作的微視頻，回憶所掌握的該課題一系列知識(shí)點(diǎn)，特別是Excel中序列填充各類(lèi)方法技巧，便于學(xué)生深化構(gòu)建的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)中Exce公式使用的知識(shí)框架體系。在復(fù)習(xí)該課題舊知識(shí)過(guò)程中，教師可以借助微課程，有效活躍課堂氛圍，順利導(dǎo)入新課題內(nèi)容，有效點(diǎn)燃班級(jí)學(xué)生對(duì)新課題知識(shí)的興趣。在講解新課題知識(shí)過(guò)程中，教師也可以將該課題舊知識(shí)貫穿其中，巧設(shè)課堂問(wèn)題，以微課程的形式呈現(xiàn)出來(lái)，科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生有效思考，利用課題舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決新課題問(wèn)題，便于學(xué)生有機(jī)聯(lián)系課題新舊知識(shí)，能夠準(zhǔn)確理解并應(yīng)用Excel求和以及求平均數(shù)公式。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課題實(shí)踐，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)踐情況，進(jìn)一步補(bǔ)充微課程內(nèi)容，便于學(xué)生真正意義上吸收數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)-Excel中公式的使用新知識(shí)的同時(shí)，有效鞏固舊知識(shí)，深化構(gòu)建的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為更好地處理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)埋下伏筆。
因此，復(fù)習(xí)課題舊知識(shí)利于學(xué)生將課題新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，有效點(diǎn)燃學(xué)習(xí)課題新知識(shí)的興趣，借助舊知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)掌握新知識(shí)點(diǎn)，實(shí)時(shí)擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使課題教學(xué)目標(biāo)在微課程作用下順利實(shí)現(xiàn)。
二、梳理核心知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要將微課程巧妙應(yīng)用到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，幫助各層次學(xué)生準(zhǔn)確梳理課題核心知識(shí)，將不成系統(tǒng)、零散的信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)串聯(lián)，整合課題知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生學(xué)習(xí)思路，準(zhǔn)確把握課題知識(shí)，有效發(fā)散思維。
以蘇教版《精彩的多媒體世界(一) 》為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師先要通過(guò)多樣化途徑深入了解班級(jí)各層次學(xué)生預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生課前自主觀看學(xué)習(xí)課題微視頻中存在的問(wèn)題，科學(xué)整合課題內(nèi)容，有序展開(kāi)課題教學(xué)。教師可以利用微課程，引導(dǎo)學(xué)生相互探討、分析課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的`問(wèn)題，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，講解課題一系列知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在解決課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)問(wèn)題的同時(shí)，深化理解課題各方面知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師要將課前制作好的關(guān)于《精彩的多媒體世界(一) 》課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的微視頻巧妙引入課堂中，使其和課前學(xué)生預(yù)習(xí)課題的微視頻有機(jī)耦合，將其穿插到該課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確梳理該課題核心知識(shí)點(diǎn)，了解多媒體作品各構(gòu)成要素以及制作工具的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)多維度賞析多媒體作品，在親自賞析過(guò)程中，深刻感知多媒體世界魅力。
在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)制作的課題核心知識(shí)微課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)實(shí)踐，在親自實(shí)踐操作中，進(jìn)一步梳理《精彩的多媒體世界(一) 》課題核心知識(shí)，為科學(xué)解決實(shí)踐操作中遇到的相關(guān)問(wèn)題埋下伏筆。
因此，課題核心知識(shí)的科學(xué)梳理利于學(xué)生準(zhǔn)確把握課題課堂教學(xué)方向以及課題核心知識(shí)，結(jié)合自身已有的能力水平，科學(xué)學(xué)習(xí)課程核心知識(shí)，為提高信息技術(shù)綜合能力提供有力的保障。
三、課題查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生能力
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要利用微課程功能作用，在多樣化微視頻作用下，幫助學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行高效的查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的過(guò)程中，提高自身綜合能力。
以蘇教版《制作作文選-制作目錄》為例，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要借助分層教學(xué)方法，根據(jù)班級(jí)各層次學(xué)生信息技術(shù)理論與實(shí)踐情況，以微課程的形式，設(shè)置難易度不等的課后實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在觀看微視頻的基礎(chǔ)上，利用課堂上所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成實(shí)踐作業(yè)。完成之后，教師要根據(jù)班級(jí)各層次學(xué)生完成情況，深入了解他們對(duì)課題知識(shí)技能掌握情況，比如藝術(shù)字、橫豎文本框編輯與插入情況，文本框架格式、邊框和底紋等設(shè)置情況，圖片插入方法掌握情況，科學(xué)構(gòu)建層次化微課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理化的課題查漏補(bǔ)缺，并引導(dǎo)他們進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐操作，進(jìn)一步提升信息技術(shù)能力。
因此，課題查漏補(bǔ)缺利于學(xué)生在微課程作用下真正消化吸收課題知識(shí)，提高自身運(yùn)用、遷移知識(shí)等能力，充分展現(xiàn)微課程在信息技術(shù)課堂中的價(jià)值。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)微課程內(nèi)涵、特征，將其巧妙穿插到理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)技能的同時(shí)，促進(jìn)他們個(gè)性化成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：在初中教育階段，信息技術(shù)教學(xué)逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。信息技術(shù)作為一門(mén)出現(xiàn)不久的新學(xué)科，雖然在中小學(xué)階段都有信息技術(shù)教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術(shù)可以促進(jìn)其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，還能為以后的工作生活打好基礎(chǔ)，但是教育者通常會(huì)忽視信息技術(shù)的重要性，隨之而來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一些影響信息技術(shù)教育的問(wèn)題。擬從信息技術(shù)教學(xué)的外在因素著手進(jìn)行分析并提出相關(guān)的解決策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；外在因素；解決策略
在這個(gè)信息化迅速普及的社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)變得越來(lái)越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會(huì)背景下，需要跟上時(shí)代的步伐，牢牢掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用更要做到得心應(yīng)手。信息技術(shù)教學(xué)的重要性因此凸顯出來(lái)，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)做好教學(xué)工作是非常迫切的，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術(shù)教育工作的進(jìn)展，影響了正常的教學(xué)工作。因此本人結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)歷，分析了目前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出了相關(guān)的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設(shè)滯后。信息技術(shù)教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能很好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)工作，因此，一套完備的教學(xué)設(shè)施即教學(xué)硬件和軟件在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的。如今信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術(shù)教學(xué)所應(yīng)用的硬件還比較陳舊，不符合現(xiàn)在的教育水平，無(wú)法滿足正常的教育需求。目前我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)就屬于一種無(wú)盤(pán)工作室，學(xué)生機(jī)沒(méi)有必要的光驅(qū)、硬盤(pán)等外存設(shè)備，教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)，啟動(dòng)計(jì)算機(jī)后需要及時(shí)將儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)調(diào)到本機(jī)的.內(nèi)存中，而關(guān)閉學(xué)生機(jī)后這些軟件和數(shù)據(jù)又被全部清空，這就導(dǎo)致了許多問(wèn)題。例如，現(xiàn)在關(guān)于Flash和Photoshop等的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，這類(lèi)教學(xué)軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生機(jī)房都沒(méi)有如此合格的服務(wù)器硬件配置，在進(jìn)行實(shí)地演練時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)頻繁的死機(jī)和卡頓感覺(jué)苦惱不堪，幾度想要放棄學(xué)習(xí)，整整一節(jié)課都沒(méi)有什么效率可談，教師干著急也沒(méi)有好的辦法來(lái)解決這一難題。以至于在之后的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)改為直接用多媒體進(jìn)行課堂演示，讓學(xué)生自己揣摩書(shū)本的知識(shí)，不再與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生本就興趣不足加上沒(méi)有動(dòng)手操作的樂(lè)趣，便更加消極地對(duì)待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)這類(lèi)內(nèi)容。這種現(xiàn)象普遍存在于許多學(xué)校，阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重�，F(xiàn)階段的教學(xué)工作中，任信息技術(shù)教學(xué)的教師任務(wù)繁重，他們?cè)诮淌谛畔⒓夹g(shù)的同時(shí)，還要解決其他很多有關(guān)信息技術(shù)類(lèi)的問(wèn)題，如統(tǒng)計(jì)學(xué)生每一次的考試成績(jī)，對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所需要的每一項(xiàng)數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)，維護(hù)更新信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，管理學(xué)校的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)，與此相關(guān)的大大小小事件都離不開(kāi)信息技術(shù)教師。他們忙里忙外，分內(nèi)事和分外事的兼顧已經(jīng)讓他們疲憊不堪，如果有時(shí)師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的一些課程，尤其是在需要驗(yàn)收的情況下，信息技術(shù)教師就更加忙碌，他們需要對(duì)信息進(jìn)行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宣傳板報(bào)和影片的制作，常常需要加班加點(diǎn)地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設(shè)滯后的相應(yīng)策略。當(dāng)硬件不足以滿足正常的教學(xué)工作時(shí)，我們可以尋求其他的方法來(lái)改善教學(xué)工作，不能因?yàn)闀簳r(shí)的困難而影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。如在Flash和Photoshop的教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行時(shí)，我們要考慮如何解決這一現(xiàn)狀，通過(guò)與售后服務(wù)商的溝通，我們了解到可以通過(guò)兩種方法來(lái)解決，其一是更換配置，其二是減少學(xué)生機(jī)的運(yùn)行數(shù)量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，于是老師商量后決定暫時(shí)由兩名學(xué)生合用一臺(tái)電腦，減少學(xué)生機(jī)的工作數(shù)量，以解決卡頓和死機(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)還能讓學(xué)生互相督促和幫助，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重的相應(yīng)策略。由于人才的缺失，信息技術(shù)教師的工作繁重，導(dǎo)致教學(xué)工作完成得不夠細(xì)致和精練，可以在原有教師的基礎(chǔ)上增派一些優(yōu)秀的教師替他們分擔(dān)一些工作，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、維護(hù)設(shè)備等工作完全可以分配給其他老師來(lái)完成，只需要稍加培訓(xùn)即可。這樣既能夠讓信息技術(shù)教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學(xué)習(xí)性，從源頭上杜絕教師教學(xué)工作所可能產(chǎn)生的弊端。信息技術(shù)教育的改革迫在眉睫，領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，并且需要領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，以及各科教師和班主任的監(jiān)督與配合，當(dāng)然更離不開(kāi)信息技術(shù)教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新教學(xué)精神。只要努力做到以上幾點(diǎn)，信息技術(shù)教育的明天一定會(huì)更加美好。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：初中信息技術(shù)教學(xué)的方法應(yīng)該做到靈活多變，并且讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)模式，教師應(yīng)該確立一些教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)反思課堂教學(xué)情況，課堂教學(xué)是初中教師教學(xué)的主要教學(xué)模式，于是上好每一次課顯得尤為重要。初中信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只是教師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，而是要讓學(xué)生有一些動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己充分學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師也應(yīng)該做一些講解，講完之后教師應(yīng)該督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生記在腦海里。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣
一、引起興趣學(xué)習(xí)法
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)的某些功能比較感興趣，比如說(shuō)，男生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的游戲，而女生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的電影，因?yàn)榕矚g看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對(duì)計(jì)算機(jī)其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠(yuǎn)。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說(shuō)想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的'第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對(duì)他們的努力給予表?yè)P(yáng)，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會(huì)操作的問(wèn)題，要及時(shí)詢問(wèn)教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識(shí)，當(dāng)然并不是說(shuō)直接講解法不能教授實(shí)踐操作，而是說(shuō)相比之下講解理論知識(shí)比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用直接講解法來(lái)教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，教授理論知識(shí)可以使用直接講解法，而教授實(shí)踐知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時(shí)候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽(tīng)進(jìn)去。這樣教師通過(guò)對(duì)資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一些新的認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)不僅可以?shī)蕵?lè)，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項(xiàng)，直接講解信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。
三、信息技術(shù)兩兩對(duì)比法
教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用兩兩對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對(duì)比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過(guò)程中應(yīng)該做到語(yǔ)言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會(huì)讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時(shí)間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且記牢。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對(duì)比法是一舉兩得的舉措，充分運(yùn)用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無(wú)論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進(jìn)步提高，就可以采納。兩兩對(duì)比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力。所以說(shuō)，使用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不足，然后通過(guò)教師的講解，有針對(duì)性地聽(tīng)講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認(rèn)為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課，課下及時(shí)鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢(mèng)。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘要：教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時(shí)代要求，近年來(lái)信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對(duì)這種手段的合理運(yùn)用，豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)作用
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達(dá)到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展：
一、揭示內(nèi)在規(guī)律，使抽象變具體
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候老師仔細(xì)講解了一個(gè)方程、原理之后，學(xué)生做題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。要知道，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的抽象理解能力是有限的，他們一時(shí)間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正�，F(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較，逐步探究知識(shí)形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
二、提高教師備課質(zhì)量
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢(shì)，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時(shí)教師可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識(shí)，還會(huì)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的'每一信息都不存在不良問(wèn)題。如在對(duì)圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)圖形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對(duì)軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對(duì)稱(chēng)圖形或物體，以使學(xué)生對(duì)其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維想象力的要求。
四、開(kāi)闊視野
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無(wú)限擴(kuò)大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開(kāi)闊，學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)越豐富。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定擴(kuò)充，但是擴(kuò)充的效果不是很好，完全無(wú)法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問(wèn)題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開(kāi)闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)先進(jìn)設(shè)備對(duì)全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)后，就可以通過(guò)相應(yīng)的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動(dòng)，再將兩條邊向內(nèi)移動(dòng)直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動(dòng)直到兩條邊形成一條直線為止，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠(yuǎn)小于90°，而頂角永遠(yuǎn)大于0°，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。
五、應(yīng)注意的問(wèn)題
信息技術(shù)手段固然好，但是過(guò)度依賴(lài)也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒(méi)有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過(guò)大，導(dǎo)致沒(méi)有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過(guò)分依靠信息技術(shù)手段會(huì)使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，耗費(fèi)精力的同時(shí)對(duì)教學(xué)毫無(wú)益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，但也要注意使用方法，不要過(guò)度依賴(lài)，要有選擇地利用起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還使教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文11
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開(kāi)的，課堂容量小、教學(xué)不夠生動(dòng)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生很容易進(jìn)入到單純解題環(huán)節(jié)，被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)思路走，難以成為課堂的真正主人. 而如果信息技術(shù)應(yīng)用于初中學(xué)習(xí)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果.
下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密. 也可以說(shuō)，數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展.
例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容. 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形. 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫(huà)板再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過(guò)程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫(huà)板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的`長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響. 在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)( 略) .
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率. 教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過(guò)生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).
例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫(huà)板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)△ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化. 在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合. 這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念. 同時(shí)，在演示過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著.
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義.
例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性. 教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿: 使畫(huà)面在舒緩的音樂(lè)中徐徐展開(kāi)，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車(chē)水馬龍中承載的楊浦大橋等畫(huà)面. 通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用. 學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來(lái).
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的. 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便. 在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問(wèn)題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.
初中信息技術(shù)教學(xué)論文12
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是集中學(xué)生注意力的重要因素。在信息技術(shù)的教學(xué)中，通過(guò)精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高教學(xué)效率。導(dǎo)入的方式可以分為很多種，如問(wèn)題式導(dǎo)入。課上，教師拋出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，逐個(gè)解決教師留下的問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入方式，目的明確，可以有效幫助學(xué)生緊抓教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。如演示式導(dǎo)入。在教學(xué)幻燈片的制作時(shí)，我先給學(xué)生展示了幾份制作較好的幻燈片給學(xué)生看，優(yōu)美的畫(huà)面，和諧的音樂(lè)，不僅能有效吸引學(xué)生的目光和注意力，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生羨慕的心理，更加迫切希望學(xué)會(huì)幻燈片的制作方式，從而做出更加優(yōu)秀的作品等。
二、大膽放手，創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣手把手地教給學(xué)生操作步驟，再通過(guò)反復(fù)的'機(jī)械練習(xí)和記憶達(dá)到信息技術(shù)知識(shí)和技能的掌握。但是筆者認(rèn)為，無(wú)論是信息技術(shù)的教學(xué)還是其他科目，教師都應(yīng)留給學(xué)生足夠想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就能達(dá)到事半功倍的效果。如在上網(wǎng)瀏覽的教學(xué)中，存在兩個(gè)方面的困難，一方面是這節(jié)課的內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握起來(lái)較難；另一方面是搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索這一難點(diǎn)，需要攻克。在實(shí)際教學(xué)中，則是有所取舍的，先將網(wǎng)址的填寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作、練習(xí)，讓學(xué)生自己在自主練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
三、合理教學(xué)，激發(fā)熱情
在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就必須采用科學(xué)有效的教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，多用到的教學(xué)辦法如吸引教學(xué)法、實(shí)例操作教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，注重以用為主，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中，探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并成功。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：信息技術(shù)這一課程具有著較強(qiáng)的應(yīng)用性及操作性，是在初中階段的教育體系當(dāng)中，不可或缺的一門(mén)學(xué)科。而要想保障學(xué)生在課堂中的積極性及參與性，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，教師在實(shí)踐教學(xué)中，就可以將游戲教學(xué)融入其中，從而更好的符合初中生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)，以在營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，本文將對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教育工作的展開(kāi)發(fā)揮借鑒作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；游戲化；應(yīng)用研究
針對(duì)于初中生這一群體來(lái)說(shuō)，其最喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式就是游戲，并能在實(shí)際參與的過(guò)程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對(duì)此，身為一名初中教師，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，并將游戲教學(xué)有效的引入進(jìn)來(lái)，更好的增強(qiáng)學(xué)生們的參與興趣，以在推動(dòng)其個(gè)性、思維發(fā)展的同時(shí)，促使教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序的實(shí)施下去。
一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及意義
所謂的游戲化教學(xué)，顧名思義，就是指，將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對(duì)游戲內(nèi)涵進(jìn)行深入性的挖掘，并將兩者有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生可以借助于游戲的方式，來(lái)獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。而初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以將一些無(wú)趣、枯燥的知識(shí)、操作轉(zhuǎn)化的生動(dòng)、形象，使其的學(xué)習(xí)興致、參與意識(shí)等得以增強(qiáng)；也可以有助于學(xué)生在游戲當(dāng)中，更加輕松、愉快的收獲知識(shí)，有所進(jìn)步，使其在和諧、輕松的'氛圍下，來(lái)使學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等達(dá)到預(yù)期。另外，通過(guò)教學(xué)游戲的融入，也可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中，深深的感受到信息技術(shù)的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，從而在落實(shí)均衡教育的同時(shí)，也為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展助力。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究
�。ㄒ唬┻\(yùn)用教學(xué)游戲，培養(yǎng)操作能力
在信息技術(shù)這一課程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)往往是必備的工具，而在融入教學(xué)游戲之后，學(xué)生們也不可避免的要在計(jì)算機(jī)上操作，以通過(guò)單人或合作方式，來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)得以有效、有序的實(shí)施下去。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以巧妙的借助于教學(xué)游戲，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、合作意識(shí)、集體精神等，以將其的內(nèi)涵及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，促使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。例如，在進(jìn)行“打字”練習(xí)時(shí)，教師就可以將小組競(jìng)賽這一方式引入進(jìn)來(lái)，將學(xué)生整體平均的劃分為各個(gè)小組，實(shí)行積分制度，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)行操作演示，再讓學(xué)生投入到練習(xí)當(dāng)中；然后，在一段時(shí)間之后，教師就可以對(duì)學(xué)生們的正確率、速度、操作等進(jìn)行評(píng)分，并以小組的方式，來(lái)評(píng)出優(yōu)勝組，下發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，為了更好的增強(qiáng)教學(xué)效果，教師也可以實(shí)施加分制，在打字訓(xùn)練過(guò)后，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題，讓其進(jìn)行搶答，以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性及積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
�。ǘ┻\(yùn)用教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從初中生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)上看，其正處在形象思維至抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，在這一時(shí)期，其的個(gè)性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用教學(xué)游戲的過(guò)程中，教師也應(yīng)充分的抓住其的這一特點(diǎn)，以有效的增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及實(shí)效性，使學(xué)生既不會(huì)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術(shù)、文化知識(shí)的魅力，以促使教學(xué)活動(dòng)得以順利的實(shí)施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識(shí)時(shí)，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學(xué)效果得以強(qiáng)化。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們建立起文件夾，并在網(wǎng)絡(luò)中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)的放置在文件中，達(dá)到一個(gè)信息管理的目的。借助于這樣的方法，來(lái)推動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，不僅可以幫助學(xué)生熟悉各項(xiàng)操作流程，也能夠使學(xué)生操作的趣味性、積極性等得以相應(yīng)的增強(qiáng)，并滿足了其的內(nèi)在需求，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，當(dāng)學(xué)生在操作完畢后，教師也可以預(yù)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，來(lái)讓學(xué)生們玩一會(huì)游戲，以將教學(xué)活動(dòng)的教育性及娛樂(lè)性突顯出來(lái)，促使教學(xué)成果得以進(jìn)一步的強(qiáng)化。
�。ㄈ┻\(yùn)用教學(xué)游戲，展現(xiàn)教育價(jià)值
初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)游戲應(yīng)用其中，雖然可以使學(xué)生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過(guò)于濃烈的話，就會(huì)使應(yīng)用效果適得其反，使得教學(xué)游戲的價(jià)值及作用得以降低�；诖�，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師一定要秉持著娛樂(lè)性、教育性兼并的原則，深知教學(xué)游戲是輔助教學(xué)開(kāi)展的一種手段，而不是最終目的，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠達(dá)到一個(gè)適用的目的，將其的教育價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解“應(yīng)用Flash”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以抓住Flash的特性，針對(duì)其的動(dòng)畫(huà)演示、制作等功能，來(lái)促使學(xué)生在自身的引導(dǎo)下，進(jìn)行游戲運(yùn)用，從而使學(xué)生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引導(dǎo)其自主操作，以在提升其探索能力、學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也達(dá)到了一個(gè)寓教于樂(lè)的最終效果，促使教學(xué)目標(biāo)的逐一落實(shí)。
三、結(jié)論
綜上所述，初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以使學(xué)生的操作能力、邏輯思維得以增強(qiáng)，對(duì)于其的全面發(fā)展，也有著非常重大的作用，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。但是，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則，應(yīng)將教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等作為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能保障教學(xué)的實(shí)效性，以將游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值突顯出來(lái)。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文14
【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。但在歷史課堂和多媒體信息技術(shù)整合的過(guò)程中，出現(xiàn)許多不和諧現(xiàn)象，教師為了更好地處理信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合中的問(wèn)題，進(jìn)行慎重思考。教師以自身、學(xué)生、教材等方面為切入點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，把信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史的有效整合，從而打造高效歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；信息技術(shù)；整合；理性思考
初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“要注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)。”但在具體實(shí)施的過(guò)程中，往往出現(xiàn)諸多不合理現(xiàn)象，比如歷史教師信息技術(shù)水平參差不齊，在課堂運(yùn)用時(shí)形式單一，課堂效果不明顯；過(guò)度注重多媒體信息的呈現(xiàn)，忽略對(duì)教材的挖掘；依賴(lài)信息技術(shù)引領(lǐng)，師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少等等，教師在歷史教學(xué)的實(shí)踐中，重新開(kāi)始定位、思考信息技術(shù)的運(yùn)用，從而真正為歷史課堂增添活力，推動(dòng)歷史課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
一、注重教師信息素養(yǎng)，確保信息技術(shù)靈活運(yùn)用
現(xiàn)在的課堂教學(xué)對(duì)教師提出更高要求，教師必須會(huì)熟練操作多媒體信息技術(shù)，為課堂展示豐富的音視頻、圖片、文字等媒體信息，幫助完成教學(xué)任務(wù)。這些對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，同樣重要，一線歷史教師要多參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，多進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)、反思，提高教師信息素養(yǎng)。只有這樣教師的操作水平才能提升，才能巧妙地利用多媒體技術(shù)，正確處理好信息技術(shù)與初中歷史課堂之間的關(guān)系，確保信息技術(shù)的靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)《“絲綢之路”的追憶》探究活動(dòng)課時(shí)，對(duì)于此課的學(xué)習(xí)，教師需要呈現(xiàn)與“絲綢之路”相關(guān)的大量圖片，這就需要教師會(huì)用多媒體展示圖片，會(huì)設(shè)計(jì)PPT，知道PPT設(shè)計(jì)技巧。在展示“絲綢之路”沿途的風(fēng)景時(shí)，教師要會(huì)選取視頻，會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行截取加工，選出最適合的呈現(xiàn)內(nèi)容，凸顯教材知識(shí)。還有對(duì)于“絲綢之路”的路線，教師更應(yīng)該下功夫，除了網(wǎng)上現(xiàn)成的歷史地圖，還有必要深加工，比如在地圖上標(biāo)注關(guān)鍵地點(diǎn)，利用動(dòng)態(tài)標(biāo)志展現(xiàn)“絲綢之路”發(fā)展歷程。這些信息能夠顯示的前提，關(guān)鍵因素是教師自身信息技術(shù)操作水平的提高，只有教師信息技能達(dá)到一定水平，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體信息技術(shù)的'靈活運(yùn)用，達(dá)到信息技術(shù)與歷史學(xué)科的完美配合。
二、啟動(dòng)教材支撐作用，提升信息技術(shù)針對(duì)程度
信息技術(shù)只是歷史課堂教學(xué)的輔助工具，歷史教材才是課堂教學(xué)的導(dǎo)向。多數(shù)教師在信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，只顧課堂教學(xué)的熱鬧，忘記課堂教學(xué)的目標(biāo)，這容易使一堂課學(xué)生感官受到多次沖擊，海量信息交替出現(xiàn)，其實(shí)課堂教學(xué)沒(méi)有多少內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該以教材為依托，利用多媒體技術(shù)拓寬信息傳遞渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握，提升信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。如在課堂進(jìn)行《唐詩(shī)中的社會(huì)風(fēng)尚》探究活動(dòng)課時(shí)，教材要求是讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)唐詩(shī)感受盛唐氣象和唐朝時(shí)社會(huì)生活。一般情況下對(duì)這一課的講授，教師利用多媒體時(shí)多呈現(xiàn)詩(shī)歌、詩(shī)人、歷史故事等感性資料，信息量大，雖然學(xué)生感知到詩(shī)歌的魅力，但針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生只能對(duì)唐朝詩(shī)人和詩(shī)歌有大致了解，但是對(duì)唐詩(shī)中的社會(huì)風(fēng)尚體會(huì)不深，達(dá)不到教學(xué)效果。教師應(yīng)該以教材為支撐，認(rèn)真搜集唐詩(shī)，進(jìn)行分類(lèi)，按唐初、盛唐、唐末三個(gè)階段，展示自然風(fēng)光、社會(huì)氣象、人文情懷等專(zhuān)題。這樣課堂教學(xué)才更具針對(duì)性，學(xué)生才能輕松從形象資料中，獲得深刻認(rèn)知。這節(jié)課，教師轉(zhuǎn)變觀念，以教材為依托結(jié)合信息技術(shù)直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生積極介入課堂學(xué)習(xí)，這樣課堂針對(duì)性強(qiáng)，歷史課堂效果才更顯著。
三、深化課堂互動(dòng)指數(shù)，體現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)用品質(zhì)
信息技術(shù)最主要特點(diǎn)就是可以在課堂通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在利用信息技術(shù)時(shí)，可以把歷史材料直觀化、形象化，這容易導(dǎo)致教師通過(guò)多媒體直接指導(dǎo)學(xué)生思考，得出教學(xué)結(jié)論。教師沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué)，生生之間交流太少，思維缺少碰撞，不能獲得滿意互動(dòng)效果。如在學(xué)習(xí)《科技成就與書(shū)法藝術(shù)》時(shí)，教材主要是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝的科技成就有一個(gè)整體認(rèn)知，教師就簡(jiǎn)單運(yùn)用多媒體技術(shù)的展示功能，讓學(xué)生欣賞這些成就。這導(dǎo)致學(xué)生一堂課都在觀看，沒(méi)有深化、交流的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)。教師重新調(diào)整教學(xué)方式，在用多媒體投放科技和藝術(shù)成就時(shí)，給學(xué)生留出交流時(shí)間，讓學(xué)生與教師和同伴談?wù)勥@些成就的體會(huì)。比如在展示王羲之的楷書(shū)和行書(shū)作品時(shí)，教師可以與學(xué)生探討感受，讓學(xué)生交流一下對(duì)這些書(shū)法作品的初步認(rèn)知，尤其有過(guò)書(shū)法練習(xí)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解更多，課堂互動(dòng)氛圍高漲。教師使用多媒體協(xié)助課堂教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生探究、互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中，思想得到快速啟動(dòng)，為歷史教學(xué)帶來(lái)重要成長(zhǎng)力量。信息技術(shù)融入初中歷史課堂，可以給歷史教學(xué)帶來(lái)許多便利。但任何手段的使用，都需要從課堂和學(xué)生情況出發(fā)，理性思考、反復(fù)整合，在初中歷史與信息技術(shù)的整合中，實(shí)現(xiàn)師生的共贏。這樣才能促使信息技術(shù)與初中歷史課堂的整合，不斷向科學(xué)合理的方向發(fā)展。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文15
物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)著這個(gè)目標(biāo)，我們物理教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，開(kāi)展優(yōu)化物理教學(xué)的研究；應(yīng)當(dāng)多種手段并用，以便獲得更好的教學(xué)效果，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。20xx年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)正在發(fā)揮著其突破時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、白板技術(shù)等來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)現(xiàn)生活和物理的對(duì)接，優(yōu)化課堂教學(xué)等等，都是目前我們很多物理老師研究的問(wèn)題。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合對(duì)于教學(xué)過(guò)程的深化改革具有重大意義。下面是我對(duì)信息技術(shù)和物理教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
信息技術(shù)與初中物理課程整合的意義
1、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個(gè)物理老師，我們可以在課前找好相關(guān)內(nèi)容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時(shí)展現(xiàn)課件，讓學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在上《電流的磁場(chǎng)》這節(jié)課時(shí)，我們可以先找一段電磁起重機(jī)吸引鐵屑的影像資料，給學(xué)生設(shè)下懸念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。再如在上《速度》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，為了體現(xiàn)我們物理的速度與數(shù)學(xué)上學(xué)過(guò)的速度的`區(qū)別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現(xiàn)，讓學(xué)生比較快慢，這樣既可以讓學(xué)生知道我們今天是在學(xué)比快慢的方法，也可以讓學(xué)生在視頻上看到自己或自己的同學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來(lái)引入相關(guān)知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從怕學(xué)物理到愛(ài)學(xué)物理。
2、有利于提高課堂教學(xué)效率
如何提高物理課堂教學(xué)的效率一直是我們每個(gè)物理老師的困惑和一直在思考的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術(shù)知識(shí)融入物理學(xué)科教學(xué)之后，我們發(fā)現(xiàn)我們的很多問(wèn)題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術(shù)能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，特別是在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，白板技術(shù)正在高速融入課堂教學(xué)中。比如上作圖題這類(lèi)習(xí)題課時(shí)我們老師可以先利用白板技術(shù)做個(gè)PPT課件，然后在上課時(shí)展現(xiàn)這個(gè)課件；在講如何作圖時(shí)，我們可以在白板上演示；在讓學(xué)生鞏固練習(xí)時(shí)，可以讓大部分學(xué)生在學(xué)案上完成，讓一個(gè)學(xué)生在白板上演示，這個(gè)演示可以放大給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效率。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們可以利用多媒體教學(xué)手段中的實(shí)物投影來(lái)展示一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果或者學(xué)生的設(shè)計(jì)圖表之類(lèi)，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節(jié)中介紹如何測(cè)量紙錐速度的時(shí)候，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。這是學(xué)生第一次設(shè)計(jì)記錄的表格，所以肯定會(huì)存在很多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就可以選幾個(gè)典型的例子利用實(shí)物投影來(lái)展示，以便學(xué)生討論設(shè)計(jì)的表格的優(yōu)劣�？梢�(jiàn)在解決提高課堂教學(xué)效率這個(gè)棘手的問(wèn)題時(shí)，適時(shí)地加入信息技術(shù)知識(shí)是一條不錯(cuò)的途徑。
3、有利于更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)
長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)都是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐形成了比較典型和比較穩(wěn)定的教學(xué)形式，有利也有弊。但是我們知道現(xiàn)在提倡的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主，教育學(xué)和心理學(xué)都表明，在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只起指導(dǎo)作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，需要在課堂教學(xué)中更好地與學(xué)生交流。
而將信息技術(shù)融入物理學(xué)科的教學(xué)中，可以加強(qiáng)師生交流，使長(zhǎng)期以來(lái)信息傳遞的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)交流的雙向性。過(guò)去的物理教學(xué)過(guò)程，注重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，視教師為主導(dǎo)而不把學(xué)生視為主體，因此我們必須改變這種觀點(diǎn)。而信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)之間的整合能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法；當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
4、有利于超越課堂，向課外延伸
為了使學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學(xué)生課后的鞏固情況，也就是說(shuō)我們要超越課堂，要充分把握學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況。利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，我們新區(qū)做了一個(gè)一點(diǎn)就通的物理平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我們老師可以很好掌握學(xué)生課后的作業(yè)情況，也可以讓學(xué)生在課后沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。再如，我們可以讓學(xué)生將自己在課堂所學(xué)的知識(shí)的掌握程度，或在上課中覺(jué)得沒(méi)有解決的問(wèn)題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學(xué)生的掌握情況，以便第二天來(lái)解決這些問(wèn)題。
信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的幾個(gè)誤區(qū)
我們?cè)诖罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用的同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些老師會(huì)本末倒置，走進(jìn)信息技術(shù)與物理課程整合的誤區(qū)。
1、片面夸大多媒體的作用
上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學(xué)需求。作為教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)精神每節(jié)課必用，似乎少了計(jì)算機(jī)就不能上好一節(jié)完整的課；有的老師甚至用優(yōu)秀的上課錄像來(lái)代替自己的實(shí)際教學(xué)，其實(shí)我們知道不管多優(yōu)秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。畢竟計(jì)算機(jī)上展現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)，影像之類(lèi)的都是只能讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行視聽(tīng)參與，表面上看學(xué)生學(xué)得輕松了，實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的努力，這樣的做法不利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致高分低能的嚴(yán)重后果。
2、用物理課件上的視頻或錄像來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)
物理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實(shí)驗(yàn)。所以物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。作為一名新時(shí)代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實(shí)驗(yàn)器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來(lái)做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。有些老師認(rèn)為有了別人做好的演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)或視頻就不需要自己動(dòng)手做了，更有些老師認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)效果比自己做的還要好，所以干脆不做實(shí)驗(yàn)，讓模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替物理實(shí)驗(yàn)。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得的知識(shí)更加效果好。
3、大量地在課堂上運(yùn)用課件，使學(xué)生進(jìn)入超負(fù)荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)
信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過(guò)多，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
4、課件制作盲目、濫用和課件的過(guò)于華麗是又一個(gè)誤區(qū)
有些老師認(rèn)為只要是用了課件來(lái)上課就是一堂現(xiàn)代化的物理課了，所以不管這個(gè)課件是否適合自己的學(xué)生，拿來(lái)就用。要知道現(xiàn)成的課件并不一定適合你的教學(xué)意圖，要有創(chuàng)新，不能簡(jiǎn)單重復(fù)教材。有些老師認(rèn)為利用課件可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生對(duì)一些絢麗的色彩，有趣的動(dòng)畫(huà)比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當(dāng)?shù)慕k麗和動(dòng)畫(huà)是可以提高一定的興趣的，但是如果過(guò)于華麗，而且經(jīng)常展示這樣的課件，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，這樣的后果只會(huì)分散學(xué)生的注意力。有時(shí)只會(huì)讓學(xué)生更多地去注意圖片和動(dòng)畫(huà)，而忽視了上課的知識(shí)。
總之，一切教學(xué)改革都是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以信息技術(shù)作為工具的課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，它將成為當(dāng)今教與學(xué)的較好的教學(xué)方法和手段。但信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，我們應(yīng)該看到它的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，但同時(shí)我們也不能忽視利用信息技術(shù)時(shí)存在的問(wèn)題，更不能走進(jìn)利用信息技術(shù)的誤區(qū)。從而使信息技術(shù)能更好地應(yīng)用于物理教學(xué)。
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