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高職語文教學(xué)模式變革研究
現(xiàn)如今，大家總少不了接觸論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的高職語文教學(xué)模式變革研究，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要:根據(jù)中國教育部網(wǎng)站所發(fā)表的數(shù)據(jù)可以得知，不包括獨立學(xué)院在內(nèi)，全國有2246所高等學(xué)校，其中就有全國高職學(xué)校1327所，占全國高等院校的59%，這個比例已經(jīng)超過一半。隨著在校生人數(shù)的逐年增加，高職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率總體水平要高于普通高等學(xué)校，但是仍然存在著課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏互利互惠的動力機(jī)制，亦或者是學(xué)校和企業(yè)的合作方式比較單一等問題的存在。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高職語文;教學(xué)模式變革
有關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)歷越低，就業(yè)率越高，已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。這也漸漸地說明高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率有光明前景，但是在這光鮮數(shù)據(jù)的背后也存在著不少問題�；谡{(diào)查報告顯示:畢業(yè)生就業(yè)困難的原因主要在于不合理的能力結(jié)構(gòu)，尤其是畢業(yè)生缺乏對社會職位變革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的核心技能，這不是個別現(xiàn)象，而是高職院校普遍存在的問題。因此本文針對核心素養(yǎng)下的高職語文教學(xué)模式的變革進(jìn)行研究討論，提出幾種方案僅供參考。
一、高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題
通過各地調(diào)查問卷研究的結(jié)果可以總結(jié)出高職院校的大多數(shù)學(xué)生不滿足我國勞動社會保障部提出的十大職業(yè)能力要求，這也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏一個成為優(yōu)秀員工的事業(yè)素養(yǎng)。而高職院校大多是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而學(xué)生也缺少了對企業(yè)和學(xué)校以及個人等綜合因素造成的種種原因?qū)W(xué)生自身產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析總結(jié)，所以學(xué)生無法正確理解職業(yè)的核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，所以學(xué)生要客觀地對待和分析種種因素所造成的核心素養(yǎng)的缺乏原因。
二、造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏的原因
(一)企業(yè)方面
如今社會的畢業(yè)生會以中小型企業(yè)為主，但是許多中小型企業(yè)的選拔人才還尚未真正的確立公開公正、平等競爭的選拔制度，甚至有的企業(yè)只是片面的看重畢業(yè)生的某一項技能，而忽略畢業(yè)生自身其他方面的才能，企業(yè)看中學(xué)生畢業(yè)院校的這種片面認(rèn)可會給高職學(xué)校的學(xué)生帶來許多不良影響。
(二)學(xué)校方面
在職業(yè)學(xué)校教育中，學(xué)校的教育觀念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，恰恰是因為這樣，學(xué)生對學(xué)校充滿未知的期許，而實際操作卻沒有真正的落實，這就是許多高職院校專一培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)手段，而輕忽了對學(xué)生綜合素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)校也太過注重學(xué)生的就業(yè)率，而忽視了學(xué)生就業(yè)以后能否可持續(xù)發(fā)展的問題。
(三)學(xué)生方面
各大高職院校的高專生大多是本省的第三批選取，分?jǐn)?shù)的高低在各省也差不多。許多高職院校設(shè)置了許多畢業(yè)的限制條件，比如在校期間，學(xué)生需要通過某些證書，學(xué)校的這些硬性要求讓學(xué)生草草了事，而非真正的職業(yè)素養(yǎng)方面的主動探索和深入思考，這也是導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面缺乏的重要因素。
三、高職語文教學(xué)變革方案
(一)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的實證研究
不同問卷調(diào)查的設(shè)計者在調(diào)查和研究方面都各有不同，像普通高校的教學(xué)老師擁有高超的理論知識水平，相對高職學(xué)校的老師眼界較為寬廣，但正是如此，也缺乏高職教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，即使有過較短的兼職經(jīng)歷那也是不足為經(jīng)驗的;而高職院校的老師身處在高職院校當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生無微不至，但理論素養(yǎng)方面就會稍有貧乏。對于要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查問卷進(jìn)行設(shè)計，那最好是職業(yè)學(xué)校與普通院校的老師雙雙聯(lián)合，這樣能夠讓他們各自發(fā)揮自己的長處，各發(fā)其長才能讓調(diào)查問卷設(shè)計的更加合理、更加科學(xué)。除此之外，高職院校和企業(yè)之間的配合也要做到無縫銜接，這樣能夠讓調(diào)查的范圍更加廣泛，從而使調(diào)查問卷具有更高的可信度。
(二)轉(zhuǎn)化高職語文教學(xué)的思想觀念
教學(xué)思想觀念不僅指引著人才培育方向的確定、而且還規(guī)范著教學(xué)活動的目標(biāo)、教學(xué)方法的擇選以及教學(xué)內(nèi)容的選用等。以往的教學(xué)思想觀念以知識教學(xué)為主，高職語文老師只需將教材中的內(nèi)容原封不動地給予學(xué)生，并讓其用考試的形式展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式的確能夠使高職生在極短的時間內(nèi)吸收大量的知識，但是因為其過度彰顯知識的主體地位，而忽略了對高職生人格、道德及職業(yè)素養(yǎng)的培育，具有一定的不足。所以，基于高職生核心素養(yǎng)的教學(xué)思想觀念變革應(yīng)當(dāng)從知識為主走向素養(yǎng)為主。以職業(yè)素養(yǎng)為主體的教學(xué)模式其實就是以高職生為主體的教學(xué)，“其是基于知識經(jīng)濟(jì)之上，是目前社會發(fā)展的需要，注重的不僅是知識的積攢、技藝的培訓(xùn)，而是培育具有自我思考素養(yǎng)的、可以切合未來工作需求的、可以主動終身學(xué)習(xí)的、具有良好核心素養(yǎng)的合格公民”以素養(yǎng)為主的教學(xué)模式并非是排斥知識教學(xué)，與此相反，知識教學(xué)是素養(yǎng)教學(xué)模式的關(guān)鍵組成部分。
(三)提高語文教學(xué)變革途徑
目前語文教學(xué)的變革相比其他的學(xué)科來說略顯滯后，這種現(xiàn)象在高職院校當(dāng)中表現(xiàn)得特別明顯。究其原因，無外乎是教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，教學(xué)模式又過于單一，基于種種原因，語文教學(xué)的改革確實遇到了重重困難，但也不能否認(rèn)語文課程本身對學(xué)生具有積極的影響。因此，要基于核心素養(yǎng)的改革就要通過以下途徑:首先是要給高職語文精確定位。其次，要對學(xué)生開展拓展式的活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生積極參與實踐活動，領(lǐng)導(dǎo)課程的主導(dǎo)方向，無論是課文的內(nèi)容選材還是對課外知識的生活拓展，最終的目的都是讓語文走向生活，讓學(xué)生能夠真正的提高自身的核心素養(yǎng)。最后，語文的教學(xué)方式各種各樣，如果能夠?qū)⒚糠N教學(xué)方式作為每一套系統(tǒng)，根據(jù)不同的課文內(nèi)容呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式:以教為主的教學(xué)方式，以學(xué)為主的教學(xué)方式，教、學(xué)一體的教學(xué)方式。每一種方式都有各自的特點，發(fā)揮的作用也是大同小異，關(guān)鍵還是在于老師運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法突出其教學(xué)重點，綜合的運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行滲透式的教學(xué)訓(xùn)練，也能幫助學(xué)生真正的構(gòu)建起連接課文和生活的橋梁，這才是真正的能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行溝通的有效方式。
(四)轉(zhuǎn)型高職語文的教學(xué)評價
教學(xué)評價是對教學(xué)期間及其成效的分析與評估。其既具有篩選、判斷及反饋的作用，還發(fā)揮著一定的引導(dǎo)功能。首先，其可精準(zhǔn)判定高職語文教學(xué)的優(yōu)劣，同時為教學(xué)優(yōu)化提供反饋依據(jù);其次，教學(xué)評價對教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)發(fā)揮著一定的導(dǎo)向作用，特別是在應(yīng)試教育中，教學(xué)評價能夠直接影響到教學(xué)內(nèi)容的擇選以及教學(xué)目標(biāo)的確定。當(dāng)前，高職校的教學(xué)評價由于受應(yīng)試教育的影響存有著單一性的弊端，即教學(xué)評價的依據(jù)僅依賴于成績，這種評價方式無法全面、充分的對語文教學(xué)活動作出評估，所以嚴(yán)重威脅高職生核心素養(yǎng)的培育。為此，高職校應(yīng)當(dāng)推廣綜合性評價體系，即過程表現(xiàn)性評價、教育發(fā)展性評價、綜合成效性評價的有機(jī)結(jié)合，對高職生自身的核心素養(yǎng)進(jìn)行立體、客觀、全面的評估，以此為高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育增添反饋資料及優(yōu)化憑據(jù)。
四、結(jié)語
總而言之，高職語文在教育中發(fā)揮著不可代替的作用，語文不僅是能夠提高學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)科目，也是專心培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)概念的重要途徑，因此，高職學(xué)校要重視教育中存在的問題，要重視語文的教學(xué)模式探索，用積極有效的方法輸入給學(xué)生，學(xué)生能夠通過自身的理解達(dá)到高效輸出，這才是一個高職學(xué)校應(yīng)有的“技能”，希望本篇文章提出的幾點拙見能夠給教育事業(yè)起到推動作用。
參考文獻(xiàn):
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