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幼兒園多媒體應(yīng)用出現(xiàn)問題的解決方法
幼兒園多媒體應(yīng)用出現(xiàn)問題的解決方法
多媒體技術(shù)進課堂是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，對教師的教學(xué)只是一種輔助作用，并不是替代作用，在教育活動中應(yīng)用多媒體應(yīng)做到下以下幾點。
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件使用要適度
首先教師在選擇和使用課件時，要考慮本次教育活動是否需要使用，如小班繪畫《蘋果》，即使教師呈現(xiàn)的圖片360度無死角詮釋蘋果外貌形態(tài)，都不如直接交給孩子一個蘋果來觀察。類似于此次教育活動和一些貼近幼兒日常生活的，能夠利用實物教學(xué)的，使用課件就顯得畫蛇添足，多此一舉。而在音樂欣賞活動中，美妙的音樂比教師清唱更能打動孩子，感受其中蘊含的情感。教師要克服對課件的依賴之情，謹記“該用時就用，不該用時就不用”。凡事過猶不及，適度就好，傳統(tǒng)教學(xué)和教師專業(yè)技能仍然是幼兒園教育中不可或缺的。
�。ǘ┒嗝襟w應(yīng)用于其他教育手段相互融合
多多媒體是一種輔助教育手段，與其他教育手段是優(yōu)勢互補的關(guān)系，而不是替代關(guān)系。例如大班上學(xué)期繪畫活動《青花瓷》（幼兒園建構(gòu)式課程）中，教師展示青花瓷作品讓孩子近距離欣賞，通過觀察這些作品感受青花瓷的美麗和韻味，發(fā)現(xiàn)藍白兩色的結(jié)合和應(yīng)用技巧。其次教師通過多媒體課件為孩子呈現(xiàn)大量形狀各異、姿態(tài)萬千、圖案變幻的名家青花瓷圖片，發(fā)現(xiàn)青花瓷作品的共同性和差異性。孩子通過了實物與圖片的雙重觀察，再經(jīng)過談話，總結(jié)繪畫技巧與設(shè)計思路，孩子下筆繪畫時就發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在美妙的古典音樂背景中，創(chuàng)作出屬于自己的青花瓷作品。這節(jié)教育活動中孩子實踐觀察與多媒體技術(shù)有機的融合在一起，兩者相互補充，無縫銜接，不僅活躍了課堂氣氛，也更好的達成了教育目標(biāo)。
�。ㄈ┒嗝襟w的應(yīng)用應(yīng)遵循科學(xué)性原則
首先教師在使用課件時要適用于本班孩子。網(wǎng)絡(luò)上提供的僅供教師作為參考，要結(jié)合實際情況進行改編和二次加工，課件作為一種預(yù)設(shè)好的教育手段，是固化的，不靈活的，并不能根據(jù)孩子的真實反映及時作出應(yīng)對，也無法預(yù)知活動中發(fā)生的意外情況，因此教師要立足《指南》和《綱要》，根據(jù)教育目標(biāo)和孩子的實際水平進行創(chuàng)造性的修改和編輯。
其次使用的課件和音樂教師要提前觀看，認真準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)錯誤知識。網(wǎng)絡(luò)資源紛雜，良莠不齊，幼兒年齡小，不具備成熟的辨別正誤的能力，教師必須保證課件內(nèi)容的科學(xué)性和正確性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯誤認識。例如大班科學(xué)活動《我想知道它們的秘密》（幼兒園建構(gòu)式課程），在故事音頻中，孩子問道“為什么下雨時候云會變成黑的”，媽媽的回答是“因為云生氣了”。這個回答雖然有趣味性，但在科學(xué)教育活動中，這個說法是錯誤的，教師應(yīng)該放棄這個故事，采用其他故事音頻。
多媒體的應(yīng)用提高教師備課效率和課堂效率，帶孩子們認識了更廣闊的世界，讓課堂變得生動有趣，不再單一呆板。在體驗到多媒體帶來的便捷和有效的同時，我們也要正視多媒體應(yīng)用中存在的弊端，積極尋找解決辦法，讓多媒體不斷優(yōu)化課堂，更好的為教育服務(wù)，為孩子服務(wù)。
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