致用、激趣、參與、互動、創(chuàng)新

——淺談教授小學信息技術課的幾點做法

北京市豐臺區(qū)豐臺第一小學

孫宏慧

內(nèi)容摘要：
本文主要介紹了在教授小學信息技術課中的幾點做法，提出了“致用、激趣、參與、互動、創(chuàng)新”的觀點。
在信息技術課程教學中，要遵循“學以致用”的原則，教學內(nèi)容的制定、練習的設計與“用”結合。
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，“導語”既可以調(diào)動學生的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。精心設計“導語”，使它起到“激趣”的作用，引導學生樂于參與教學。
在課堂教學中，鼓勵學生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。激活學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)創(chuàng)新。幫助學生樹立了“求異、求新”的觀點。
以全方位互動為手段，鼓勵學生與計算機、教師、同學相互交流，追求多層面的成功。
主題詞：致用 激趣 參與 互動 創(chuàng)新

中小學信息技術課程將逐漸成為一門必修課程，擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”等重要責任。如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學生的年齡特點，我在幾年的教學中進行了下述幾點嘗試。
一、遵循“學以致用”的原則，使學生樂學。
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣與意識。也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的“需要”而服務。因此在課堂上要注意“學以致用”的原則。
（一）教學內(nèi)容的制定要與學生的“用”相結合。在教小學生學計算機時，制定的教學內(nèi)容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“畫筆”，學生可以利用它來設計賀年片，送給他人；“Word文字處理”，學生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；“Powerpoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它放自已喜歡的樂曲。這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務于現(xiàn)實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，樂于學。
（二）在應用中練習，鞏固知識。學到的知識與技能是為了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，做為使用他的人才能想辦法強化鞏固知識。這說明在計算機課堂上，設計練習時要注意“實用性”。例如：在介紹Powerpoint中的“自選圖形”的使用方法時很簡單，只是單擊、雙擊、拖動這些操作，學生很快就能掌握，可是他們練習的熱情一點也不高，大多數(shù)同學都是在那兒畫、刪除、再畫，這種練習雖然學生也能掌握工具的使用方法，可是并不能讓學生了解“自選圖形”的作用。于是在設計這節(jié)課的練習時，我提出了一些任務，例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學生在完成這一任務時，既練習了各種自選取圖形的使用方法，將它們整合在一起，同時介紹了數(shù)學知識，有了明確的目的性，練習就有了動力。
二、巧設“導語”，激發(fā)學習興趣。
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，因此每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它起到“激趣”的作用，引導學生樂于參與教學。
小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠“經(jīng)�！币�發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，使他們樂學。
短時的積極性很容易調(diào)動，怎樣使學生長時間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，導語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？你能用計算機為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。
另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設計的版報、用Powerpoint制作的班級通訊錄 ……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。
總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了
三、鼓勵“嘗試創(chuàng)新”，幫助學生樹立“求新”“求異”觀點。
在課堂教學中，努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。比如在教學生制作幻燈片時，同學面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學之間的商討與爭論。這時，我仔細觀察學生作品中的閃光點，通過多媒體教學網(wǎng)，演示給大家看，并讓他說思路，再讓其他同學發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養(yǎng)了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。
最重要的是激活學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)創(chuàng)新。有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅�！闭n堂上，我努力探索創(chuàng)造性學習新途徑。例如，在平時教學中，鼓勵學生不以老師和同學所做的為規(guī)為矩，強調(diào)自己的作品要與眾不同；注意整理學生的作品，在期末辦相應的展覽，學生看到自己的作品被選登，就會進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時，結合學校的各項活動，讓學生學以致用，參與創(chuàng)新。例如，在“我愛讀古詩”活動中，學生們?yōu)楣旁娕洚嬙趨⑴c中，大家興趣盎然；讓學生利用電腦為班級制作課程表、設計口號、班牌等等。這樣逐漸幫助學生樹立了“求異、求新”的觀點。
四、全方位互動，培養(yǎng)學生合作精神。
學生是課堂上的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。小學生好奇心強，持久性差。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂情節(jié)應當多考慮小學生的特點，應當做到全方位互動，即師生互動，人機互動，生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作；也可以在計算機上實踐練習。比如指法練習時，通過游戲軟件的操作，學生大多獲得了好成績。另外讓學生互相檢查手指、眼睛，評出助人標兵、優(yōu)秀合作小組，追求多層面的成功。
五、激勵參與，讓學生體驗成功。
在課堂上鼓勵想、做、試，避免聽、說、背，采用多種形式引導學生積極參與到課堂教學中，注意他們的年齡特點。低年級采用問答、游戲、比賽等形式。比如在入門課上，介紹第一臺計算機時，讓學生猜一猜，說一說，它是哪國人發(fā)明的？有多大？你想設計什么樣的計算機？課堂上，你猜我猜大家猜，沒有對與錯的評判，全體學生都積極的參與到教學之中，在笑聲和掌聲中，學生們都參與到教學中，既學會了知識，又體驗到了成功。
另外，在課上利用多媒體進行講解、演示，并以“任務驅(qū)動法”為指導，分層次教學。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。而擴展傻的提出，給學生留下了更大的創(chuàng)作空間，同時將那些有創(chuàng)意的作品展示給全班同學，讓他們在欣賞的同時，互相激勵。一個階段后，進行總結、表揚、反饋，使他們樂于參與教學活動，在活動中動手動腦，手腦結合，大膽實踐，體驗成功。

總之，在信息技術課程的教學中，要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學以致用為本，激發(fā)興趣、全方位互動、嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗成功。