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培養(yǎng)興趣養(yǎng)成習慣
培養(yǎng)興趣養(yǎng)成習慣
衡水市第六中學 陳亮
各位老師大家好，今天很榮幸能借此機會與大家共同探討一些關于數(shù)學教學當中的問題，以下是我個人的一點見解，不足之處，請各位老師批評指正。
轉眼之間，我也已經(jīng)從教八個年頭，初一，初二，初三，三個年級都已經(jīng)走過一遍，各年級學生有不同的學情，回過頭來再教初一，剛開始確實感覺更吃力，因為初一不同于初三，初三的學生習慣已經(jīng)養(yǎng)成，知識點已經(jīng)充足。而初一的學生剛從小學步入初中，從各個學校，各個地區(qū)聚集到了我們六中，沒有一個共同的，良好的習慣，更沒有各種知識點的貫通。所以，回過頭來再重新開始，一起步確實是一頭霧水，老師的教態(tài)，語速，板書，包括一節(jié)課的課容量都必須調整，最需要調整的是初一上課的內容要反復講解，反復的練習，直到孩子們能養(yǎng)成一個良好的習慣。就拿一個簡單的例子來說，初一有理數(shù)的學習中，有一種題型“a,b互為相反數(shù)，c,d互為倒數(shù)，x的絕對值為2，求一個代數(shù)式的值�！边@樣對初一學生來說是重點，是每年考試必要考查的內容，但這種體型也是相對比較簡單的，因為它就是一種公式樣的死格式書寫問題，剛開始學，幾乎每天都要做幾道，講幾道同類的題型。剛從初三下來，確實不太習慣這么多次重復的講解，經(jīng)過反復摸索，重點還是語速快，重點強調不突出，歸納，總結不到位，針對初一學生的學情，我做了幾點調整。
首先，做到讓學生愿意聽我的課，每一節(jié)都是讓學生感興趣的課，從而提升學生對數(shù)學的興趣，俗話說：“親其師，信其道”。初一的孩子比較幼稚，思想比較單純，很多時候是憑自己的興趣和愛好學習的，喜歡的老師，感興趣的學科就學的比較好，這也是為什么好多孩子形成偏科的原因。現(xiàn)在的孩子不同于以往，一味的灌輸，打壓式教育，我總感覺是達不到理想目標的。所以，我想，應盡量和學生拉近距離，做學生的朋友，以朋友的姿態(tài)來教育他，感染他，從而達到學好這一科的目的。第一，我的課堂是開放的，講到某一個知識點不理解時，學生可以隨時提問。講到某一個題型學生有不同的解決方法時也可以舉手發(fā)言，給學生充分發(fā)揮的自由空間，真正將課堂還原給學生。第二，我的課一般是幽默風趣的，因為數(shù)學本身就是比較枯燥和累腦子的，所以必須需要一定的方法來刺激學生和吸引學生。例如，在講代數(shù)式的實際意義問題時，我會以班里某些同學為例編排一些應用題，學生們都很感興趣，積極性也很高，(m.panasonaic.com)對此知識點能很快掌握，并能記憶深刻。第三，經(jīng)常自制教具，不去一味的空講、空談，例如，在講折疊問題時，針對常出現(xiàn)的對一個角的角平分線尋找的折疊及對長方形的一條邊折疊出90°角的問題等，我都會以教具的形式給學生演示，這樣能使學生理解更透徹，學習更輕松。
其次，讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，孔子曾說：“少年若天性，習慣如自然”。習慣是非常重要的，從小養(yǎng)成良好習慣，一生都會受益匪淺。學數(shù)學也一樣，沒有一個良好習慣是很難學好的。從入學第一堂課開始就要求孩子一是聽好課，二是會聽課， 聽課發(fā)困或走神時主動起來站會， 或同桌之間互相提醒。以達到更高的聽課效率。我的每一堂課都是精心準備的，而不是一味的爬課本，挨著題號講習題，其實，多數(shù)時候好習慣也是別人引領出來的，不管是講新課還是習題課，我都是分類講解，同一類題型集中講，同時讓學生們準備筆記本，某一類型的題掌握不好，或比較重要的隨時記錄，平時的錯題隨時記錄在筆記本上，并整理出正確的答案，這樣在復習時，學生就不再是無從下手了，拿出筆記本就知自己該學什么了。還有就是平時作業(yè)一定監(jiān)督到位，實在沒有時間批改時，也要安排好得力小助手檢查一下學生的作業(yè)，使一些愛偷懶的孩子無機可乘，從而養(yǎng)成良好的寫作業(yè)的習慣。
課堂聽課必然重要，課下工作更重要，針對班里的一批后進生， 我實行了一個人們也經(jīng)常提到的想法，“一幫一”學習法。 本著“共同學習，一起進步”的理念，在班里開展“一幫一”后進生轉化活動，比一比通過一段時間的努力，誰和自己幫助的同學的進步比較大，還給優(yōu)秀生做好充分的思想工作，不要認為幫助后進生影響自己的學習， 其實可以更進一步促進和鞏固自己的學習，使自己學的更深刻，理解的更透徹，使優(yōu)秀生幫助差生更積極主動。同時對后進生轉化還要堅持“多表揚，少批評”原則，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時進行表揚和鼓勵，使他們增加自信，產(chǎn)生前進的動力，爭取大的進步，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
總體來說， 初一學生是養(yǎng)習慣的階段， 是比較幼稚的階段，只要我們施以一定的方法， 學生都會得到不同程度的進步。
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