真情溫暖“留守兒童”

　　真情溫暖“留守兒童”

　　重慶市云陽縣寶坪鎮(zhèn)水磨小學 胡云高

　　【摘要】“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童�！傲羰貎和�”們事實上生活在“單親家庭”或“隔代家庭”中，由于長期情感缺失，他們的心理往往得不到健康的發(fā)展。如何教育這些孩子順利、健康地度過他們一生中的黃金歲月，是擺在我們廣大農(nóng)村教師面前一個日益迫切的教育課題。

　　【關鍵詞】留守兒童；問題；教育策略

　　“留守兒童”是新時代校園的一個特殊群體，他們的父母為創(chuàng)業(yè)、為生計奔波在外，雛鷹般的他們沒有父母雙翼的護衛(wèi)，被寄養(yǎng)在親戚朋友的家中。他們?nèi)崛醯纳碜邮嵌嗝纯释�父母溫暖的懷抱，他們稚嫩的心田多么渴望享受人間最美好的親情。如何教育這些孩子順利、健康地度過他們一生中的黃金歲月，是擺在我們廣大農(nóng)村教師面前一個日益迫切的教育課題。筆者從教十幾個春秋，先后在不同的鄉(xiāng)村小學任教，曾擔任班主任數(shù)載。其中耳熟能詳?shù)�、尚有不少時�？M繞在腦海中的幾件鮮活的事例，多少與這些尚有父母、但身心俱孤的“留守兒童”有關。幾年的觀察與比較，我從內(nèi)心深處強烈地感覺到：農(nóng)村孩子求學艱辛，“留守兒童”的處境更是險象環(huán)生。

　　一、留守兒童的問題

　　現(xiàn)象之一：隔代哺育。這些家庭多半是祖孫相依為命，與“兒孫繞膝，其樂融融”的家庭樂園相去甚遠，孤獨的老人陪伴孤獨的孫子，這類情形占農(nóng)村“留守兒童”的70%以上。爺爺、奶奶、外公、外婆本已年老體衰，且大多數(shù)還得耕種責任田，繁重的體力勞動已經(jīng)讓老人們不堪負重，對孫子孫女的撫養(yǎng)，能管住一日三餐就夠了，哪能談得上教育？這類學生衣裳臟亂，或是倔強不聽話，或是性格孤僻。筆者也多次接觸過這些老人，老人們或者擔心孩子教育不好，或是老虎咬刺豬——無從下口，教育孫子孫女束手無策，矛盾的心態(tài)管教出不少問題學生，逃學、自私、游歷在社會的邊沿。出現(xiàn)了不少令人扼腕嘆息的危險少年。

　　現(xiàn)象之二：單親相依。這類家庭，父母雙親有一個留守家園，與年邁的老人比，孩子們與自己的父母心靈更容易溝通，感情更融洽，但單親家庭，就像斷翅的鳥兒，欲展翅高飛，困難不少。留守家園的父母單親，大多家務冗雜，體力勞動加上家務勞動，青壯年男子都吃不消，能抽出時間來認真管教孩子，實屬微乎其微。長期的兩地分居，生理與心理的煎熬，很多家庭產(chǎn)生變異，在孩子幼小心靈投下的陰影，直接影響著孩子一生的成長。

　　現(xiàn)象之三：游牧四方。這類“留守兒童”如草原的游牧部落，一年四季，無固定的家園。父母為了外出打工掙錢，今年托付給外公外婆，明年又寄養(yǎng)在姑姑家，后來又輾轉(zhuǎn)到大姨家，一年一所學校。孩子只得無休止地適應無數(shù)家庭的生活習慣，不同老師的教學方法，轉(zhuǎn)學成了家常便飯，對孩子成長和教育的負面影響不言而喻。

　　現(xiàn)象之四：候鳥遷徙。小時托兒帶母，舉家外出，由于農(nóng)民工普遍工資不高，在打工的城市上一所像模像樣的學校，昂貴的選校費往往令不少民工望而卻步。只得把孩子交給城郊結(jié)合部的私人學校、農(nóng)郊學校，環(huán)境的生疏、語言的障礙是擺在不少農(nóng)村孩子的攔路虎。勉強上了一兩年，只得又送回了老家就讀。老家是在無人看管了，又接到外面讀書，如此折騰幾個回去，孩子受教育的黃金年華被白白耽誤了。

　　二、留守兒童教育的策略

　　耳聞目睹“留守兒童”的艱難處境，思“留守兒童”之前程漫漫，吾輩教育工作者怎能熟視無睹？冰心老人曾說：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這徑長途點綴得香花彌漫。教育工作者本身就是愛的工作，之后從內(nèi)心深處充滿對孩子的摯愛，才能走進孩子的心田。幾年的思索與總結(jié)，交流與嘗試，筆者認為要解決“留守兒童”的教育問題，可以從以下幾方面努力：

　　一是廣開學校千萬所——納盡“留守兒童”。要實現(xiàn)農(nóng)民工掙錢與教育孩子的“兩不誤”，消除城鄉(xiāng)學校差距，讓農(nóng)民工孩子能就近入學，實乃根本之策。隨著城鎮(zhèn)化步伐加快，進城隨父母就讀的孩子將越來越多，政府和教育部門必須運籌帷幄，做好城鎮(zhèn)教育事業(yè)的長遠規(guī)劃。如果每一個城市、每一所學校，能像對待本地孩子一樣看待農(nóng)民工子女，將他們?nèi)雽W的門檻降低�！傲羰貎和�”這一特殊群體將不復存在，可喜的是無論是“珠三角”，還是“長三角”，還是全國各地，已開始把接納農(nóng)民工子女入學擺上了議事日程，美好藍圖將展現(xiàn)在我們眼前。

　　二是一枝一葉總關情——走過“留守兒童”。 在眼前農(nóng)民工子女進城入學難還得不到根本解決的情況下，我們還得面對形勢，因地制宜，想“留守兒童”所想，急“留守兒童”所急，做“留守兒童”所需，為“留守兒童”撐起一片晴空。

　　1.邊“等閑視之”為“關愛呵護”。留守家園的孩子，缺少父母的愛心照料。本來身心倍感孤獨，我們作為教育工作者，應多“雪中送炭”。在學習上，生活上比一般同學多一份關心。學習遇到困難時，一起解決一道難題；天冷時一件衣服一聲關切的問候，都能使“留守兒童”心底騰起溫暖的火苗。只要我們和他們的心靈更近一點，學習指導上更務實一點，機會多給一點，獎勵放寬一點，對出現(xiàn)的問題放寬一點，何嘗會使“留守兒童”的心更冷，情更孤。

　　2.變“上訪”為“下訪”。對“留守兒童”的家訪工作，單靠傳統(tǒng)的家長會收效甚微，“留守兒童”的監(jiān)護人或許年老體衰，或許是親屬，大多不愿意參加家長會。我們應創(chuàng)新家訪方式，變“上訪”為“下訪”，掌握“留守兒童”的第一手資料，然后帶著感情，挨家挨戶走進他們家，這樣掌握的情況更全面，更真實，以便配合監(jiān)護人做好教育工作。

　　3.變“長期走讀”為“寄宿學校”。由于居住山區(qū)，“留守兒童”起走貪黑，老人和親屬為照顧起居麻煩不少，冬天冷，夏天熱。我們根據(jù)本校的實際情況，應大力創(chuàng)辦寄宿制學校。讓這部分孩子讀書期間住宿學校，從“留守兒童”的生活自理、心理培育、實踐活動、學習指導，給予全方位的幫助和提高。這樣，既減輕了寄養(yǎng)家庭的負擔，也解了大部分打工夫婦的后顧之憂。

　　三是萬水千山近咫尺——架設“空中”橋。多年的班主任工作實踐，我逐漸摸索了一些門道，對“留守兒童”的教育和他們遠在千里之外的父母架起空中橋梁，也不失為一個很好的辦法。我采取了“一談二寫三見面”的工作方案：一是填發(fā)聯(lián)系卡，每期將外出父母的電話、地址等通訊方式搞清楚，定期與父母取得聯(lián)系，談話時應“多報憂少報苦”多談積極向上的，少打“小報告”，同時要求學生和父母形成定期通話的制度；二是對在電話中一時難以談清的可采取書信聯(lián)系方式，每期填發(fā)報告單寄給外出父母一份，以便掌握孩子的情況；三是約定外出父母每年回家時至少和班主任老師當面交談一次，彼此交換意見，效果更好。

　　馬卡連柯曾說：“在教育工作中沒有小事。最好的教育組織工作，是不忽略細節(jié)與小事�！北M管“留守兒童”是我們這個教育時代的特殊現(xiàn)象，但我們只有高度關注它，付出我們的愛心和汗水，全民教育水平和素質(zhì)的提高才不會是一句空話。

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