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運用學習干預改善職高學生數(shù)學學習狀態(tài)
運用學習干預改善職高學生數(shù)學學習狀態(tài)
浙江省樂清市虹橋職業(yè)技術(shù)學校 方麗
學習干預就是改善學生學習過程中的不良學習行為，使之學習更加有效。在課堂教學與課外輔導的同時，適時進行有效的學習干預，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握積極有效的學習方法，提高數(shù)學學習能力。
一、學生數(shù)學學習現(xiàn)狀與成因
在職業(yè)高中數(shù)學成績差的學生中有這樣一類情況：學習認真，作業(yè)基本能做，但考試成績差，試卷發(fā)回后又能自己訂正。這類學生學習態(tài)度基本端正，也具備一定的數(shù)學基礎與能力。在與這類學生的交談中，他們認為自己對數(shù)學是有興趣的，也較認真，但對于現(xiàn)狀無能為力，十分苦惱。
在平時教學與作業(yè)批改以及課外輔導中，發(fā)現(xiàn)這類學生上課主動動手較少，常局限于筆記的摘錄，有些女生的筆記比教師的教案要詳細得多，但筆記僅限于記，很少有自己的反思；課堂也能動口，但一問一答較多；平時作業(yè)雖能做，但多數(shù)情況是同伴互助下經(jīng)過若干次修改完成的，獨立性與準確性較差，計算往往成為攔路虎。這類學生考試屢遭失敗，而又找不到原因扭轉(zhuǎn)失敗局面的策略時，他們往往認為失敗是無法控制的，這時他們就有可能把失敗歸因于一種無能，是因為自己笨，能力差，不可能學好數(shù)學，繼而產(chǎn)生了無助感。雖看似努力其實已漸漸喪失了繼續(xù)努力的斗志，變?yōu)閼蹲鳂I(yè)，從而放棄數(shù)學學習。
總之這類學生主要存在著兩個方面的問題：學習方法與心理習慣（特別是考試焦慮）
二、根據(jù)學生學習中的習慣問題進行學習干預
1.對學習策略進行干預
數(shù)學學習策略是指學生為實現(xiàn)一定的數(shù)學學習目標，提高數(shù)學學習效率，在數(shù)學學習過程及相應的情境中，根據(jù)自己對學習目標、任務的認識，所采取的積極主動的學習行為方式，其中包括對合適的學習方法的選擇和對學習過程的調(diào)控。數(shù)學學習策略包括一些基本的、通用型學習策略，如記憶策略、復習鞏固策略、課堂學習策略等。在掌握基本學習策略的基礎上，數(shù)學的學習還需要更高級的策略。數(shù)學學習策略的基本功能是指導學習者的數(shù)學認知操作，確定并指向具體的數(shù)學學習目標，整合有關(guān)算法，啟發(fā)解決數(shù)學問題的思路，對數(shù)學學習過程進行宏觀調(diào)控，建立知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，學習的新舊知識融會貫通，以保證學習過程的有效性，取得較好的學習效率。許多學生運用學習策略水平很低，在面臨具體的數(shù)學學習時，不能靈活選用學習方法和策略。即使學習成績較好的學生也不會總結(jié)自身的認知結(jié)構(gòu)特點或者意識不到。在對學生的指導中，要求其要對自己的學習進程（課堂中與課外）進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，及時檢查學習效果，調(diào)整學習計劃。逐步改善學習策略，制訂學習計劃與計劃完成情況的反饋表，有意識地做好每天學習記錄，最終達到學會學習的目的。
�。�1）分析學習中存在的問題，加強數(shù)學學習策略指導，提高學習效果。
平時積累這類學生課堂學習與課外作業(yè)中問題的基本材料，關(guān)注細節(jié)。建立課堂學習情況，學習狀態(tài)，作業(yè)完成情況，錯誤成因的學生學習檔案袋。這樣在對學生做學習干預時應能做到有的放矢。
通過課堂中對學生的學習干預，改善學生課堂學習行為單一（聽）的學習習慣，提高課堂學習效率。
首先：數(shù)學課堂需要學生動手演算，以幫助概念的形成，理解，應用，同時也能在課堂學習中提高計算能力。現(xiàn)在的許多職業(yè)高中生計算能力偏弱，特別是代數(shù)式的運算，這一點在解析幾何的學習中成為學生學習的主要矛盾，往往計算一個判別式，就要花費許多時間且錯誤百出。學生姨甲，女生，平時不錯，但成績及不穩(wěn)定，數(shù)學成績能是班級前3名，也可能只考60多分特別是解析幾何單元竟只有47（班級平均分64）。與其分析原因，稱其實每一題都會，就是算不下去，根據(jù)以往記錄，計算錯誤占了很大比例，學生本人也對這個問題十分苦惱。與其談及學習解析幾何的特點時，學生反映在課堂中經(jīng)常只計算第一步，而下面步驟的運算沒有真正落實，只是“看”教師運算，等到自己運算時碰到了各種困難，以致考試時每一道綜合無法計算完整。最后我們達成一致認識，利用學習解析幾何的機會改變計算能力差的現(xiàn)狀，認真對待每個計算錯誤，不輕言放棄，可少做幾題，但一定靠自己的力量算對為止。該生在接下一次測試中，解析幾何部分完成情況明顯好轉(zhuǎn)，并且發(fā)現(xiàn)了許多計算規(guī)律。因而解析幾何運算的訓練是提高學生計算能力的良好載體。使學生體會“計算能幫助發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漂亮的新結(jié)果”，使學生通過計算“不怕計算，學會計算，并能從計算中尋找樂趣”。在計算中培養(yǎng)學生耐心，細致，嚴謹?shù)攘己玫臄?shù)學思維品質(zhì)。
其次：課堂中多想，多講，敢講，多應用歸納，類比。即使錯了，也有助于理順思路，提高思維的活躍度和合情推理的能力，即使懂了會了，想一想教師課堂中例題的功能是什么，與本節(jié)課中哪個知識點相對應，應用的數(shù)學思想方法。課堂中傳遞的不僅僅是知識，更多的是學習新知識的方法，分析問題解決問題的方法。知識若干年不用會遺忘，但方法將會受用終生。學生乙：男生，提前自學了許多內(nèi)容，到高二時，認為課堂中所授自己已知，于是課堂中開始做高考題，成績慢慢下降，屢次勸說不接受，認為只是偶然現(xiàn)象，直至期末測試數(shù)學剛剛及格。第二學期成績總處在班級中下水平。時間花得不少，效果卻很差，最后找我促膝長談了一次。我們一起交流了課堂中，針對自己的情況應該聽什么，怎么聽。最后接受了我的觀點，停止了課堂中的錯誤做法，并且課堂中與我的交流了多了很多，并不象以前，總是說出自己的結(jié)論。該生不僅成績提高了，也體會到了學習的樂趣。在課堂中學什么，如何學，對不同層次的學生總有所不同，但肯定不是記公式，用公式�；仡櫿n堂中已知知什么，末知什么，哪些知識較模糊，會使學生在課堂中學習目的更加明確。反思課堂的聽課狀態(tài)，聽課目的，及時調(diào)整，能使課堂學習更加有效。
2.對學生課外作業(yè)過程進行干預
學生的學習主要是通過作業(yè)來鞏固。作業(yè)完成的質(zhì)量學生好壞直接關(guān)系到學生的學習效果。因此對這類學生作業(yè)完成的過程做有效干預能更好地鞏固課堂所學。作業(yè)的完成要求有兩個“規(guī)定”：作業(yè)在規(guī)定時間，規(guī)定地點獨立完成（利用午休時間全班完成數(shù)學作業(yè)）。同學間不允許討論，但可咨詢教師，逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣和效率意識。午休結(jié)束后馬上批改，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。此時學生印象較深刻，能找出錯出原因，效果好。然后利用晚自修重點訂正個別作業(yè)，改變做數(shù)學拖拉，沒有時間觀念和做后不反思的習慣。
隨著課改的進一步深入，教師與學生都遇到了一些新問題。如何提高學生學習的有效性是我們一線教師教學工作中不變的主題。學生作為學習的主體，他們的學習感受，學習過程應該受到教師的關(guān)注。對學生學習的及時干預以及學習過程中的心理干預能讓學生的數(shù)學學習更加有效，讓學生在學習中更有成就感。
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