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初中地理教學中如何開發(fā)利用課程資源
初中地理教學中如何開發(fā)利用課程資源
重慶市秀山縣平凱中學 彭興亞
【摘要】新課改理念下，地理課程資源的開發(fā)利用要聯(lián)系社會和學生生活實際，保證地理新課程實施的有效性，地理課程資源開發(fā)與利用的程度將直接影響地理課程實施的效果和水平。充分利用各種信息資料，廣泛開發(fā)地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容開展生動活潑的地理教學，養(yǎng)成學生對于地理科學的興趣和終身學習的能力無疑具有重要意。
【關(guān)鍵詞】初中地理；課程資源；開發(fā)利用
素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，第八次課程改革是實施素質(zhì)教育的心臟工程，是一場廣泛而深刻的教育使命。在教學手段日趨多樣化，教育資源共享的今天，新課改給地理教育的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村中學教具簡陋，信息閉塞，地理教師憑借“粉筆、黑板、教科書”，必須盡快轉(zhuǎn)變教育教學思想，更新教育觀念，才能更好的應(yīng)對素質(zhì)教育。如何對地理課程資源的開發(fā)利用，是保證地理新課程實施有效性的基本條件，地理課程資源開發(fā)與利用的程度將直接影響地理課程實施的效果和水平。過去，由于對地理課程資源的內(nèi)容和價值認識不夠，導致大量有教育意義的地理課程資源閑置與浪費，其教育功能和意義沒有得到充分利用與發(fā)揮。隨著人們對地理新課程改革的理解，地理課程資源的開發(fā)與利用倍受關(guān)注和重視�，F(xiàn)就教學實踐，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、地理課程資源的教學要聯(lián)系社會和學生生活實際
當今中小學教育面臨著種種困惑：為什么學生越學越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學生在課程實施中不能體驗到快樂？問題的根源之一就在于：我們把學生固定在“科學世界”里，缺乏對學生“生活世界”的關(guān)照。我們傳統(tǒng)的教學，尊崇并奉行一個信條，那就是重理論，輕實踐。在落實新課改的實踐中我體會到，地理課程資源開發(fā)利用與教學內(nèi)容越接近學生的經(jīng)驗，越與學生已有的現(xiàn)實生活聯(lián)系得緊密，教學就越會有效。比如中國氣候的特點之二“季風氣候顯著”是學生學習的一個難點。在實際教學中，我設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生講清緯度位置，季風環(huán)流，地形地勢等因素如何使我國東部地區(qū)形成冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤的季風氣候，然后列舉我縣也屬于亞熱帶季風區(qū)，冬暖夏熱四季分明、降水豐沛，但季節(jié)不均。冬季和全國東部地區(qū)一樣受北方大陸氣團的影響，吹寒冷干燥的偏北風，雨量僅占全年的7.5%，入春由于東南風北上，春雨早發(fā)，三、四月雨量占全年的16.7%，五月隨著鋒面的移入進入雨季、降水增多，五、六月雨量占全年的30%，七八月鋒面北移，縣境內(nèi)受到高氣壓控制出現(xiàn)連晴高溫的伏旱天氣，時有暴雨洪澇出現(xiàn)，降雨量占全年的21%，九、十月夏季風南撤，受準靜止鋒的影響帶來持久的秋雨，雨量占全年的18.5%。由此可見，我縣和我國東部地區(qū)一樣深受季風進退、鋒面移動的影響行成了上述氣候特征。通過這些課程資源的開發(fā)利用，學生又親身經(jīng)歷了當?shù)匾荒晁募镜臍夂蜃兓�，感受深刻，即使學生理解了家鄉(xiāng)氣候特征及其形成原因，又對課程標準中我國東部季風氣候的特點及其原因也加深了認識理解，同時還較好的闡明了我國雨帶移動情況，再結(jié)合教材適當補充地形等因素對氣候的影響，這對完成氣候方面的課程標準要求都有很大的幫助。
二、合理利用課程資源，增強教學的活力
地理課程資源包括旨在實現(xiàn)地理課程目標的各種因素和條件。開發(fā)地理課程的目的是實現(xiàn)國家所規(guī)定的地理課程目標，為地理教師提供各種教學素材、案例、條件和手段，更好地貫徹地理教育思想：能夠充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想，廣泛開拓學生的知識視野，不斷拓展學生的學科深度。作為農(nóng)村初中地理教師，更應(yīng)盡可能地充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學的資源，借助各種條件，豐富教學內(nèi)容，增強教學的活力。①教師可以自己設(shè)計制作各種地理教具、學具等，也可指導學生制作地理模型。例如，在學習“地球儀”這部分內(nèi)容時，教師先指導學生用農(nóng)村有的橙子、橘子等制作小地球儀，既彌補了課堂教具的不足，又激發(fā)了學生的學習熱情，提高了課堂教學效果。②教師可以結(jié)合熱點新聞與教學內(nèi)容整合提出探究性地理問題。例如，新聞報道了“新西蘭遭遇暴風雪襲擊”，我們卻穿著T恤在上課，同樣是6月，天氣為什么截然相反？2004年底印尼地震并引發(fā)了海嘯對南亞、東南亞多個國家造成慘重損失，近來印尼地震、火山噴發(fā)不斷發(fā)生，請結(jié)合所學過知識解釋印尼多火山、地震的原因并向印尼人民提出防震減災的措施或建議。③運用鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學生探究性學習的習慣和能力。如：在講工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局及其影響因素的這部分內(nèi)容時，可通過對我縣位置、資源、交通、消費能力、經(jīng)濟技術(shù)等情況，例舉討論，提出在我縣應(yīng)發(fā)展布局一些什么工業(yè)？如建玻璃廠、家電廠、啤酒廠是否合理？由于學生對家鄉(xiāng)的實際情況熟悉，思維積極，興趣濃厚。④充分利用遠教資源，服務(wù)教學。
三、充分利用學校地理課程資源
新課程標準指出：“充分開發(fā)和合理利用學校已有的地理課程資源，對豐富地理課程內(nèi)容增強地理教學活力，具有重要意義�！睂W校地理課程資源包括教材和教材以外的教學所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、多媒體教學軟件等，它們是實現(xiàn)地理課程目標的重要手段。如，新的地理教材不只是知識的載體，還擔負著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務(wù)，是實現(xiàn)課程目標的基本的教學材料，教師要最大限度的挖掘教材的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，更好地用“教材教”。學校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等也是學校地理課程資源庫的重要組成部分。如：每個學校的周一都要舉行升旗儀式，教師可以利用旗幟的飄揚方向教學生認識風向；可以利用旗桿在一年中正午的影子長短來深刻領(lǐng)悟正午太陽高度在一年中變化規(guī)律；……教師還可以以小組為單位就某個學生感興趣的主題如：外星人問題、環(huán)境問題、資源問題等收集資料出黑板報或手抄報，培養(yǎng)學生正確的思想觀念及收集資料的能力、與他人合作的能力。在教室的墻上張貼中國政區(qū)圖、世界政區(qū)圖創(chuàng)造地理學習的環(huán)境，還可以讓學生收集制作各種地理教具如收集礦物巖石的標本，制作經(jīng)緯網(wǎng)儀，編制地理課件。教師應(yīng)注重學校地理課程資源的積累和更新，及時增添必要的地理教學圖書、設(shè)備、模型、標本、多媒體教學軟件等，不斷擴大地理課程資源庫的容量。
所以，我們的課堂教學要跟學生的生活世界和社會、科學世界緊密聯(lián)系，而不能相脫節(jié)。要特別重視課程資源的開發(fā)利用在書本知識學習中的作用，要重視書本知識與生活世界的相互聯(lián)系。一旦教師將生活中的課程資源與書本知識兩相融通起來，學生就有可能感受到書本知識學習的興趣和動機，學習就有可能不再是一項枯燥無味要完成的任務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動了。
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