巧用繪本內容，提升幼兒美術素養(yǎng)

　　巧用繪本內容，提升幼兒美術素養(yǎng)
　　
　　江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園 夏玲玲
　　
　　繪本被公認為兒童早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書。繪本的圖畫部分，基本上是世界知名插畫家的作品，他們運用各種不同的材質，營造適合故事情節(jié)的圖畫。幼兒在閱讀繪本的過程中，不僅享受故事，受到美的熏陶，而且能激活其思維。
　　
　　現(xiàn)代的美術教育不僅體現(xiàn)在美術課堂教學中，更體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在幼兒的興趣中。抓住幼兒喜歡繪本閱讀的教學契機，在看故事、聽故事、畫故事中提高幼兒的美術綜合素養(yǎng)。學著創(chuàng)造性的表達，學著觀察生活中的點點滴滴，通過以繪本為載體的美術活動，帶給幼兒一個更廣闊的藝術天空。
　　
　　一、挖掘繪本中的美術教學資源
　　
　　繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候圖畫的重要性甚至比文字還要來得高，其角色造型、場面設計、繪畫語言的運用，及其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，蘊藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術資源。
　　
　　繪本中的快樂作畫，即以幼兒喜歡的講故事的方式引入，引導幼兒在繪本欣賞中進行體驗，通過繪本豐富的表現(xiàn)形式來進一步了解美術，在感悟美術中熱愛美術，把自己看到的、聽到的、想到的內容用恰當?shù)睦L畫形式表達出來，讓幼兒有內容可說可畫，為其創(chuàng)造愉悅的氛圍，使其愿說愿畫，樂說樂畫。
　　
　　幼兒往往因缺少生活經(jīng)驗而無從下筆，很多時候他們拿手的畫是房屋、太陽、云朵等，這不僅因為該學段的幼兒尚未學會選擇繪畫素材，更因為他們還不會細致地觀察真實的生活世界，也不會像成人那樣冷靜地審視事物。他們主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。繪本或描繪幼兒們熟悉的生活，如《第一次上街買東西》；或反映妙趣橫生的動物世界，如《母雞蘿絲去散步》；或細膩描摹幼兒們的情感律動，如《猜猜我有多愛你》；或告訴幼兒們一些有趣的知識，如《是誰嗯嗯在我頭上》等。(m.panasonaic.com)繪本以其豐富的內容、鮮活的畫面，將幼兒們的種種生活情狀定格于圖畫中，并輔之以簡練的語言旁白，引發(fā)幼兒由此及彼地展開遐想，為幼兒搭建了愛讀樂畫的繪畫平臺。
　　
　　其次繪本中藝術風格的多樣性給予幼兒們不同的美感，如李歐·李奧尼的《小藍和小黃》，是一部世人所公認的抽象派作品，作者完全擯棄了常見的具象，用一藍一黃兩個近似圓形的抽象的色塊，象征兩個幼兒，講述了一個關于愛與融合的故事，在四十多頁的白紙上只有一群五顏六色的色塊滾來滾去，既抽象又晦澀。在豐富的畫面中，在動人的敘述里，幼兒們感到"有內容可畫".
　　
　　二、依托繪本畫面，激發(fā)繪畫興趣
　　
　　幼兒生活的色彩變得多姿多彩，他們對此也充滿了好奇和疑問，作為老師不僅善于發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好，而且要及時地抓住時機組織教學。把幼兒對繪本的閱讀熱情遷移為提升美術技能的一個良好途徑。抓住幼兒的這個特點，引導幼兒觀察自己身邊的事物，從顏色、形狀、特征等方面展開，讓幼兒積累一些生活中的繪畫經(jīng)驗，時刻為繪本創(chuàng)作做準備。所以，要以兒童繪本為載體，根據(jù)不同的年齡特征設計一系列主題性的美術活動。
　　
　　（1）臨摹激趣
　　
　　任何入學習繪畫藝術，都是從簡單的臨摹開始的。為此在繪本教學中，I臨摹繪本是學習繪畫技巧的重要手段，如，在教學繪本《小黑魚》一課時，教師可以事先鋪墊：這個繪本會講一個什么樣的故事；猜猜故事的小黑魚是什么樣；畫家會用哪些顏色；用什么材料上色等等。在講述過程中，有了之前的鋪墊幼兒們自然會將注意力集中在畫面上，紛紛感受到作者對色彩和紋理的敏銳感覺，書中大片淡藍色為主的畫面，配合白色、淡黃色、黑色等色塊強調重點；顏色的刻意不均勻造成豐富的紋理變化，黑色的輪廓線時斷時續(xù)，使畫面更顯活潑；生動的表情與動作刻畫讓人物形象躍然紙上。等到他們臨摹時，幼兒們已經(jīng)能感受該畫家的繪畫特色了。這樣看看、聽聽、畫畫，樂在其中，不僅充分尊重了幼兒的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低繪畫的難度，更快地促進繪畫能力的發(fā)展。
　　
　�。�2）仿畫培趣
　　
　　這種繪畫方式有別于臨摹，但需要經(jīng)過自己思維的過濾，要把所提供的素材進一步加工，可以添加想象，也可以精簡刪除。如《黃雨傘》一課時，開始老師帶領幼兒們用彩泥的形式表現(xiàn)各種顏色的雨傘，并用添加想象的形式給雨傘添加花紋，具體如下：音樂開始了，可愛又生動的音符講述著這個故事，鋼琴演奏的樂曲帶領著幼兒們進入這個奇妙的雨中世界：故事從一頂黃雨傘開始，好像一個拿著黃雨傘的幼兒剛剛走出家門。接下來的畫面中，黃雨傘遇到了綠雨傘，然后是紅雨傘……每一幅畫面都有新雨傘的加入。幼兒們被這種沒有一個文字的繪本吸引，紛紛發(fā)出驚奇的"嘖嘖"聲，紛紛在底下小聲議論著畫家這種可愛質感的畫面和繪本中跳躍的色彩。
　　
　�。�3）猜畫添趣
　　
　　幼兒的好奇心很強，他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。賽繆爾·約翰遜曾說：好奇心是智慧富有活力最持久、最可靠的特征之一。繪本故事有一個突出的特點，就是"意料之外，情理之中".教師在引導幼兒閱讀回本時，有時需要故意隱去故事的某個部分，引導幼兒去猜想各種可能性。對此幼兒常表現(xiàn)得興致高漲、樂此不疲。每個幼兒都希望自己能猜中繪本的描述，他們繪畫熱情和表達智慧競相綻放。如閱讀繪本《小豬變形記》時，和幼兒交流討論小豬的不同造型，讓幼兒猜測接下來可能會發(fā)生的一幕。幼兒的好奇心和興趣一下子被激發(fā)出來，同時已有的生活體驗被喚醒，紛紛用畫筆畫出小豬的一次次變形。幼兒們的畫面充滿了童真、童趣，豐富多彩。
　　
　　總之，繪本是是兒童藝術培養(yǎng)的重要媒介，是賦予兒童發(fā)展藝術性思維的絕佳機會。作為幼兒教師，應努力將繪本與美術活動相融合，有效地利用繪本，提高幼兒對繪畫的興趣，促進幼兒感受美、體驗美、表現(xiàn)美的能力。
　　

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