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在寫作教學中注重發(fā)展個性培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在寫作教學中注重發(fā)展個性培養(yǎng)創(chuàng)新精神
黑龍江省五大連池市二龍山農(nóng)場學校 程彪
【摘要】寫作教學要注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性 化，使學生表達出自己的主觀感受。
【關鍵詞】學生；寫作；個性；創(chuàng)新
小學生初學寫作，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。隨著學生興趣與自信的增強，寫作習慣的養(yǎng)成，寫作能力的培養(yǎng)還要注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。那么如何注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？《語文課標》指出只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性，使學生表達出自己的主觀感受。從而逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
《語文標準》在第二學段強調(diào)“注重表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最感動的內(nèi)容”，在第三學段提出：珍視個人的獨特感受“，在第四學段提出”寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。其重在從學生的生活和感性經(jīng)驗中取題立意，引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出。
老一輩教育家早就說過作文“要寫出誠實，寫出自己的心里話”。具體地說：假若有所表白，這當是關于人間事情，則必須合于事理，切乎生活實際；假若有所感興，這當是不吐不舒服的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為“求誠”。作文最重要的原則是“有話不說，無話不說，說須心口如一”。
對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假丑惡。他們也是在作文中不斷審視自己，校正自己精神航向，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中說真話，抒真情。
由于不良學風、文風的影響，作文誰假話早已成風。在某地區(qū)小學畢業(yè)考試中，作文題目是“我的老師”竟然有不少作文都出現(xiàn)了在“我生病了，老師背我去醫(yī)院”的情節(jié)的假話。作文說假話，在古代是不足為怪。我國古代訓練八股文，就是不說自己的話，要“代圣人立言”。這種八股文是“假、大、空”的鼻祖。封建社會的這種作文訓練，所培養(yǎng)的只是“學舌很巧的人形鸚鵡”。而現(xiàn)在，如果對作文說假話的現(xiàn)象熟視無睹，不僅使學生養(yǎng)成假話連篇的不良文風，而且造成學生作文是一套，內(nèi)心是另一套的雙重人格，這與培養(yǎng)具有高尚品格的社會主義現(xiàn)代化人才的目標，豈不是南轅北轍了嗎？強調(diào)寫真情實感，極有利于克服學生普遍存在的作文“假、大、空”毛病。說重一點，這種毛病不是一個作文的問題，而實質(zhì)是對青少年人格的扭曲，對其個性的健康發(fā)展極有害的。
當然，這不等于說，學生在作文中所說的話只要是真的就行，不需要正確引導。據(jù)報載，某縣統(tǒng)考，題目是“20年以后的我”。在兩千多人中，除了少數(shù)學生選擇當教師醫(yī)生等職業(yè)外，絕大多數(shù)學生選擇當縣長、市長以及經(jīng)理、老板。為的是自己擁有高檔小轎車，住高級別墅，把自己父母接到城里好好享受……這些學生確實說了心里話，這些過去是人們所羞于啟齒的現(xiàn)在公然堂而皇之地說出來了。但對這樣的“心里話”能不注意正確引導嗎？這個例子動地告誡我們，要密切關注學生作文的價值取向問題。
《語文課標》特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。過去各個大綱多強調(diào)寫作規(guī)范，反而沖淡了創(chuàng)意的表達這一根本性要求。為此《語文課標》在第一學段的目標中提出“寫自己想說的話”，第二學段提出“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象”。第三四學段分別作了這樣的表述“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征、力求有創(chuàng)意的表達”。
不造假，是對作文最起碼的要求，寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文的關鍵所在。然而，由于應試教育的影響，學生的作文大都已變成了個性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。為了的高分，不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐主題不那么高尚；為了的高分，不愿表露自己的思想；惟恐它是膚淺的，片面的；為了的高分，不愿用自己的語言，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞著偽圣化的情感，功利化的思想和成人化的語言，惟獨喪失了自己。要改變這樣狀況，必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
作文要運用聯(lián)想和想象“要寫想象中的事物”要寫“想象作文”，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
當前，社會上批評學生作文的模式化嚴重，說假話，也是異口同聲，這種例子比比皆是，舉不勝舉。而造成這種情況，還有一個重要原因是我們的學生缺乏想象力，特別是缺乏創(chuàng)造想象力，想象是在頭腦中改造舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過程。當展開想象時記憶中的表象不斷改造而不斷生成。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎，生動的意象。每給一次這樣的作文想象力便得到一次鍛煉，生命體驗得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。想象力是構成創(chuàng)新能力的重要因素。
為了培養(yǎng)學生的想象力，不妨從兩方面入手。一是培養(yǎng)學生的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒有它，就不會有高溫，因而也就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。二是要有豐富的記憶表象儲藏。這種記憶表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬為原料一樣。如果感情激發(fā)力強，記憶表象又豐富多彩，學生的想象力必然強，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神也隨之增強。
【參考文獻】
[1]義務教育《語文課程標準》（2011版）
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