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淺談農(nóng)村中職校的班級管理
淺談農(nóng)村中職校的班級管理
重慶市江南職業(yè)學(xué)校 鐘 磊
【摘 要】針對當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)流失和不良思想品德、行為習(xí)慣的現(xiàn)狀給班級管理工作帶來了巨大的艱辛與挑戰(zhàn)。本文就農(nóng)村中職校的班級管理談幾點實踐經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】淺談；農(nóng)村中職校；班級管理
學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重、流失較多、品德不好和行為不良日益突出，這給農(nóng)村中職校帶來巨大的教育管理和生存發(fā)展壓力。那么，農(nóng)村中職校的班級管理應(yīng)該如何進(jìn)行呢？
一、要把準(zhǔn)病脈，要對癥下藥
目前，我國農(nóng)村中職學(xué)生是一個特殊的“弱勢群體”，主要表現(xiàn)在下面三個方面：一是，義務(wù)教育階段就處于學(xué)生群體中的弱勢，大多數(shù)文化課學(xué)習(xí)成績不理想，沒有掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此受到來自家長、教師、同學(xué)和群眾的歧視。他們不是中考的勝出者，而大多數(shù)是中考的“失敗”者，甚至有不少是初中學(xué)業(yè)都沒有完成的畢業(yè)者，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不主動不積極，不學(xué)厭學(xué)者居多。二是，大多數(shù)來自弱勢家庭，如農(nóng)村、城市下崗職工家庭，家長的文化水平普遍不高，經(jīng)濟(jì)收入水平也普遍偏低，家境普遍較為貧困，對孩子的學(xué)習(xí)成績好壞和是否健康成長不重視不關(guān)心。三是，不少學(xué)生自卑心理較為嚴(yán)重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出，“我不會””、“我不是學(xué)習(xí)的料””、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向，上網(wǎng)成癮，沉浸在虛無縹渺的空幻之中，整天或常常進(jìn)網(wǎng)吧、聊天、玩游戲、吸煙、酗酒等，忘卻了學(xué)習(xí)、生活、人生的目標(biāo)。而且，學(xué)生的不良心理和不良行為象瘟疫一樣相互“傳染”開來，還來勢兇猛。
二、要改變學(xué)生，要留住學(xué)生
數(shù)年寒窗苦讀，畢業(yè)后還有部分學(xué)生找不到自己理想的工作，(m.panasonaic.com)令他們產(chǎn)生念書無用的消極觀念。大量農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移輸出也影響到他們。每逢過年過節(jié)，外出打工回來的父親母親、哥哥姐姐和親戚朋友，帶上自己他們或同村的人再度外去進(jìn)城打工。這些往往也是造成學(xué)生流失的主要誘因。農(nóng)村中職校班主任必需想方設(shè)，不斷地從思想上、行動上徹底改變了學(xué)生，才能留得住學(xué)生，才能做好保學(xué)控流工作。
1.要加強學(xué)生的心理健康教育，切實減輕思想負(fù)擔(dān)
加強學(xué)生的心理健康教育，可以輔佐職校生客觀地熟悉自己，評價自己，沉著地思考面臨的社會現(xiàn)實。班主任要鼓舞激勵學(xué)生多與人交流，多加入集體溝通，增強自信，促進(jìn)人格健全成長。班主任還必需經(jīng)常借助經(jīng)典案例強化學(xué)生的法制教育，以利于矯正學(xué)生的不良思想和行為，應(yīng)更多地學(xué)習(xí)心理學(xué)和法律法規(guī)，盡可能多地深人教室、宿舍和學(xué)生交流，實時把握學(xué)生的思想動態(tài)，采納有針對性的心理教育。
2.要加強與家長的聯(lián)系溝通，真正形成教育合力
目前，在我國農(nóng)村，由于家長目光短淺和市場經(jīng)濟(jì)的不良影響，不少家長是不支持子女讀中職校的，要求子女外出打工掙錢，是學(xué)生堅持要讀；也有一部分是學(xué)生不愿讀書，是家長逼著來讀的；還有些是為了混日子大年齡來的。針對這些情形，班主任要積極與家長溝通聯(lián)系，宣傳國家大力發(fā)展職業(yè)教育和對中職的優(yōu)惠扶助政策，講透就讀中職校的益處，了解掌握家庭、家長實情，匯報學(xué)生在校思想、學(xué)習(xí)等方面的情況，爭取得到家長對子女在校接受教育管理的全力支持與配合，形成學(xué)校、家庭、社會教育合力。
3.要加強班級的日常管理，早日形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)
剛進(jìn)入職校的學(xué)生，正是活躍、頑皮、好動的少年，他們身上已形成了或多或少的不良習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抽煙、賭錢等違紀(jì)行為，班主任要在第一時刻予以教育更正。要管得住學(xué)生，就需要在學(xué)生中樹立威信，這就要求班主任要勤于管理和督導(dǎo)，如擬定合適本班實情的班規(guī)，組建班委，培育主干，樹立楷模，讓班級管理制度化、公開化、透明化。要求值日班干部把當(dāng)天全班學(xué)習(xí)、勞動、鍛煉等方面的情況如實記到班級日志上和報告，便于班主任全面把握班級當(dāng)天的情況。堅持每天督導(dǎo)檢查班干部的工作，做他們的堅強后盾。渙散慣了的學(xué)生，管理起來必然會遇到很多困難，要付出很多艱辛。班主任就必需天天堅持督促學(xué)生按時起床、出操、上課、保潔等，養(yǎng)成教育要常抓不懈才見成效；多召開主題班會，針對性地攻堅克難和表揚批評，做到上行下效和步調(diào)一致；多開展班級文娛體育活動，在活動中教育鍛煉學(xué)生；做好學(xué)生人生道路上的引路人，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮辱感、責(zé)任感。這樣才能使班級逐步形成具有熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友好、積極向上、凝神聚力的好風(fēng)氣。
4.要加強閃光點的尋捉，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性與自覺性
目前，在農(nóng)村中職校中，學(xué)生也存在著較嚴(yán)重的講吃比穿的享樂主義現(xiàn)象，認(rèn)為自己生來就是為了吃、喝、玩、樂。什么理想、奮斗、努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書、勤儉樸素統(tǒng)統(tǒng)與我無緣。表現(xiàn)在課堂上不注意聽講，作業(yè)不做或馬虎應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，動不動就打架斗毆。這些不良傾向不但嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康及本人學(xué)業(yè)的順利的完成，而且也帶壞了周圍同學(xué)，毒化了校園空氣，影響了整個班集體。要解決這些問題，除了要加強對學(xué)生思想教育力度，嚴(yán)肅校紀(jì)、班規(guī)來加強管理要和家長積極配合，進(jìn)行正面引導(dǎo)和治理外，還有一點就是要全面地看待這部分同學(xué)，不能僅看到他們的陰暗面，討厭他們，恥笑他們，嫌棄他們，要認(rèn)真去捕捉他們的閃光點。任何人都有自己的閃光點。從某種程度上說，注意捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加以贊揚褒獎，引導(dǎo)激勵他們?nèi)タ朔约荷砩系娜秉c，發(fā)揚優(yōu)點，去爭取更大的勝利和成功。要滿足他們追求自尊和自我實現(xiàn)的心理需要，這比光批評、訓(xùn)斥效果要好。
5.要加強職業(yè)道德和學(xué)好專業(yè)技能的教育，全力培養(yǎng)一專多能的成才理念
職業(yè)教育的定位是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生是根據(jù)市場需求和崗位需求進(jìn)行的，只有以高尚的職業(yè)道德、強烈的職業(yè)意識為統(tǒng)率，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動勝，使學(xué)生具有在崗位上發(fā)揮才能的思想基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。離開職業(yè)特色，中職德育就會失去立足點。在職業(yè)教育中，不同的專業(yè)有著不同的職業(yè)特征、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)行為，因此，中職德育要強調(diào)專業(yè)特色。職業(yè)教育強調(diào)特色是質(zhì)量的標(biāo)志，質(zhì)量特色除了技能以外，更重要的就是學(xué)生的職業(yè)道德特色和行為規(guī)范特色。如果忽視，培養(yǎng)出來的學(xué)生就難以就業(yè)，就難過用人企業(yè)檢驗關(guān)，就缺乏競爭力。班主任必需利用好班會課、課內(nèi)外活動課、學(xué)科教學(xué)的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、專業(yè)特色、熱愛專業(yè)技能學(xué)習(xí)、成為社會有用人才等的思想教育，向?qū)W習(xí)講解目前國際國內(nèi)就業(yè)形勢，講明“三百六十行，行行出狀元”的道理，要求學(xué)生抓住當(dāng)今中職學(xué)生好就業(yè)和國家好政策的大好時機(jī)而努力學(xué)習(xí)，為了今后學(xué)成后就好業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，上好每一堂專業(yè)理論課和每次的實訓(xùn)實作課，學(xué)好專業(yè)技能，成為祖國建設(shè)的棟梁。
總之，要做好中職校的班主任管理工作，更需要積極去試探，去實踐，去總結(jié)。班主任只能不斷地挑戰(zhàn)自我，超越自我，班級管理才會更上一層樓。
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