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高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與思考
高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與思考
貴州省遵義市第四中學(xué) 王 華
【摘 要】近年來，在高中物理教學(xué)方法上，教學(xué)設(shè)計(jì)這種系統(tǒng)方法逐漸受到高中物理教師和教育研究者的關(guān)注。本文結(jié)合作者的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖簡要分析如何理解高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，以及在進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)，并提出自己的思考和建議。
【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；要點(diǎn)
近年來，在高中物理教學(xué)方法上，教學(xué)設(shè)計(jì)這種系統(tǒng)方法逐漸受到高中物理教師和教育研究者的關(guān)注。一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程和授課內(nèi)容的要求，再結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特征，將教學(xué)過程分解為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和步驟、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間等過程的合理有序安排。這是一種教學(xué)的系統(tǒng)方法，其特征體現(xiàn)為：一是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)相結(jié)合；二是將教學(xué)活動(dòng)變成有計(jì)劃性和目的性；三是將教學(xué)各要素進(jìn)行優(yōu)化組合；四是以可行性方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)目的。
應(yīng)當(dāng)說，高中物理是所有高中課程中難度較大的一門課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)架構(gòu)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)較多而且應(yīng)試題型靈活多變。因此，在高中物理教學(xué)中更應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)這一方法和過程。只有提前進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，才能讓學(xué)生理解和掌握高中物理這門課程的內(nèi)容和精髓。
1.高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)
1.1采用開放式設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)調(diào)以理解為基礎(chǔ)
從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上看，我們現(xiàn)在的物理教學(xué)設(shè)計(jì)不是從傳統(tǒng)的滿堂灌方式，而是應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)體差異，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需要，從而設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)方式和方法。應(yīng)該做好從初中到高中的知識(shí)體系銜接，從學(xué)生知道什么，不知道什么入手，將高中物理的知識(shí)與他們的理解基礎(chǔ)聯(lián)系起來。由單純的“教”，向“教+學(xué)”轉(zhuǎn)化。這就要求高中物理教師，首先要在掌握學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)上著手，分析學(xué)生的基礎(chǔ)和高中物理知識(shí)的差距。進(jìn)而從思想上采取開放式的教學(xué)策略，從教育的目的、程序和實(shí)驗(yàn)等各個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。還要求教師放下權(quán)威，采取開放的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生提供更多的空間，改變傳統(tǒng)的封閉式備課方式，將學(xué)生的狀態(tài)考慮進(jìn)來。此外，還應(yīng)多采取創(chuàng)新式的教學(xué)環(huán)節(jié)。如可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)性任務(wù)，并充分利用生活中的物理現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從生活中觀察物理現(xiàn)象并進(jìn)行總結(jié)。
1.2采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)
高中物理的知識(shí)是一個(gè)全面的架構(gòu)體系，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)架構(gòu)為重點(diǎn)。我們應(yīng)主要根據(jù)物理教材的知識(shí)體系，將每個(gè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分解，讓學(xué)生理解和掌握每個(gè)知識(shí)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。一方面要強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)分析的重要性，重點(diǎn)將教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透。在向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合他們的理解進(jìn)行分析，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)或題型，重點(diǎn)測試他們對(duì)于基本點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的掌握情況。另一方面要重視物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)看作是對(duì)于教材分析的重要補(bǔ)充�？梢酝ㄟ^學(xué)生主導(dǎo)或參與實(shí)驗(yàn)的方式，將章節(jié)的主要知識(shí)用物理的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，從而加深學(xué)生對(duì)于抽象化物理概念的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，將物理和生活現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于他們掌握物理的本質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.3采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵
教會(huì)學(xué)生自己能分析物理現(xiàn)象，從中國現(xiàn)實(shí)情況看是自己能進(jìn)行物理解題，是當(dāng)前高中物理教學(xué)的主要目的。改變以往的傳授式教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和知道怎么去學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念。高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該采取探究式設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵，讓學(xué)生不再是單純地接受知識(shí)，更應(yīng)該讓他們自主思考和自我探究。實(shí)現(xiàn)這種方式的轉(zhuǎn)變，需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就進(jìn)行考慮，重點(diǎn)傳授學(xué)法分析，將講課的重點(diǎn)放在物理分析上，而不是將目光只關(guān)注于知識(shí)點(diǎn)上。探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生掌握物理分析方法，進(jìn)而將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成物理分析能力，從而構(gòu)建高中物理知識(shí)體系和框架。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，也要以多提問、多思考、多以實(shí)驗(yàn)和生活背景為驗(yàn)證的方式，通過教師的有意識(shí)的引導(dǎo)，以學(xué)法分析為關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握物理思維，形成科學(xué)的物理分析方法。
2.對(duì)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和幾點(diǎn)建議
從我國當(dāng)前物理的主流教學(xué)模式上來看，主要存在三種，即以教師為中心的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”，以學(xué)生為中心的“建構(gòu)主義模式”和既發(fā)揮教師的主體作用又調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體作用的“雙主模式”。一般說來，雙主模式應(yīng)該是適合采用和推行的教學(xué)模式：高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面既要考慮教師的主體作用，又需考慮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，可以采用和考慮以下幾個(gè)方面的建議。
2.1實(shí)驗(yàn)優(yōu)先
在進(jìn)行高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該秉承實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的基本思想。近年來，隨著升學(xué)壓力和教程改革的影響，許多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)基本已經(jīng)讓位于應(yīng)試教育。但是，根據(jù)本文作者多年的教學(xué)實(shí)踐看，高中物理教學(xué)如果缺少物理實(shí)驗(yàn)的支撐，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)方面的問題：一是知識(shí)體系難以銜接，容易造成高中物理知識(shí)體系與初中物理知識(shí)體系的脫節(jié)，從而增加學(xué)習(xí)難度。二是高中物理知識(shí)體系比較抽象，缺乏實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生難以理解高中的物理知識(shí)和現(xiàn)象，尤其是到學(xué)習(xí)電場、磁場等更為抽象的章節(jié)時(shí)表現(xiàn)更為明顯。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)的重要性，甚至實(shí)驗(yàn)應(yīng)該優(yōu)先于知識(shí)內(nèi)容的傳授。
2.2教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)手段多樣化
教學(xué)內(nèi)容形象化是要將高中物理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行形象化講解和傳授。和上文所述相同，高中物理知識(shí)較為抽象，需要我們借助于一定的工具和手段，將這種抽象的知識(shí)形象化，物理實(shí)驗(yàn)是其中之一。但由于實(shí)驗(yàn)只是教師展示的方式，學(xué)生參與度有限，因而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，將物理知識(shí)和平常生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，這就能將物理知識(shí)形象化，并且解決學(xué)生自主思考的積極性問題。當(dāng)然，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，如現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手機(jī)軟件等。
2.3尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)因材施教
學(xué)生中存在個(gè)體差異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，理解力較強(qiáng)，有些學(xué)生則剛好相反，這是我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)情況。盡管我們高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體，但更重要的是尊重個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，可以在課程上，根據(jù)大部分學(xué)生的接受程度設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度。但同時(shí)，又根據(jù)不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以適當(dāng)讓他們自學(xué)后期課程，并加大學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)注重基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并適當(dāng)考慮個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行輔導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張昕，任奕奕。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社。2004
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