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淺析幼兒自主探究式科學策略
淺析幼兒自主探究式科學策略
陳愛麗
江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)幼兒園
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。那我們該如何引導幼兒自主科學的探究呢？筆者將從以下幾個方面來談
1從孩子的生活出發(fā)生成適宜的科學探索課題。
在生活中，在孩子們的成長中，我們每天都會發(fā)現問題，提出問題。生活中哪些常見的事物、現象是孩子們感興趣的、有教育價值的、可以生成為科學的課題的呢？這就要求我們教師要從幼兒生活實際出發(fā)，從看得見，摸得著的身邊事物去著手探索課題，要積極的參與孩子的活動，注意傾聽孩子們的對話，真正的了解孩子的內心世界，掌握孩子們的興趣點。
如：《好聽的聲音》《一萬片葉子，一萬種美麗》、《種子是從哪里來的》《動物之謎》等等。只要我們善于觀察，善于發(fā)現，就能找出與孩子們生活密切相關的科學探索課題。幼兒園每天早上都會喝豆?jié){，一天無意中聽到小小和丁丁在聊天。小�。骸皨寢屨f牛奶是從牛身上擠出來的，那豆?jié){肯定呀是從豆豆身上擠出來的吧？”丁�。骸澳膛Ｄ敲创螽斎荒軘D出奶了，豆豆那么小，怎么能擠出奶來呢？我不相信”由此，一個從幼兒生活出發(fā)的科學課題就形成了——《黃豆變形記》。黃豆小時候躲在豆莢里，綠綠的。成熟了就變成了金黃色。黃豆不僅可以磨出豆?jié){，還可以變成豆芽，孩子們樂此不疲，探索的興趣濃厚而熱烈。深入了探索的興趣，進而還生成了“豆子”的學習主題。
2科學而巧妙的投放材料激發(fā)孩子的科學探究欲望。
探究材料是科學活動中必不可少的。怎樣創(chuàng)造性的開發(fā)和運用生活材料呢？適宜的投放和科學、合理使用，能滿足幼兒的好奇心，使幼兒充分地感知、探索。能有效維持幼兒的科學興趣，更能有效促進每個幼兒科學素養(yǎng)的早期養(yǎng)成。如《好聽的聲音》，老師準備了“空口香糖塑料瓶”，又適時的投放了各種材料：豆子、米粒、硬幣等。怎樣才能讓空口香糖瓶發(fā)出聲音呢？孩子們通過探索發(fā)現吹一吹、敲一敲、在里面裝上東西等就能發(fā)出聲音。怎樣才能讓空口香糖瓶不發(fā)出聲音呢？孩子們通過實踐得知：把空口香糖裝滿東西，它就不會發(fā)出聲音了。教師又提出了問題：“把空口香糖瓶里裝入不一樣的東西，發(fā)出的聲音是一樣的嗎？”實踐得出不一樣的結論。口香糖瓶是我們生活中隨處可見、觸手可及的些材料。只要我們善于發(fā)現，善于探索，就會發(fā)現生活中處處有科學，處處有材料。
3解放孩子頭腦、雙手讓其主動進行科學探索學習。
知識是有限的，想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界的一切，是知識進化的源泉。首先，好奇是幼兒個性特點之一，也是幼兒認識活動必不可少的主觀前提，是探究和學習的源動力，是使幼兒認識活動得以維持和獲得成功前提，我們要充分肯定孩子的好奇心理，鼓勵孩子大膽想象。
當孩子們對某個事物產生好奇、提出疑問后，教師不應給予假設，而要鼓勵孩子們動手進行探索活動，實踐才能出真知。讓孩子們想探索、會探索，并喜歡親自動手實踐，并在實踐的過程中進行再創(chuàng)造，從而學會終生受用的創(chuàng)造性的探索學習。設計實驗、準備材料、對照結果，進行富有論據的討論，使預先的假設被證實或打破，獲得真知。
如：《蚯蚓的秘密》幼兒對它們產生了濃厚的興趣：為什么一條蚯蚓能變成兩條？它有嘴巴嗎？它吃什么？……孩子們渴望得到問題的答案。我們沒有將答案直接告訴他們，而是創(chuàng)設了一個科學探究區(qū)域，在木頭盒子里放上泥土養(yǎng)了幾條蚯蚓，孩子們每天積極的觀察并作記錄。這樣孩子們在猜想、假設中，圍繞著問題進行探究、驗證，從而歸納出各個問題的答案。
4在孩子們探索的過程中及時的給予準確的評價
孩子們在自主探究的過程中會遇到各種各樣的問題，對于孩子們提出的問題，我們教師應以積極熱情的態(tài)度回應幼兒，用心地解釋或者引導孩子想辦法解決問題。對于孩子的點滴成績或者進步我們都要及時給予引導和鼓勵。在探索的過程中給孩子情感上的理解和支持，給孩子充足的時間探索，促進其不斷思考，在對與錯的矛盾沖突中找到正確的答案，從而更自信、更從容地探究科學。
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