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將感恩教育融入初中思品教學
將感恩教育融入初中思品教學
江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校 趙玉蘭
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的教學對象都以獨生子女為主，而這些獨生子女大多在父母的寵愛和呵護下變得嬌生慣養(yǎng)，形成了以自我為中心自私自利的性格，把別人的關愛與付出當成了理所當然，沒有絲毫的感恩之心，這對青少年的健康成長非常不利。因為感恩是一種美好的情感、一種高尚的品質，學會感恩是我們現(xiàn)代人必備的基本素質，因此，作為思想品德課老師，如何在思想品德課上開展好感恩教育，使學生擁有感恩之心就顯得尤為重要了。
一、學知識，知感恩
說到感恩，很多學生往往一片茫然，不知道感恩是什么，應該對誰感恩……在這種情況下，教師要想讓學生學會感恩，那就必須要讓學生了解感恩，因為感恩的前提是知恩，所以在教學過程中首先要讓學生明白感恩的含義、對象、必要性和重要性等內容，在此基礎上再充分挖掘思想品德教材中的感恩因素�？v觀教材，可以發(fā)現(xiàn)里面有很多知識與感恩掛鉤，如七年級的《生命只有一次》《讓人生更加燦爛》……八年級的《人不能選擇父母》《換個眼光看老師》《保護我們共有的家園》……九年級的《輝煌的歷史篇章》。在教學過程中，教師除了要傳授相關的基本知識外，還要通過聲情并茂的講解、討論等形式，讓學生從中知道，他們過去與現(xiàn)在所得到的一切并不是理所當然的，應該要感謝給他們提供這一切的對象，比如，我們的生命來之不易，來自父母含辛茹苦的養(yǎng)育，所以要感念父母的養(yǎng)育之恩，此外，還要感謝來自老師的教育之恩、好友的幫助之恩、國家社會的保護之恩，等等。這樣一來，學生的腦海里就有了具體、形象的感恩對象，知道了應該要對誰感恩，為什么要感恩了，也就有利于學生進一步把學到的感恩知識升華為感恩之情，轉化為感恩行動。
二、看生活，悟感恩
陶行知先生認為，教育應以生活為中心，生活即是教育。而思想品德課教材也與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在思想品德課上開展感恩教育，就要注重與學生的生活和社會實踐相聯(lián)系，如在講授父母長輩的內容時，就可以根據(jù)學生的生活實際來滲透感恩教育，讓學生想想自己常得到的關愛和幫助有哪些，想想我們平時不經意間看到的懷孕母親是怎樣艱辛的，父母照顧小寶寶含辛茹苦又是怎樣的……通過多種方式的教學以及多媒體手段的運用，讓學生身臨其境，并以師生互動、生生互動的形式，將教師體驗、感悟到的感恩之情傳遞給學生，學生又在不經意間將感悟到的感恩之情真情流露、互相傳遞，達到了以情激情的良好效果，從而讓學生明白父母、長輩的不容易，讓學生從現(xiàn)實生活中感悟到平時父母、長輩所做的一切其實都是對自己的愛，要有感恩父母、長輩之心，也要去關心、愛護他們。生活的教育在學生的身邊、貼近學生的心靈，也最能激發(fā)學生的感恩之情，從而更好地轉化為感恩行動。
三、付行動，踐感恩
假如感恩教育只是停留在知道感恩，悟到了感恩之情，而沒有付諸于感恩行動的話，那感恩教育就只能稱其為失敗的教育。因此，在思想品德課的教學過程中，教師除了要讓學生知感恩、悟感恩外，更重要的是要引導學生將感恩付諸于實踐行動。
首先，思想品德課教學可以與學校德育處開展的活動相結合，以感恩為主題，開展感恩實踐活動，讓學生在行動中體驗感恩的真實情感。如父親節(jié)和母親節(jié)時，倡導學生為父母做一些力所能及的事情，送上自制賀卡；教師節(jié)時，對老師說聲“教師節(jié)快樂”；國慶節(jié)時，開展“感恩祖國”歌唱比賽等，讓學生在這些感恩活動中加深對感恩的理解、體會和感悟，提升自己的感恩之情，從而更好地付諸于感恩行動。
其次，要注重引導學生對自己感恩行動的反思和總結，在此過程中，讓學生明白感恩不是流于形式，而在于它的實際意義，讓學生形成正確的思想導向，從而有利于學生在行動中更好地樹立起感恩意識，養(yǎng)成感恩習慣、并最終付諸于感恩的行動。
最后，要倡導學生從自我做起，從小事做起，踐行感恩行動。在感恩教育的過程中，常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學生想要感恩，但卻不知如何感恩，對此，教師要予以正確地引導，糾正學生的錯誤想法，讓他們明白“不積硅步，何以至千里”的道理，倡導和教育學生感恩應該從我做起，從小事做起。例如，寫錯字了，想要涂改但沒有修正液時，如果同學將修正液借給你，接受幫助時就要說聲“謝謝”；在教室里學習時，要感恩值日生同學為我們提供了一個干凈、整潔的課堂環(huán)境，因此，就不要亂扔垃圾；生病了，老師、同學給予關心時，也要懂得感恩回報……總之，要引導和教育學生感恩無大小，要堅持實踐感恩的行動。
通過思想品德課的課堂引導和實踐，教師可以讓學生在小事中逐漸養(yǎng)成感恩的習慣，加深對感恩的體驗，使感恩從內在的情緒轉化為外在的行動，又從外在的強求轉化為內心的自覺行動，從而更好地達到感恩教育目的。
四、樹榜樣，揚感恩
感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的教育。感恩并非是與生俱來的天性，對初中生來說，感恩的形成不可能僅僅從書本上學到，還在于從四周的環(huán)境中耳濡目染，在感受和效仿中學到。因此，現(xiàn)實生活中的榜樣力量對他們起著巨大的潛移默化作用。
首先，思想品德老師要做好榜樣作用。思想品德課的教學過程其實也是師生交往的過程，更是心與心碰撞的過程。老師的情感體驗、言行對學生起著至關重要的作用，所以這就要求思想品德教師要言行一致，以身作則，要成為學生感受和仿效的對象，成為他們現(xiàn)實生活中的“榜樣”。因此，在進行感恩教育時，思想品德教師要注意自己的一言一行，要發(fā)揮“感恩”榜樣的模范作用，不斷地對他們進行潛移默化的熏陶，形成以思想品德老師為中心的輻射、擴散效果。
其次，要樹立好感恩學生的榜樣作用。在進行感恩教育時，會出現(xiàn)一些實踐感恩教育較好的同學或者出現(xiàn)比較好的感恩事跡，對這些學生和感恩事跡，教師要在課堂上進行討論、引導和教育，在學生中形成良好的輿論氛圍，樹立起榜樣的模范作用，倡導學生都向榜樣看齊，從而在榜樣作用的激勵下，在班級里形成你追我趕的感恩行動氛圍，讓感恩行動越演越烈，從而達到良好的感恩教學效果。
感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學生擁有感恩之心，對青少年的健康成長起著重要作用，所以在思想品德課上要發(fā)揮好感恩的德育教育作用，在教學過程中充分挖掘教材中的感恩內容，采用多種教學的方式和渠道充分開展好感恩教育，讓學生在知道感恩、感悟感恩、實踐感恩中更好地發(fā)揚感恩精神。
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