對中學(xué)生美育教學(xué)的一些思考

　　對中學(xué)生美育教學(xué)的一些思考
　　
　　文/劉崇明
　　
　　摘 要：在初中從事美術(shù)教學(xué)工作轉(zhuǎn)眼已有十多年，看著一屆一屆學(xué)生初中畢業(yè)或步入更高學(xué)府，或義務(wù)教育階段結(jié)束后早早地步入社會，有時不免會有些感嘆，更會引發(fā)對所從事的美育教學(xué)的一些思考。在初中階段的美育教學(xué)給了學(xué)生什么？隨著教育改革的不斷深化，作為教師，應(yīng)該不斷地思考和探索，學(xué)生學(xué)些什么？什么內(nèi)容將來可與他們的工作和生活或繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)？假如內(nèi)容選定了后，又應(yīng)該著重怎樣讓學(xué)生理解得更加深入一些？
　　
　　關(guān)鍵詞：美術(shù)；欣賞；豐富
　　
　　一、通過美術(shù)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生對美術(shù)有初步的了解和認(rèn)識
　　
　　讓學(xué)生比較全面得學(xué)會美術(shù)欣賞是一個比較復(fù)雜的過程。比如，在美術(shù)中的書法教學(xué)中，對一些充滿張揚個性的書法作品，很多學(xué)生都不知怎樣去欣賞，教師便要詳細(xì)地將書法的淵源娓娓道來，講述書法家不是寫字匠，并不是每個字端端正正的就是寫得好，就是書法作品。字的結(jié)體在端正之余，求奇險，整幅作品更要講究章法。再有對國畫的欣賞，學(xué)生更是云來霧去，教師更要把詩書畫印的欣賞法則講給他們聽，講解寫實畫與寫意畫的不同，寫意畫又分大寫意和小寫意的區(qū)別等等。一幅優(yōu)秀的名家書畫作品，動輒上千萬，并非嘩眾取寵，因為這些畫作，就是中華五千年文明的組成部分，是不可再生的國寶�？梢哉f是無價之寶，實際上優(yōu)秀的藝術(shù)作品是難以估價的。另外，對建筑藝術(shù)品的欣賞。中國的傳統(tǒng)建筑講究的是對稱美，端莊大氣。一些皇家建筑，更是金碧輝煌，氣勢威嚴(yán)。而西方建筑的欣賞標(biāo)準(zhǔn)并非如此，當(dāng)然他們又分了不同流派，在此不再具體說明，但一定要讓學(xué)生抓住要點，懂得分別。最多的當(dāng)然是生活中如何發(fā)現(xiàn)美，并由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。比如，我們的電器，它的造型各異，但充滿著形式美感。我們房屋周圍的綠蔭、小溪同樣是那么的迷人。這個世界的一切一切，都要讓學(xué)生感覺到它們的美好，能從美術(shù)的角度去認(rèn)知它們。時間長了，循序漸進，潛移默化，學(xué)生也就對美術(shù)有了初步的了解和認(rèn)識。
　　
　　二、教學(xué)方法需不斷豐富
　　
　　一節(jié)美術(shù)課最終取得的效果是由多方面因素決定的。而教師教學(xué)方法與所傳授的課結(jié)合是否恰當(dāng)是重要因素之一。傳統(tǒng)的教育方法是“填鴨式”“灌輸式”的，教師在課堂上是絕對權(quán)威，滔滔不絕，經(jīng)常會把學(xué)生的厭煩、緘默不語錯誤理解為側(cè)耳聆聽。當(dāng)然，我們不否認(rèn)教師是完全投入的，但學(xué)生或者大部分學(xué)生沒有配合，沒有融入課堂，效果肯定是不佳或大打折扣的。而現(xiàn)今，隨著教育理念的不斷變革，學(xué)生是主體，教師是以啟發(fā)引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)放在首位。所以，教師會經(jīng)常面帶微笑征詢學(xué)生，或直接參與到學(xué)生的討論中，或直接參與到學(xué)生的動手制作之中。這樣整個課堂有一種互動的氛圍，學(xué)生熱情高漲。教師由一個絕對演講的核心變成了一個關(guān)鍵時刻的引導(dǎo)者，教學(xué)效果更好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效果更好了，所以，我認(rèn)為教育方法的改變是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵因素之一。
　　
　　從事農(nóng)村初中美術(shù)教育十多年，偶爾會有一些念頭冒出腦海。綜上所述，是我對美術(shù)教育的一些想法的薈萃。美術(shù)課程是具有人文性質(zhì)的，是學(xué)校進行美育教育的主要途徑，是九年制義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在素質(zhì)教育實施過程中是必不可少的，其作用不可替代。我殷切地希望通過美術(shù)教育，使每個學(xué)生在不同程度上提高他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。當(dāng)然，這個過程是十分漫長的，是一個逐步積淀的過程。在這個過程中每個教師都肩負(fù)著重大的責(zé)任，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江西省廣豐縣橫山鎮(zhèn)中學(xué)）

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