實施素質教育必須明確三個觀念

當前，大力推行素質教育，解決基礎教育中片面追求升學率傾向，減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展，這些已成為人們的共識。然而，在推行素質教育過程中，有三個觀念必須明確：

一是實施素質教育不是不要學生課業(yè)負擔。

減輕學生課業(yè)負擔只是一種手段，是通過這種手段為學生爭得一塊相對寬松的天地，使某些薄弱環(huán)節(jié)得到加強，促使學生素質的全面提高。因此，可以明確地說，實施素質教育必須減輕那些不必要的、不合理的課業(yè)負擔，對那些有利于學生全面發(fā)展的課程學業(yè)則必須強化。

二是實施素質教育不是不要考試。

自古以來，只要有選拔存在，就有考試存在�！皯�試教育”把考試作為教學活動的唯一目的，考什么，教什么，學什么，最終導致學生的片面、畸型發(fā)展，這種教育模式顯然是不可取的。而素質教育則把考試作為一種檢測學生學業(yè)的一種重要手段，注重全面發(fā)揮考試的功能，追求考試的正面導向，使之服務于學生的全面發(fā)展。

當前，在考試內容上，要緊緊抓住一個“兩全”，即：全面貫徹教育方針，全面提高教育質量。國家規(guī)定的課程計劃，就是實施“兩全”的一個依據，只要課程計劃上有的，大綱明確規(guī)定了的，都應該納入我們檢測的范圍，或者說考試范圍。當前，許多中小學教學中存在突出的問題，就是思想品德、心理素質、勞動技能等方面的教育相對文化知識課教學而言，顯得薄弱；音樂、美術、歷史、體育、地理、生物等所謂的“副課”不受重視；語文、外語、物理、化學等課程中的口頭表達與動手操作諸方面能力的培養(yǎng)得不到很好的落實。這些在很大程度上影響了學生基本素質的形成。要解決這些問題，就得學科并重，改革和完善考試方法、內容和形式，凡納入課程計劃的科目都要考，但不能搞頻繁的考試。只有通過全面的考察、測試，才能全面地了解學生的整體素質，才能檢驗我們教師自己教得如何，才能及時總結和改進教育、教學方法。所以說，在實施素質教育過程中，一些必要的考試是不能取消的，關鍵是改變方法。

三是素質教育要求學生全面發(fā)展而不是平均發(fā)展。

實施素質教育真正是為了促使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。但必須澄清的是：全面發(fā)展并不是要求所有學生在各個方面都平均發(fā)展。因為，從遺傳學角度講，由于遺傳因素與后天環(huán)境的影響，人與人之間客觀上存在著差異，這種個性差異，正是我們實施素質教育的出發(fā)點。因此，要從實際出發(fā)，正確處理全體與個體的關系，要尊重學生的個性差異，切實貫徹因材施教的原則。

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