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初探英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略
初探英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略
黃桂芝
�。ㄉ綎|省萊西市城關(guān)中學(xué)）
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作及策略是新課改教師首要解決的問(wèn)題之一，也是落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)新理念的重要措施。本文筆者簡(jiǎn)單分析了英語(yǔ)后進(jìn)生的形成原因，并提出了幾點(diǎn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，拋磚引玉，望與各位同仁商榷。
一、英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的形成原因
“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須要從一切方面去了解人�！闭鐬跎晁够f(shuō)的，我們想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須要充分地了解他，只有對(duì)癥下藥，方能藥到病除。
1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)活動(dòng)中多呈現(xiàn)被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前不預(yù)習(xí)，課上不專心，聽(tīng)課效率極低，課后不鞏固，作業(yè)質(zhì)量不高，抄襲現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法往往能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，后進(jìn)生缺乏的往往就是這一點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本依賴于死記硬背，前學(xué)后忘，效率低下。
3.缺乏扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)
他們的英語(yǔ)知識(shí)就像漏洞的篩子，又不能及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，導(dǎo)致課堂雖是聽(tīng)課狀，課下卻是無(wú)所獲。
4.教師缺乏對(duì)后進(jìn)生心理特點(diǎn)的了解
只遵循“傳道授業(yè)解惑”，而沒(méi)能考慮學(xué)生的狀態(tài)，部分學(xué)生不能有效接受知識(shí)，導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。
二、英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略
1.培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
后進(jìn)生的形成，多半不是因?yàn)橹橇Σ缓�，而是因�(yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，大多數(shù)后進(jìn)生總是懶懶散散，不愿意背單詞。這時(shí)，我便利用這個(gè)年齡階段學(xué)生好面子的心理，采用板書(shū)聽(tīng)寫(xiě)的方式，很多學(xué)生為了不丟面子，就會(huì)在課下努力地背單詞，提高自己的正確率。
2.激發(fā)后進(jìn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
后進(jìn)生基礎(chǔ)差，成績(jī)低，多少都存在自卑心理，課上寡言少語(yǔ)，很少與其他同學(xué)和老師互動(dòng)。這就需要教師在課堂中營(yíng)造平等、寬松的氛圍，并能針對(duì)后進(jìn)生的情況，設(shè)置一些適合他們的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別提問(wèn)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，消除心理障礙，建立自信，激發(fā)英語(yǔ)興趣。
3.建立適宜后進(jìn)生的評(píng)價(jià)機(jī)制
“好孩子都是夸出來(lái)的”。尤其是后進(jìn)生，教師更應(yīng)給予他們更多的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。如，在課堂教學(xué)中，對(duì)于他們的一次良好表現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)用類似“very good；wongerful…”給予鼓勵(lì)；在作業(yè)修改時(shí)，除了要幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤之外，還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)臅?shū)面評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且還能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。
編輯 薄躍華
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