談角色扮演法在思想品德課中的應(yīng)用

　　談角色扮演法在思想品德課中的應(yīng)用

　　李增軍

　�。ㄉ綎|省莘縣燕店鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）

　　摘 要：角色扮演法也是思想品德課中常用的一種教學(xué)手段，在教學(xué)方法中占據(jù)一席之地，它有其獨(dú)到的價(jià)值和作用，在運(yùn)用中也有其不足，教師要注意用其所長(zhǎng)，避其所短，力求教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　關(guān)鍵詞：角色扮演；創(chuàng)新；注意的問(wèn)題

　　在初中思想品德課中，有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，模擬生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。在體驗(yàn)時(shí)，為了達(dá)到更真實(shí)的效果，讓學(xué)生扮演其中的一個(gè)角色，與其他學(xué)生扮演的角色共同完成一項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)方法，即角色扮演法。

　　這種教學(xué)方法的好處是未成年學(xué)生扮演其中的角色，會(huì)從自己的視角出發(fā)，根據(jù)自己的理解，去演繹故事，構(gòu)建矛盾沖突，無(wú)論對(duì)表演者本人還是觀賞者來(lái)說(shuō)，整個(gè)過(guò)程印象深刻，這是其一。

　　這種方法的第二個(gè)好處是吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的趣味性，學(xué)生變成了課堂的主人、親身參與者，會(huì)更加積極主動(dòng)，也體現(xiàn)了課堂以人為本的基本理念。

　　第三，學(xué)生分角色表演的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，因?qū)W生在表演時(shí)要預(yù)先把材料裝進(jìn)大腦，有一個(gè)重新加工的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　那么，教師在運(yùn)用角色扮演法時(shí)如何分配角色呢？一般來(lái)說(shuō)，采取學(xué)生自認(rèn)的方法，讓學(xué)生自己選擇要扮演的角色，成功的幾率更大，效果更好。

　　完成角色分配僅僅是這種教學(xué)方法的第一步，在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師是總導(dǎo)演，要統(tǒng)籌安排，掌控全局，其中還有一些需要注意的問(wèn)題。

　　首先，這種教學(xué)方法，用還是不用，要看教學(xué)內(nèi)容的需要，所有的教學(xué)方法都是圍繞教學(xué)對(duì)象而生的，這里的教學(xué)對(duì)象既包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教具等教學(xué)資源，還包括學(xué)生這個(gè)主體。

　　其次，這種教學(xué)手段在一節(jié)課中占用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，點(diǎn)到即止，不能詳細(xì)鋪陳展開(kāi)，老師作為導(dǎo)演，要提前做好預(yù)算，為學(xué)生設(shè)定活動(dòng)時(shí)間，并予以明確。

　　再次，這種方法在運(yùn)用前要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，醞釀故事情節(jié)，交流合作細(xì)節(jié)，編排經(jīng)典臺(tái)詞；在表演過(guò)程中對(duì)表演者要明確注意事項(xiàng)，避免出現(xiàn)安全事故，造成人身傷害。對(duì)觀眾層面的學(xué)生提出要求；在表演結(jié)束后，要提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)再認(rèn)識(shí)、升華體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。

　　最后，要有總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法，讓成功者有成就感，增強(qiáng)其自信心，留給學(xué)生一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　既然如此，我們還是用其所長(zhǎng)，避其所短，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，使其相得益彰，追求教學(xué)效果最優(yōu)化吧！

　　編輯 董慧紅

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