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如何創(chuàng)設(shè)有趣的情境使數(shù)學(xué)課堂
如何創(chuàng)設(shè)有趣的情境使數(shù)學(xué)課堂
楊素玲
（河北省寬城滿族自治縣第二中學(xué)）
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)……為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！毙抡n程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活、屬于生活。那么，如何創(chuàng)設(shè)有趣的情境使數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)，在此拋磚引玉。
一、用兒歌來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情
聽兒歌是孩子的天性，有趣的兒歌能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望。所以，課堂上如果能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的兒歌相結(jié)合，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的效果。如，在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我們可以先讓學(xué)生回顧一下童年接觸過(guò)的兒歌，這時(shí)學(xué)生的興致一下子被激發(fā)起來(lái)了，接著教師引入《數(shù)青蛙》這首兒歌，讓學(xué)生唱出來(lái)，從一只青蛙、兩只青蛙唱到多只青蛙，讓學(xué)生感到這樣一直唱下去是唱不完的，于是教師提出：當(dāng)青蛙數(shù)量很多時(shí)，怎么表示呢？這時(shí)，課題——“用字母來(lái)表示數(shù)”，就順理成章地登場(chǎng)了。
二、用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情
在教學(xué)中，教師如果能將抽象的數(shù)學(xué)題或知識(shí)編寫成具有科學(xué)性、趣味性的故事內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和發(fā)散性思維。例如，在教學(xué)《概率初步》時(shí)，可以先講個(gè)小故事：以前，有位老爺爺叫他孫子去買火柴，并再三囑咐一定要買好用易燃的，過(guò)一會(huì)兒，孫子高興地回來(lái)了說(shuō)：“爺爺我買了一盒很好的火柴，已經(jīng)試過(guò)了，每一根都很快點(diǎn)著�！比鄬W(xué)生聽過(guò)大笑。這時(shí)，教師提出總體與樣本的概念，并說(shuō)明抽樣調(diào)查的必要性。這樣學(xué)生很自然地接受了新的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)方法。再如，用《龜兔賽跑》的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生探究函數(shù)圖象的興趣。
三、用史料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情
例如，在教學(xué)《加法交換律》時(shí)，我們可以先講大科學(xué)家愛因斯坦在上小學(xué)時(shí)一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他得到的幾個(gè)等式1+2=2+1，3.5+4=4+3.5…通過(guò)愛因斯坦發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律來(lái)引入《加法交換律》。這樣學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
四、用古詩(shī)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情
古詩(shī)是一種獨(dú)特的文學(xué)形式，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的精華，藝術(shù)珍品中的瑰寶。在古詩(shī)詞中，不少傳世作品都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。例如，在教學(xué)《切割線定理》時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，你們誰(shuí)知道王之渙的《登鸛雀樓》呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)很有興致地回答，待學(xué)生答出后，教師緊接著就說(shuō)：這首古詩(shī)的哪一句蘊(yùn)含著我們的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生會(huì)很踴躍地說(shuō)出后一句“欲窮千里目，更上一層樓”。那么大家想不想知道作者至少要登上幾層樓，才能看見千里以外的景色呢？這時(shí)，學(xué)生探索問(wèn)題的欲望一下子被點(diǎn)燃了，教師立刻引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意畫出數(shù)學(xué)圖形，從而根據(jù)相關(guān)知識(shí)來(lái)解決詩(shī)中的問(wèn)題。
五、用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情
數(shù)學(xué)源于生活，如果我們能把數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，編排成游戲，讓學(xué)生積極地參與，這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如，在教學(xué)《代數(shù)式》時(shí)，為了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，課上可以讓學(xué)生做一個(gè)“握手”游戲：同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常看到兩個(gè)熟悉的人很有禮貌地握手，那如果你要參加一個(gè)宴會(huì)，如果有二十人，每?jī)蓚�(gè)人握一次手，那你需要握多少次手呢？如果是x個(gè)人呢？大家可以自由結(jié)組探究一下三個(gè)人、四個(gè)人、五個(gè)人、六個(gè)人時(shí)的情景，根據(jù)所得結(jié)果解決老師提出的問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生愛玩的天性被激發(fā)了，他們會(huì)主動(dòng)投入游戲中，在快樂(lè)中積極去探索知識(shí)的形成過(guò)程，從而獲得成功的喜悅。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿生活趣味的課堂教學(xué)情境，哪怕僅僅是一首耳熟能詳?shù)膬焊�、一個(gè)引人入勝的故事、一個(gè)扣人心弦的問(wèn)題情境、一個(gè)合理巧妙的游戲，都可以讓整個(gè)課堂涌動(dòng)著求知的欲望，燃燒著學(xué)習(xí)的激情。