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讓小班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中"玩數(shù)學(xué)"
讓小班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中"玩數(shù)學(xué)"馬金寧
�。ńK省金湖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）
在平時(shí)的一日活動(dòng)中，我們將一些數(shù)學(xué)的知識(shí)概念通過(guò)"區(qū)域"這個(gè)平臺(tái)隱含在幼兒的活動(dòng)之中，通過(guò)讓幼兒主動(dòng)操作、積極思考、探索發(fā)現(xiàn)，獲得一定的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師也從"教"孩子學(xué)數(shù)學(xué)變成讓孩子"玩"數(shù)學(xué)，使他們從入園之初就與數(shù)學(xué)交上了朋友，體驗(yàn)到與數(shù)學(xué)交朋友的快樂(lè)和有趣。
一、創(chuàng)設(shè)與幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容
1.內(nèi)容要有趣味性
小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，這是他們初步接觸數(shù)學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果并不重要，重要的是過(guò)程，是激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。為此，教師充分挖掘幼兒感興趣的傳統(tǒng)游戲，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單而又充分的游戲材料，放進(jìn)數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)，供幼兒自由操作，不斷探索，如：喂小動(dòng)物。小班幼兒因?yàn)槌３１怀扇苏樟�，因此他們也有照料別人的意愿和經(jīng)驗(yàn)，可這樣的機(jī)會(huì)對(duì)于當(dāng)下的孩子來(lái)說(shuō)少之又少，于是，喂小動(dòng)物成了他們情感遷移的一個(gè)重要途徑，孩子們非常喜歡玩這個(gè)游戲，一開(kāi)始，有少部分幼兒會(huì)根據(jù)小動(dòng)物的嘴巴形狀來(lái)喂與嘴巴形狀相同的"食物".后來(lái)，其他幼兒不管動(dòng)物嘴巴的形狀，只管把"食物"塞進(jìn)去就行了，慢慢地，在其他同伴的提醒下，他們也漸漸學(xué)會(huì)了按嘴巴的形狀來(lái)喂相同形狀的"食物",就是在照料小動(dòng)物的過(guò)程中，幼兒的情感得到了滿(mǎn)足，更重要的是，他們對(duì)圓形、三角形、正方形、半圓形等有了初步的感知和區(qū)分，所以說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容一定要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
2.內(nèi)容要有層次性
幼兒在數(shù)概念上是有個(gè)體差異的，如何讓大部分幼兒在對(duì)材料的操作和探索中得到有效提高和發(fā)展，這就要求教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著豐富層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。(m.panasonaic.com)通過(guò)投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)某些知識(shí)技能，給予他們鼓勵(lì)和幫助；而對(duì)于已經(jīng)掌握某些知識(shí)技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣，滿(mǎn)足他們向更高水平發(fā)展的需求。以接龍游戲?yàn)槔何覀儨?zhǔn)備了幾種層次的操作卡片，第一種，也是最簡(jiǎn)單的：純粹的實(shí)物卡片接龍；第二種：純粹的數(shù)字接龍；第三種：純粹的點(diǎn)卡接龍；第四種：實(shí)物與數(shù)字或?qū)嵨锱c圖形再或?qū)嵨锱c點(diǎn)卡接龍；第五種：實(shí)物、數(shù)字、點(diǎn)卡、圖形混合接龍；有了這幾種層次的操作材料，可以讓不同水平的幼兒都能找到自己喜歡的游戲方式，并能在游戲中獲得成功與自信，使他們?cè)谑煜ち擞螒虻耐娣ê鸵?guī)則后，能不斷提高自己操作的層次，最終促進(jìn)每個(gè)孩子向著自己的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。
二、有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)
1.活動(dòng)要有預(yù)設(shè)性
區(qū)域活動(dòng)作為一種非正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，雖然有一定的靈活性、自主性，但并不意味著教師只要準(zhǔn)備豐富的操作材料，并給幼兒一定的探索時(shí)間和空間就可以了，剩下的由幼兒自由發(fā)展。一開(kāi)始，我們也走過(guò)這樣的彎路，比如，我們?yōu)橛變涸谕尥藜依餃?zhǔn)備了許多大小不一的床、娃娃、衣服、椅子、餐具等材料，旨在讓幼兒區(qū)分大小并按大小進(jìn)行分類(lèi)。但由于我們事先沒(méi)有給孩子們這樣的提示也沒(méi)有組織幼兒討論娃娃家的游戲到底應(yīng)該怎么玩，一切都是幼兒自己發(fā)揮。于是，在玩的過(guò)程中，我們并沒(méi)有看到預(yù)想中的效果，孩子們根本沒(méi)有意識(shí)到老師刻意準(zhǔn)備的大小不一的材料，只是憑自己的興趣隨意取放。后來(lái)，我們進(jìn)行了反思，對(duì)活動(dòng)的名稱(chēng)、材料、活動(dòng)的規(guī)則與玩法重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并組織孩子們對(duì)娃娃家的游戲進(jìn)行討論，使他們?cè)谟螒驎r(shí)能學(xué)會(huì)觀(guān)察材料的變化，學(xué)會(huì)根據(jù)材料的特征進(jìn)行一些有趣的變化。這樣，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子們不僅會(huì)將娃娃家的材料按"大小"進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠ヅ�，有的孩子還會(huì)根據(jù)材料的顏色、形狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)、搭配呢！
2.活動(dòng)要有生成性
區(qū)域活動(dòng)作為集體數(shù)學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，除了老師精心的設(shè)計(jì)和安排外，還要隨時(shí)關(guān)注幼兒的興趣，并根據(jù)他們的喜好適時(shí)地組織一些區(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)能更好地促進(jìn)孩子們數(shù)學(xué)能力的提高，比如：有一天早晨，歡歡和旁邊的樂(lè)樂(lè)玩積木，玩著玩著，歡歡提議，我們來(lái)打麻將，好嗎？她的提議得到了樂(lè)樂(lè)的贊同，于是，他們嘴里念念有詞地一邊說(shuō)著"麻將牌"上的名稱(chēng)，一邊出牌，玩得不亦樂(lè)乎……觀(guān)察至此，我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用真正的麻將牌來(lái)幫助幼兒感知數(shù)量和分類(lèi)呢？于是，我找來(lái)了一副麻將牌，先挑出了3以?xún)?nèi)數(shù)量的"餅"即我們小班數(shù)學(xué)中的點(diǎn)卡，讓幼兒來(lái)玩"小貓釣魚(yú)"（一個(gè)傳統(tǒng)的牌類(lèi)游戲）：兩個(gè)幼兒輪流出牌，出到與前面相同的點(diǎn)牌，就把這兩張牌中間的牌全部拿到自己這里來(lái)，最后比比誰(shuí)贏(yíng)的牌多就獲勝。果然，數(shù)學(xué)區(qū)角內(nèi)這副麻將牌成了許多孩子的最?lèi)?ài)，慢慢地，我把數(shù)量擴(kuò)大到5,也不單單是"餅",還有"條",我還找來(lái)了撲克牌，挑出1~5紙牌若干張，教孩子們玩"小貓釣魚(yú)"和"配對(duì)"等游戲，孩子們非常感興趣，對(duì)數(shù)字和點(diǎn)的認(rèn)知越來(lái)越敏感。
三、及時(shí)觀(guān)察、記錄幼兒在活動(dòng)區(qū)的表現(xiàn)
在進(jìn)行定時(shí)的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)幼兒的需要和表現(xiàn)，選擇性地與幼兒互動(dòng)。我們還設(shè)計(jì)了觀(guān)察量表，內(nèi)容包括參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)；幼兒參與活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間；幼兒活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)能力；幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和參與度；幼兒之間的對(duì)話(huà)；師幼之間的互動(dòng)等等。一段時(shí)間后，我們歸納和匯總了這些觀(guān)察記錄。這樣，每個(gè)幼兒都有了一個(gè)數(shù)學(xué)能力發(fā)展小檔案。通過(guò)這些小檔案，我們能夠更加直觀(guān)地了解每個(gè)幼兒的數(shù)概念發(fā)展軌跡，并據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
劉永華。如何對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察評(píng)價(jià)[J].學(xué)前教育研究，2001（06）。
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