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學生教育中的"獎"與"罰"
學生教育中的"獎"與"罰"文/黃志清
摘 要:在教學過程中,教師通常會進行獎罰的教育活動,但在使用獎罰手段時,應注意適度、適當使用。
關(guān)鍵詞:獎罰;教育效果;情緒
老師在對學生教育時,經(jīng)常要進行表揚、批評、獎勵、處罰等教育活動。這些活動對培養(yǎng)學生的責任感、自控能力、紀律性以及調(diào)動其學習積極性等方面起著不可替代的作用。在教育教學中恰當運用獎罰手段是一門藝術(shù),使用不當則適得其反。為了達到預期的教育效果,老師必須注意以下幾個方面。
一、獎罰的客觀性和公正性
客觀、公正的獎罰能達到較好的教育目的。獎罰標準要前后一致,如要改變,一定要讓學生感到有充足的理由。獎罰之前先將標準公之于學生,讓學生能根據(jù)標準激勵和約束自己。獎罰要對事不對人,在評判具體行為和事件的是非功過時,不能簡單地肯定或否定;要深入調(diào)查,掌握事情的來龍去脈,然后再去處理;避免由于不了解事情緣由而造成師生之間、同學之間關(guān)系緊張。
獎罰應不論親疏,不計前嫌。不要把獎罰集中在某一個學生身上,任何人都不是全好或全壞;要注意對不同層次的學生,在不同活動中,樹立不同的榜樣,以便調(diào)動更多學生的積極性。使每個學生都能清楚地看到別人和自己的優(yōu)、缺點,正確認識自己和他人;使受獎的學生不孤立,受罰的學生也不會脫離集體,都能健康成長。當教師發(fā)現(xiàn)對學生的批評不正確時,要立刻在適當場合做自我批評,讓學生獲得自尊,不要留下痛苦和創(chuàng)傷。
二、獎罰的力度、次數(shù)和時機
獎罰的力度要適當,應與學生的努力程度相一致。過重的獎罰可能會造成難以彌補的后果;過輕的獎罰又可能使它失去作用。獎罰的次數(shù)也要適當,不要吝惜表揚、獎勵;(m.panasonaic.com)也不要濫用批評、懲罰,防止學生產(chǎn)生厭倦、輕視心理;更不要因為學生不聽話,就加重懲罰。
獎罰時機的選擇要考慮學生的可接受性。教師應當善于利用集體的力量,利用群體壓力來改變后進學生,激勵優(yōu)秀生。有時遇到學生一時不能接受批評時,教師應立即停止批評,切不可為了維護自己的尊嚴,采取高壓政策企圖把學生的"氣焰"壓下去。雖然教師常常勝利,但這只是表面的勝利,對改正學生的錯誤毫無益處,甚至適得其反。
三、獎罰方式的選擇
獎罰一定要從善良的動機、促進學生進步的愿望出發(fā)。方法要得當、態(tài)度要嚴肅認真,要多表揚、獎勵,少批評、懲罰。獎勵更能使人產(chǎn)生內(nèi)趨力和自覺性,而懲罰則難以產(chǎn)生自覺性、主動性和創(chuàng)造性。對學生進行批評時,可先表揚其優(yōu)點,使其感到?jīng)]有包袱背在身上,能輕裝前進;或先談些學生感興趣的東西,對其提出較低要求,使其有改正錯誤的信心和勇氣,然后逐漸提出較高要求。因為要求過高,會讓學生望而生畏,往往難以接受。
教師不要輕易在全班學生面前批評某個學生,尤其不要在異性學生面前揭短,這樣會傷害當事者的自尊心和自信心,助長其消極、沮喪情緒。一般說來,只要不是重復犯錯誤,都應該為之保密,也不要在辦公室里大聲斥責學生,讓學生感到在教師和同學面前失去自尊。這樣做可以縮短師生距離,減輕學生壓力和精神負擔,消除學生的逆反心理。如果一定要在全班批評某位學生,可以先征詢被批評學生的意見;最好在表揚中夾帶批評,告訴全班學生,這個學生已經(jīng)知道自己的錯誤,并下決心改正自己的錯誤。
在獎勵方面,要多評單項獎,少評集體獎。集體獎不應只是一張獎狀,應給每個學生發(fā)點獎品,證明其在獲集體獎中所起的作用。教師應努力讓學生感到,只要付出艱苦努力,就能取得成績;取得突出成績,就能得到表揚、獎勵;獎勵的形式又是最能滿足自己需要的形式。
教師在對學生實施獎罰時,應注意:(1)要"多獎少罰,重獎輕罰";(2)要虛實結(jié)合,"獎實罰虛";(3)要得到家長和班上學生的支持。
總之,教師要巧妙運用獎罰這一管理手段,盡可能讓獎罰公正,維護獎罰的嚴肅性,做到制度管人,有獎有罰,獎罰分明。只有這樣,才能使制訂出的獎罰制度準確實施而不流于形式,才能增強學生的信任度,才能長期調(diào)動學生參與管理的積極性,提高學生的自治能力,避免厭倦情緒的產(chǎn)生,從而使"獎罰"手段在學生教育中發(fā)揮最大的作用。
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