實現(xiàn)小學(xué)英語繪本閱讀優(yōu)化教學(xué)策略

　　實現(xiàn)小學(xué)英語繪本閱讀優(yōu)化教學(xué)策略
　　
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　�。ń�蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)）
　　
　　摘 要：在英語教學(xué)中，閱讀在教學(xué)中處于很重要的地位，英語閱讀對引起學(xué)生的興趣和思維能力的鍛煉，及個人能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提升具有引導(dǎo)作用。熟知閱讀教學(xué)的方法和閱讀英語的能力在英語教學(xué)中是舉足輕重的。以小學(xué)牛津英語為教學(xué)教材，研究閱讀在英語教學(xué)中的問題和作用，使英語閱讀中所出現(xiàn)的問題能夠得以解決，以閱讀教學(xué)策略為要求，制訂不同的針對方針，以下的幾種方式對于改進(jìn)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀能起到很大的作用。
　　
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；英文繪本
　　
　　加強(qiáng)英語閱讀的學(xué)習(xí)策略，首先要落實到英語教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就是在教學(xué)中學(xué)習(xí)技巧。眾多的實驗證明，學(xué)生英語閱讀中存在著許多問題，而出現(xiàn)這些問題的原因大概是由以下幾個方面構(gòu)成的：大體的略讀但沒有進(jìn)行深入的了解；只是進(jìn)行默讀但沒有出聲的朗讀；還有就是僅單個的分析，沒有融入整篇文章中進(jìn)行理解。這幾個方面導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略的不恰當(dāng)。因此，針對這一現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握閱讀的技巧，下面是對如何加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。
　　
　　一、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x繪本，引起閱讀興趣
　　
　　學(xué)生的閱讀文本大多數(shù)都是圖文并茂的閱讀材料、音頻動畫的閱讀材料和益智類的閱讀材料等。所以，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本，引起學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，從被動性的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘拈喿x。教師可以在課堂上使用英文繪本來進(jìn)行教學(xué)，由于英文繪本上基本上都是一些圖畫類的信息，簡潔生動的圖畫內(nèi)容有助于小學(xué)生對英語的理解和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)材料有利于解決小學(xué)生不喜歡閱讀，覺得文字枯燥無味的問題，英文繪本就正好可以讓小學(xué)生在不閱讀文字的情況下，也能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。英文繪本中的畫面和情感的表達(dá)能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀時頭腦中呈現(xiàn)出故事情節(jié)，這樣就使學(xué)生能夠根據(jù)看到的故事情節(jié)，在引起學(xué)生的閱讀興趣的同時也能夠充分發(fā)揮他們的想象力。例如，小學(xué)英語教材中"My classroom"這一課時中，(m.panasonaic.com)關(guān)于"Let’s practice"這一句型，教師可以提出這樣幾個例句：
　　
　　Let me clean the blackboard.
　　
　　Let me clean the windows.
　　
　　Let me help you.
　　
　　在教師講解的同時讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英文繪本，圖畫中有小學(xué)生擦黑板和窗戶的圖畫，還有學(xué)生幫助其他學(xué)生的圖畫，這樣能夠讓小學(xué)生在看圖的時候不僅能夠?qū)W會新單詞的含義，而且還能加深對單詞的記憶力。
　　
　　二、根據(jù)學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)新的技巧訓(xùn)練
　　
　　1.英語閱讀教學(xué)的重點就在于如何根據(jù)材料來理解文章、運(yùn)用技巧來解答問題。目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的模式基本上是死記硬背、生搬硬套，根據(jù)這一現(xiàn)象教師提出新的教學(xué)策略。例如，在進(jìn)行英語材料閱讀的時候，要著重把握文章的語篇結(jié)構(gòu)，從最初對文章結(jié)構(gòu)的把握到最后對文章故事內(nèi)容的細(xì)致了解，讓學(xué)生對文章的理解逐步深入，可以使用英文教學(xué)繪本來對學(xué)生進(jìn)行教課。
　　
　　小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中，在教學(xué)的規(guī)劃目標(biāo)之中應(yīng)該設(shè)有具體的、能夠得以實施的英語分層次閱讀的目標(biāo)。教師讓學(xué)生在閱讀課本教程之后，可以讓學(xué)生閱讀自己喜歡的英語文章。在課本滿足不了學(xué)生閱讀量的情況下，利用課外讀本進(jìn)行閱讀。教師也可以規(guī)定特定的時間作為英語閱讀的時間，比如每周一的早上定為閱讀的時間，同時教師要為每個學(xué)生量身定做合適的閱讀材料和閱讀量，從而能夠使每個學(xué)生的閱讀能力都能得到提高。
　　
　　2.由于學(xué)習(xí)英語的能力不相同，相對應(yīng)的閱讀的能力也會有所不同，所以根據(jù)不同學(xué)生的英語閱讀能力的強(qiáng)弱分配不同的閱讀目標(biāo)，采取符合每個學(xué)生的閱讀策略。例如，教師給學(xué)生每天布置閱讀的任務(wù)，任務(wù)中包括每天早上在講臺進(jìn)行英語閱讀，晚上回家后給家長講述白天所學(xué)會的閱讀文章中的內(nèi)容，每周教師要與家長進(jìn)行交流溝通，選出最優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵，分發(fā)閱讀小花，誰積攢的閱讀小花最多，在學(xué)期末會給予獎品的獎勵，這樣一來能夠充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性、激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的求知欲，也使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的自信心。
　　
　　三、運(yùn)用多種方式策略，提高生詞猜測能力
　　
　　教師可以制訂一套針對生詞理解的方針，用一些語句和語境來猜測其中一些不認(rèn)識的生詞短語，避免學(xué)生在閱讀的時候遇到不會的生詞而就此止步、不理解句子的情況。因此，教師可以運(yùn)用以下的方法來提高學(xué)生猜測詞義的能力，比如，猜測"housework"的意思：
　　
　　He is doing the housework.
　　
　　A.He was at home.
　　
　　B.He is working.
　　
　　C.He was washing clothes.
　　
　　教師要在這個時候指引學(xué)生通過下面三個語句的理解進(jìn)行分析判斷，來猜測"housework"的含義，之后使學(xué)生把猜測的詞義放在語句中去判斷對錯，從而使學(xué)生能夠深入地理解生詞的含義，學(xué)生腦海中對生詞的印象也更加深刻牢固。
　　
　　對英語學(xué)科而言，口語化的閱讀顯得更加重要，而更為重要的是對英語學(xué)習(xí)的理解，所以對小學(xué)生的英語可以使用英文繪本來進(jìn)行教學(xué)，英語閱讀的能力才能夠有所提升，才能使英語更加口語化、生活化。閱讀可以讓學(xué)生的身心都得到一種滿足感，得到積極向上的生活態(tài)度，不僅鍛煉學(xué)生的英語口語表述，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在英語交流時的自信感。教師應(yīng)在英語閱讀中有效地制訂閱讀計劃，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，用多種的閱讀教學(xué)方式來讓學(xué)生能夠更好地理解文章。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]翁雪寧。提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效能的策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.
　　
　　[2]劉彥臻。小學(xué)英語教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2002.
　　

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