運用電化教學手段提高勞動技術課教學質量

萍鄉(xiāng)市上栗縣金山鎮(zhèn)小水小學  黎志

勞動技術課是近年來在學校新開設的一門必修課。開設這門課程，是為了充分貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，使學生初步掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本技能，具有生活自理能力和從事簡單生產(chǎn)的能力。為適應現(xiàn)代化社會的工作和生活的需要，打下初步的基礎。開設勞動技術教育，對培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設人才，提高整個中華民族的素質，具有重要的意義。
幾年來，在開展勞動技術課的教學過程中，許多學校不同程度地為下述矛盾困擾，一是師資的需求與短缺的矛盾；二是學科的發(fā)展與重視不夠的矛盾；三是學科需要大量教、學具與財力薄弱的矛盾。上述問題得不到恰當?shù)慕鉀Q，勞動技術教育的發(fā)展就會舉步維艱。幾年來，我們在嘗試運用電化教學手段改善上述問題方面做了一定的探索。筆者認為，根據(jù)電化教學的特點在勞技教育中引進電教手段，是發(fā)展勞動技術教育，提高勞動即教學質量的一條重要途徑。
一、電化教學廣泛的適應性，有利于滿足勞動即使課多樣性的需求
由于勞動技術課是近幾年開設的一門學科，因此，學校根本沒有專門學過此學科的教師，現(xiàn)任勞動技術課的教師都是從其他專業(yè)改行過來的，而勞動技術課的內容又有多樣性，涉及面比較廣。這就要求任課教師適應這種專業(yè)的轉變，全面掌握該學科教材的內容和要求。但很多勞動技術課教師對該學科的多樣性不適應，如一般的女教師在講“洗滌”、“烹飪”、“編織”、“裁剪”等內容時感到得心應手，而講“自行車維修”、“照明電路安裝”、“家用電器的使用與保養(yǎng)”、“電子技術”等內容時，就感到困難重重；而男教師也存在類似問題，如一般的男教師在講“編織”、“裁剪”內容時往往力不從心，只能是照本宣科，而電化教學具有廣泛的適應性和極其豐富的表現(xiàn)力，我們可以把任課教師不太熟悉的內容攝制或轉錄成錄像帶，這樣既可以提高師資水平，解決任課教師對教材掌握的不全面的問題，也可以保證學生有機會在最優(yōu)秀的教師指導下或最優(yōu)良的教學條件下學習，從而提高勞動技術課的教學效果。
二、電化教學效果的最優(yōu)化，有利于勞動技術課的發(fā)展
對于勞動技術這門課程，有相當一部分人對它不夠重視，他們把學習的立足點放在升學上，認為只要學好語數(shù)英等主要學科就能考上理想學校，勞動技術課學的再好也不能起到作用，這些人沒有認識到飛速發(fā)展的社會主義社會，需要的是德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的人才，勞動技術課就是提高民族素質的一個重要措施，要想解決對勞動技術課不重視的的問題，除了要講清意義、改進教學方法等措施外，筆者認為，在勞動技術課中引入電化教學手段，有利于改善學生對勞動技術課不感興趣的現(xiàn)狀。電化教學有著豐富的表現(xiàn)力，他可以根據(jù)教學或學習的需要，把所講的對象化繁為簡，由虛到實、變快為慢、化靜為動。運用電化教學手段可以避免生硬的說教，以生動逼真的形象和特有的感染力，激發(fā)學生的學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。有了興趣就可以把學習這門課程作為一種自覺行為，就可以讓學生在寓教于樂的環(huán)境中獲得知識。由于電教手段能把學習內容按學生最易理解的形式表現(xiàn)出來，使知識具體化、形象化，同時調動學生的多種感官參與學習活動，有利于使學生通過觀察思考、分析比較，深入理解和牢固掌握所學的知識內容。由于知識是以形象化的信息進行傳遞的，所以給學生留下的印象可以經(jīng)久不忘。如在講授《家用電器的維修和保養(yǎng)》這部分內容時，對于洗衣機、冰箱等大件家用電器，如用實物作為教具，如果不用實物而用采取老師干講的辦法，效果肯定不夠理想。如果采用投影、幻燈合伙錄像的方式，就可以形象直觀地看到洗衣機、冰箱的構造，在這樣的條件下再講解如何使用它就會變得輕松了，給學生留下的印象也會很深刻。另外，電教教材色彩逼真、音形并茂。適合學生的年齡特點，易于活躍思維、增強記憶，能使學生在輕松的氣氛中學習，有利于減輕學生的負擔，提高教學效率。電化教學對勞動技術課這一實踐性很強的學科，有著獨特的作用，它有利于學生技能訓練和理論聯(lián)系實際。電教手段可以提供理論在實際生產(chǎn)、生活中應用的典型范例，學生在時間中遇的難點，可以通過反復播放、觀察和分析范例，直到弄懂為止。由于電化教學具有靈活多樣隨時可用的特點，只要條件允許，這一過程可以在課內、課外，甚至可以延伸到家庭，擴大學習勞動技術的范圍，是勞動技術課得到深入發(fā)展。
三、電化教學的經(jīng)濟可行性，有利于彌補辦學條件的不足。
近年來，隨著國家對教育的重視和投入的增加，學校的辦學條件有了不同程度的改善。但由于種種原因，有些學校對勞動技術課的投資偏少，如有些企業(yè)辦的學校，其辦學經(jīng)費一改過去由企業(yè)包干的做法，改由教育部門自籌經(jīng)費，學校不得不把有限的經(jīng)費用到應付的日常教學的支付上，沒有財務再顧及勞動技術這一副科的教學了。而這一實踐性很強的學科，恰恰需要大量的教具和學具，否則，勞動技術課的教與學也只能是紙上談兵，而電教的經(jīng)濟可行性，則有利于彌補辦學條件上的不足，為我們克服困難，開展勞動技術課教學提供了可能和保證。首先，電教硬件的建設方面，大多數(shù)學校已經(jīng)達到有關標準，有一些主科中已被廣泛應用，只要在軟件的建設上量力而行，急用先辦，逐步增多就可以了。其次，軟件建設也可以轉錄一些適應教學需要的教學節(jié)目，這些高水平、高質量的電教教材可以重復使用，連用幾年成本就很低。當然如果與上級電教部門或有關單位聯(lián)合協(xié)作，投資也不會很高，也可以制作一些實用的投影片、幻燈片，這同樣可以用較少的投資取得較好的效果。如在講授自行車的腳匣這一內容時，如果僅拿腳閘總成的實物講解，就很難讓每個學生都觀察到，如果用一個大一些的模型來講解，當然可以解決這個問題。但作為一個可拆卸分解的大模型起成本一定很高且無處購買，如果訂做成本會更高。如果我們采用電教手段，著作一筐復合投影片，既可分部展示腳閘各部分零件構造，又可以整體展示各零件在腳閘中功能和相互關系，再配合實物，還可以讓每位學生都能觀察到。投影片制作僅用兩元多錢即可，真可謂既管用又經(jīng)濟。采用電教手段除了可以使微細部分的觀察和剖析效果增強之外，還可以解決一些消耗性實踐過程中投資過高的問題。如在講《烹飪技術》時，若教師采用實物操作。由于學生沒有看清則需要重復操作，即費時有費料。如果采用錄像手段，則不必再消耗原材料，而錄像資料可以反復使用，連用幾年，成本更低。由此可見，采用電教手段是比較經(jīng)濟的方式，彌補辦學條件不足的一個好途徑。
勞動技術課的任務是培養(yǎng)學生的實際動手能力，實踐性很強，所以形象化教學、實踐性教學、直觀性教學很多，而電化教學不受時空的限制，示范性強，能夠很好滿足各類勞動技術教學的需要。如果我們在勞動技術教學中，把電化教學的手段有機結合起來，揚長避短，就可以較少的人力、物力、財力培養(yǎng)出眾多高質量人才。