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初中語文基礎(chǔ)知識復習導入之我見
于老生常談中推陳出新——初中語文基礎(chǔ)知識復習導入之我見文\王亞娟
摘 要:針對初中語文基礎(chǔ)知識的復習導入問題進行了探討,以期每一節(jié)復習課的導入都趣味盎然,引起學生的復習興趣。
關(guān)鍵詞:初中語文;基礎(chǔ)知識;復習導入
初中語文課堂的導入,在新授課中往往豐富多彩。相比之下,復習課的導入則顯得相形見絀,而語文基礎(chǔ)知識的復習更是瑣碎、繁雜。但"良好的開端是成功的一半",好的導入往往會起到事半功倍的作用。作為語文課堂教學,基礎(chǔ)知識的復習更應設(shè)計出適宜的導入環(huán)節(jié),使得學生很快融入知識體系。
一、宕開要領(lǐng),推陳出新
復習字形一類知識,與其生硬地強調(diào)某某字易出錯的地方,不如課堂一開始,就讓學生拿出紙和筆,美曰:中央電視臺推出漢字書寫大會,我們也來個漢字書寫比賽。接著報出如"剎那""越俎代庖""啜泣""苦心孤詣"等詞語進行聽寫。學生平時的字形練習多是在作業(yè)本上,寫上三到五遍。這種開門見山,像小學生聽寫詞語的形式,雖然陳舊,但對于初中生,也不乏新意。一下子注意力就集中起來了。即使很多人不能將所報字詞全部寫正確,但他們將會在接下來的時間,很快地翻書,或是詢問其他學生,(m.panasonaic.com)找正確的寫法。鞏固字形的積極性高漲起來,不會覺得這類知識的復習枯燥無味,課堂氣氛自然興趣盎然。
孔子說:"溫故而知新,可以為師矣。"借名言,聯(lián)系學過的詞語,說說意思,因勢利導引入詞語的運用。入課,示幾個詞語,思考寫話展示;蚴浅鲆粋即興的寫話小題目、開頭,要求必須運用到中學學過的一些詞語,課堂說片段,師生對于使用的詞語進行品析。這其中,必然是學生在頭腦中對詞語有一個初步的印象,進而理解,最后運用。
二、設(shè)置懸念,尋本探根
初中語文要求學生閱讀很多名著,很多是學生喜愛的,如《格列佛游記》等。這類名著的鞏固,可巧設(shè)懸念,避而不講。課堂導入:格列佛是誰?他在哪些國家游玩?學生可能會七嘴八舌,說出一些。教師不補充講述,偏要打破砂鍋問到底:格列佛游玩期間發(fā)生了什么事情?
這些事情有趣嗎?引得學生自己弄個水落石出。這樣設(shè)疑,吸引學生注意力,激發(fā)求知欲,把名著復習當作故事會,探討鞏固內(nèi)容自然不在話下。
像魯迅的《朝花夕拾》這樣,和現(xiàn)實生活較遠的名著,可在課前借助多媒體,出示一些圖片和部分片段文字,師生共同看圖和朗讀,沒興趣的學生自然約束自己,跟著一同進行。即使主人公故事和現(xiàn)實生活大相徑庭,但文學終究是源于生活的。雖時代久遠,也能從中尋找些影像。探究名著主人公、故事內(nèi)容,逐步引入,究其根本。
三、創(chuàng)設(shè)情境,游戲?qū)?br />
對于經(jīng)典詩文默寫,可以做一些游戲引入,如,教師可事先準備好一些紙條,上面寫上經(jīng)典詩文其中的一句,讓生抽取,對下句或上句;蛘呤窃谡n前給生布置任務(wù),準備一些小紙條,寫上經(jīng)典詩文的某一句,空出上一和下一句。上課分別傳給同座左右、前后,后做自己收到的紙條。學生把收到的紙條默寫,就像做游戲般,有情節(jié)、有競爭,鞏固的積極性就被調(diào)動起來了。
語段修改和修辭運用也適宜創(chuàng)設(shè)情境。常讓學生寫日記的教師,可在課前將學生的日記隨機發(fā)下去,課堂引入:我們都來當小老師,批閱一次日記,看看日記中有沒有毛病,把有毛病的句子用橫線畫出,在旁邊用鉛筆修改正確;把日記中使用的修辭用曲線畫出,可以進行適當?shù)匕l(fā)表自己的看法。初中生有一定的修改句子的能力,當然是欣欣然地進行。這樣,教師再讓學生說發(fā)現(xiàn),由此歸納語段修辭的方法和原則、修辭用法等就能因勢利導,繼而迎刃而解了。
老生常談幸聽之。"萬事開頭難",好的導入設(shè)計吸引學生的注意力,激發(fā)興趣毋庸置疑。但要注意導入的時間及調(diào)整課堂氣氛,時間不宜過長,以兩到五分鐘為宜,否則會喧賓奪主,分散學生的注意力。教無定法,導入亦無定法。讓我們在語文復習基礎(chǔ)知識的教學中,推陳出新地嘗試,增其益處。讓我們每一節(jié)的復習課導入都趣味盎然!
。ㄗ髡邌挝 陜西省安康市旬陽縣白柳初級中學)
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