淺談小學作文教學如何與實踐活動有機結(jié)合

　　淺談小學作文教學如何與實踐活動有機結(jié)合
　　
　　江蘇省盱眙縣鐵佛巾心小學 黃進
　　
　　【摘要】
　　
　　因為各種因素，小學作文一直是讓學生和老師頭疼的事。而各類活動卻是學生樂于參加并津津樂道的。 “藝術(shù)來源于生活”，指導學生在活動中感悟，在活動中寫作，從而為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這是時代發(fā)展的需要，也是作文教學改革的需要。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　小學作文 實踐活動 有機結(jié)合 問題 方法
　　
　　作為小學語文教師，寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要引導學生用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生形成自己獨特的感受和體驗。
　　
　　一、存在問題
　　
　　提到作文，可能是最讓老師和學生頭疼的事。每次習作，學生要么是東拼西湊，勉強成文，要么是“胡編亂造”，虛假造文。孩子的生活經(jīng)驗太少，寫出的作文自然是枯燥乏味，沒有任何新意。老師看到這樣的習作也只能是搖頭嘆息了。語文實踐活動課，重實踐、重過程，給學生提供了各種習作機會，把作文與學生的生活有機結(jié)合，能讓學生在綜合實踐活動中體驗、積累、豐富直接經(jīng)驗，激發(fā)寫作興趣，提高語言表達能力，培養(yǎng)作文的創(chuàng)新精神，更為學生的終身學習以及成長奠定了扎實的基礎(chǔ)。
　　
　　二、嘗試方法
　　
　　（一）興趣先行 廣開材路
　　
　　作文一定要有感而發(fā)，寫出自己的真情實感。學生的作文指導課上，不僅僅是寫作方法和技巧的指導，更重要的是調(diào)動學生寫作的興趣。新穎別致的導入，能喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產(chǎn)生寫作的沖動。比如，在一節(jié)習作指導課上，我先是故作嚴肅地請某位學生走出教室，然后問： “你們知道他犯了什么錯誤嗎？”同學們都感到莫名其妙，奇怪而又有點擔心的交流著。而站在教室門外的學生更是局促不安，低著頭一言不發(fā)。隨后，我把那位同學叫進來，并告訴他們：這只是一個小游戲，那位同學并沒有犯錯。我看到同學們都長長地舒了一口氣�！敖�(jīng)歷了這么多，你肯定有很多想法吧？現(xiàn)在就把它寫出來吧。”同學們立即拿起手中的筆，十多分鐘后就有大部分同學交卷，而且寫得非常不錯。有的同學寫道： “我沒想到咱們的語文老師也會和我們開玩笑。而且還把我們大伙都給騙了。”(m.panasonaic.com)而那位“被請出”教室的同學更是感慨萬千：嚇死我了！我到底犯了啥錯誤啊？老師要怎么懲罰啊？我的心都快跳出來了。
　　
　�。ǘ�）課外活動妙筆生花
　　
　　實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃。我們都曾有這樣的共識，每當學生經(jīng)歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。我們廣大的語文教師是否應(yīng)該留意生活中的點點滴滴，教育學生做生活的有心人。愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當?shù)男袨�，讓游戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。如：課間，我發(fā)現(xiàn)很多同學都在玩悠悠球。如果只是一味地制止玩耍，學生肯定心懷不滿。為此，我專門拿出了一節(jié)課，讓學生介紹悠悠球，開展悠悠球比賽，體會玩的技巧，交流成功的經(jīng)驗。學生全身心地投入在悠悠球的世界中，細心觀察每個同學的不同玩法，悉心體會玩的成功的技巧，學生玩得生動有趣，寫得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳繩，踢毽子……學生在各類游戲活動中，身心得到了釋放，這時再給他們以習作方法的簡單指導，一篇篇高質(zhì)量的習作就會脫手而出了。
　　
　�。ㄈ�）聆聽窗外聲音 汲取活源之水
　　
　　學校生活畢竟有限，所以我們還要引導學生走出課堂，跨出校園，進入社會，盡可能接觸各種人和事。有意識地組織活動，可以讓學生積累較典型的寫作材料。春天來了，可以組織學生欣賞花園的美景，去看看美麗的玉蘭花、杏花、紫葉李，到操場去尋找“剛探出頭的草芽兒”，到田野看拔節(jié)的小麥，返青的蒜苗，去感受春風的溫煦，春光的明媚，春雨的滋潤。組織參加“社會實踐”活動，讓學生走進大自然，走進社會，了解家鄉(xiāng)的自然景觀、風土人情、發(fā)展變化等，種種活動讓學生在開闊眼界，增長知識，鍛煉能力，受到思想教育，培養(yǎng)審美情趣的同時提高了習作能力，何樂而不為呢？
　　
　　（四）語文綜合活動與語文知識共發(fā)展
　　
　　語文實踐活動課，更能為學生提供豐富的素材。如四年級下冊的《遨游漢字王國》，學生分組制定活動計劃，或搜集字謎，或查詢諧音歇后語、笑話，或走上街頭“火眼金睛找錯字”，或?qū)懹腥さ臐h字故事等等。學生活動組織的有聲有色，他們有了親歷的體驗，再加以老師適當?shù)狞c撥和指導，便把文章寫得有血有肉，生動感人。
　　
　�。ㄎ澹┡c其他學科整合讓習作內(nèi)容更豐富
　　
　　發(fā)揮學科整合優(yōu)勢，將音樂、美術(shù)、體育、科學、品德等學科的教學滲透于作文，使學生受到藝術(shù)感染與熏陶后，在輕松、愉快的氛圍中快樂地作文。美術(shù)課上的剪紙，學生在動手操作中感受到了無窮的樂趣，趁熱打鐵讓他們記錄自己在剪紙時遇到的問題，如何想辦法解決的，最后剪紙怎樣，習作自然是“水到渠成”。
　　
　�。�六）在實踐中感悟?qū)懗霆毺馗惺?br />　　
　　實踐出真知。只有讓學生寫自己實踐過的、了解的事情，學生才能充分表達出自己的獨特感受。如學生在寫到跳繩時，我特地讓不會雙腳齊跳的學生試著跳一下，當他終于跳過一個時，我馬上請他說說當時心里的感受，正因為他親身參與了，體驗到了個中滋味，寫出來的文章自然真情流露。學生在習作寫到： “剛開始，我心里直發(fā)毛，既擔心繩子甩痛自己，又擔心自己跳不過惹別人笑。最后，在好朋友的鼓勵下，眼一閉、牙一咬，雙手用力甩動繩子，沒想到竟然被我跳過去了，我將繩一甩，跳起來大聲喊： ‘我會啦！我會啦！’”短短幾行字，將自己由害怕、緊張到成功時的喜悅心情刻畫得淋漓盡致。
　　
　　總之，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我相信，我們只要通過多種渠道激發(fā)學生寫作興趣，讓習作教學與實踐活動扎實結(jié)合起來，加上教師巧妙的引導和賞識性評價，學生的寫作水平會逐步得到提高的。

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