中職電子技能大賽培訓與常規(guī)教學相結(jié)合探究

　　中職電子技能大賽培訓與常規(guī)教學相結(jié)合探究
　　
　　南寧市橫縣職業(yè)教育中心　袁業(yè)樹
　　
　　【摘　要】闡述電子技能大賽培訓與常規(guī)教學相結(jié)合的意義，分析電子技能大賽培訓與常規(guī)教學在銜接上存在的問題，探討電子技能大賽培訓與常規(guī)教學相結(jié)合的實踐。
　　
　　【關(guān)鍵詞】中職 電子技能大賽 常規(guī)教學 有機結(jié)合
　　
　　【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
　　
　　【文章編號】0450-9889（2014）03B-0018-03
　　
　　中職技能大賽已成為提高與評價中職學校教學質(zhì)量的重要形式，對職業(yè)學校的教學改革、課程設置、教學模式、實訓基地建設、“雙師型”教師隊伍的建設起到了鮮明的導向作用。中職電子技能大賽的參賽選手基本上都是技能操作方面的尖子生，是學校精挑細選然后重點培訓的選手，他們出到社會后深受電子企業(yè)的歡迎，大多數(shù)成為企業(yè)的技術(shù)骨干。如何把賽場的高技能訓練滲透到平時的常規(guī)教育之中，讓非參賽的中職生也能成為高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才，是中職學校值得認真探討的問題。本文對電子技能大賽培訓與常規(guī)教學相結(jié)合的數(shù)字模式進行初步研究，現(xiàn)拋磚引玉供同行參考。
　　
　　一、電子技能大賽培訓與常規(guī)教學相結(jié)合的意義
　　
　　“電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試”技能競賽是學生學習與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性學科競賽，大賽內(nèi)容重視學生綜合運用電子基礎(chǔ)知識進行安裝和調(diào)試的能力，是學生走出校門面向社會，走進電子企業(yè)所必需的專業(yè)技能。很多中職學校對技能大賽以及參賽選手的培訓非常重視，對技能大賽的培訓付出了大量的人力、物力和財力，加上技能大賽的培訓要占用實訓室與儀器儀表，致使其他常規(guī)教學無法正常進行，電子技能大賽培訓與常規(guī)教學的矛盾凸顯出來。如既要充分發(fā)揮電子技能大賽在人才培養(yǎng)中的作用，又要讓大部分非參賽學生能真正掌握電子方面的實用技術(shù)，解決電子技能大賽與常規(guī)教學的矛盾，就必須實現(xiàn)電子技能大賽的培訓與常規(guī)教學的有機結(jié)合。
　　
　　電子技能大賽參賽選手的訓練摒棄了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方法，形成教師指導，以學生為主體完成工作任務的學習方法，符合中職學生愛好動手操作的特點，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。如果將電子技能競賽內(nèi)容引入電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的實踐項目進行教學，依據(jù)課程大綱要求和技能競賽特點制訂常規(guī)教學方案，按競賽訓練模式對學生進行訓練，然后借助電子技能大賽的考核評價方式對學生進行考核與評價，并根據(jù)考核的結(jié)果，推薦優(yōu)秀學生參加省市級的技能大賽，這樣對電子專業(yè)培養(yǎng)技能型人才將具有重要的意義。為此，應將技能大賽內(nèi)容與電子技術(shù)課程改革緊密結(jié)合，以電子技能大賽引領(lǐng)和推進教學改革，將電子技能大賽內(nèi)容有機地融入到電子實訓教學計劃中。
　　
　　二、中職學校電子技能大賽培訓與常規(guī)教學在銜接上存在的問題
　　
　　隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，教育主管部門已將電子技能大賽提到了新的高度。但在實踐中由于各個學校的關(guān)注點不同，在實現(xiàn)電子技能大賽與常規(guī)教學銜接方面還存在一些問題。
　　
　�。ㄒ唬┵Y源分配上學校厚此薄彼。學校組織學生參加電子技能大賽，目的是在國家級、省級、市級的大賽中獲獎，因此抽取最好的專業(yè)老師給參賽選手進行指導與培訓，并幾乎占用了所有的實訓教學設備。那些沒有機會參與電子技能大賽的多數(shù)學生，只能在課堂上聽課，動手的機會很少，學習的興趣不高。
　　
　　（二）學生訓練所需要的耗材較多，學校難以承受。電子技能大賽的訓練耗材，每人至少800元，如果推廣到讓每一個電子專業(yè)的學生都按電子技能大賽訓練，那么以此人均耗材來計算，學校無法提供這么多的實訓經(jīng)費。沒有經(jīng)費的投入，學生所用的耗材就得不到滿足，大部分的學生也就無法開展訓練。
　　
　�。ㄈ�）常規(guī)教學內(nèi)容與技能大賽的培訓內(nèi)容脫節(jié)。(m.panasonaic.com)由于電子技能大賽的比賽內(nèi)容是建立在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的理論知識與操作技能上，理論與實踐結(jié)合度比較高。但很多中職學校的教材依然是單一的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，這一教材理論性強，動手方面較少，因此，在常規(guī)教學中加入技能大賽的內(nèi)容，編寫一本系統(tǒng)而全面的校本教材是電子專業(yè)老師當務之急。
　　
　　三、電子技能大賽培訓與常規(guī)教學相結(jié)合的實踐
　　
　　為克服單純以比賽為目標的錯誤觀念，讓所有的電子專業(yè)學生有機會進行高質(zhì)量的訓練，作為電子專業(yè)技能大賽的指導老師，筆者嘗試以教學模式改革為先導，把電子技能大賽培訓與常規(guī)教學進行有效結(jié)合，開展教學實踐。
　　
　�。ㄒ唬┙ㄔO符合中職生特點的理實一體化教室。理實一體化教室是指把在理論教學中用的桌椅、黑板、多媒體教學設備以及實訓室里的儀器儀表、電子制作所用的器件、工具等按一定的布局綜合在一起的教室。建設理實一體化教室，能充分體現(xiàn)“學中做、做中學、做中教”的特征，可以有效解決理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題，提高學生的學習興趣，解決電子技能大賽培訓與常規(guī)教學相結(jié)合的關(guān)鍵要素和基礎(chǔ)性問題。老師把相關(guān)理論知識融入操作過程，讓學生掌握如何做。學生在操作過程中出現(xiàn)的問題在老師的現(xiàn)場指導下及時解決，從實踐中理解理論知識，使學生在好玩、有趣的學習氛圍中學到知識。比如，筆者在教二極管內(nèi)容時，先把學生分成4人一組，每組配有萬用表、12伏變壓器、整流二極管、發(fā)光二極管、12伏小電燈、直流電源等，先用20分鐘讓學生根據(jù)線路圖接線，觀察二極管在接交流電和直流電時小電燈的變化，輸入與輸出電壓的變化，測量二極管的正反向電阻，發(fā)光管點亮后的電壓等，然后讓學生用20分鐘時間根據(jù)老師給的學導文，總結(jié)出普通二極管的特性、發(fā)光二極管的特性、整流電路的輸入輸出電壓關(guān)系等。學生因得到動手操作，學習興趣濃，好奇心驅(qū)使他們進一步學習理論方面的知識，形成“做中學，做中教”的教學模式。
　　
　　（二）構(gòu)建學生廣泛參與的大賽常規(guī)化平臺。中職電子技能大賽的主題都是與中職學生將來的就業(yè)息息相關(guān)， 舉行電子技能大賽的出發(fā)點是讓學生“學以致用”、學�！敖逃兴�用”。因此，筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學方法上，將電子技術(shù)基礎(chǔ)這門核心課程的實踐教學項目，以技能大賽的形式加以組織，以小組為單位，要求學生學會看任務書，理解任務書的內(nèi)容，掌握任務書中的技術(shù)要求，然后開展裝配與調(diào)試，通過這樣的改革，讓每一個學生都有機會參與電子技能大賽，讓電子技能大賽常態(tài)化，同時學習的內(nèi)容也與將來的就業(yè)息息相關(guān)，對他們今后能很快適應工作有很大幫助，教學的目的也就不再是培訓幾個尖子生，而是所有電子專業(yè)的學生。
　　
　　（三） 以新穎奇特的產(chǎn)品吸引學生的學習熱情，鼓勵學生主動購買訓練耗材。由于在培訓過程中涉及的耗材較多，學校很難完全支付，筆者選擇一些新穎、實用、趣味性比較強的產(chǎn)品來開展裝配訓練，讓學生逐漸對電子知識產(chǎn)生濃厚的興趣。產(chǎn)生興趣后，學生會主動踴躍參與，自己購買各種電子套件，然后由教師組織，根據(jù)任務書要求開展安裝與調(diào)試。比如擴音板、聲光控開關(guān)、貼片流水燈、紅外線感應開關(guān)、無線遙控開關(guān)、多路搶答器等，這些產(chǎn)品裝配成功后會讓學生感覺到新穎、有趣、實用，并且有成就感。制作成功的產(chǎn)品，還可以拿回家應用，如聲光控開關(guān)可以用于控制家中的樓梯燈，紅外感應開關(guān)可以用做防盜報警，無線遙控開關(guān)可以用來遠距離控制風扇、電燈等，家長看到自己的孩子學有所用，也會大力支持，這樣就充分調(diào)動了學生的學習能動性，解決了學生因耗材而無法訓練學習的問題。
　　
　�。ㄋ模└鶕�(jù)電子技能大賽培訓與常規(guī)教學的實際需要編寫校本教材。筆者從事電子技術(shù)的教學十多年，指導學生參加市級的技能大賽也有很多次，對學生的教學與培訓積累了一些經(jīng)驗，逐漸編成了既符合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學大綱，又體現(xiàn)出電子技能大賽內(nèi)容的校本教材。主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　
　　1.直流電源部分。整流濾波依然是教學重點，但在穩(wěn)壓電路方面，常規(guī)教學是以串聯(lián)穩(wěn)壓電路為主，而在電子技能大賽上基本是用穩(wěn)壓集成電路為主，如78，79系列集成，只要會使用這些集成穩(wěn)壓就可以了，從各種電子產(chǎn)品的電源也看出，現(xiàn)在多數(shù)采用穩(wěn)壓集成電路，所以教學重點應該放在集成穩(wěn)壓電路的應用上。
　　
　　2.放大電路部分。常規(guī)教學從三極管放大電路講起然后過渡到反饋電路、差動電路、運放電路，而在技能大賽中多是運用集成運放電路，很少使用分立元件放大電路，故教學重點放在反饋與集成運放方面。
　　
　　3.集成電路方面。從社會科技的發(fā)展來看，數(shù)字集成電路大有要取代模擬電路的趨勢。電子技能大賽的內(nèi)容也是以數(shù)字電路為主、模擬電路為鋪，其中555集成塊，LM324，LM358，LM339集成和各種與非門集成、計數(shù)、譯碼集成、顯示電路以及單片機是電子技能大賽的主要內(nèi)容，而對于這些集成電路，教學重點在于掌握引腳功能的理解及應用，即注重實用性的教學。
　　
　�。ㄎ澹└鶕�(jù)電子技能大賽培訓與常規(guī)教學的實際需要，購置與社會貼近的教學設備。常規(guī)教學中一般要求學生掌握指針式萬用表、示波器、電烙鐵、熱風槍等設備的使用。為了與電子技能大賽接軌，與社會貼近，學校在原有的基礎(chǔ)上購置一些先進的教學設備，如數(shù)字萬用表、模擬雙蹤示波器、頻率計、電子毫伏表、實驗操作臺、焊接臺等，講究實用性，接近社會要求。
　　
　　四、電子技能大賽培訓與常規(guī)教學實踐相結(jié)合的初步成果
　　
　　將電子技能大賽培訓與常規(guī)教學緊密結(jié)合，無論是學生專業(yè)技能等級考核通過率、專業(yè)技能大賽獲獎人數(shù)還是學生的就業(yè)率的鞏固，學校所取得的成績逐年攀升，效果一年比一年顯著。
　　
　�。ㄒ唬┻_到了課堂教學改革的目的，提高了教學質(zhì)量。從2011年開始，南寧市橫縣職業(yè)教育中心電子專業(yè)嘗試把電子技能大賽與常規(guī)教學進行銜接，專業(yè)教師將電子技能大賽內(nèi)容與常規(guī)教學內(nèi)容緊密結(jié)合，以大賽促進專業(yè)的教學改革，取得了較大的突破。組織學生參加市級學生技能大比武也取得較為驕人的成績，獲獎人數(shù)連年邁上新臺階。如2010年只獲得1名二等獎，而在2011年參加市級的技能比賽，學校參賽選手獲得一等獎1名、二等獎2名。隨著改革的深入與經(jīng)驗的積累，在2012年的市級比賽中，參賽選手取得全市第一名的好成績，另外，榮獲學生單項獎二等獎2名、三等獎3名、學生團體獎二等獎，獲獎人數(shù)在全市縣級職校中排名第一，實現(xiàn)了歷史性的突破。2013年市級技能比賽，學校的4位選手在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目中獲得了一等獎3名、二等獎1名，其中莫某、謝某、王某等3位一等獎獲得者在全市參賽選手中排名為第二名、第三名、第五名，這充分體現(xiàn)了南寧市橫縣職業(yè)教育中心電子專業(yè)的教育教學改革取得了顯著的效果，教學質(zhì)量也取得了明顯的提高。
　　
　�。ǘ�）激發(fā)了學生學習的興趣，提升了學生的學習能力。中職生文化基礎(chǔ)比較差，厭學現(xiàn)象比較嚴重，特別是在理論課中很多人玩手機、睡覺、遲到等，但他們愛動手，能吃苦耐勞。為此，南寧市橫縣職業(yè)教育中心電子專業(yè)借助電子技能大賽的契機，把技能大賽的培訓常規(guī)化，讓更多的學生有動手的機會，學生在動手過程中感受到成功的喜悅，學習自信心得到增強，技能水平也得到提高。學校每學期都組織技能考核，根據(jù)這兩年的考核結(jié)果，85%以上學生能夠達到優(yōu)秀；組織參加勞動局和安監(jiān)局的技能考證，初級通過率達到100%，中級通過率達80%。
　　
　�。ㄈ�）實現(xiàn)了學生增強就業(yè)能力的目的，提高了學生就業(yè)的穩(wěn)固率。南寧市橫縣職業(yè)教育中心在學生的就業(yè)安排上，2011年就業(yè)率達到90%，專業(yè)對口率達到85%，就業(yè)鞏固率達到75%；2012年就業(yè)率達到92%，專業(yè)對口率達到90%，就業(yè)鞏固率達到80%；2013年就業(yè)率達到95%，專業(yè)對口率達到93%，就業(yè)鞏固率達到85%。很多電子專業(yè)的學生現(xiàn)在已經(jīng)是企業(yè)的技術(shù)型員工，一部分還是企業(yè)的技術(shù)骨干，這些學生在企業(yè)能夠吃苦耐勞，虛心學習，得到了用人單位的一致好評。
　　
　　綜上所述，中職電子技能大賽培訓與常規(guī)教學相結(jié)合對中職學校的人才培養(yǎng)起到了重要作用，對中職教育改革和發(fā)展起到了強有力的導向作用。中職電子技能大賽培訓與常規(guī)教學相結(jié)合，引入項目導入、任務驅(qū)動等教學方法，讓學生“在學中做、在做中學”，增強了學生學習的興趣，從根本上提高了教學質(zhì)量，提升了中職生的社會競爭力。
　　
　　【參考文獻】
　　
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