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課前預習的論文

時間:2022-08-23 17:00:59 教學管理論文 我要投稿
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關于課前預習的論文

  重視預習,提高預習的效率
  
  文/蘇麗春
  
  當今社會瞬息萬變,學生怎樣才能適應如今的教育形勢呢?學生只有掌握科學的學習方法,具備較強的自學能力,將來才能獨立地探究新的科學領域,獲取新的知識。要提高學生的自學能力,就必須從“預習”開始。因為預習是學生自主探索的過程,也就是自主學習的過程。然而,有的學生認為:“預習簡直就是浪費時間,反正老師要從頭到尾講一遍”;有的學生開始也進行了預習,但很難堅持;還有的學生覺得預習太難了,所以放棄了預習……我認為課前預習不僅是一種科學的學習方法,還是一種良好的學習習慣,“預習”至關重要。
  
  一、強化學習動機,提高學習效率
  
  心理學表明:學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。“預習”使學生帶著問題自讀課文,強烈的求知欲讓他們認真讀書、積極思考,提高了學習的積極性。整個學習過程,學生都處于亢奮狀態(tài):他們更關注自己的回答是否正確,教師和同學如何評價他們的學習……有了動機,學習對他們來說就不再是負擔。大教育家夸美紐斯說過:“一切后教的知識都要根據先教的知識,即理解新知識需要舊知識作基礎!薄邦A習”使學生發(fā)現(xiàn)自己舊知識結構中的薄弱環(huán)節(jié),并在上課前迅速補上這部分知識,為聽課掃清障礙。不經過預習的聽課,只能是老師講什么就聽什么,失去了聽課的目的性和選擇性。而預習后再聽課,學生對什么地方已懂,什么地方不懂,心中有數。這促使學生把注意力集中在預習中弄不懂的地方,從而加強了聽課的目的性,變被動為主動。這樣一來,學習效率自然就提高了。例如,教學《釣魚的啟示》這一課時,我呈現(xiàn)給學生的預習目標是:(1)正確、流利地朗讀課文。(2)會讀本課的生字詞,了解其意思。(3)思考:爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚這件事為什么值得“驕傲”?學生帶著這三個由易到難的問題自讀課文,強烈的求知欲會讓他們在整個預習過程中都十分積極,上課時,他們也會顯得比以前更專心聽課、更積極思考問題、更希望自己的回答是正確的、更期待能得到教師和同學的好評,同時,他們也能把注意力集中在預習中弄不懂的地方,迅速抓住自己薄弱的知識及時填補,讓學習事半功倍。
  
  二、掌握了學習信息,做到有的放矢
  
  學生在進行預習時,教師通過巡視或者參與其中;等學生預習結束以后,教師再對學生的預習情況進行檢查,讓學生說說對哪部分知識掌握了;對哪部分知識理解有困難;對哪部分知識不能判斷是對還是錯。在這期間,教師就能夠及時了解學生對教材的掌握情況。例如,教學《手捧空花盆的孩子》這一課時,我先讓學生預習,目標是:(1)把課文讀通,不讀錯,不添、不漏、不顛倒。(2)借助工具書,學會本文的生字詞。(3)為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了?(m.panasonaic.com)在學生進行預習時,我積極地參與了他們的預習活動,及時了解他們對生字詞、課文內容等方面的掌握情況,了解他們在自主學習中遇到了哪些困難,了解他們的知識基礎等等。如此一來,在教學過程中,我就可以抓住“為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了?”這一重點、難點引導學生展開討論,最后從“原來,國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的,怎么可能發(fā)芽、開花呢?”讓學生明白:這個孩子傷心地捧著空花盆來了,說明他是個誠實的孩子。從而點明本文的中心思想,升華文章的主題。這種“有的放矢”的教學,避免了平均用力,教學效果甚好。
  
  三、提供練習機會,提高自學能力
  
  沒有預習的課堂上,往往只是那幾個優(yōu)等生在發(fā)言,練習的機會幾乎被他們“壟斷”了,而其他學生只是“陪客”。一些中等生還未思考成熟,優(yōu)等生早已舉手發(fā)言,把正確的答案告訴了大家;更可憐的是那些后進生根本沒有動腦筋的機會。吃現(xiàn)成包子的人永遠也學不會做包子,不經過自學實踐,永遠也提高不了自學能力。自學能力低又何來提高學習素質呢?而“預習”改變了這種局面!冬F(xiàn)代漢語詞典》對“預習”的解釋為:“學生預先自學將要聽講的功課!币话,學生都是根據老師給的預習目標獨自預習,這實際上就是學生自學行為的一種體現(xiàn),“預習”就是學生獨立地閱讀和思考。在預習的過程中,學生不僅僅是學習科學知識的過程,更是用所學知識去獲得新知識的過程,是學生在主動進行探索的過程,他們根據老師給的預習目標自己動腦、動手練習。這樣人人都獲得了練習的機會,自學能力就會得到提高。
  
  四、培養(yǎng)閱讀興趣,豐富課外知識
  
  學生在預習中總是邊讀邊思考,因此,在預習的過程中就會發(fā)現(xiàn)很多疑問。這些疑問,通過教學有的可能解決了,有的可能沒有解決,而他們的求知欲是很旺盛的,強烈的好奇心使他們產生解決這些問題的迫切愿望。此時,教師只要適當地加以啟發(fā)與指點,引導他們投入到課外讀物的閱讀中去,這樣,“預習”不但培養(yǎng)了學生的閱讀興趣,還極大地豐富了學生的課外知識,一舉兩得,何樂不為呢?
  
  課前預習不僅是一種科學的學習方法,也是一種良好的學習習慣。它的重要性遠遠超過了我們的想象,只有認識到預習的重要性,才能積極地去實踐,并持之以恒,最終養(yǎng)成預習的好習慣。
  
 。ㄗ髡邌挝 福建省泉州市永春縣達埔中心小學)

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