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加強化學(xué)啟蒙教育重視能力培養(yǎng)
加強化學(xué)啟蒙教育重視能力培養(yǎng)化學(xué)與國民經(jīng)濟和社會生產(chǎn)各個部門具有廣泛而密切的聯(lián)系,加強中學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì),培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才奠基工程的一頂重要內(nèi)容,必須高度重視。初中化學(xué)教學(xué),是化學(xué)啟蒙教育,除培養(yǎng)學(xué)生有濃厚的興趣和傳授人門的化學(xué)基礎(chǔ)知識外,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和掌握化學(xué)知識的各種能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
初中學(xué)生已念了七、八年書,閱讀似乎不成問題,其實不然。初三學(xué)生只可以說能讀書,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會讀書。因為化學(xué)學(xué)科一是有它獨特的閱讀重點和方法,二是還有閱讀的速度和效果等問題。
這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言,共有3500多字,若讓學(xué)生自己泛泛地讀,不會抓重點,花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容,但多半是常識性的,約占75%或更多些,假若把這些知識比喻為“綠葉”,那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后,無疑對于掌握雙基(基礎(chǔ)知識、基本技能)這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的,可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。化學(xué)的重點是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是兩種變化(物理變化、化學(xué)變化)和兩種性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)),共有110個字,約占3%,這堂課教師可以從演示實驗開始,讓學(xué)生觀察實驗,共同得出兩種變化的不同,推廣到兩種性質(zhì),然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,重點的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做,學(xué)生可集中精力觀察實驗和思考理解,這比教師按照課本摘要板書,然后要求學(xué)生記下來效果會更好些。
二、培養(yǎng)觀察與實驗?zāi)芰Α?br /> 化學(xué)知識來源于實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現(xiàn),常給人們以深刻的印象和無窮的回憶,也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
青少年們好奇心強,對觀看實驗很感興趣 ,若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么,讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象,結(jié)果得出結(jié)論五花八門,有的抓不住要害,達(dá)不到目的。所以老師一定要先強調(diào)應(yīng)如何觀察,觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì),點燃時要注意看發(fā)出耀眼的強光(不要正視,防止傷眼),放熱等,把點燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較,讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì),(氧化鎂)等等。這些細(xì)節(jié)都要交待清楚,才能集中學(xué)生的注意力,達(dá)到演示實驗的效果。同時,也使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的觀察方法及實驗操作方法,如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗,在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入,觀察項目也逐漸增加,要求也逐步提高,只有不斷地使用感官,才能促進(jìn)青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。
除培養(yǎng)觀察能力外,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能,要充分創(chuàng)造條件,盡量減少實驗小組人數(shù)(能達(dá)到1-2人一套儀器最好)讓學(xué)生獨立自己動手去做實驗。這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗技能的好形式。只有增加學(xué)生的動手機會,才能達(dá)到熟練的掌握。對基本操作要高度重視,嚴(yán)格訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)缺陷及時糾正,務(wù)必使操作規(guī)范化。一旦讓學(xué)生掌握了,這是受益終身的技巧。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
邏輯思維,對一個中學(xué)生來說要從培養(yǎng)形式邏輯開始,這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮的,因為只有學(xué)習(xí)靜態(tài)知識,才能進(jìn)一步把知識變成動態(tài),加以辯證的理解。先講“靜”的知識,再學(xué)“動”的知識才能被學(xué)生接受。應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,使之認(rèn)識到,若運用辯證的方法,抓住主要矛盾,抓知識的規(guī)律性,會收到事半功倍的效果。如對氧化--還原反應(yīng),首先要分清楚氧化劑是得電子的物質(zhì),一 般是非金屬,高價化合物,還原劑則是失電子的物質(zhì),一般是金屬,低價化合物。
反應(yīng)類型可分為三種。學(xué)生掌握了規(guī)律,就容易理解和記憶,進(jìn)一步對沒有見過的反應(yīng)也會處理,即培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了一定邏輯思維能力后,就可以運用概念、判斷、推理這把鑰匙,比較方便地打開科學(xué)知識的大門,若進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有辯證思維能力,即使是初步的,也為今后的深造鋪平了道路。
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