如何提高小學生的寫字水平

　　如何提高小學生的寫字水平
　　
　　孫穎
　　
　　《新課程標準》對小學生寫字提出了新的要求：“讓學生懷著愉快的心理，認認真真寫好漢字，寫規(guī)范字”，并明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎�！�
　　
　　立項之初，我校同二十四中學的領導和老師進行了深入的交流與探討，并取得了共識。我們認為存在于我們兩校間的中小銜接問題，語文學習方面的主要是學生書寫能力較差。其中包括工整程度差，書寫不規(guī)范，書寫速度差，細到握筆姿勢不正確，坐姿不端正。因此，我們確定了科研內容：寫規(guī)范字。
　　
　　目前，培養(yǎng)小學生寫字興趣提高學生的寫字能力，已經成為眾多教育工作者的共識。可是，從現(xiàn)狀來看，存在的問題不容樂觀�！白秩缙淙恕保�規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個人的門面，是他的第二形象。但是在現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)部分學生寫字能力較低，很少能達到“書寫規(guī)范、端正、整潔” 。
　　
　　我對學生寫字現(xiàn)狀進行了一次調查，發(fā)現(xiàn)學生的寫字現(xiàn)狀真的比較差。在平時的寫字教學實踐中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，學生在寫字興趣方面存在著一定程度的個體差異。有的學生對寫字只有暫時的興趣，缺乏持之以恒的精神；有的學生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動地去努力滿足興趣，成為無效興趣。這除了學生本身的原因之外，教師在寫字教學中也存在一定的問題，問題主要是教師的教育觀念。目前，大多數教師眼睛盯在學生的考試成績上。(m.panasonaic.com)如：語文課后的詞語、要求背誦的段落、日積月累的句子，為了不丟分，讓學生重復抄寫。長期以來語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生的寫字能力的訓練，學校的寫字教學流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，寫字的育人功能受到弱化……
　　
　　因此，要改變這種現(xiàn)狀，教師除了要轉變教育觀念外，還要重視培養(yǎng)學生的技能。我通過實踐研究，覺得應該抓好以下三個方面：
　　
　　1.、正確引導。寫字能使人增長知識、陶冶情操，給人以美的享受。這樣才能鞏固學生學習興趣，產生勤學苦練的熱情。
　　
　　心理學家認為，人的行為是由人的欲望或需要來啟動的。興趣能推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，學生學寫字的目的是不盡相同，多數是不明確的，容易受家長的意愿支配。而家長們則認為孩子從小就有一技之長是最好的。孩子不定心，讓他練寫字，可以定定心。還有的家長認為自己字寫不太好，讓孩子早點學，使孩子的能力超過自己。針對這種狀況，教師應當告訴學生們，寫字的實用性強，書法是我國特有的傳統(tǒng)藝術，是世界文化的瑰寶，學習寫字掌握書法技能就是繼承中華民族的特有的傳統(tǒng)并發(fā)揚光大。這是一件光榮而自豪的事。
　　
　　在學習中，為能堅定孩子們的自信心和鞏固興趣，增強習字的動力，要不斷地以古今中外的書法家、藝術家、科學家的事跡作多方面的啟發(fā)和誘導，經常展示學校高年級學生的作品和參賽取得的成績，使初學者明確自己也具備寫好字的條件，促進自信心轉化為動力，進而提高寫字的能力。
　　
　　2、注重直觀性和形象化�！秾W校教育心理學》中談到，小學的兒童對問題的理解是同對事物的直接感知聯(lián)系的。因而針對學生的個性特點，在寫字教學中注重書法理論的直觀性和形象化是十分重要。
　　
　　學生寫字時，要求有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，能正確、工整、規(guī)范地寫字。要適當給學生講一些書法理論和書寫規(guī)律。寫字教學實踐表明，如果把一些枯燥、乏味、單調的理論講給對抽象事物不感興趣的孩子們聽，無法使學生樂于感知。漢字是從人世間萬物的形態(tài)中抽象為一種表意的符號。所以，它的結構生動又自然。教學中不斷把單純的理論教學轉變?yōu)閷W生感興趣的直觀的手勢、動作，生動的語言變抽象為形象，使學生看到、聽到的是具體可感的東西。如講“日”字，除講“一”字居中，布局勻稱外，還要講外框是方中稍帶扁，而且上面稍寬一點點，如同人的體形，應肩寬腰窄，這樣的體形才美。講“背”字一類的字要上小下大，形如大人背小孩子，重心在下，才覺得安定穩(wěn)當。如：講“漁”字。在學生觀察的基礎上再出示“漁”的小篆體，讓學生猜一猜是什么字�！皾O”字比較好猜，按照圖片示意，就可以看得比較清楚，再加上老師的講解，學生很容易理解。這樣，就直觀的讓學生了解“漁”字的漢字演變過程及歷史文化。那么，學生對于這個字理解就很豐富充實了。很好的激發(fā)了學生學習漢字的興趣，并為寫好這個字打好了基礎。這樣，既實際，又通俗易懂，更便于學生在動筆前就對字的結構搭配有一定程度的理解。
　　
　　3、教師要為學生樹立良好榜樣。教師可以現(xiàn)身說法，講明確姿勢。還可以榜樣激勵，糾正姿勢。堅持常常監(jiān)督，養(yǎng)成習慣。把養(yǎng)成學生正確的執(zhí)筆書寫姿勢貫穿在寫字教學中，最后達成形成終身良好書寫習慣的目的。所以在寫字教學中，我根據兒童的年齡特征結合講解寫字基礎知識，讓學生掌握寫字的要領，同時教給學生一些識記方法和構字規(guī)律。在教學時我做到邊講解邊做好示范，啟發(fā)學生模仿，讓他們從模仿中逐步掌握寫字要領。此外，我指導學生寫字時，還堅持做到：一看、二描、三寫、四比、五寫。讓學生認真觀察偏旁在田字格中所占的位置，看老師是如何把每個字寫得勻稱、美觀的。然后，自己再描寫。并把自己的字跟板書進行對比，找到不足進行改正，再寫一個。這樣，在無形中把寫字的方法教給了學生，并使其在長期的應用中養(yǎng)成良好的書寫習慣。
　　
　　4、培養(yǎng)和強化興趣。孩子初學寫字，需要動力、信心、興趣、方法和毅力，學寫字較為枯燥，學生易對色彩繽紛的物體引起注意，產生興趣。而寫字只有黑、白兩色，沒有繪畫具體可感知的形象，就不太容易使已有的愿望和興趣得以鞏固、發(fā)展。因此，培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展學生學習興趣應放在重要地位。如：講“武”字。在學生觀察的基礎上再出示“武”字的小篆體，讓學生猜一猜是什么字�！拔洹弊直容^不好猜，但學生看著這個字卻非常有趣，興趣盎然，很想了解它。這時，按照圖片示意，我進行適時的講解，讓學生直觀的了解“武”字的漢字演變過程及歷史文化。那么，學生對于這個字的理解就非常豐富充實了。而且，也很好的激發(fā)了學生學習漢字的興趣，并為寫好這個字打好了堅實的基礎。
　　
　　總之，漢字是一種優(yōu)美的字體，讓學生掌握漢字的寫法，喜愛漢字是教師的責任，我們不能保證把他們培養(yǎng)成書法家，但要讓每一個學生都能端端正正的、認認真真的寫字。培養(yǎng)良好的寫字習慣，是我們每一位教師的職責。加強寫字教學，不僅能讓學生把字寫得美觀、漂亮，又能促進學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，端正寫字態(tài)度，陶冶情操，更能讓學生學會如何做人，達到育人的目的。相信通過我們的不懈努力，一定能讓所有學生寫一手漂亮的漢字。
　　

 

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