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開(kāi)啟高中小說(shuō)教學(xué)的“金鑰匙”
開(kāi)啟高中小說(shuō)教學(xué)的“金鑰匙”文 劉鵬飛
摘 要：閱讀古今中外各類(lèi)小說(shuō)，從優(yōu)秀的小說(shuō)中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小說(shuō)；課堂結(jié)構(gòu)；效益
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：高中學(xué)生要學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界。
小說(shuō)是文學(xué)作品的一大類(lèi)別，在現(xiàn)行蘇教版必修教材中，小說(shuō)單元集中在必修二、必修三、必修四中，在必修板塊中占有很大的比例。因此，不論是鏈接高考還是提高學(xué)生鑒賞小說(shuō)水平，如何進(jìn)行小說(shuō)的閱讀和教學(xué)都是不容小覷的問(wèn)題。
那么，如何教給學(xué)生這個(gè)啟開(kāi)文學(xué)寶庫(kù)的“金鑰匙”呢？筆者結(jié)合近年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，小說(shuō)教學(xué)的抓手在于：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，向45分課堂要效益。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
以前講小說(shuō)時(shí)，不管講哪一篇，總是按部就班有條不紊：解決生字詞、作者介紹、創(chuàng)作背景、課文解讀……學(xué)生做個(gè)“稱(chēng)職的記者”，課堂筆記“記”了好幾頁(yè)，想把所有知識(shí)都教給學(xué)生，把學(xué)生喂飽。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，由字詞句到段篇章，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。但教學(xué)相長(zhǎng)，教無(wú)定法，教法是可以豐富多彩的。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能可以分步完成，接下來(lái)就涉及課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問(wèn)題了。
那么，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)呢？
最主要的是明確重點(diǎn)。這堂課要完成什么教學(xué)目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)，學(xué)生也要心中有數(shù)。在這里，我想以《藥》為例，具體來(lái)談?wù)�。在檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成情況后，向?qū)W生出示：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)情節(jié)來(lái)分析主題。
根據(jù)文本難易程度和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。以《藥》為例：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地概括段意。
�。�2）根據(jù)段意，找出明線。
（3）以茶館議“藥”為突破口，根據(jù)明線推出暗線。
�。�4）明、暗線是如何交織在一起的？
�。�5）聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)、動(dòng)作神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，分析明線情節(jié)揭示了什么主題。
（6）暗線情節(jié)揭示了什么主題。
�。�7）作者為什么這樣安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，這篇小說(shuō)揭示了什么主題。
到這里為止，由表入里，由感情到理性，學(xué)生很自然地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《藥》是一篇教學(xué)難度較大的小說(shuō)，就內(nèi)容而言，人物多而關(guān)系復(fù)雜，情節(jié)也跟以往學(xué)的小說(shuō)的單線結(jié)構(gòu)不同，環(huán)境也很值得分析，主題也頗有爭(zhēng)議。
但，抓住特點(diǎn)（明暗雙線結(jié)構(gòu)），找準(zhǔn)爆破突破口（藥的多重含義），突出重難點(diǎn)（情節(jié)揭示主題），這樣就能較好地駕馭教材，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、向45分鐘課堂要效益
以必修二教材為例，小說(shuō)單元中的小說(shuō)篇幅都很長(zhǎng)，內(nèi)容也很精深。比如《祝�！酚�15頁(yè)、《林黛玉進(jìn)賈府》第12頁(yè)，就其中人物的服飾、外貌都用了大量的筆墨。所以，向課堂45分鐘要效益是擺在老師面前很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。如何在有限的45分鐘，獲得高效率呢？
1.課前充分自主學(xué)習(xí)，能夠復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)
在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生必要的指導(dǎo)和知識(shí)補(bǔ)充。我們以《祝�！窞槔�，此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。因此，布置學(xué)生在課前為“我”寫(xiě)日記，給祥林嫂列年表。旨在提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。祥林嫂年表（例）：
到魯鎮(zhèn)以前，二十六七歲，在衛(wèi)家山和祥林結(jié)婚。
到魯鎮(zhèn)元年，春天死了丈夫，年底（冬初）逃到魯鎮(zhèn)做工。祝福時(shí)很忙。
到魯鎮(zhèn)二年，春天改嫁。年底生阿毛。
到魯鎮(zhèn)三年，衛(wèi)婆子說(shuō)她交了好運(yùn)。阿毛兩歲。
到魯鎮(zhèn)四年，賀老六死。
到魯鎮(zhèn)五年，春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時(shí)很閑。
到魯鎮(zhèn)六年，祝福時(shí)柳媽建議她捐門(mén)檻。
到魯鎮(zhèn)七年，秋天捐門(mén)檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子。
到魯鎮(zhèn)八年，頭發(fā)花白，記憶尤其壞。
到魯鎮(zhèn)九年，被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。
……
到魯鎮(zhèn)十三年，問(wèn)我三個(gè)問(wèn)題。死亡。
2.課堂上要突出重點(diǎn)
突破難點(diǎn)，切忌面面俱到。正所謂舍得，有舍有得。有所得必有所失。所謂“傷其十指不如斷其一指”，何況小說(shuō)的教學(xué)，“有所失”的好處大大多于“十指的保全”呢！像《藥》重難點(diǎn)解決了，其余的問(wèn)題也隨之迎刃而解了。
3.提問(wèn)要精當(dāng)
在短短的45分鐘內(nèi)只能解決某一方面的問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)要提高“含金量”，要善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。還是以《藥》為例，“為什么作者把‘老栓家的故事’放在明線？”這個(gè)問(wèn)題的提出，有利于學(xué)生合作探究，方便引導(dǎo)學(xué)生理解主題的重點(diǎn)是為了突出表現(xiàn)“人民群眾的愚昧”。
4.注意賞析重點(diǎn)句段
小說(shuō)不同于應(yīng)用文體，它藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，通過(guò)賞析重點(diǎn)句段，可以理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。以《藥》為例，可以指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析關(guān)于“看客”的幾處描寫(xiě)。魯迅始終沒(méi)有讓夏瑜露面，即使在刑場(chǎng)上革命烈士被砍頭的場(chǎng)景，也是通過(guò)老栓的眼睛從圍觀的看客背后看到的，“頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著”“轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了”。華老栓在一個(gè)“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游東西，什么都睡著”的時(shí)間，來(lái)到丁字街口的刑場(chǎng)，看到一幅刑場(chǎng)前的風(fēng)俗畫(huà)面，“一眨眼，已經(jīng)擁過(guò)了一大簇人”。帶著“久餓的人見(jiàn)了食物一般”的“攫取”的目光，“三三兩兩鬼似的在那里徘徊”的“古怪的人”，這是當(dāng)時(shí)社會(huì)一個(gè)龐大而特殊的群體，他們后半夜起來(lái)只是為了看殺人的場(chǎng)景，他們不關(guān)心被殺的是誰(shuí)，為什么被殺，他們只關(guān)注自己的感官刺激，這是一群愚昧無(wú)知又麻木不仁的看客，他們幾千年形成的國(guó)民獵奇心理凸顯了靈魂的卑微和麻木、心靈的空虛和無(wú)聊，而革命不能喚醒這些極為龐大而愚昧的民眾，革命者的死也就成了這些看客欣賞的道具，革命者的鮮血也就成了愚昧百姓治病的“藥”。
總之，在小說(shuō)教學(xué)中，努力給學(xué)生提供“金鑰匙”，讓他們真正走進(jìn)作品，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省新沂市王樓中學(xué)）
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